班主任培训讲话稿4篇

班主任培训讲话稿4篇班主任培训讲话稿第1篇各位领导、各位老师：大家好！我是王荣，我今天和大家谈的话题是：班主任谈话技巧。

〔一〕静心，帮孩子们找感觉课前准备，用心体会。

我平常说得最多的就是静心、静心！但学生找不到感觉啊，我就会告诉他们，静不静心看几个关键点每个学期开学前几天和放大假最后几天，你还能安安静静；每节课包括晚自习上课前几分钟和下课前几分钟都能安安静静；美术课、音乐课甚至信息课你都能安安静静。

五一、十一等节假日前后你安安静静。

晚自习，老师进来了，走到你面前来了你都不知道，甚至被下了一跳，那你就真的沉到你的学习中去了。

你不能老师在走廊经过，你马上注意力就被分散了。

一个班亦如此。

春游、五一假期前，学生兴奋，安静不下来，怎么办呢？开心，保持好开心的情绪。

但今天的课是要上完才放假的，不要静不下来，被老师一瓢冷水，你安静下来了。

但因此你的好心情也被老师破坏得了无影踪，剩下留校、处分。

我很反感一个老师总是用留校、处分来威胁学生，但如果你静不下来，我被逼无奈还是会用这方法的。

我的目的不是处分，我只想借此来催促大家安安静静。

如果你静不下来，也说明一个问题。

你不配有好心情，因为你一快乐就忘乎所以，所以老师就会时时刻刻注意压制着你。

你也因此很悲哀。

所以我们说要打得开，收得拢、做到收放自如。

〔二〕老师批评学生对事不对人，批评现象，而不是为了发泄老师的情绪，不打击学生，相信他只是一时冲动，一时糊涂犯的错。

而且批评时要抓住问题要害，对学生的情绪不能激发或阻遏，而应疏通、疏导。

说实话，我觉得很多班主任说起某某学生时恨之入骨，恨不得把他赶走。

你的这种感觉小孩子是能感觉得到的。

抓住要害，批评现象。

例不穿校服、化装等现象〔不自信、注意力不在学习上、要显得自己不同些，特殊化；没有别的显眼的地方，只能通过这种方式引起别人的注意，要你脱又不脱了；在外面又以校服为荣等〕门孔放东西遮挡现象〔不顾个人形象、不顾班级现象、不爱学习、作假、不敢面对自己的错误等〕打架现象要抓住问题要害。

小孩子往往会说他先打我或先骂我之类的话，第一，说明你自尊，在意自己的形象，这是对的，人不能随意让别人打骂。

第二，他骂你，他是不是神经？每个人他都骂？他为什么只骂你？我们经常说多找自己的原因，你是不是惹人嫌？还是你那个地方做得不对？如果你确实那个地方不对，你就应该赶在他骂人之前先向他抱歉，要防止事情恶化。

如果你认为自己没什么地方惹了他，没什么地方不对，那他就是神经。

如果他是神经，说不清楚的，那你就更犯不着和他一般见识，降低自己的档次。

第三，他打骂你，就是成心气你，你真的中计了，你真的被激怒了，你就是蠢。

第四，他打骂你，你不知道怎么办，你知道用拳头解决问题，说明你无能。

第五，我不是说他做得对，但他打人或骂人你认为他的做法不对，说明你是有是非观念的，你知道这不对，但很快你也犯了和他同样的错误，说明你是明知故犯。

第六，你知道不对，也知道老师学校会惩罚，但你先发泄了你的情绪再说，说明你做事情不顾后果。

第七，有什么事情，你不要老师，不要学校做主，而都自己做主。

每个人如果都像一样，那这个学校办什么办？还办什么名校？你为什么选择这里？因为兴华是名校，办得好！叫你去普通中学，你还瞧不起那些学校，觉得那些学校太差了。

结果呢，你到这个学校来以后又不能遵守这个学校的规章制度，你要求这个学校，但学校要求你时你又做不到，所以你时双重标准。

如果都像你一样，这个学校还办什么名校？所以，如此一来，你本来是受害一方，但由于你自己不会处理，把自己弄到被批评被处分，你太无能了。

老师不是偏袒谁，不是说那个同学就是对的，我要分开处理，搅在一起就没方法处理了。

如何处理打架事宜呢？疏通情绪我一般会和学生商量。

无非两种处理方式。

第一种，班主任私自处理。

如果我私自处理，我就犯了和你同样的错误，不要年级组，不要学校，自己做主。

这样做，有这些危险。

一旦你再打人，更或者打得比拟严重〔你反正脾气来了就不受控制〕，被打同学家长找到学校，就会找我的责任，说这个同学原来就有暴力倾向，打过架，而且还没处分，导致他一而再犯错误，我就会要受家长的批评。

你的家长呢，也会怪罪班主任我没有及时通知家长批评教育。

学校呢，也会批评我说，那反正你可以自己处理啦，你不要学校啦，那你还是自己处理吧，那到时我就下不来台了。

第二种处理方式，就是报学校处理，一般至少会记过或更重。

王老师也不想因为这么个事影响你一生，以后找工作看档案，总有这么个污点。

而且，说实话，报到学校，我也不想的，等下学校说我王老师带出来的学生这么不听话。

可不报告学校吧，我又不是怕担责任，而是王老师担不起这么大的责任，万一你下次打架打大了，你受伤了或其他同学受伤了，王老师都担不起啊，现在每个家庭都只有一个小孩，王老师拿什么给家长交代？小孩子一般都会再三保证，希望老师能再给一次时机。

我就会很为难说，你千万别害我哦，你不能恩将仇报，下次再出现类似情况，我就不希望你再向我求情了，下次你再打架，我报学校你也不能有任何怨言。

王老师不想影响你，我也愿意相信你不会再犯，我可以给你次时机，你下次不能再为难我。

这个事情，可以导致两个结果，你可以认为王老师体谅你，相信你，所以说通俗些，你买王老师这个情，以后你克制自己，或采取告诉老师等方式来解决问题，这是一个好的结果；也可能，你认为王老师好讲话，没关系，我下次有求于她就是的，于是你还是打你的架，我呢就犯了纵容你的错误，这就是一个坏的结果。

至于导致哪一种结果，决定权在你手中，我希望他是好的结果，不然我真的很失望。

下次你求我，我就再也不敢相信你了。

至于要不要写保证书，我一般不会让孩子们写。

但我会问，要不要写保证书？有的孩子还是很老实，说写。

我就会说，嗯，能主动写说明你是真的下定决心要改了，老师听了很快乐。

保证书是什么，说得不好听，就是个证据。

你哪次再犯，我拿出来就是个证据。

但是老师愿意相信你。

我可以相信你吗？孩子一般会点头。

那我就不要求你写保证书哦，但你要值得老师信任哦！我们把保证书写在心里，好吗？如果你不放心，就让孩子写一份保证书，也让孩子从两方面看保证书。

第一，起催促作用。

老师留有一个保证书，所以我要时刻提醒自己，不再犯同样的`错误；第二，起证据作用，下次再犯时，老师要怎么惩罚你就不得有任何怨言。

导致那种结果，你决定！当然，老师不会你上课讲了一下话，缺了一次作业，就总是拿这个保证书来说事，来威胁，但不能犯性质上的错误。

事情已经发生了，解决事情，把事情引向好的一面，最后他还好感谢你，这就是最正确效果了。

我就说李光老师说，要放到年级组处理，如果你硬是要自己处理也可以，但以后出现类似事情年级组就不管,你自己担责任。

〔三〕看到学生好的一面，把事情引向好的一面。

如打架，要再强调，为什么给他这次时机呢，他态度比拟好。

小孩子没有不犯错的，老师也会犯错，都会犯错。

不能犯性质上的错，打架、偷盗、离家〔校〕出走等。

万一已经犯了，我在意你的态度，你勇于面对、敢于成认错误，也是一种勇气。

如有同学打了架，我最不能容忍的是有还一副无所谓的态度，一副你拿我怎么样的神情。

我不要和你斗嘴巴劲，我只告诉你，如果这个学校还让你耀武扬威去了，那这个学校还办什么办？还办什么名校？所以犯了错，说得直接点，聪明点，别把事情越闹越大，越闹越严重，错了就错了，我态度好点，我改正，不要为了所谓的面子弄到最后无法收拾，面子失尽。

〔四〕根据不同学生采取不同态度对女同学、对男同学、对自尊心强的，对班干部说清楚是希望他更优秀。

对差生说清楚是没放弃他，认为他可以做到的，对他抱有很大希望。

〔五〕要有预见性，要让学生没话讲，要怎么说都是你有理由如：考试前，我一般先会说瓜田李下成语，把手机关机，交上来，把资料收起来，看看在你的抽屉里、试卷下、屁股下等地方有没有不该有的东西，等下别又说不知道，还有考试别东张西望，别做引起我误会的事情，等等。

历史课，我一般会说，我一周两节课，我不要讨你们的嫌，但你也别讨我的嫌，我毕竟是老师，等下领导或别的老师从这经过，就会说看王老师上课咯，里面闹哄哄的。

你让我下不来台，我就会让你下不来台。

有同学如果你克制不住，你硬是要讲，你现在申请出去，到外面去讲，你没有理由硬是要坐在里面讲吧。

坐在里面你讲话，那我就要处分。

怎么罚呢？抄笔记！五遍！这是最愚蠢的方法了，但我的目的是催促大家做好，而不是处分。

你不想罚抄，可以啊，认真做好就是!有没有既要坐在里面讲话又不罚抄的，你现在站起来告诉我，不然我就认为大家都认可了这种方法。

等下你就没有理由不罚抄了。

我也觉得这种方法很不好，我也不喜欢老师动不动就以罚抄留校来威胁，我已经强调过了，我的目的是催促大家。

如果你能想到更好的方法，能催促大家都做好，那好，我用你的方法。

在你们没有想到起作用的方法之前，暂且先用这个最呆滞的方法。

还有，如果讲话的人很多，我点到谁就是谁，只要你讲了话，我没冤枉你。

你别告诉我说别人讲得还多些，为什么不点别人的名字。

你别考我，我没你们厉害，你讲了三句，他讲了五句。

我点到谁就是谁. 我甚至会开玩笑，说别把这种方法说出去哦，等下我好丑的。

如果学生讲话，我会问他：你是只有历史讲话呢还是所有的课都讲呢？，作业也是如此，你是只有历史作业不做呢还是所有的作业都不做呢？〔六〕有条件的容许孩子们的要求，把责任往自己身上揽，买人情如打架处理，如孩子们请求别告诉家长，如历史课要求看电影，如要求我到班主任那多表扬等〔七〕抓住时机甚至制造时机表扬学生,多表扬学生，多鼓励学生比方：李光老师这样的班带起了才有味；杨玲老师这又怎么得了呢，这么多人要奖励！又比方，排节目杨垚甘担绿叶，颁奖时杨垚说让谢子良去领奖〔八〕小故事引导总之，班主任亦或任课老师，都要不做作。

错了，多自我批评；做好了，可以自我表扬；快乐了，与孩子们分享；失望了，也用积极地方式表达出来。

老师要是真实的，是友好，是充满爱心的。

另外，谈话时，我喜欢让孩子坐着，甚至拉着他的手说，心里上孩子们就不抵触了。

我很注重肢体语言的重要性，用手摸摸他的额头，用额头碰碰他的额头，抱一抱他，会有意想不到的效果。

平时，我也会告诉孩子们少发牢骚，做一个正能量的人，做一个受欢送的人，什么时间什么地点什么身份做什么事情，要大度、包容，要多找自己的原因，别得理不饶人，注重平常的引导。

谢谢大家！班主任培训讲话稿第2篇尊敬的各位领导，各位同仁：上午好。

非常荣幸能在这里作为班主任代表发言。

衷心感谢区教体局领导为我们提供了这次培训学习的时机，给我们搭建了这样一个难得的学习和交流的平台。

作为淄川一中一名普通的班主任教师，工作中，我怀着对事业的忠心、学生的爱心和对工作的进取心，扎扎实实、勤勤恳恳做好班级管理工作，在促进学生全面开展的同时，自己也取得了较好的工作成绩。

屡次被评为市、区优秀班主任。