铁的重要化合物铁盐和亚铁盐教案

普通高中人教版化学必修1
第三章第二节几种重要的金属化合物(第三课时)
《铁和铁的化合物----亚铁盐、铁盐》教学设计
南宁外国语学校汤希雁
一、内容分析
1．本节课的内容是铁的重要化合物：铁盐和亚铁盐，重点介绍Fe3+的检验方法以及Fe2+的还原性与Fe3+的氧化性。

2．教材内容编排注意与第一、二章知识的衔接。

本节课教材内容突出了课程标准中要求的铁的化合物的主要性质，并且注意与已学知识：“离子反应”与“氧化还原反应”的联系与衔接，引导学生主动运用已有知识分析和解决新的问题，并逐步形成较为系统的知识网络
3．通过对实验探究获取知识与培养能力。

教材介绍Fe3+离子检验、Fe2+与Fe3+相互转化等知识的介绍，主要通过实验探究的方法，引导学生思考实验现象背后所反映的物质性质，培养学生的实验观察与分析能力。

二、学情分析
1．学生的知识、技能的基础。

学生在学习本课之前，已学习了氧化还原、离子反应、物质的量等基本概念，初步理解了从实验学化学的思想，巩固了化学实验的基本方法，能在教师指导下独立完成实验，为本课学习奠定了一定的知识、技能和心理基础。

但学生对实验现象分析能力、思维能力、探究能力有待进一步培养和提高。

2．学生认知心理特点及认知发展水平。

高一学生有很强的好奇心，尤其对化学实验充满期待和向往，因此创设教学情境，激发学习兴趣显得尤为重要。

三、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握铁离子、亚铁离子的性质及其相互转化。

（2）学会用多种方法鉴别铁离子、亚铁离子。

（3）了解铁离子、亚铁离子之间的相互转化在生产生活中的具体应用
2、过程与方法
(1)通过学习铁的重要化合物的性质，学会分类、比较、归纳的学习方法。

(2)体验从化合价的角度分析微粒的氧化性、还原性，让学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法。

(3)在“大胆推测→设计实验→实验验证→得出结论→解决实际问题”过程中，学习知识、体验科学研究过程。

3、情感、态度、价值观
(1)通过对铁的化合物性质的学习，体验科学探究成功的喜悦；培养探究意识和善于与他人合作的精神。

(2)通过印刷电路板的讨论、补血剂中所含离子的鉴别使学生初步学会从化学视角观察生活、生产和社会中的有关问题。

四、教学重难点
重点：Fe2+、Fe3+的相互转化；Fe3+的检验
难点：设计实验探究Fe2+、Fe3+的相互转化
五、教学策略
新课程倡导建构主义学习理论，主张教学以学生思维活动，实践活动为中心，课堂教学不应只追求知识结论，而应充分体现学习知识的过程，其核心是学生思维的启发、学习方法的指导和学生
能力的培养。

所以在本节课中设计较多的实验探究内容，以实现学生真正意义上的学习。

1．教学方法：采用实验探究、分析对比、理论联系实际的教学方法。

以创设情境→提出问题→引导学生实验探究→得出结论的程序进行教学。

2．学习方法：学生通过实验操作和现象观察能更加形象深刻地接受新的知识并得到应用，实现知识的总结与提升，体验化合物的研究方法。

六、课前准备
教学准备：做好教学设计，准备好相关实验仪器和药品，并试做，保证药品可靠。

实验准备：
仪器：试管、胶头滴管、烧杯等
药品：FeCl 2溶液（加铁粉），FeCl 3溶液，KSCN 溶液、新制氯水、硝酸、H 2O 2溶液、还原铁粉、铜粉、维生素C 等
七、教学流程
激发学生求知欲，明确学习任务。

魔术中隐藏着Fe 3+、Fe 2+相互转化的知识，为后面学习作铺垫
Fe 2+、Fe 3+的化学性质：
还原性、氧化性
魔术引入
从化合价角度分析，Fe 2+有较强的还原性和
Fe 3+的氧化性，并设计实验证明。

引导总结Fe 3+、Fe 2+的检验方法 学生讨论离子检验方案，分组实验，观察现象，得出检验Fe 3+、Fe 2+的最佳方案。

实验验证：Fe 2+的还原性和氧化性 提供常见的氧化剂、还原剂，学生自行选择1－2种进行实验（前5组做Fe 2+的还原性实验，后五组做Fe 3+的氧化性实验）。

各小组汇报实验成果。

问题讨论 如何除去FeCl 3溶液中少量的Fe 2+？
知识应用一（问题讨论） 如何除去FeCl 2溶液中少量的Fe 3+？ 观察、解释FeCl 2溶液的保存方式。

归纳：Fe 2+、Fe 3+的转化 完成学案中相关内容
知识应用三印刷电路板的原理 学生根据信息了解与铁的化合物在生产生活中的应用
知识应用二（魔术揭秘） 给够足够信息，让学生揭开茶水先变黑后又变回原来颜色的奥秘。

板书设计
3-2-3铁盐和亚铁盐 一、Fe 3+
、Fe 2+
离子的检验 二、Fe 3+
、Fe 2+
离子的相互转化
知识应用三设计实验鉴别补铁性药片中含有的是亚铁盐还是铁盐 学生设计实验方案（学生讨论，设计实验方案）汇报实验结果
自主小结。