北师大版四年级数学下册 谁先走课件
2020年最新北师大版四年级下册数学谁先走精品教案 (39)
谁先走教学内容：北师大版数学四年级下册第79页—第81页，主要内容是判断规则的公平性，设计公平的规则。
教学目标：1．经历游戏规则的制定过程，体验规则在游戏中的作用，建立规则意识；通过游戏是否公平的判断，感受游戏的公平原则。
2．通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识经验判断规则是否公平，会调整游戏规则，使游戏公平；能制定规则，设计对双方都公平的游戏。
3．能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。
教学重点：1．经历游戏规则的制定过程，体验规则在游戏中的作用，建立规则意识；通过游戏是否公平的判断，感受游戏的公平原则。
2．通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识经验判断规则是否公平，会调整游戏规则，使游戏公平；能制定规则，设计对双方都公平的游戏。
3．能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。
教学难点：能制定规则，设计对双方都公平的游戏。
教学策略：通过创设情境，让学生体会到什么样的游戏规则是公平的，体会事件的发现是否是等可能的。
引导他们对游戏公平性规则的分析。
并能自己利用转盘设计出对双方都公平的游戏规则。
教学准备：1．学生准备：分小组准备圆形纸片、扑克、围棋子、硬币、骰子、彩笔。
2．教师准备：用于学生验证的汇总表格、幻灯片课件。
教学设计：教学环节主导活动主体活动设计意图一、创设情境激趣明标师：今天我们一起来做个游戏，想玩吗？出示转盘：师：请2位同学上来，开始！师：怎么了？板书：游戏——规则师：对了，有游戏规则，才可以玩。
真对看转盘学生感到很困惑，不知道如何开始。
生：没有游戏规则，不好玩。
创设游戏情境，感受规则意识。
不起，只顾着急切地和大家玩游戏，忘记游戏规则了。
出示游戏规则：转盘游戏的规则：（1）双方先选好各自的颜色；（2）每人轮流转一次，须转一圈以上；（3）指针指向自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜。
教师边出示规则边安装指针。
看游戏规则。
二、扶放结合探究新知对规则有意见吗？没有就可以开始了，你想选什么颜色？师：为什么？师：我们试一下吧，试4次吧，如果甲选蓝色，乙选白色，据你估计，他们各会获胜生：这样不公平。
四年级下册数学教案 谁先走2 北师大版(2014秋)
统计两种观点的支持人数。
师：这都是我们的分析，究竟是不是公平，我们还是来实验一下吧。大家觉得应该做几次实验？
生3：我觉得做3次就可以了，就能比较出来哪种可能性大。
师：有不同的看法吗？
生4：3次不好，或许某碰巧就都朝上，或者都向下。
师：是啊，这样的偶然现象也会出现。那实验几次？
验证游戏公平性，进行游戏实践
抛瓶盖游戏
师：看来做游戏，需要有规则，也需要公平。笑笑根据生活常见的瓶盖，设计了一个抛瓶盖的游戏。我们一起来看一看。
出示游戏规则：
1、把瓶盖在离桌面约20厘米以上自由落下；
2、落下后，盖面朝上甲胜，盖面朝下乙胜。
师：怎么样？感觉她设计的这个游戏对双方公平吗？
生1：我感觉是公平的，因为一共就两种可能，要么向下，要么向上。
生5：10次，不，20次，这样就能看出哪一种可能性大一些，偶然性就小了。
师：也就是说实验的次数越多，受偶然性的影响越小，是吧？
生齐声地：是，次数再多一些。
师：我有一个建议，我们每个小组都做10次，然后把全班的情况汇总一下。
（1）小组实验、填表。
盖面朝上
盖面朝下
次数
（1）汇总
盖面朝上
盖面朝下
第一小组
第二小组
课题
谁先走
教学目标目的
1、经历游戏规则的制定过程，体验规则在游戏中的作用，建立规则意识；通过游戏是否公平的判断，感受游戏的公平原则。
2、通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识经验判断规则是否公平，会调整游戏规则，使游戏公平；能制定规则，设计对双方都公平的游戏。
3、能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。
北师大版四年级数学下册《谁先走》说课稿
北师大版四年级数学下册《谁先走》说课稿（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(北师大版)四年级数学下册教案谁先走1
谁先走教学目标：1．经历游戏规则的制定过程，体验规则在游戏中的作用，建立规则意识；通过游戏是否公平的判断，感受游戏的公平原则。
2．通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识经验判断规则是否公平，会调整游戏规则，使游戏公平；能制定规则，设计对双方都公平的游戏。
3．能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。
教学重难点：能辨别游戏规则是否公平。
教材分析：教材创设了学生生活中经常遇到的下棋时是怎样决定谁先走的问题，让学生根据自己的生活经验提出解决问题的办法。
教材提出了“掷骰子”和“掷硬币”两种方法，然后引导学生通过实验、分析等方法掷骰子和掷硬币是否公平展开讨论，体会事件的发生是否是等可能的。
教学设计：一、创设游戏情境，感受规则意识。
师：今天我们一起来做个游戏，想玩吗？出示转盘：师：请2位同学上来，开始！学生感到很困惑，不知道如何开始。
师：怎么了？生：没有游戏规则，不好玩。
板书：游戏－规则师：对了，有游戏规则，才可以玩。
真对不起，只顾着急切地和大家玩游戏，忘记游戏规则了。
出示游戏规则：转盘游戏的规则：（1）双方先选好各自的颜色；（2）每人轮流转一次，须转一圈以上；（3）指针指向自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜。
教师边出示规则边安装指针。
二、感受游戏可能性，体验公平性原则。
1．对规则有意见吗？没有就可以开始了，你想选什么颜色？生：这样不公平。
师：为什么？生1：这个转盘蓝色部分小，白色部分大。
生2：指针指向蓝色的可能性小，指向白色的可能性大。
师：我们试一下吧，试4次吧，如果甲选蓝色，乙选白色，据你估计，他们各会获胜几次？生3：可能甲胜1次，乙胜3次。
师：为什么？生3：因为这个转盘平均分成了4份，蓝色只占一份，而白色占了3份。
师：会出现其它可能吗？生4：也可能4次都是乙获胜。
生5：还可能甲、乙各获胜2次，或者甲胜3次、乙胜1次。
生6：也有可能4次都是乙获胜。
师：大家说，有这种可能吗？生7：有这种可能，不过可能性非常小。
四年级下册数学教案 谁先走1 北师大版(2014秋)
师：今天我们一起来做个游戏，想玩吗？
出示转盘：
师：请2位同学上来，开始！
学生感到很困惑，不知道如何开始。
师：怎么了？
生：没有游戏规则，不好玩。
板书：游戏——规则
师：对了，有游戏规则，才可以玩。真对不起，只顾着急切地和大家玩游戏，忘记游戏规则了。
出示游戏规则：
转盘游戏的规则：
师：我们试一下吧，试4次吧，如果甲选蓝色，乙选白色，据你估计，他们各会获胜几次？
生3：可能甲胜1次，乙胜3次。
师：为什么？
生3：因为这个转盘平均分成了4份，蓝色只占一份，而白色占了3份。
师：会出现其它可能吗？
生4：也可能4次都是乙获胜。
生5：还可能甲、乙各获胜2次，或者甲胜3次、乙胜1次。
生6：也有可能4次都是乙获胜。
板书：公平。
师：那现在怎样才能对双方都公平呢？大家拿出自己的圆形纸片，你能设计一个对双方都公平的转盘吗？
检查签字
师：大家说，有这种可能吗？
生7：有这种可能，不过可能性非常小。
师：那哪种可能比较大些呢？
生8：乙胜3次，甲胜1次的可能性比较大；4次都是乙获胜的可能性也比较大。
大多数学生都猜“乙胜3次，甲胜1次”。
看来这个游戏真的不公平，你们愿意玩这样的游戏吗？
学生齐声地：不愿意！
师：看来，游戏有了规则才可以玩，公平才好玩。
（1）双方先选好各自的颜色；
（2）每人轮流转一次，须转一圈以上；
（3）指针指向自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜。
教师边出示规则边安装指针。
二、感受游戏可能性，体验公平性原则
对规则有意见吗？没有就可以开始了，你想选什么颜色？
生：这样不公平。
北师大版数学四下《谁先走》的说课稿
数学四下《谁先走》的说课稿北师大版数学四下《谁先走》的说课稿一、说教材：《谁先走》是北师大版第六单元第一课时的内容。
主要研究的是概率问题，概率是研究不确定现象（随机现象）的科学。
随即现象是指这样一种现象：在相同的条件下重复同样的试验，其结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一种结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。
概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点。
本节课就是让学生在游戏公平这一主题下，通过活动体会事件发生的等可能性。
教材主要设计了两个游戏活动，一是“掷骰子、掷硬币”游戏，创设了学生平时在生活中遇到的下棋时用什么方法来确定谁先走的问题，让学生根据自己的生活经验来解决问题;二是“转盘游戏”，教材提供了笑笑和淘气设计的两个转盘，分别画了蓝、黄两种颜色的区域。
让学生确定规则，使游戏公平。
而且让学生自己再利用转盘设计一个对双方都公平的游戏规则。
教学目标：1．通过游戏活动，体验事件发生的'等可能性，并会分析、判断规则的公平性。
2．能设计公平的游戏规则。
3．培养学生的创新意识和能力。
教学重点：体验事件发生的等可能性，并会分析、判断规则的公平性。
教学难点：能够设计公平的游戏规则。
二、说教法《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中，理解并掌握数学知识。
”“摸球”、“转圆盘”、“掷骰子”等游戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时，他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣。
本节课通过精心的组织、策划，在课堂上使得孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟，一改传统数学课堂死板而呆滞的现象，为学生所喜闻乐见。
三、谁学法让学生在学中玩，玩中学，切身体会事件发生的可能性和游戏规则的公平性。
四、教学流程1、创设游戏情境，感受游戏公平的重要性由摸球游戏引出，让学生初步感知游戏公平的重要性，让学生感到自然、熟悉，探究兴趣浓厚。
谁先走 北师大版教育课件
•: 其实兴趣真的那么重要吗？很多事情我 们提不 起兴趣 可能就 是运维 我们没 有做好 。想想 看，如 果一件 事情你 能做好 ，至少 做到比 大多数 人好， 你可能 没有办 法岁那 件事情 没有兴 趣。再 想想看 ，一个 刚来到 人世的 小孩， 白纸一 张，开 始什么 都不会 ，当然 对事情 开始的 时候也 没有 兴趣这 一说了 ，随着 年龄的 增长， 慢慢的 开始做 一些事 情，也 逐渐开 始对一 些事情 有兴趣 。通过 观察小 孩的兴 趣，我 们可以 发现一 个规律 ，往往 不是有 了兴趣 才能做 好，而 是做好 了才有 了兴趣 。人们 总是搞 错顺序 ，并对 错误豪 布知晓 。尽管 并不绝 对是这 样，但 大多数 事情都 需要熟 能生巧 。做得 多了， 自然就 擅长了 ；擅长 了，就 自然比 别人做 得好； 做得比 别人好 ，兴趣 就大起 来，而 后就更 喜欢做 ，更擅 长，更 。。更 良性循 环。教 育小孩 也是如 此，并 不是说 买来一 架钢琴 ，或者 买本书 给孩子 就可以 。事实 上，要 花更多 的时间 根据孩 子的情 况，选 出孩子 最可能 比别人 做得好 的事情 ，然后 挤破脑 袋想出 来怎样 能让孩 子学会 并做到 很好， 比一般 人更好 ，做到 比谁都 好，然 后兴趣 就自然 出现了 。
(北师大版)四年级数学下册教案谁先走3
谁先走教学目标：1．经历游戏规则的制定过程，体验规则在游戏中的作用，建立规则意识。
2．体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识经验判断规则是否公平，会调整游戏规则，使游戏公平；能制定规则，设计对双方都公平的游戏。
3．培养同学们分析问题、解决问题的能力。
重点难点：利用挂图，多媒体课件展示材料，激发学习兴趣。
教学媒体：挂图教学过程：一、创境激疑1.谈话：今天我们一起来做个游戏，想玩吗？2.出示转盘：师：请2位同学上来，开始！提问：怎么了？生：没有游戏规则，不好玩。
3.板书：游戏——规则4.谈话：对了，有游戏规则，才可以玩。
真对不起，只顾着急切地和大家玩游戏，忘记游戏规则了。
二、互动解疑1.出示游戏规则：转盘游戏的规则：（1）双方先选好各自的颜色；（2）每人轮流转一次，须转一圈以上；（3）指针指向自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜。
教师边出示规则边安装指针。
2.对规则有意见吗？没有就可以开始了，你想选什么颜色？生：这样不公平。
提问：为什么？这个转盘蓝色部分小，白色部分大。
指针指向蓝色的可能性小，指向白色的可能性大。
3.我们试一下吧，试4次吧，如果甲选蓝色，乙选白色，据你估计，他们各会获胜几次？[可能甲胜1次，乙胜3次。
]为什么？[因为这个转盘平均分成了4份，蓝色只占一份，而白色占了3份。
] 4.会出现其它可能吗？师：看来，游戏有了规则才可以玩，公平才好玩。
三、启思导疑谈话：那现在怎样才能对双方都公平呢？大家拿出自己的圆形纸片，你能设计一个对双方都公平的转盘吗？看一看，黑板上展示的这些转盘对双方是不是都是公平的？我们就来挑选一个，请两个同学上来，玩一下公平的转盘游戏。
他们都想自己来操作，这样，我们给他们想个办法吧，公平地选出操作的人。
我有办法，用抛硬币的办法。
猜中的就操作转盘，这个办法比较公平。
石头、剪刀、布也挺公平的。
笑笑也想到了这个办法，她分大于3点的和小于3点的，大家觉得怎么样？也可以这样，抓一把围棋子，让他们猜单数还是双数。
四年级下册数学课件-6.游戏公平-北师大版
笑笑
你认为笑笑的方法公平吗？
小于3点，小华先行。
大于3点，小明先行。
分析数据
点数大于3有____ 3 种可 能,小于３有 2 ____种可 能.
所以，这个方法 不公平。说来自说你能修改笑笑的方法,使它对双方都公平吗? 1.还是掷骰子。1、2、3朝上时,小明先行； 4、5、6朝上时,小华先行。
2.也是掷骰子。1、3、5朝上时,小明先行； 2、4、6朝上时,小华先行。
甲是笑笑设计的转盘，请你确定规则，使游戏对双方公平。
转盘设计 用转盘来设计对双方都公平的 游戏规则。
作业： 请同学们回家和爸爸妈妈玩 一个游戏，并设计一个公平合 理的游戏规则。
……
淘气
你认为淘气的方法公平吗？
试一试
生活中用“石头、剪子、布”来决 定输赢的方法是公平的吗？说一说你的 理出。
平 赢 输
输
平
赢 输
赢
平
石头 输 赢 平 1 1 1
剪刀 1 1 1
布 1 1 1
用“石头、剪子、布” 来决定输赢的方法是公平的。
只有在数量相等的 情况下，可能性才 相等，游戏才能公 平、公正。
北师大版四年级数学下册
游戏规则： 1.每个同学摸球 1 次，摸过球的 学生要把球放回去。 2.如果摸到黄球次数多，老师赢； 如果摸到白球次数多，学生赢。
你先来!
你先来!
你能替他们想个办法，决定谁先走吗？
想一想：用什么办法能公平的选出谁先走？
石头、剪子、布
抛硬币
抽扑克牌
掷色子
可以掷骰子。 点数大于3,小明先 行; 点数小于3,小华先 行.
北师大版数学四下《谁先走》参考教案1
《谁先走》参考教案教学目标：1．知识与技能：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。
能设计对双方都公平的游戏规则。
2．过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。
3．情感态度价值观：通过创设教学情景，让学生参与活动，在活动中获得直观感受。
教学重点：1．体验、分析、判断规则的公平性，设计公平的游戏规则。
2．在不公平游戏中讨论对双方及多方都公平的游戏规则。
教学难点：让学生在游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。
教学过程：一、创设情境，揭示课题师：老师想请大家来玩一个扳手腕游戏，分为男生、女生两个代表队。
男：（很健壮的男生）女：（很瘦小的女生）师：男生胜出，祝贺你们。
看来有些同学有意见了。
你们觉得老师这样安排比赛公平吗？哪里不公平了？（身高、体重应该差不多）在生活中，只有公平的事情才能令大家满意，游戏也要有公平的规则才能进行。
二、调整游戏,感受公平小明和小华准备下棋，在决定谁先走时，他们都很谦让，为了公平起见你能替他们想个办法，决定谁先走吗？（板书课题）1、笑笑也为他们想了一个掷骰子的方法。
她是这样说的：“点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。
”她这个办法公平吗？我们一起来研究一下笑笑的方法，分小组试试，并把实验结果记录下来。
（1）小组活动。
（2）组长汇报。
2、分析原因。
3、你能修改笑笑的方法使游戏公平吗？（点数大于3，小明先走；点数小于或等于3，小华先走。
）小结：由此可见，要判断游戏是否公平，关键是看他们的可能性。
可能性大，赢的机会就多；可能性小，输的机会就多；只有当可能性相等，输赢的机会一样时，游戏才是公平的。
三、运用公平淘气也帮着想了一个掷硬币的办法，他是这样说的：“正面朝上，小明先行；反面朝上，小华先行。
”他的这个办法公平吗？为什么？师：看起来，用投硬币的方法还是比较公平的，因为：任意掷一枚均匀的硬币，会出现两种可能的结果（正面朝上、反面朝上）,这两种结果出现的可能性（相等），因此,这个方法（公平）。