中学化学的几种常用教学方法
第四章化学教学原则方法模式和策略
• 学为主体——学生是学习的主人
调动学习积极性 激发学习动机
如何统一
• 转变观念，教立足于学
• 激发兴趣
学习目的教育
教学方式、方法改进
教学语言
师生关系
课外活动
• 指导学习方法——“鱼”和“渔” 例：阅读教材——； 观察—方法——能力； 解题——
（3）学生自己提出解决问题的设想 （4）学生运用阅读、实验、观察、讨论等手段 进行探索、发现
（5）教师引导学生做出正确结论 如：侯氏制碱法原理探究——课题
2、程序教学法——美国心理学家斯金纳提出 （1）新课导言 （2）展示作业 （3）指导自学——学生自学，边练习边对答案 （4）讨论作业——学生相互讨论，教师辅导 （5）串联讲解——发现共同性疑难问题，作针对
附;初中化学“三五五”课堂教学策略
初中化学课堂教学大致分为新授课、实验课、 复习课三种基本课型。这三种课型都要落实“三 维目标”、坚持“五个贯穿始终”、精心设计课 堂教学“五环节”，即实施“三五五”课堂教学 策略。
3.1 中学化学教学的理论基础
教育的目的：使每一个学生得到发展 人的发展规律：
婴儿期 幼儿期 人的一生 少年期 青年期 成年期
一、影响人发展的因素
• 遗传 • 环境 • 教育
中学化学教学的理论基础
化学教学
本质 认识过程——以辩证唯物主 义认识论为指导
学科性 自然学科——自然科学方 法论
认识论——特殊性—教育性—以现代 教学论为指导
的“石灰吟”的诗。
• 提问：哪几句是物理变化？化学变化？写出化学 方程式并注明反应类型。
• （2）知识渗透
3C+S+2KNO3=N2 +3CO2 +K2S
略述新课标下的化学课堂教学方法
略述新课标下的化学课堂教学方法《普通高中化学课程标准(实验)》认为:教师应立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养;让课堂成为构建“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的场所[1]。
而中学化学教学中常见的教学方法多为传统的“传授知识法”,这种教学方法多是教师照本宣科或对教材平铺直叙,无法对学生智能加以培养,而课堂上平淡乏味的讲课又使学生学习兴趣下降,学习成绩不理想[2]。
因此,在化学教学中,我们要改变传统的教学方法,以学生为中心,尽可能地挖掘教材,帮助学生发现概念之美,感受理论之实,增加学生的认知体验,把学生能力的培养落到实处,探索出与时俱进的科学的教学方法。
1 新课标下的中学化学课堂教学方法适合新课标下人才培养模式的中学化学教学方法主要有以下几种。
1.1 化学史教学法化学史在增进学生对化学知识的理解,培养学生思想品德,激发学生的学习兴趣,培养学生的科学精神等方面,具有重要的作用[3]。
结合化学史进行教学,是实践新课程的重要途径。
但是国内的化学史教学法还存在一些问题。
教师对化学史没有给予应有的重视,通常在遇到相关内容时才进行简单的了解,很少将化学史作为开发教学内容的素材合理运用;对化学史的大多数教学设计局限于对学生非智力结构的养成上;教师以口头讲述为主,教学处于较低层次,往往不能使学生真正体验到化学的历史发展过程[4]。
这就要求教师平时多重视专业修养,在教学中灵活运用化学史对教材内容进行开发,创设适合学生全面发展的教学情境,使化学史在化学教学中起到应有的作用。
1.2 问题教学法前苏联教学论专家马赫穆托夫认为:问题教学是一种发展性教学,在这种教学中学生从事系统的、独立的探索活动是与其掌握现代的科学知识配合进行的,其方法体系是建立在问题情境的创设和问题的提出与问题的解决基础上。
问题教学法有利于培养学生的创新精神,创造性思维,创造性个性及知识迁移能力,符合新理念下的课堂教学[5]。
中学化学教学方法
浅谈中学化学教学方法化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
一、学习兴趣是学生学习的动力和精神支柱学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失 .总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。
二、转变教育思想，提高教学质量（一）精讲多练所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。
精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。
练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。
能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。
实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
中学化学教学方法
中学化学教学方法的探究【摘要】化学是一门以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
许多化学现象、化学知识和原理都是需要通过化学实验来进行探究和分析而得出结论的。
本文结合农村中学的实际，对农村中学化学实验教学有效性的探究。
【关键词】化学实验教学有效探究化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是学好化学学科的根本，是激化发学生学习兴趣重要方法与手段；实验又是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
因此，重视化学实验是提高学生科学素养的有效途径；那么农村中学如何有效进行化学实验教学，下面谈谈我的看法，与同行们共勉。
一、化学实验———认识物质与制备新物质的方法现代的化学家几乎已形成一种共识，那就是从本世纪末开始，化学已经成为一门中心学科。
那不仅是因为化学在农业发展、资源开发、环境整治中的巨大作用。
更重要的是现代新技术包括电脑信息技术、微电子技术、激光技术、超导技术，乃至纺织业、建筑业的发展都离不开新材料的开发。
没有新材料就没有新技术的发展。
对新物质、新材料的大量需求，使化学家有了大显身手的广阔天地。
二、注重化学实验能力的培养化学实验的基本操作，一招一式要规范。
比如萃取操作中的振荡，是用右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来用力振荡。
而振荡容量瓶时，则要求盖好瓶塞，用另一只手的手指托住瓶底，把容量瓶倒转和摇动多次，使溶液混合均匀。
前者要注意左右手的位置，后者则要注意食指的功能。
托盘天平的使用可分解为以下四步加以练习：1调整天平，2称量物上盘，3称量和记录，4天平还原。
单项练习过关后，再连续进行操作。
还要把主要精力放在某些关键性的单项操作上，如轮换进行固定砝码、改变药品质量、固定药品量、改变砝码的正反练习。
基本操作既要准确、稳定，也要一定的灵活性。
在练习用滴管向试管滴加溶液时，滴管要垂直，滴管口要悬在试管口上方，而在制fe（oh）2时，吸有naoh溶液的滴管却要插入二价铁盐液面以下再挤压胶头。
挖掘杜郎口中学的化学教案和课堂创新教学方法
挖掘杜郎口中学的化学教案和课堂创新教学方法，需要从教师的教学经验和学生的学习需求两个方面进行探讨。
本篇文章将深入探讨该主题。
一、教师的教学经验1.设计化学教案在化学教学中，教师需要根据学科特点，设计优质合理的教案。
教学设计应注意以下几个方面：（1）学科特点化学是一门实验性较强的学科，因此在教学设计中应特别注重实验环节。
（2）学生特点化学知识涉及到很多抽象概念，对学生的思维能力要求较高，因此在教学设计中应注意启发学生的思维，帮助学生理解和掌握知识。
（3）教学目标教学设计应以学生的学习需求为导向，紧密结合教学目标，设计合适的教学活动和教学模式。
2.运用多种教学方法在教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。
例如：（1）讲授法教师通过主讲、案例分析等方式，向学生传递知识点。
（2）探究式学习在教学中，教师可以引导学生通过实验、观察等方式，自主发现知识点。
（3）小组合作学习小组合作学习可以帮助学生互相交流、分享，提高学习效率。
（4）思维导图思维导图可以帮助学生将知识点整理、归纳，有助于学生记忆和理解。
3.借助新媒体技术新媒体技术不断发展，为教学提供了更多的可能性。
在化学教学中，教师可以借助新媒体技术开展课堂教学，例如运用多媒体、实时投影等方式，展示化学实验过程、模拟反应等内容，提高学生的学习效果和兴趣。
二、学生的学习需求1.注重实验环节实验是化学学习中最为重要的环节之一。
对于学生而言，实验可以让他们亲身体验化学现象和过程，提高他们的学习兴趣和记忆效果。
因此，在化学教学中，教师应注重实验环节的设计和开展，让学生充分参与其中。
2.鼓励探究式学习探究式学习是一种非常具有启发性的学习方式。
通过实验、观察等方式，学生可以自主发现知识点，加深对知识点的理解和记忆。
因此，在化学教学中，教师应鼓励学生进行探究式学习，让他们在尝试中掌握知识。
3.营造愉悦学习氛围学习环境和氛围对学习效果有重要影响。
在化学教学中，教师应尽可能地营造积极、愉悦的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围里学习，提高学习效果和兴趣。
初中化学教材教法教学大纲
初中化学教材教法教学大纲说明1、学科性质初中化学教材教法是化学教育（专科）专业的一门必修课程。
它对培养合格的初中化学教师具有重要意义。
本课程的基本任务是：以马克思主义哲学为指导，以自然科学方法论和现代教学论为依据，结合化学学科特点，研究中学化学教学的原理和规律，探讨进行教育教学工作的科学途径和方法。
2、教学目的本课程的设课目的是：使学生理解并掌握中学化学教材教法的基础知识、基本理论和基本技能，培养和提高他们探讨中学化学教学规律与从事中学化学教育教学工作的能力，为今后胜任初中化学教学及进行教育教学研究打下较坚实的基础，更好地推行九年制义务教育作贡献。
3、教学基本要求（1）理解初中化学课程标准的精神，掌握初中化学教学的目的要求，以及初中化学教材的内容和知识体系。
（2）理解中学化学教学的理论基础、教学原则和特点，掌握中学化学教学的一般规律和主要教学方法。
（3）理解初中学生学习化学的心理特征。
掌握指导初中学生学习化学的主要方法。
（4）理解化学实验和直观教具在化学教学中的作用，掌握各种形式的化学实验和直观教具在初中化学教学中的应用。
（5）掌握中学化学教学工作常规，理解初中化学教学的规范化要求。
（6）理解在初中化学教学中，对学生进行思想政治教育、加强双基教学和发展智能的意义、有效途径及主要方法。
4、教学原则性建议（1）本课程的教学要求采用了解、理解和掌握三个层次。
了解是指：知道“是什么能够记住知识的要点，并根据提供的材料识别是什么；理解是指：懂得“为什么”，能够领会概念和原理的基本涵义，并用概念和原理去解释和说明化学教学中的一些简单问题；掌握是指：能够分析知识的联系和区别，能综合运用知识和技能解决化学教学中的一些实际问题。
教师在执教时应明确各章节的教学内容和教学要求，切实贯彻“少而精，求实效”的原则，突出重点，抓住关键，解决难点。
（2）本课程在教学中应注意体现师范教育的特点，从学生的实际水平出发，灵活地运用课堂讲授、实验、电化教具、自学辅导、课堂讨论、参观见习、总结经验、收集信息和开展专题研究等多种教学形式，充分发扬教学民主，调动学生的学习积极性，培养和提高学生的教育教学能力。
浅谈中学化学课的教学方法
３ ． １ 指导学生想象实验结 果
如教学 “ 烯烃化学性质 ” 时， 为消除学 生由特殊到一般认 识过程 中的疑惑 ， 可增补实验证明丙烯 能使溴水、 酸性高锰酸
首先要 熟悉教材 ， 熟悉实验 内容和实验步骤 ， 明确实验 的 钾 溶 液 褪 色 等 。其 实 施 过 程 ， 就 可 采 用提 出 问题 、 设计实验 ， 目的 ， 考 虑 如 何 引导 学 生 进 行 观 察 ， 切 莫 使演 示 实 验成 了 “ 魔 先 讨 论 实 验 结 果 ，再 进 行 实 验验 证 的方 法 。指 导 学 生 想 象 实
看清 、 看 懂； 对实验 中可能出现的 问题 和学生感兴趣 的问题 ， 形 式 。学 生 通 过 完 成 实 验 作业 ，将 进 一 步 加 深 理 解 和 消化 知
为宏观 ， 把抽 象变成具体 ， 变无形为有形 ， 使 学生易于获取 多方面知识 ， 巩固学习成果 ， 培养 学生的各种能力。 关键词 中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ８
１ 利 用 演 示实 验 加 强直 观 教 学
演 示实验是 一种最有 效的直观 教学方法 。要成功地做好 演 示实验 ， 最起码要做到 以下三点 ：
演示桌上要整洁 ， 与实验无关 的东西， 皆不要放在演示桌 要 求 学 生能 画 出相 应 的 实验 装 置 图或 其 草 图 ， 还 要 求 学生 必须
演 示实验要绝对 安全 。发生事故 ， 无论是学生还 是教师，
哪 一方 受伤 都会 造 成 不 良影 响 。制 取 有 毒 气 体 ，一 定 要 检 查
定 的实验表象储备和丰富的想象 能力 的基础上 ，不难 单独
学 生多动手实验 ， 可 以使 学生获得生动 的感性知识， 从而 拟定 出实验方案， 然后各 自交实验 小组讨论， 由实验小组选择
化学实验的类型及采取的教学方法
化学实验的类型及采取的教学方法化学实验分演示实验和学生实验，又可将学生实验分为边讲边实验、学生分组实验和实验习题。
教师要根据不同的实验类型采用不同的教学方法。
教师的演示实验可以用于课堂教学各个环节。
边讲边实验是课堂教学中与讲授新知识紧密配合、与课堂教学讨论相结合的学生实验，这是一种重要的教学形式，但需要教师很好的组织。
学生分组实验需要教师做好充分的课前准备，并加强上课时的组织指导。
教师对实验习题要给以重视，它能较好地发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识和综合素质。
标签：实验类型教学方法在中学化学教材中，按不同的标准，可以把实验分成不同的类型。
目前，我们主要根据实验的形式将其分为演示实验和学生实验。
学生实验根据实验形式的不同，又可分为学生分组实验（实验课）、边讲边实验（并进实验）、实验习题三种。
教师就要根据各种实验类型，采取相应的教学方法，以培养学生各种能力，提高学生综合素质。
一、演示实验演示实验是教师进行表演和示范操作，并指导学生进行观察和思考的实验。
它是化学教学中广为应用的一种教学形式，它可以用于各种教学环节。
这类实验通常是边讲边演示，从逻辑上看，这往往是一个由特殊到一般的学习过程。
教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。
例如，在讲“铵离子的检验”时，采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验，然后总结得出检验铵离子的一般方法。
为此在开始演示实验之前，要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气（讲铵盐性质时学过的）。
实验过程中，要引导学生观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐（氯化铵和硫酸铵）与氢氧化钠混合液的试管口时，试纸颜色的变化，能闻到什么气味，然后由学生根据实验现象或结果来回答，并由教师加以总结得出正确的结论。
像这样通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。
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中学化学的几种常用教学方法
摘要：教学方法是教师完成教学任务所采取的重要手段。“善教者学逸而功
倍，不善教者学劳而功半”。要提高教学质量贵在得法。本人读完相关一些文章
之后，总结了中学化学的几种常用教学方法以及应该注意的地方，以供读者参考
和相互交流。
关键词：中学化学 教学方法 注意点
施教之功，贵在得法。化学教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教
学“三维”目标，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动总称。化学教学
方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生实现知识与技能、过程
与方法、情感态度与价值观目标，获得身心与个性和谐发展而开展的共同活动方
法。
任何一门学科都有其内在规律， 按照其规律及特点去学习、去探讨，这是
基本的方法。高中化学难学是许多学生的共同感受，这是因为高中化学同初中化
学相比，无论从知识的深度、难度和广度， 还是从学习方法上都有很大的不同。
知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化， 加之
在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整
理知识。这就是人们常说的从学习初中化学到高中化学是一次飞跃，即从定性到
定量的飞跃， 从形象思维到形象和抽象思维结合的飞跃， 从单因素简单逻辑思
维到多因素复杂逻辑思维的飞跃。我想就化学学科的教学法谈几点看法。
目前，在中学化学教学中，常用的几种具体的教学方法有：讲授法、演示和
展示法、阅读指导法、练习法、参观法等。现分别介绍如下：
一、讲授
讲授是教师运用简明生动而富有逻辑性的口头语言，向学生传授知识，促进
学生智力发展的一种行之有效的教学方法。它能在较短时间内简捷地传授大量知
识；方便而又及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径；特别是对化学教材
中抽象的能容，必须通过教师启发性讲授以促使学生积极的思维。初中化学教学
中一切其他的方法，都必须和讲授相结合。因此，讲授法是化学教学中最基本的
教学方法之一。在具体运用中，因进行的方式不同，讲授法又分为：
（一）讲述法
讲述法多用与感知不太丰富的低年级学生。此法的特点在于教师充分运用生
动形象的口头语或配合以图表，叙述所讲的对象或描绘事实材料。例如，科学发
展史、化学家生平、化学现象的描述等一般都用讲述法。
（二）讲解法
讲解法适用于各个年级的教学。教师在解释化学现象产生的原因、化学概念
含义以及化学原理的本质时，用明达的语言对所讲内容进行分析、比较、综合和
论证，以揭示事物的本质，启发引导学生作出理论的概括。
讲述和讲解，一般以教师短时间的独白口述的形式表现出来，它们又总是和
其它教学方法配合在一起的。
（三）讲演法
如果把讲述和讲解结合在一起，有时还配合演示实验和其它直观教具，形成
教师系统的且持续时间较长的讲话，通常称之为讲演法，讲演法主要用在高年级
讲授理论性较强的教材。它要求学生主要有持久的注意力和稳定的听课能力。
（四）谈话法
谈话法适用于初中化学课的教学。教师根据教学目的、教学内容的重点，难
点和学生的实际水平，把教材编成若干个有内在联系的问题，采用提问或设问的
方式引导学生围绕问题积极思维，去获得新知识的讲授方法。
谈话法是通过师生之间、同学之间口头的对话方式进行教学的一种方法。然
而它绝非是简单地一问一答。它既包括教师的启发性提问与讲解，又包括学生答
问、讨论和练习；既重视激发学生的积极思维又重视学生的实践活动。所以，谈
话法是初中化学课经常采用的一种教学方法。欲达到较好的教学效果，必须注意
以下几点：
1.提的问题要恰到好处。教师提出的问题应该紧紧围绕教材，答案要明确，
但又必须是学生经过一番思考后才能回答的。
2.设问、提问都应该面向全体学生。谈话法的主要优点在于让学生积极的思
考问题。因此，问题要面向全班同学发出，要给学生留有思考时间，再指名回答。
要循循善诱，因势利导的组织并鼓励学生认真听取回答或补充，要自始至终的注
意引导全体学生去积极思考以发展学生的认知能力。
3.要防止形式主义的谈话。提出的问题要有启发性，是谈话法的重要特征。
要纠正两种倾向，一种是提问过于简单，学生无需动脑思考，信口回答“是”与
“不是”；另一种是为了赶进度、抢时间，对提出的问题不给学生留有足够的思
考时间，是回答只走过场。
二、演示和展示法
演示和展示法最具理科特色。上课时，教师配合讲授法给学生演示化学实验
或展示化学实验或展示实物、模型等直观教具以及采用现代教育技术手段，用以
说明或验证所传授的知识。该教学法的特点是使学生获得丰富的感性材料，加深
所学知识的印象，把理论、书本知识和实际事物联系起来，以形成正确的概念。
此外，该法还能引起学生的兴趣，集中学生的注意力，使学生获得的知识更加巩
固。在用该法的过程中，教师的主导作用体现在引导、启发、讲解、促进学生把
通过感官获得的感性材料转化为积极的思维活动，从而形成正确的概念。
运用演示和展示法教学时，除了做到以下几点外，科学探究理论常常作为教
学的指导。（1）要是全班同学都能观察到现象，并能充分运用多种感官来感知
学习对象；（2）模型是事物的模拟品，可分为形象模拟和结构示意，教学过程
中要发挥学生的想象力，使他们从模拟的“形似”达到理解的“神似”；（3）
中心突出、现象明显、操作规范、不弄虚作假；（4）演示与讲授相结合，做到
教师边做边讲，学生边观察边思考；（5）演示或展示的时间要适当；（6）完成
后及时总结，让学生把知识与现象联系起来，以挖掘现象背后的本质，形成正确
的化学概念。
三、阅读指导法
阅读指导法又称读书指导法，是教师指导学生通过阅读化学教材和参考书，
使学生加深理解和牢固地掌握知识，以扩大学生的知识领域，发展学生智能的一
种教学方法。这是培养学生自主学习的好方法。化学科学知识的广泛性和化学课
堂信息的有限性之间的矛盾以及新的社会形式都要求在教学过程中运用教学指
导法进行教学。此外，在班级教学制度下，要使不同发展水平的学生都有所收益。
运用阅读指导法教学时教师要做到：（1）帮助学生选择合适的书目。（2）
教给学生正确的读书方法。正确处理精读与泛读的关系。通过概念图找出知识之
间的逻辑关系。能够找出阅读内容的关键词句，并试图用新的词语替代它而不失
真。（3）运用多种形式，如讨论会、交流心得的形式指导阅读，使学生逐步养
成良好的读书习惯。
四、练习
它是以学生的实践活动为主，教师的必要总结讲解为辅的一种常用教学方
法。其主要形式有口头表述、板演、书面作业、实际操作等等。既有课内练习又
有课外练习。
在中学化学教学过程中，应把练习与讲授、演示、实验等方法交相运用。特
别是一些重要的化学用语、化学基本概念、基础理论与实验操作技术，要采用灵
活多样的练习方式，经常地、反复的进行。提倡精讲多练、讲练结合，要充分发
挥练习在巩固知识、培养技能和发展能力方面的作用。
五、参观
参观是课堂教学的补充和延续，也是理论与实践结合的一种教学方法。通过
参观，学生可直接感知所学对象，加深对知识的理解和运用，开阔了眼界也发展
了学生的观察能力。此外，在参观过程中，使学生亲自感受到劳动者忘我的激情
和四化建设的伟大成就，这对加强政治思想教育，培养学生热爱社会主义祖国，
热爱劳动，热爱人民都具有积极作用。
化学参观的对象一般是工厂、农场、电化教育中心、科技馆及以科技开发与
应用为主的展览会等。参观之前教师要做好充分的准备。如制订详细的参观计划；
了解参观路线、内容；对学生要做好思想动员，宣布参观计划、步骤和纪律。参
观时，最好由任课教师带领并能进行现场指导或讲解。讲解时，要重化学原理，
且不要在纷乱的工艺流程和技术细节上花费气力。最后让学生根据参观的收获和
体会，完成“参观总结”。
当然，教学方法远不止这几种，还有很多，有待更进一步总结与探究。科学
的教学方法反映了教和学的客观规律，它在整个教学活动中是一种积极的推动
力。在正确的教学思想指导下，化学教学方法，在实现教学任务、实施教学内容、
发展学生智力与培养学生能力等方面起着促进教学过程优化的重要作用。作为即
将走上讲台的我们很有必要掌握一些化学教学方法，以促进我们的教学过程、优
化我们的教学过程。
参考文献：
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4.张世瑛. 立足教材探究高中化学教学法[J] .学科探究中学教学.2010（4）：51.