【精品】最新部编版二年级语文下册第六单元 古诗二首教学反思
二年级语文下册《古诗二首》教学反思
二年级语文下册《古诗二首》教学反思二年级语文下册《古诗二首》教学反思在我们平凡的日常里，我们的任务之一就是教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么应当如何写反思呢？以下是小编为大家收集的二年级语文下册《古诗二首》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级语文下册《古诗二首》教学反思篇1核心提示：这是两首不同风格的赞美春天的古诗。
优点之处：着重培养学生学习能力。
让学生学会运用图文文对照的方式进行古诗自主学习，通过形象直观的画面来辅助对诗歌内容的感知，降低了他们的理解坡度，也增强了学...这是两首不同风格的赞美春天的古诗。
优点之处：1.着重培养学生学习能力。
（1）让学生学会运用图文文对照的方式进行古诗自主学习，通过形象直观的画面来辅助对诗歌内容的感知，降低了他们的理解坡度，也增强了学习古诗的兴趣；（2）强化了对想象能力的培养，让他们通过读中想象的形式进行古诗的深入学习，在此过程中不断丰富了对古诗意境的感知，提升了感悟、理解诗歌大意的能力。
不足之处：但由于时间问题，没能进一步让学生对其他描写春天的诗歌进行拓展延伸学习，因而没能让他们进行更多同类型诗歌的.拓展与丰富，多少显得有些遗憾。
改进措施：古诗教学应把字词随文学习，学生理解的词不在重复解释。
节省时间来拓展其他同类型的古诗。
二年级语文下册《古诗二首》教学反思篇2古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。
诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。
满意之处：为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。
通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。
但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。
部编版二年级语文(教学反思参考3) 古诗二首——夜宿山寺
——Keep pushing——
（教学反思参考3）古诗二首——夜宿山寺
二年级学生受到思维能力的局限，在观察事物的时候，很少能够深入地去体会事物的本质，也很难理解抽象的描述，只会对那些形象鲜明、生动的东西感兴趣。
二年级学生的记忆力以形象记忆为主，根据二年级学生记忆力的特点，在对古诗教学中我想让孩子们对这首古诗产生兴趣，于是自编了一个小故事，故事的大概内容为古诗翻译过来的内容。
孩子们听的非常的认真，也很感兴趣，于是在故事结束的时候我向小朋友们出示了幼儿用书上古诗附加的图片，告诉孩子们登上这座高高的寺庙看星星的人叫李白，从而引出古诗的作者，然后很顺利地引出古诗。
在教孩子们背诵古诗的时候感觉干巴巴的背诵很没意思，连我自己教的都不起劲，于是我又把每一句诗编了动作，让孩子们边表演边背诗，果然孩子们非常感兴趣，学的很认真。
最后我做动作孩子们都能背出古诗，顺利的达到了教学目标。
在以后的教学中我还要思考更多有趣而又简洁的方式迅速抓住孩子们的注意力，进一步提高教学质量。
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部编版语文二年级下册《古诗二首》教学反思(两篇)
《古诗二首》教学反思（一）本文有两首古诗。
一首是宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，另一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。
《晓出净慈寺送林子方》是诗人杨万里于六月的一天早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方时所写。
作者没有写离愁别绪，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。
《绝句》以轻快的笔调描绘了浣花溪秀丽的景色与幽雅的环境，表达了诗人重归草堂、暂留蜀地的喜悦，同时也表达了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1. 引导学生先弄懂古诗中的字词之意，并以课件辅助理解，如，“毕竟”之意为“到底”，“四时”之意为“四季”，“接天”之意为“与蓝天相接”，“无穷碧”之意为“异常碧绿”，“映日”之意为“在朝阳映照下”，“别样红”之意为“特别红艳”。
接着利用课件分别出示诗句的第一、二行和诗句的第三、四行，引导学生在理解诗句之意的基础上，想象诗句所描写的画面，并配以图片让学生对画面具有更直观的印象。
2.让学生小组讨论读出古诗的停顿，并用左斜线标出，接着让学生诵读古诗，后来我大胆范读、引读，采用了男女生分句读等，最后还设计了看图吟诵古诗，总之朗读教学特色鲜明。
我觉得填空读也特别好，二年级的孩子特别小，采用各种读给出理解的支架，既理解了古诗的意境，也练习了朗读感受能力。
对古诗的范读，既为学生树立了读诗的榜样，还起到示范作用，把古诗的韵味诵读出来，才是学古诗的境界所在。
通过一段诵读视频，我给予学生一种引导，从而激发学生强烈的诵读愿望。
学生随着视频中的节奏或抑扬顿挫，或击掌为节拍，读出了诗句的意韵生动，凝练含蓄，更读出了诗句的独特韵味。
也践行了一上课告诉学生的“诵韵味”的学习古诗的方法。
二、成功之处本节课我认为成功之处是:1.上课时，给学生展示大量的图片，让学生有直观的感受，帮助学生克服难点，引导学生自主学生字，根据学生的生活实际，引发学生体验、感受、联想和想象，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。
部编版语文二年级下古诗二首 (2)公开课教学反思
《古诗二首》教学反思优点之处：1．抓关键字词，体会情感。
在设计中我抓住诗句中的重点字词，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学生展开充分的想像，每一句诗即是一幅画，引导学生抓好这些关键字词，想像画面读出情感，感悟诗人的喜爱之情。
2．学习生字时，由于是二年级的学生不用像一年级那样，我适当放手让学生从己有的知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，而且我还运用了字理识字的方法来辅助学生识字，加深学生对生字的识记和积累。
3．注意语文课“听说读写练”相结合，实现学生的“双基”训练。
在设计中，我将这五要素融入到课堂中。
古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合自己参加语文朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导，引导学生朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣。
4．在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能力。
在课堂中，问题简单的给后进生回答，难的，同桌互助，如有自学后两句时，这方面的关注会更突出一些。
不足之处：1.教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。
2.在引导学生理解诗句进，方法“增换调补”没有落实到位，出现学生在回答理解诗句时，还是停在按字解释上，只有几个尖子生可以用，这个方法有一定的难度，还需在今后的教学中多使用。
3.在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，没能更深入地去体会诗人的情感，所以学生在读时，诗人味没读出来。
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。
在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
改进措施：1.上课时间时刻提醒自己注意时间，每到一个环节都有意识的去看看时间，严格按照备课教案来上课。
2.低年级重视多读，以读助讲。
减少老师的废话。
(统编版)部编版二年级语文下册(教学反思参考3)古诗二首
《古诗二首》教学反思
一、教学语言富有诗意
有人说,语文的最高境界是诗意。
在本节课中,我采用精炼而富有诗性的教学语言,引领学生放飞想象,指导学生咀嚼品味。
学生灵活的思维被激活,发现的火花被点燃,诗意的表述被引发。
二、借助多媒体,激发学生的情感
一开课,我通过动情的语言,借助优美的音乐、画面等,把春天的种种意象变成一首“立体交响乐曲”,为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。
三、读写结合,激起学生的创作激情
教学不在于传授知识的本领,而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。
我在教学的最后一个环节中,安排学生由说到编到创,这样的设计,激起学生的创作激情。
在这样的学习场中,创新的火花时时闪现。
学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现,更有内在的成功体验。
部编版二年级下语文古诗二首教学反思
部编版二年级下语文古诗二首教学反思古诗二首》教学反思在教学《村居》一课时，我采用了各种朗读形式，让学生读出古诗的韵味来。
在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。
在整堂课的教学中，老师没有让学生说出古诗的意思，而是让学生在吟诵中去感悟语言，在歌声中去想象意境，在舞蹈中去创造图画。
这样的教学方法使得学生们研究兴趣盎然，课程结束了，但是韵味永存。
语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。
本节古诗教学课，引导学生掌握研究古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。
教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。
从《咏柳》的整堂课教学来看，流程进行得很好。
老师引导学生从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从观察到想象体现出的___的无限热爱之情，课堂中呈现得都很好。
不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。
在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。
如果在课中先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。
这样一来，学生对古诗内容较容易理解一些。
古诗二首》是人教版小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文，《村居》是清朝文人___写的一首诗。
全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。
《咏柳》是首咏物诗，重点是学会生字，朗读并背诵课文，理解诗句意思，想象诗中描述的场景。
一、教学效果：在古诗教学中，首先要让学生理解古诗的含义。
比如，对于《村居》这首诗，我们可以通过演示一组与诗词有关的春天的景物动画来帮助学生理解诗人所看到的景象。
同时，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力。
二年级下册古诗二首教学反思
二年级下册古诗二首教学反思在教授二年级下册古诗二首后，我进行了深刻的教学反思。
一、教学过程回顾。
1. 导入环节。
- 我以一个有趣的古诗小谜语开始了课程，目的是引起孩子们的兴趣。
从孩子们好奇的眼神来看，这个导入还是比较成功的。
但我发现，对于个别孩子来说，这个谜语有点难理解，下次可以选择更简单直白且与古诗内容联系更紧密的导入方式。
2. 字词教学。
- 在讲解古诗中的生字词时，我采用了多种方式，像让孩子们观察字形结构、玩猜字游戏等。
大部分孩子都能积极参与，不过在一些较难的字词上，如“绦”这个字，尽管我解释了它是丝织的带子，但孩子们还是很难想象出它在诗中的画面感。
我想下次可以准备一些实物或者图片来辅助教学，这样会更加直观。
3. 诗句解析。
- 在解析诗句的时候，我尽量用比较口语化的方式去讲解。
比如在讲“碧玉妆成一树高”时，我就说：“就像一个美丽的小姑娘，她打扮得超级漂亮，那这棵柳树啊，就像是被精心打扮过的一样，高高地站在那儿呢。
”孩子们听了都哈哈大笑，感觉他们理解起来更容易了。
但是在讲解古诗的意境方面，我觉得还可以做得更好。
有时候我会过于注重诗句的字面意思，而没有引导孩子们去深入感受诗中的画面美和情感美。
例如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”我只是简单地告诉孩子们这是说春风像剪刀一样剪出了细叶，却没有让他们充分去想象春风像剪刀一样轻柔又神奇地创造出这一美景的画面。
4. 朗读教学。
- 朗读是古诗教学中非常重要的部分。
我带着孩子们读了很多遍，有齐读、个别读、分小组读等。
孩子们读得很有热情，但是在朗读的节奏把握上，还需要更多的练习。
有些孩子读得太快，就像在念顺口溜，没有把古诗的韵味读出来。
我想这可能是因为我在指导朗读节奏的时候，没有让孩子们真正理解为什么要这样停顿。
下次我可以通过拍手打节奏或者用简单的符号标记停顿的方式，让孩子们更好地掌握。
5. 拓展环节。
- 在拓展环节，我给孩子们介绍了一些描写春天的其他古诗。
人教部编版小学语文二年级下册第六单元教学反思汇总
人教部编版小学语文二年级下册第六单元教学反思汇总课文15《古诗二首》第一课时：诗，同学们从小就会接触到。
同学们会被很多古诗。
因此，对于古诗，同学们会比较感兴趣。
一、激趣导入，激发兴趣。
想要激发学生学习的兴趣，就要用生动活泼的形式。
在导入本课学习时，我出示了一组西湖美景的图片，那美丽的风景，靓丽的颜色很快激起了学生学习的兴趣，他们纷纷点评西湖美丽的景色，气氛非常热烈。
趁着这个机会，我赶紧导入了本课的学习。
这样同学们带着饱满的情绪，用高昂的热情投入到这节课的教学中。
二、运用读来解决问题。
在语文教育中，阅读是必不可少的。
因此，我注重对同学们对读的引导。
我让大家用多种方式读，在读的过程中对生字和诗句加以指导。
首先，我对生字的读法和写法加以指导，提醒他们解决生字词。
三、通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。
对于诗句意思的理解，只要能解决重点词语就可以了。
因此，我注重对诗句重点词语的理解。
在解决了重点词语的意思后，我让学生自主学习，自己理解诗句的意思。
四、激发想象。
在语文教学中，想象占有很重要的地方。
通过想象，我们会获得更好的体验。
在这首诗的教学过程中，我通过让学生读诗句，又运用西湖美景的图片，引导学生的想象，让他们仿佛身在其中，产生美的感受。
这节课的不足之处是在拓展延伸的环节中，我对让同学们搜集荷花的诗句这一环节把握不够，指导不够，让作业流为形式，没有真正起到课内向课外延伸的作用。
第二课时：诗的魅力在于它的言简意赅，意境深远。
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
以下是我的教学反思：一、知诗人，解题意。
对于唐代的诗人，同学们首先会想到李白，然后是杜甫。
在引入本课的学习时，我先从李白引入，然后介绍杜甫，这样让同学们同时对两位伟大的诗人加深了印象。
二、引导阅读。
诗歌的朗读是需要划分节奏的。
由于这首诗中没有难懂的词语，所以在这首诗的教学过程中，我先引导学生划分诗句的节奏，让同学们依据节奏朗读，读出诗歌的节奏感和韵味，给同学们增加美的感受。
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《古诗二首》教学反思
反思《古诗二首》教学，我觉得既有优点，也有不足。
一、优点
本课教学的优点就在于有比较好的教学效果。
这从学生踊跃发言的课堂表现，以及下节课对本课教学检查的成绩上都可以看出。
但教学效果往往是受多方面因素影响着的，那么这一课促进课堂高效的因素有哪些呢？我觉得主要有两个：
一是教学设计的新颖有趣。
以前我对古诗的教学一般都是先读背后鉴赏的。
首先是把它当作读背材料加以读背，因为还没有理解诗意，读背也就基本上是死记硬背。
其次才是鉴赏，我一直的做法是从词句的翻译着手，然后赏析，最后讲解学案和巩固案上的练习。
仔细思量，这样的鉴赏教学设计不仅琐碎而不连贯，教学的理念也是相当的落后。
试图一一对应地用散文语言来翻译那充满灵性的诗句，常常使诗失去了固有的韵味；而过多的理性分析往往也是以剥夺学生的学习主动性为代价的，结果是吃力而不讨好；为应对考试而编写和讲解学案和巩固案上的练习，难以避免地有将文学鉴赏课改换成习题讲解课之嫌。
版《义务教育语文课程标准》对古诗文阅读教学的要求是：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”为了达成上述目标，对古代诗歌教学，仅仅当作读背材料死记硬背是不行的；机械灌输、被动接受也是不行的。
必须教给学生古诗赏析的方法，让学生能够运用这些方法，自己去欣赏品位，在理解诗意的基础上再进行诵读积累，才能使古诗教学的目标真正达成。
本着上述考虑，我在本课备课时改变了传统的教学设计，通过大量的查阅和思考，决定采用“以诗解诗”的方法，先对诗歌进行赏析，再在赏析的基础上指导诵读。
“诗言志。
”诗歌是抒情文学，绝大多数诗歌抒发的情感都是可以用诗句来概括的。
我们老师如果能够找到并给出能够概括这种情感的诗句来，让学生顺着这个诗句去自主赏析，实际上就相当于给学生一把钥匙，让学生去打开保险柜一样，学生主动了，本来感到困难的赏析也变得容易了。
而赏析后再指导诵读，也就使教学流程一环扣一环，层层推进，自然而合理。
二、激趣手段的简单奏效
仅仅依靠教学设计的新颖有趣来促进课堂高效是难以持久的（教学设计虽然可以不
止一种，但想永远的新颖有趣难以做到）。
要促进课堂高效，必须有简单容易操作而又确实奏效的手段来激发起学生学习的兴趣，让学生带着兴趣去学习，所以必须重视激发学生的学习兴趣。
在这节课中，这种激趣手段就是奖励条例。
我在课堂上宣布了这样的奖励条例：凡课堂上积极思考、主动举手发言而能答对问题的；或注意听讲、主动订正出同学发言错误的；或能够主动进行诵读展示而能够赢得师生掌声的，均可免做本课学案。
这条奖励条例在课堂上实施起来很简单，只要注意记下主动发言的就可以了。
而这个条例能够奏效是基于对学情的正确把握。
现在班级后进生比较多，不认真听课、不想写作业，甚至扰乱课堂的还是比较多的，而且长期的写学案也确实使不少人对学案产生了厌恶感，所以用免写学案作奖励确实能够吸引不少后进学生投入课堂学习，调动起他们课堂参与的积极性；而那些平时就认真学习的同学，看到原来不认真听课的都发言了，自然也不甘示弱，积极思考、踊跃发言的积极性也更高了。
二、不足
教学是一门艺术，艺术的追求永远是没有止境的，因为艺术永远不可能有完美。
就这节教学效果比较好的课而言，反思起来也还有一些值得改进的缺点，查找资料（包括诗后赏析及课外资料）的时机也得很好地控制一下了，可以查找的时候鼓励查找，不该查找的时候就一定不能查找。