教师穿着的要求

随着时代的进步和社会的发展，教师虽说不能老是以古板守旧的形象出现在学生面前，但是也不能在着装问题上太随便、太时尚，女教师尤其不能穿得太性感。众所周知，教师是公众形象。所谓的“为人师表”，不仅是指教师的品德足以作为学生的楷模，教师的外在形象其实也能给学生的行为习惯的养成产生很大的影响。

从心理学的角度讲，教师因为穿着太露、太时尚、太性感，学生的注意力会从学习上转移到对教师的衣着打扮上，从而影响到他们的学习成绩。尤其是女教师，不管是有意还是无意，将人体上的一些隐蔽部分暴露在学生面前，这会引起一些男女同学超越本分的联想，其后果更加严重。

黑格尔：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”在学生眼里，教师如同一尊偶像，这“偶像”不但其内在素养对学生有着极大的示范性，就是衣着、仪态、举止、姿态等外在形象，对学生同样有着极大的示范性。因为教师首先展示给学生的是自己的风度仪表，也就是自己的外部形象。这形象的优美与否对学生的“第一印象”的形成起着极为重要的作用。教师与学生的初次见面时，学生最先感知的，不是其德、才、学识，而是其外在的直观形象。因此，对教师来说，注重自己的外在形象，善于“润色”自己的外表行为，有意识地给学生一个美好的形象，这是教师职业的特殊需要。那么怎样才能使自己有更美的风度和仪表呢？

一、优雅的风度

风度是一个人德行、品格、气质的自然流露，也是人们对一个人的身段体魄、装束打扮、表情神态、举止谈吐的一种综合性的审美评价。风度在表现人的气质时，有着自身极为丰富生动的外观。只有当内在的气质之美得到完美的外在表现时人才能够具有风度之美。因为一个人的内心世界，总要借助于外形表现出来，同样，一个人的外部表现总是含有内心活动的内容。所以，风度既表现为人的静态美，又表现为人的动态美。它是内秀与外美的高度统一，正如培根所说：“把美的形象与美的德行结合起来吧，只有这样美才会放射出真正的光辉。”

教师首先应当使自己具有高尚的道德情操和崇高的精神境界。因为社会赋予教师的职责是教书育人，教师不仅要用自己的学识教人，更重要的是用自己的品德育人。苏霍姆林斯基认为：教师成为道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度（对学生、对未来公民的态度），能为人表率，在于他有高度的道德水平。我国古话中也有“桃李不言，下自成蹊”的说法，都说明了人格感化是教育的重要因素。正因为教师是直接用自己的品格影响学生的品格。所以，教师无论何时何地，都必须在思想品德、学识才能、外观形象上“以身立法”为学生做出表率，使其内心世界的道德美洋溢于外表的风度美。

二、高雅的谈吐和举止

培根说：“相貌的美，高于色泽的美，而秀雅合适动作的美，又高于相貌的美，这是美的精神。”教师的言谈举止是教师形象的外在表现之一，语言又是教师用以教育学生不可缺

少的工具。文雅而富有情趣的谈吐，不仅能取得学生的信任与尊敬，增强教师的教育和教学效果，而且还有利于净化学生的心灵。比如教师上课时开口的第一句话“同学们，早上好。”面带微笑，轻轻的一声问候，马上把师生与学生的距离拉近了。反之，教师板着脸孔说“现在上课，把书翻开”。其效果就会大不一样。

教师礼貌用语的核心总是在于尊重学生的人格。对学生讲话的态度要和气，语气要适度，有分寸，声调要柔和悦耳，情感要真诚。决不能用生硬挖苦的言语去伤害学生的自尊心。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”又云“剑伤肉体，话伤灵魂。”可见用好语言的至关重要。

举止大方、姿态优雅是一个人的动态性外观美，可以说，站、坐、行三态是人的自然形体在空间的形象显现，加上优雅的手势和温和的表情会构成一种和谐的造型美。我国古代有“坐如钟、站如松、行如风”的说法，它要求人站时要抬头挺胸，直立挺拔；坐时要端正稳实，脑袋不后仰，也不能半躺半坐，以免给人一种懒散无力或自命不凡的感觉；行走时要精神抖擞，从容稳健，快慢自然。他们的外观形象也少不了这三态可视因素的展现。他们的举止言谈、姿态都应是落落大方、坦坦荡荡、气宇轩昂的，其间的一颦一笑，举手投足，都应给学生一种愉悦的美感。

三、端庄的仪容

俄国作家契诃夫说：“人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。”教师的仪容是教师规范的内容之一。尤其是高中生，他们已有一定的审美观和判断能力。教师的仪容、仪表好比是一名演员，一上讲台，一个亮相，就能给学生其特殊的影响。

教师的仪容总体要求是：容貌健康纯净，发型朴实，着装文雅得体。天津南开大学教学楼门厅里一面大镜下的镜铭写得好：“面必净、发必理、衣必整、纽必结；头容正、眉容来、胸容宽、背容直；气象勿傲、勿暴、勿怠；颜色宜和、宜静、宜庄。”

郭沫若曾说：“衣裳是文化的象征，衣裳是思想的形象。”教师是知识和教养的化身，穿着得当、款式合适的服装会使人显得年轻、精神，并能起到掩饰和烘托的作用。正如俗话所说，“三分长相七分打扮，人要衣装、马要鞍装、佛要金装。”这一比喻说明了一个道理，人要有修饰美。使自己内在的学识修养和外在的衣饰打扮和谐地统一起来，于朴实大方中见高雅的情趣，于整洁得体中见丰富的涵养，给学生以美的熏陶和感染。

得体的服装打扮、发型修饰，端庄高雅的仪容不但可以对人体的形体、容貌、仪态、风度起衬托作用，而且也有助于教学的成功。它会使学生觉得教师容光焕发，富有学识教养，听起课来自然能提高情绪、振奋精神。反之不得体的穿戴，会显得拖遢懈怠，无精打彩，疲惫不堪，会给学生一种沉闷、压抑和不愉快的感觉，就会影响学生听课的情绪，从而影响课堂教学的效果。

教育心理学非常强调学生注意力的集中，因为教师自身形象的问题导致学生注意力的分

散，就意味着教学的失败。这是一个教育工作者的起码常识。

“爱美之心，人皆有之”，但作为教师，不能一味地为了追求个性和漂亮，在穿着打扮上太随便、太前卫、太性感，而置公众形象于不顾。

女教师化上淡妆上课，可以增强自信心，同时还体现了对学生的尊重。女教师化妆上课是为学生“容”，这充分体现了教师对学生的在乎和尊重。“为学生打扮”，这是一种全新的现代教育和美学理念，它能让教师每时每刻都提醒自己要像爱惜和关爱自己的脸蛋那样去呵护学生、尊重学生。

综上所述，教师的风度仪表美，归根到底是内在美和外在美的统一。它要求我们要“诚于中而形于外”，“慧于心而秀于言”，使美的心灵与美的仪表、美的谈吐、美的举止形成一个有机整体，使自己在教育和教学活动中能充分展现出自己美的风采。因此，每位教师都应当在不断提高自身内在素质的同时，加强外在素质的修养，使其风度仪表更好，把内在美与外表美和谐地统一起来，以不辜负学生心中“偶像”之美。