五年级班级自主管理实施方案

五年级班级自主管理建设方案

一、学习小组的好处：

1、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；

2、培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；

3、培养了小集体的团结（队）精神；

4、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；

5、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；

6、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；

7、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、小组划分的原则

小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

1、男女比例分配要适中

这样做有几点好处：一是便于劳动时合理分工。二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性

2、学生性格搭配要互补。

无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好

的提升。

3、优势学科与弱势学科要结合好。

小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。

4、座位的安排要合理。

一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。

5、阶段性随机调整。

小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。

6、拟定小组宣言：小组宣言不能复杂，否则孩子们喊口号都喊不清楚，所以，我为6个小组想了一个形式的口号“我学习，我快乐！”、“我自信我快乐”、“我……，我快乐”，口号喊起来整齐，好记，并且响亮、有气势！

7、行成组训：学习小组通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。如“试试就能行，争争就能赢”；“挑战自我，团结第一”；“快乐大本营，天天好心情”；“行动，才有收获”；“坚持，才有奇迹”等。

8、确定目标：小组讨论会，确定本组节目标、天目标、周目标和月奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的团队中要达到什么样的水平，目标清晰，人人明确。

三、具体学生分组情况

1、晓慧组

组长：曹萌

口号：我成长，我快乐

组训：奋进

2、星辰组

组长：李永佳

口号：我自信，我快乐

组训：自信

3、淑婷组

组长：白一丹

口号：我健康，我快乐

组训：务实

4、滨海组

组长：武琦

口号：我学习，我快乐

组训：共进

5、秋旭组

组长：李方宇

口号：我和谐，我快乐

组训：和谐

6、紫溢组

组长：武守元

口号：我团结，我快乐

组训：团结

说明：1、组长，负责收发本子，带领组员参与小组自主合作学习，具体的学习任务下来，要给每个组员分配任务。并负责给组内成员加分。

2、纪律委员负责本组开展各项活动的纪律。

3、生活委员负责本组开展各项活动的卫生。

4、其余同学听从组长安排的各样事项，并认真完成。

四、小组的评价和考核

（一）评价的原则

1、及时性最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2、客观性一般情况加扣分的标准统一为2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。

3、公正性安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。

4、激励性评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。

5、团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。

组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。

（二）评价的内容

评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否有较强的内聚力，协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价

1、小组成员关系：学生和其他成员是否协作愉快、是否愿意帮助别人、是否愿意与他人合作完成任务。

2、与他人信息交流情况：信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确，理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的评价、是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。

3、学习动机：相信学习过程是快乐的、学习更多的来来自内部动力。