人教部编教材一年级上册：知识集锦之修辞手法
一年级语文初步认识修辞手法
一年级语文初步认识修辞手法修辞手法是文学作品中常用的一种表达方式，通过运用各种修辞手法可以使文章更加生动、形象，增强其艺术感染力。
一年级的学生虽然刚开始接触语文学习，但初步认识一些简单的修辞手法是非常有益的。
本文将介绍几种适合一年级学生初步认识的修辞手法，帮助他们打开语文学习的大门。
一、比喻比喻是将两个本来无关的事物进行类比，以便更好地理解其中一个事物的意义。
比如：小明的眼睛像两颗黑珍珠，闪闪发光。
在这句话中，小明的眼睛与黑珍珠进行了比较，形象地表达了小明眼睛明亮的特点。
二、拟人拟人是将无生命事物赋予人的行为和性格特征，使其更具生动和形象感。
比如：太阳躲在云彩后面不愿出来，害怕热死了。
在这句话中，太阳被赋予了"害怕"的情感，人化了太阳，使我们更容易理解它的状态。
三、排比排比是将几个意思相近或相同的词、短语进行排列，使整个句子更加生动有力。
比如：我喜欢游泳、跑步、跳绳，喜欢唱歌、跳舞、画画。
在这个例子中，通过排比的方式列举了一些喜欢的活动，让读者更加清晰地了解到作者的爱好。
四、倒装倒装是改变原本的语序，将句子的主语和谓语的位置进行颠倒，以增加句子的语言变化和表达效果。
比如：愤怒的小猫，尾巴竖起来了。
在这个句子中，原本的语序应该是"小猫的尾巴竖起来了"，但通过倒装的方式，将"愤怒的"放在了句首，使句子更加生动。
五、对比对比是将事物进行对照，通过比较来突出事物之间的差异和相似之处。
比如：小红头上的小红帽，跟身边的一片翡翠绿形成鲜明的对比。
在这个句子中，通过对比小红帽和翡翠绿的颜色，使读者更加直观地感受到两者之间的差距。
六、夸张夸张是对事物的某一方面进行夸大和放大，以达到强调和夸张的效果。
比如："那条鱼有一米长！"在这句话中，把鱼的长度说成一米，夸大了鱼的实际大小，增加了情景的生动感。
通过初步学习了解这几种修辞手法，一年级的学生可以在写作中灵活运用，让作文更加丰富多样、有趣有味。
一年级修辞句子大全
一年级修辞句子大全一、比喻句比喻句就像魔法棒，能把一样东西变得像另一样东西。
比如说“弯弯的月亮像小船。
”你看，月亮弯弯的形状，就像小船一样呢。
我和小伙伴晚上看月亮的时候，我就这么告诉他，他一下子就记住了。
这多有趣呀！二、拟人句拟人句可好玩啦，把东西当作人来写。
像“花儿对我笑。
”花儿怎么会笑呢？这就是拟人呀。
有一次我在花园里，看到盛开的花朵，就跟妹妹说：“妹妹，你看花儿在对我们笑呢，它们是不是很欢迎我们呀？”妹妹也开心得不得了。
三、夸张句夸张句可不得了，是把事情说得特别特别大或者特别特别小。
“我家的猫的眼睛像铜铃一样大。
”我家的猫眼睛哪有真的那么大呀，这就是夸张啦。
我跟同学们讲我家猫的时候，这么一说，大家都哈哈大笑起来，感觉特别有意思呢。
四、排比句排比句就像几个小伙伴手拉手。
“我爱春天，春天有美丽的花朵；我爱夏天，夏天有可口的西瓜；我爱秋天，秋天有金黄的稻谷。
”你看，这样一说，是不是感觉对每个季节的喜爱都表达得很强烈呢？我在写作文的时候用了这个句子，老师还夸我写得好呢。
五、反问句反问句就像在和别人争论一样。
“这么美的景色，你难道不喜欢吗？”这就是反问句啦。
我和爸爸妈妈出去旅游的时候，看到特别美的风景，我就这么问他们。
这可比直接问“你们喜欢这里吗？”要有力量多了。
六、设问句设问句呢，是先提出问题，再自己回答。
“什么东西在夜里闪闪发光呢？那是天上的星星呀。
”我晚上和爷爷一起在院子里乘凉的时候，爷爷就考我这个问题，我就用了这个设问句回答他，爷爷可高兴了，直夸我聪明呢。
七、借代句借代句是用一个东西来代替另一个东西。
“一群红领巾在马路上帮忙打扫卫生。
”这里的“红领巾”其实就是指戴着红领巾的小朋友呀。
我在学校看到高年级的同学做好事，就跟低年级的小朋友这么说，小朋友们一下就明白了呢。
八、对偶句对偶句就像一对双胞胎，很对称呢。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”这句子读起来朗朗上口，感觉很有节奏感。
我在背古诗的时候，就觉得对偶句特别好记，而且还特别美。
人教版一年级语文学案学习修辞手法的运用
人教版一年级语文学案学习修辞手法的运用修辞手法是文学作品中经常使用的一种修辞技巧，它可以增强作品的表现力和感染力。
在一年级语文学习中，教师可以通过合适的学案设计，引导学生学习和了解修辞手法的运用，培养他们的语感和审美能力。
本文将以《人教版一年级语文学案学习修辞手法的运用》为题，进行探讨。
一、学案目标通过本学案的学习，学生应能够：1. 了解修辞手法的概念和作用；2. 能够辨认常见的修辞手法；3. 运用修辞手法进行创作。
二、学案内容1. 修辞手法的概念和作用（导入环节）- 引导学生观察、感受一些富有表现力的文字或图片，让学生发表自己的看法和感受，引导他们思考为什么这些文字或图片给人深刻的印象。
- 解释修辞手法的概念：修辞手法指的是通过运用特殊的语言技巧，使作品更加生动、形象、感人或抒情。
2. 修辞手法的分类及实例（体验探究环节）- 分小组让学生合作学习不同的修辞手法，如：比喻、拟人、排比等，每个小组选择一种修辞手法进行研究。
- 小组讨论并整理自己修辞手法的定义和实例，通过图片或实物等形式，向全班展示自己所研究的修辞手法。
3. 运用修辞手法进行创作（拓展延伸环节）- 鼓励学生自由发挥，使用已学的修辞手法进行创作。
可以给出一些话题或场景，让学生进行组织语言，并运用修辞手法进行写作。
例如，描述一个美丽的夏日、描写自己心目中的动物等等。
- 学生的作品可以通过班级展览、朗读、作品分享等形式展示，激发他们的创作热情。
三、学案总结总结修辞手法的概念和作用，引导学生思考修辞手法对于文学作品的重要性。
鼓励学生在日常生活中多加观察和感受，发现并运用修辞手法，提高自己的语言表达能力。
四、学法指导教师在引导学生学习修辞手法的过程中，应适度抽象，让学生明确修辞手法的具体表达方式，同时通过丰富的实例进行实践。
引导学生通过多模态的学习方式，培养他们对于修辞手法的感知能力，并激发他们的学习兴趣。
五、学案延伸- 通过欣赏一些经典的文学作品，引导学生发现其中运用的修辞手法，并体验其美感。
小学语文修辞手法知识点归纳
小学语文修辞手法知识点归纳修辞手法是作文中常用的一种表达技巧，通过巧妙地运用修辞手法，可以使文章更加生动、形象，增强语言的感染力和表达力。
在小学语文学习中，教师通常会教授一些常见的修辞手法，帮助学生在写作时使用。
本文将对小学语文修辞手法的知识点进行归纳，以帮助学生更好地理解和运用修辞手法。
一、比喻比喻是一种通过把两个不同的事物进行类比来表达某种意义的修辞手法。
比喻通常使用“像”、“如同”、“好比”等词语来进行连接。
比如：“他像一只小老虎，勇敢而可爱。
”在这个句子中，通过把“他”和“小老虎”进行比较，突出了他的勇敢和可爱。
二、拟人拟人是一种赋予无生命的事物以人的特点和性格的修辞手法。
通过拟人可以增加文章的生动性和表现力。
比如：“花儿低头微笑，树木轻轻摇晃。
”在这个句子中，把“花儿”和“树木”赋予了低头微笑和轻轻摇晃的人类特点，使得描写更为生动。
三、夸张夸张是通过对事物进行放大或缩小来表达强烈感情和夸张效果的修辞手法。
夸张可使文字更有吸引力，增加文章的感染力。
比如：“他跑得飞快，一下子就到了天边。
”这个句子中通过夸张的表达手法，强调他的速度之快。
四、排比排比是通过列举相同或相似的事物来加强感情表达或修辞效果的修辞手法。
排比可以使句子结构紧凑，富有节奏感。
比如：“她是美丽的，她是聪明的，她是善良的。
”通过排比的表达方式，突出了她的美丽、聪明和善良。
五、比较比较是通过对事物进行对比来进行修辞表达的手法。
比较可以突出事物之间的差异或相似，增强表达效果。
比如：“她像一只小鸟，飞翔在蓝天上。
”这个句子通过将“她”和“小鸟”进行比较，突出了她的轻盈和自由。
六、反问反问是一种以问句的形式来进行修辞表达的手法。
反问可以增加文章的表达力和语气的强烈程度。
比如：“难道我们不应该珍惜每一分每一秒的时间吗？”通过反问的表达方式，强调了我们应该珍惜时间的重要性。
七、夸充夸充是通过夸大事物的性能或效果来进行修辞表达的手法。
夸充可以使句子更加生动有趣，增强表达效果。
语文小学一年级教案：认识和使用常见的修辞手法
语文小学一年级教案：认识和使用常见的修辞手法认识和使用常见的修辞手法一、引言语文教学中，修辞手法是指运用语言的艺术方法来达到表达目的，增强文章趣味性和说服力。
在小学一年级阶段，教师可以通过浅显易懂的方式向学生介绍几种常见的修辞手法，培养他们对语言美感的感知，提高文章撰写水平。
二、比喻1. 什么是比喻比喻是一种运用隐喻关系将两个或多个事物进行类比以增强描述表达效果的修辞手法。
通过将描述对象与另一个具有相似特征的事物进行类比，使表达更生动形象。
2. 练习活动：联想成像游戏让学生做一个简单有趣的联想成像游戏。
老师给出一个词汇如“阳光”，然后学生要快速联想到与阳光相似或相关的事物，例如“阳光如同温暖的大火炬”。
通过这个游戏促使学生建立词汇之间与其他物品之间奇妙而独特的联系。
三、拟人1. 什么是拟人拟人是指将无生命的人或事物赋予生命和感知的修辞手法。
通过给予无生命的事物活灵活现的动作和心理反应，让文章更加生动有趣。
2. 练习活动：给物品编故事选择一些常见物品如书、笔、花等，分发给学生，并要求他们以这些物品为主角编写一个小故事。
在编写过程中提醒学生注意发挥想象力，创造出有趣且充满情感的场景。
四、夸张1. 什么是夸张夸张是指将某种描述放大或缩小到极端程度，以达到夸张效果的修辞手法。
通过运用夸张手法，能增加表达力和幽默感。
2. 练习活动：作画比赛让学生参加一次作画比赛，在规定时间内尽可能夸大自己所绘制的主题。
例如，如果主题是“花”，学生可以画出巨大无比的花朵，并在花瓣上添加各种颜色。
五、对偶1. 什么是对偶对偶是指在描述中使用相同或类似措辞，在不同句子或段落之间形成呼应关系的修辞手法。
通过对偶的运用，可以使文章更加富有韵味和平衡感。
2. 练习活动：寓言故事选择一则简单易懂的寓言故事，读给学生听，并请他们将其中对偶的句子或段落圈出来。
然后让学生自行绘制图画，展示他们对对偶手法理解的深度。
六、排比1. 什么是排比排比是在表达中将一系列相关事物进行并列描述的修辞手法。
小学常见的修辞手法及用法整理版
01
1、明喻
• 明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“ 像”、“好像”、“仿佛”、“犹如”等。
• 例如：共产党像太阳。
01
2、暗喻
• 暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常 用“是”、“变成”、“成了”、“ 构成”等。
• 例如：弟弟成了泥人。
3、借喻
借喻是借用喻体代替本体，即只出 现喻体，本体和比喻词均不出现。
啄木鸟成了医生。（暗喻）
——夸张
夸张：就是把描写的事物有意地 夸大或缩小，使其更鲜明，更突 出，给人以深刻的印象。夸张不 是浮夸，要以客观事实为基础， 要反映事物的本质特征，并且夸 张只用来表现形象，抒发感情。
夸张可分为三类： 夸张
○ 缩小夸张 ○ 超前夸张
扩大
1、扩大夸张
即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深······”的夸张形式。 例如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
01
例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出
02
白馒头的香味来了。”
——排比
排比：就是把3个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的 语句排列在一起，起到增强语气、充分抒情、集中说理的作用， 读排比句能给人以鲜明的印象。
例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（三个排比 的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。）
恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，有力渲染 艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅 礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。
——反问
反问：也叫反诘、诘问，是用疑问的形式表达比肯定更强烈的 情感。运用这种修辞方法，可以加强语气，增强表达的效果。
反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不答，把要表达的确 定意思包含在问句里。否定句用反问语气说出来就表达肯定的 内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。
小学一年级语文教学中的修辞手法解析
小学一年级语文教学中的修辞手法解析修辞手法是文学创作中常用的一种表达方式，它能够给文字以生动、形象、感人的效果。
在小学一年级的语文教学中，适当运用修辞手法能够帮助学生更好地理解、记忆和运用语言。
本文将对小学一年级语文教学中常见的修辞手法进行解析。
一、拟人拟人是修辞手法中最常见的一种，它通过赋予非生物或抽象事物以人的特点，来增强表达的效果。
在小学一年级教学中，教师可以运用这一手法，使学生更容易理解和记忆课文内容。
例如，教师可以将人物进行拟人化描写，如“小鸟飞过天空，欢快地唱起歌来”、“小草弯腰跟风起舞”等。
通过这种方式，学生可以更加直观地感受到自然界的生动和美好。
此外，教师还可以在讲解词语、短语或句子的时候，将其拟人化。
比如，“小河水清澈见底，它像一面镜子一样照出了天上的云朵”、“太阳躲在云后面，闪耀的阳光好像一位害羞的小姑娘”等等。
通过这种方式，学生可以更加形象地理解和记忆语言表达。
二、比喻比喻是一种常见的修辞手法，它通过建立事物之间的相似关系，来增强表达的效果。
在小学一年级语文教学中，适当运用比喻可以帮助学生理解抽象概念和形象描述。
例如，在教授形容词时，教师可以通过比喻来让学生更好地理解其含义。
比如，“红红的苹果像一颗太阳，亮晶晶的”、“小猫睁大了眼睛，像两颗黑珍珠一样闪闪发亮”。
通过这种方式，学生可以通过比较，更好地理解形容词的意义和特点。
此外，教师还可以通过比喻来帮助学生理解抽象的概念。
比如，“友谊就像一把阳光，温暖着我们的心”、“爱心就像一把钥匙，可以打开幸福的大门”。
通过这种方式，学生可以通过比喻的形式，更好地理解抽象概念的内涵。
三、排比排比是一种修辞手法，通过将一系列相同或相似的事物、词语或句子按照一定的顺序排列，来增强表达的效果。
在小学一年级教学中，适当运用排比可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
例如，在讲解诗歌时，教师可以引导学生朗读句子的时候，通过排比的方式来让学生更容易理解和记忆。
小学一年级语文的修辞手段
小学一年级语文的修辞手段在小学一年级语文教学中，修辞手段是一种非常重要的表达技巧。
通过学习和运用修辞手段，可以丰富文字表达，提高语文素养。
本文将介绍一些适合小学一年级学生学习和运用的修辞手段，帮助他们在写作和阅读中展现更多的表达技巧和创造力。
1. 比喻比喻是通过对两种事物的相似之处进行比较，以突出特点或形象地表达某种意义。
比如，形容一个人活泼可爱可以说：“他像一只欢快的小鸟”。
学生可以尝试运用比喻来描绘人物、动物、事物的特点，使文字更生动有趣。
2. 拟人拟人是将非人事物赋予人的特点和行为，使其更具生动性和形象感。
比如，描述花朵“微笑着”，形容风“轻声耳语”。
学生可以通过拟人来为事物赋予情感和特质，增加文章的感染力。
3. 夸张夸张是一种通过夸大事物的特点或行为来加强表达效果的修辞手段。
例如，形容花儿开得非常美丽可以说：“花儿开得像一朵朵鲜艳的火球”。
学生可以尝试通过夸张来突出事物的特点和形象，增加语言的生动性。
4. 对偶对偶是通过对相对或对立的词语、短语进行呼应和对比，从而强化表达效果。
比如，“春花秋月，夏日冰激凌”。
学生在写作中可以运用对偶来增加文章的韵律感和节奏感，使句子更加优美。
5. 排比排比是通过对一系列句子进行语言的平行呼应，增强表达力和鲜明效果。
比如，“她勤奋，她乐观，她自信”。
学生可以尝试运用排比来呈现许多事物的特点，使文章更有冲击力。
6. 反问反问是一种修辞手法，通过提出疑问表达肯定或否定的观点。
例如，“你难道不想成为一名优秀的学生吗？”学生可以在写作中运用反问来增加表达的力度和感染力。
7. 并列并列是将同类事物用“和”“与”“及”等连词连接起来，使其具有同等重要或同等地位。
比如，“他喜欢唱歌、跳舞、画画。
”学生可以通过并列来展示多个事物的特点，丰富表达方式。
8. 比较比较是通过对两个或多个事物进行对比，突出其相同或不同之处。
例如，“你的声音比蜜糖甜。
”学生可以尝试通过比较来表达事物的特点或赞美某个事物的优点。
小学一年级语文知识的修辞手法
小学一年级语文知识的修辞手法语文是小学生学习的重要科目之一，它涵盖了识字、阅读、写作等多个方面的内容。
在学习语文的过程中，了解和运用修辞手法是培养孩子语言表达能力的关键。
本文将介绍小学一年级语文知识中的修辞手法，以帮助孩子在写作和阅读中更好地运用这些技巧。
一、形象比喻形象比喻是通过将两个不同的事物进行比较，以帮助读者更好地理解和感受被描述的事物。
比如，我们可以用“勤奋如蜜蜂采蜜，快乐如小鸟飞翔”来形容学习与生活的美好。
形象比喻可以使文章更生动有趣，激发读者的想象力。
二、动人拟人拟人是将无生命的事物或抽象的概念赋予人的性格、行为等特征，使其更具生命力和动人之处。
比如，“太阳像个害羞的小女孩，从云层后面露出天真的笑容”就是一个拟人的描写。
通过拟人，我们可以赋予事物情感，让读者更容易产生共鸣。
三、渲染氛围氛围是指通过文字描写来创造一种特定的环境和情绪。
在小一年级的学习中，我们可以通过运用适当的形容词和副词来渲染氛围。
比如，“蓝天白云，清风徐徐，小鸟在枝头欢快地歌唱”，通过这样的描写可以让读者感受到美好的天气和愉悦的心情。
四、排比叠加排比是将意义相近或相似的词语或短语放在一起，通过重复和叠加来增强语气和表达力。
在小学一年级的作文中，我们可以用排比叠加来强调某种感觉或观点，让文章更有力量。
比如，“学习要努力，思考要深入，困难要克服，成功要坚持”。
五、夸张修饰夸张修饰是通过夸大手法来强调某种特点或情感，以使文章更加生动有趣。
小学一年级的孩子可以运用夸张修饰来增加幽默感。
比如，描述雨下得很大可以说成“天上的水龙头被打开了，水直接倾泻下来”，这样的描写会让读者对场景产生强烈的印象。
六、对比烘托对比是通过将两个相对立的事物进行比较来凸显其中的某种特点。
小学一年级的孩子可以通过对比来烘托事物的美好或不同之处。
比如“黑夜里，星星像钻石一样闪烁，而白天，太阳则像一面明亮的金牌”通过对比来展示了黑夜和白天的不同特点。
总之，修辞手法是语文学习中的重要组成部分，能够帮助孩子更好地表达自己的想法和感受，增强文章的表达力和吸引力。
人教版一年级语文教学设计引导学生正确使用修辞手法
人教版一年级语文教学设计引导学生正确使用修辞手法在教学设计中，引导学生正确使用修辞手法是一项重要任务。
修辞手法是语言运用的艺术，可以帮助学生更准确、生动地表达自己的思想和情感。
本文将从以下几个方面进行论述，以人教版一年级语文教学设计为背景，探讨如何引导学生正确使用修辞手法。
一、修辞手法的定义和分类修辞手法是指在语言运用中运用特定的修辞方法，以达到修饰和烘托作用的手法。
在语文教学中，常见的修辞手法有比喻、夸张、拟人、排比等。
比喻是一种通过明示或暗示与所指相似的事物来进行描述的方法，可以帮助学生形象化地表达抽象的概念。
夸张是为了强调的效果而进行的夸大处理，可以增强文章的感染力。
拟人是指将非人的事物赋予人的特点和行为，使文章更加生动形象。
排比则是用相同的句式结构和修辞手法进行列举，以强调事物的重要性和层次感。
二、修辞手法的教学方法和步骤在引导学生正确使用修辞手法的教学中，可以采取一些有效的方法和步骤。
首先，通过给学生举例子、观察现象等方式，引导学生认识和理解修辞手法的定义和分类。
其次，通过阅读有关的课文和教材，让学生感受修辞手法在阅读中的表现和作用。
然后，设计一些有趣的练习和活动，让学生亲自动手运用修辞手法，如编写比喻句、拟人句等。
最后，对学生的练习和活动进行评价和总结，及时给予肯定和指导。
三、修辞手法在一年级语文教学中的应用在一年级语文教学中，可以适度引入修辞手法，让学生初步认识和运用。
例如，在教授诗歌鉴赏时，可以引导学生体验比喻的魅力，发现诗歌中的比喻句子，理解其中的意义和感情。
在教授童话故事时，可以引导学生运用拟人的修辞手法，将非人的事物赋予人的形象和特征，让故事更加生动有趣。
四、修辞手法的评价和展望引导学生正确使用修辞手法是一项需要长期实践和培养的能力。
在教学中，需要注意不过分强调修辞手法的应用，而是注重培养学生敏感和发现生活中的修辞现象的能力。
此外，语文教师在设计教学过程中也可以选择一些适合一年级学生的修辞手法，从而帮助学生更好地理解和运用。
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小学语文修辞手法大全
1．比喻：
比喻由三部分构成：
1、本体
2、喻体
3、比喻词
（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。
）
作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：
类别｜特点｜本体｜比喻词｜喻体｜例句
明喻｜甲像乙｜出现｜像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如｜出现｜那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻｜甲是乙｜出现｜是、成为｜出现｜那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻｜甲代乙｜不出现｜无｜出现｜地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
例句：像一块空灵的蓝水晶。
朱自清《春》
2．比拟：
借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
作用：能启发读者想像，令文章更生动。
比拟分为拟人和拟物
（1）拟人：
把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
例句：
1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
《春》朱自清
2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
《春望》杜甫
3.太阳的脸红起来了。
《春》朱自清
（2）拟物：
①把人比作物，或把此物当作彼物来写
例句
1.人群不顾一切，涌了上来。
2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句
1.火山发出一声咆哮。
2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
（《荷塘月色》朱自清）
3．夸张：
对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
类别特点例句
扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化
缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地
超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒怀，就醉了。
4．排比：
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5．对偶：
字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
主要方式
1、正对。
上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2、反对。
上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、串对（流水对）。
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。
6．反复：
为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
1. 连续反复（中间无其他词语间隔）
例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
2. 间隔反复（中间有其他的词语）
例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
7．设问：
为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
8．反问（激问、反诘、诘问）：
用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
9．引用：
引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分和两种。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
明引（直接引用）
例句：孔子曰：「三人行，必有我师。
」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。
暗引(间接引用)
例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
10．借代：
不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替
借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
方法：
①部分代整体。
即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（《望天门山》）
②特征代本体。
即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》）
③具体代抽象
例如：南国烽烟正十年。
（《梅岭三章》）
④工具代本体。
例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。
（《榆钱饭》）
⑤专名代泛称。
用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）
11.反语：
用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
12. 对比：
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如：
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（臧克家《有的人》）
运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。
对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
排比、对偶、拟人、夸张、反问......
13.联想：
也就是想象.例如:太阳出来了,地上好像上了火.
14.通感：
所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。
它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
例如
“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。
“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。
15.双关：。