以STEM教育创新引领教育未来__省略_M教育创新愿景_报告的解读与启示_金慧
幼儿园STEM教育项目总结报告的成果与展望
幼儿园STEM教育项目总结报告的成果与展望幼儿园STEM教育项目总结报告在最近的幼儿园STEM教育项目中，我们取得了一些显著的成果和进展。
在过去的一年里，我们致力于将STEM教育融入到我们的幼儿园课程中，并且我们看到了学生们的积极响应和成长。
接下来，让我们来总结一下这些成果，以及展望未来的发展方向。
一、成果总结1. 学生学习兴趣的提升通过引入STEM教育，我们看到了学生对科学、技术、工程和数学学科的学习兴趣明显提升。
他们更加愿意参与实验和探究活动，在解决问题的过程中，他们展现出了更加积极的学习态度和乐于探索的精神。
2. 综合能力的提升STEM教育注重培养学生的综合能力，包括逻辑思维、创造力、团队合作能力等。
在项目中，我们发现学生们的这些能力得到了有效的提升，他们能够更好地运用知识解决实际问题，并且在小组活动中展现出良好的合作能力。
3. 教师教育水平的提高通过项目的推进，我们教师的教育水平也得到了提高。
他们不仅需要在课程设计上进行创新和探索，还需要不断地学习和更新自己的知识，以更好地引导学生进行STEM学习。
二、未来展望1. 深化STEM教育融入在未来的项目中，我们将更加深化STEM教育的融入，打破学科之间的界限，让学生在解决问题的过程中能够更加全面地运用所学知识。
2. 引入创客教育除了传统的STEM学科，我们计划在未来引入创客教育的理念，让学生在实践中不断尝试和创造，培养他们的创新意识和实践能力。
3. 拓展社会资源我们还计划与社会资源进行更多的合作，例如邀请科研院所的专家学者来学校开展科学实验活动，让学生能够亲身感受科学研究的魅力。
4. 做好家校合作我们也会加强家校合作，让家长更加了解STEM教育的重要性，并且给予学校更多的支持和理解。
通过不断的探索和实践，我们相信STEM教育项目在未来会取得更大的成就，让我们的学生能够更好地适应未来社会的发展需求。
以上是对幼儿园STEM教育项目总结报告的成果与展望。
stem课程分析报告
stem课程分析报告1. 简介STEM（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）是一种综合性的教育方法，旨在培养学生的科学、技术、工程和数学方面的能力。
本文对STEM课程进行分析，探讨其教育意义和未来发展趋势。
2. STEM课程的教育意义STEM课程的实施具有以下教育意义：2.1 培养创新思维STEM课程注重培养学生的创新思维能力。
通过实践和解决实际问题的过程，学生能够培养解决问题的能力、动手能力和创造力。
2.2 提高综合素质STEM课程涉及科学、技术、工程和数学等多个学科的融合。
学生在课程中需要综合运用各种知识和技能，提高他们的综合素质，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
2.3 培养未来人才科技的快速发展对高素质的科技人才提出了更高要求。
STEM课程培养了学生的科学和技术能力，为未来培养了更多的科技人才。
3. STEM课程的组成STEM课程包括以下几个方面的内容：3.1 科学（Science）科学是STEM课程的基础。
学生通过科学实验和观察，了解自然界的规律和科学的研究方法，培养他们的科学素养和科学思维能力。
3.2 技术（Technology）技术在STEM课程中起到重要的支持作用。
学生通过学习和运用各种技术工具和设备，提高他们的技术能力和技术应用能力。
3.3 工程（Engineering）工程思维是STEM课程的核心。
学生通过设计和制作实际产品，培养解决问题的能力和工程思维方式。
3.4 数学（Mathematics）数学是STEM课程的基础和核心。
学生通过数学知识的学习和应用，培养他们的逻辑思维和数学建模能力。
4. STEM课程的未来发展趋势STEM课程的未来发展趋势主要表现在以下几个方面：4.1 跨学科融合未来的STEM课程将更加注重不同学科之间的融合。
学生将在跨学科的环境中进行学习和实践，培养他们的综合应用能力。
4.2 创新教学模式未来的STEM课程将采用更加创新的教学模式。
在STEM教育中走向未来
在STEM教育中走向未来作者：袁磊金群来源：《电化教育研究》2020年第12期[摘要] 职业教育的开展是德国经济增长和繁荣的重要手段。
在当前工业4.0的背景下，德国面临着STEM行业的职业人才缺缺问题。
为了保持德国经济社会的发展与领导地位，德国政府出台了STEM教育行动计划，完善了以师资培养、学校教育、社会就业等环节所组成的教育链，并关注青少年、女性等特定群体，鼓励并支持他们在STEM领域就业。
同时，德国政府加强了对职业教育的发展力度，并大力培养STEM人才。
鉴于德国STEM教育的发展背景和实施理念，我国在推行STEM教育时应从实际出发，完善师资培养、课程建设、社会参与等环节为主的教育生态，培养并衔接好学生在STEM领域的职业兴趣，注重产学融合，推动STEM 教育的持续发展。
[关键词] 德国; STEM教育; 教育政策; 职业教育[中图分类号] G434 [文献标志码] A[作者简介] 袁磊（1978—），男，湖北鄂州人。
教授，博士，主要从事信息技术教育应用研究。
E-mail：**************。
一、引言德国政府历来重视公民教育，努力让公民接受更加平等多元的教育[1]。
但受到社会阶层、文化背景、经济基础等因素的影响，公民实际所接受的教育质量参差不齐。
为了更好地促进德国政治稳定和经济发展，保持科学研究与创新的领先地位，德国政府在基础教育和职业教育领域开展并持续推进STEM教育，从而确保高质量的人才流向劳动力市场。
由于语言表述不同，STEM教育在德国被称为MINT教育。
MINT一词由单词Mathematik （数学）、Informatik（计算机科学）、Naturwissenschaft（自然科学）和Technik（技术）的首字母组合而成。
STEM教育可以培养学生的合作能力、创新思维和问题解决能力。
开展STEM教育有助于推动科学技术研究的发展与成熟。
2013年，德国汉诺威工业博览会议中的“工业4.0”概念受到关注，开始了人类“第四次工业革命”[2]。
基于steam教育的儿童课程设计与研究获奖科研报告
基于steam教育的儿童课程设计与研究获奖科研报告摘要：随着国外steam教育理念的传入，如何培养具有独立思考和动手能力的孩子越来越受到人们的重视。
现阶段中国的steam教育仍然存在一定问题，我们将从steam教育的发展现状、与幼儿园融合中存在的问题、课程设计、意义与展望四大方面来深入探究，解决资源不足、系统不完善、标准不统一等问题，建立起专业完整的steam课程体系，提升幼儿教育质量和幼儿综合素养。
关键词：steam教育幼儿教育课程设计意义与展望一、关于STEAM教育1.STEAM教育特色随着时代的发展，素质教育逐渐成为各国发展的需求，而STEAM 教育因为其创造性、协作性、趣味性而深受欢迎。
在世界各国，科学、技术、工程、数学、艺术在儿童教育、培养人才方面具有重要意义。
STEAM教育是由美国弗吉尼亚科技大学学者Yakman在研究综合教育时首次提出，即加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术及数学的教育，专门用于建立动手类创造性课程。
STEAM教育以项目学习为主要的学习方式，这是在STEM教育基础上延伸的新教育模式，是技术与工程教育和艺术人文教育的融合，旨在推动技术驱动的教学创新[1]。
Steam教育将知识的获取变得更加容易让孩子接受，通过科学形成对自然世界的一个认知，再通过技术逐步的应用科学知识，改造自然世界，又通過数学和艺术等各种方式培养孩子的审美情趣和思维能力，有助于学生获得全面的知识和各项能力。
2.STEAM教育现状Steam教育在美国，欧洲和韩国等地发展非常迅速。
老师、学生和家长积极参与相关课程的制作和教育。
大量的教师对教学中所涉及的知识点进行合理的编排和研究，对教学的方式进行深入的思考，对学习的效果进行认真的评价。
总之Steam教育在这些国家得到了非常好的教学结果。
而在我国推广Steam教育还存在着各种各样的问题。
Steam教育近几年才刚刚引入我国，各种经验都不充足。
面临的最大问题是很多幼儿园都缺少相关的硬件设施和教学场地。
STEM_教育理念在幼儿园科学教育活动中的实践运用
学前教育JICHU JIAOYU YANJIU·862024/03（总第625期）一、问题提出STEM 是科学（science ）、技术（technology ）、工程（engineering ）和数学（mathematics ）四个学科的简称，但并不是四门学科教育的简单重叠，而是将四门学科内容组合成为有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力，提高学生的STEM 素养。
STEM 教育源于美国，并得到广泛认可。
2015年在教育部办公厅发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中首次提出了“探索STEAM 教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，养成数字化学习习惯，具备重视信息安全、遵守信息社会伦理道德与法律法规的素养”，此后，各地政府、社会机构和学校加大了资源投入力度，进一步推动了STEM 教育的发展。
2017年6月，中国教育科学研究院正式成立STEM 教育研究中心。
该中心发布了《中国STEM 教育白皮书》和《STEM 教师能力等级标准（试行）》，并启动了“中国STEM 教育2029行动计划”。
随着中国STEM 教育发展大会的开展，我国STEM 教育走向实践化探索之路。
2023年11月9日，联合国教科文组织第42届大会通过了在中国上海设立教科文组织国际STEM （科学、技术、工程和数学）教育研究所的决议，推动STEM 教育不断迈上新台阶。
随着STEM 教育的进一步研究发展，我国近年来也出现了很多对于学前阶段科学教育领域应用STEM 教育的研究。
主要集中于学前儿童STEM 素养的结构框架及提升路径、幼儿园STEM 教学活动的模式探究、课程开发和实践运用、STEM 教育活动与其他活动的关系研究，例如科学活动、绘本教学、区域活动、户外建构活动等。
有研究者认为，学前儿童STEM 素养包含经验层面的知识整合与应用、工具层面的技术设计与创新、行为层面的科学思维与表达以及态度层面的主动学习与探究四个维度，它们共同构成支撑幼儿开展跨学科探究活动的核心素养。
stem教育概述
stem教育概述STEM教育概述STEM教育是一种综合性的教育模式，涵盖了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）等学科。
它的目标是培养学生的创新思维、问题解决能力和实践能力，以应对未来社会的挑战。
STEM教育的核心理念是将不同学科进行整合，通过跨学科的学习和实践，帮助学生培养综合性的能力。
在STEM教育中，学生不仅学习科学和数学的基础知识，还需要掌握技术运用和工程设计的方法。
STEM教育注重培养学生的动手能力和实践经验，通过项目制学习和实践活动，让学生能够将所学知识应用到实际问题中解决。
STEM教育的教学方法注重学生的主动参与和合作学习。
传统的教学模式强调教师的讲授和学生的被动接受，而STEM教育鼓励学生自主探索和解决问题。
学生在项目中扮演着主角的角色，通过自己的实践和合作，不断探索和发现，培养创新思维和解决问题的能力。
此外，在STEM教育中，教师也不再是传统的知识传授者，而是充当学生的指导者和引导者，帮助学生激发学习兴趣和培养学习策略。
STEM教育的重要性不容忽视。
随着科技的快速发展和社会的变革，未来的职业市场对STEM人才的需求将越来越大。
STEM教育可以培养学生的创新能力和实践经验，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
同时，STEM教育也可以帮助学生更好地理解和应对现实生活中的问题，提高社会参与能力和解决问题的能力。
然而，STEM教育也面临一些挑战。
首先，由于STEM教育涉及多个学科的整合，需要教师具备跨学科的知识和能力，这对教师的专业素养提出了更高的要求。
同时，STEM教育的实施也需要投入大量的资源和设备，这对学校和教育机构的支持和配合至关重要。
另外，STEM教育的评价和考核体系也需要与传统教育模式相适应，以保证学生的学习成果得到有效评估。
STEM教育是一种新型的教育模式，具有重要的意义和价值。
它不仅可以培养学生的科学素养和创新能力，还可以提高解决问题和实践能力。
基于核心素养的 STEM 课程
基于核心素养的 STEM 课程摘要：STEM 教育已经在全世界引起了广泛的关注，以美国的成功案例为主，日本、德国、中国等国家也已经相继展开 STEM 教育。
本文在介绍美国、日本等国的 STEM 教育的基础上，对中国 STEM 课程做了简要介绍，并举相关案例进行分析，有利于进一步了解 STEM 教育。
核心素养要培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和能力，这些要求符合当今社会变革所需要的人才模式。
因此STEM 课程的实施要依托核心素养的要求来培养学生，让学生参与到实践当中，将知识转换为能力运用到实际当中解决问题。
关键词：STEM，核心素养，STEM 课程一．绪论（一）研究背景和意义科学技术的迅猛发展，使得我们的社会发生深刻的变革。
人工智能、互联网+已经全方位的渗透于我们的日常生产、生活当中。
当今社会的人才竞争已经变成了知识技能的竞争，经济社会转型发展变革不可避免的转变着对于人才结构的需要，现在需要全面、综合创新性人才的需要。
创新驱动必然需要培养出相应的人才。
2012 年，十八大提出按创新驱动发展战略；《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020 年)》明确提出:“支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验，建立创新人才培养基地。
”科技创新需要具有科学素养的综合型跨部门，跨领域的人才。
这种复合型人才的培养依托于深化课程改革，实现课程的更新，教学方式的变革，培养实践性、创新性人才。
（二）综述所谓 STEM，是指 Science(科学)、Technology (技术)、Engineering(工程)、Mathematics(数学)的简称，是将原本分散的科学、技术、工程、数学四门课程整合成一个新的整体。
1. 国外：STEM 教育最早起源于美国，1986 年，美国发表了《本科的教学、数学和工程教育》报告，首次明确提出了“科学、数学、工程和技术”，其目的是为了提高本科生的 STEM 整合性能力，为科技行业培养综合性人才，被视为 STEM教育的开端。
西北少数民族学生对STEAM课程学习需求的可行性研究——以宁夏育才中学为例
西北少数民族学生对STEAM课程学习需求的可行性研究——以宁夏育才中学为例马鑫 张超 黎乾宇 严紫微西北民族大学教育科学与技术学院，甘肃兰州7301241.研究问题STEAM课程，即科学、技术、工程、艺术、数学五门学科知识整合、碰撞的综合教育课程，余胜泉等认为， STEAM 课程具有跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等特点[1]；通过这些特性可以看出STEAM 课程提倡的不仅仅是跨学科的知识的整合，更多的是一种教学方法，教学模式，在运用STEAM课程时实现了从原来的“学会”到现在 “会学”的转变。
一直以来，少数民族教育备受国家关注，近十年来，从2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》到2020年颁发的《习近平总书记教育重要论述讲义》都在不断强调提高少数民族地区的教育发展水平，优先发展教育是推动国家、少数民族地区各项事业发展的重要步骤。
在政府的大力扶持下，西北少数民族地区的教育得到一定发展。
《STEM 2026 ：STEM教育创新愿景》该报告旨在促进 STEAM 教育公平以及让所有学生都得到优质 STEM 教育的学习体验，指出了STEM 教育未来十年的发展方向以及存在的挑战[2]，将这份报告本土化，同我国西北少数民族地区相结合，进一步促进教育公平化。
综上所述，STEAM教育对学习效果的影响是广泛而深远的，教师可以通过STEAM教学鼓励西北少数民族地区学生运用跨学科思维去解决实际问题，提升西北少数民族地区学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
2.研究设计2.1研究方法及对象此次调研主要采取问卷调查和访谈的方式收集数据。
走访了宁夏回族自治区宁夏育才高级中学，这所学校具有一定的代表性，集中了宁夏少数民族学生，选择了高中一年级到高中三年级的学生为主要调研对象，随机发放了问卷139份，剔除答题不完整等问卷，一共分析了有效问卷111份。
问卷发放在不同民族（汉族、回族）的学生中，所占比例分别为34.23%，65.77%，男女比例分别为41.44%和58.56%。
STEM教育是理念是什么？STEM教育必须面向未来
STEM教育是理念是什么？STEM教育必须⾯向未来STEM教育是⽤科学、数学知识和先进技术，以⼯程思维解决现实世界的问题。
STEM教育不是科学、技术、⼯程和数学知识的简单叠加，其教育的核⼼是：发现问题—设计解决⽅法—利⽤科学、技术、数学知识实施解决⽅法—将解决⽅法传达给⼤家，这种整合具有天然的跨学科性、情境性、实践性、协作性、实证性。
STEM教育模式是什么？STEM教育模式是跨学科学习，是基于跨学科意识，运⽤两种或两种以上的学科观念以及跨学科观念，解决真实问题的课程与学习取向。
跨学科强调学科的“混合”，但每个学科仍保持⾃⼰的特性和课程重点，也就是说，在教学中虽然会涉及不同学科的知识，但是教师和学⽣能清楚地辨别知识领域，并且重点也会放在某⼀特定学科上，STEM教育不应将重点放在某个特定学科或者过度关注学科界限，应当将重⼼放在特定问题上，对问题有新的、更⼴泛的视⾓和对复杂问题相互关系有更深的理解。
学习STEM教育对于孩⼦来说最重要的获得了什么？我们⼀起来看STEM教育的核⼼理念1.STEM教育是以提升学⽣的科学精神和创新能⼒为⽬标，要有批判思维和逻辑思维不轻易相信任何观念；学会采⽤理性思维⽅法去思考问题，学会运⽤不同的⽅法探究问题，可以通过科学实验、现场观察、社会调查等⽅法去寻找问题的答案。
实践创新能⼒的培养就是让学⽣承担责任，完成具体任务，培养良好的劳动意识。
STEM教育的精髓就是让学⽣利⽤⾃⼰所学的知识进⾏创造、计划和执⾏。
2.STEM教育以寻找问题的解决⽅法为学习任务，进⾏任务驱动学习，要有创造性和解决问题的能⼒现在很多家长越来越注重培养孩⼦的创造⼒，可有的⼈会把创造⼒等同于“产⽣⼀些奇思妙想”，但其实这种解释不够全⾯。
创造⼒很重要的⼀件事情是先仔细观察，思考你⾯对的是什么问题，再去发挥想象，设计⼀个⽅案出来，但不能就此打住，还要认真分析每个⽅案的优点和缺点，尝试把不同⽅案的优点组合起来，做出更加新颖的⽅案。
教育改革研究报告：STEM教育对学生创造力的影响
教育改革研究报告：STEM教育对学生创造力的影响引言：随着科技的快速发展，社会对于科学、技术、工程和数学（STEM）领域的需求与日俱增。
为了培养适应未来社会变革的人才，教育领域开始重视STEM教育的重要性。
本文将探讨STEM教育对学生创造力的影响，并提出相关建议。
一、STEM教育的定义和目标STEM教育是一种综合性的学习模式，将科学、技术、工程和数学相互融合，培养学生跨学科思维和解决问题的能力。
STEM教育的目标是激发学生的创新意识，培养他们的创造力和实践能力。
二、STEM教育对学生思维方式的影响STEM教育注重培养学生的批判性思维、创造性思维和系统性思维。
这种思维方式能够培养学生的问题解决能力，激发他们对于新问题的好奇心，提高解决问题的效率。
三、STEM教育对学生创造力的培养创造力是指一个人在面对问题时能够提出新颖的解决方案或创造出新的东西。
STEM教育通过培养学生的实践能力、观察力和抽象思维，激发他们的创造潜能。
同时，STEM教育也注重培养学生的团队合作和沟通能力，使他们能够在多元化的环境中融合不同的思维方式。
四、STEM教育对学生职业发展的影响STEM领域的就业机会日益增多，而且很多创新的项目都来自于STEM教育背景的人才。
STEM教育不仅可以帮助学生更好地适应未来的工作环境，还可以培养他们的自信心和自主性，为他们的职业发展打下坚实的基础。
五、STEM教育的实施难点及解决方案实施STEM教育面临着课程设计、教师培训和教育资源等一系列难点。
针对这些问题，学校和政府可以加大对STEM教育的投入，提供师资培训和教育资源支持，同时鼓励学生参与STEM相关的竞赛和活动。
六、结语STEM教育对学生创造力的培养有着明显的积极影响。
为了适应未来社会的需求，教育领域应加大对STEM教育的支持和推广。
通过改革教育体制、提供更好的资源和培训教师，我们可以培养出更多具有创造力和创新能力的人才，为社会的发展做出贡献。
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以 ＳＴＥＭ 教育创新引领教育未来
— ——美国《STEM 2026：STEM 教育创新愿景》报告的解读与启示
金 慧 胡盈滢
（上海外国语大学 教育信息化国际比较研究中心， 上海 200083）
DOI:10.15881/33-1304/g4.2017.01.002
一、引言 21 世 纪 的 人 才 要 在 当 今 复 杂 世 界 中 维 持 竞 争 力， 需要具有快速掌握新的知识技能以解决复杂问 题、收集和评估信息的能力，尤其是从各种数字媒体 中 获 取 信 息 的 能 力 。 各 国 的 教 育 实 践 表 明 ，STEM （Science，Technology，Engineering，and Mathematics； 科学、技术、工程、数学）教育有助于培养学生的科学 探究能力、创新意识、批判性思维、信息技术能力等 未来社会必备的技能和创新能力， 并有可能在学习 者的未来生活和工作中持续发挥作用。 随着对 STEM 知识技能需求的逐渐增长， 各国政府力推将 STEM 教育作为未来中小学阶段的重要教育内容。 美国的 STEM 教育已有近 30 年历史的积淀，其 特点是由政府顶层设计，并集结各方力量，共同促进 STEM 教育发展。 美国联邦政府、各州各地方政府、 相关研究机构、 非盈利组织以及社会人士等投入了 大量的资金和人力，为创新性人才的培养提供支持。 正如 2015 年奥巴马所提到的：“我们 正在为培养 具 有问题解决能力、批判性思维、STEM 素养的学生做 出努力。 挑战虽然不少，但做出的努力是有价值的， 至少目前已经产生了效果”。 [1]
2015 年 3 月-8 月， 美国 教育部与美 国研 究 所 （American Institutes for Research，AIR） 合 作 在 华 盛 顿和纽约多次举办了一 系列研讨会 ， 邀请近 30 名 STEM 领域专家学者分享他们对 STEM 教育未来 愿 景的想法和建议。 2016 年 9 月 14 日，美国研究所与 美国教育部综合了研讨会与会学者对 STEM 未来十 年 的 发 展 愿 景 与 建 议 ， 联 合 发 布 了 名 为 《STEM 2026：STEM 教育中 的 创 新 愿 景 》（STEM 2026：A Vision for Innovation in STEM Education， 以 下 简 称 《STEM 2026》）报告。 该报告从实践社区、活动设计、 教育经验、学习空间、学习测量、社会文化环境等六 大方面提出了愿景规划， 指出 STEM 教育未来十年 的发展方向以及存在的八大挑战， 对未来 STEM 教 育的发展具有较好的指导作用， 同时， 也对我国 STEM 教育规划有所借鉴。
不过，美国的 STEM 教育在社会 经 济 、地 域 、种 族、性别以及有缺陷学生等方面，仍然长期存在着不 平等或发展不均衡现象； 师资力量不足， 也是促进 STEM 教育公平发展中遇到的巨大挑战。
（二）美国 STEM 教育的发展现状 美国政府强调，STEM 教育是面向所有学生的全 面素质教育 的重要组成 部 分 ，对 STEM 教 育 经 费 的 投入也不断增加，主要体现在联邦政府机构的高额 经费投入和逐年增加的年度总统预算上。 2016 年 3 月， 从美国总统行政办公室发布的 《联邦机构 STEM 教育 进度报告 》 中可以看到 ，14 个 联 邦 政 府 机构对近 200 个 STEM 教育项目 进 行 投 资 ，每 年 投 资 总 额 都 达 到 了 29 亿 美 元 以 上 ， 且 从 2015-2017 年 投 入 的 总 量 在 逐 年 增 加 。 [10]另 外 ，在 奥 巴 马 政 府 发 布 的 2016 和 2017 总 统 预 算 中 可 以 发 现 ，2016 年对 STEM 教育的投资将超过 30 亿美元， 比 2015 年 增加了 3.6%。 [11]在今 年发布的 2017 年 总统预算 中 提 到 ， 将 有 40 亿 美 元 的 额 定 资 金 投 入 到 STEM 教育中， 并提供超过 30 亿美元作为联邦政府的自
另外， 奥巴马政府还成立了 “STEM 教育委员 会”（Committee on STEM Education）， 贯彻实施一系
列国家战略， 以深化联邦投资对 STEM 教学和学习 的影响。 该委员会包括所有的特派科学机构以及联 邦教育部。 2013 年 5 月，委员会颁布了《STEM 教育 五年战略计 划》（Federal Science， Technology， Engineering and Mathematics Education Five-Year Strategic Plan，以下简称《五年计划》）。 《五年计划》旨在促 进联邦机构合理有效地利用联邦投资， 优先发展国 家 的 STEM 教 育 。 为 此 ，《 五 年 计 划 》 确 定 了 五 个 STEM 教育优先投资领域和两个协调战略， 促使联 邦 机 构 合 作 共 同 解 决 STEM 关 键 挑 战 ， 提 高 联 邦 STEM 投资的影响，改进 STEM 教育。 [7]2015 年 12 月 10 日 ， 奥 巴 马 总 统 签 署 了 《每 一 个 学 生 都 成 功 法 （ESSA）》， 关 注 可 能 取 得 教 育 进 步 的 关 键 领 域 ， 包 括 鼓励地方 投资和创新 以促进 STEM 教 学和学 习 ，确 保学生和学校取得成功。 [8]2016 年 1 月，奥巴马的电 视 讲 话 — ——“ 给 每 一 个 学 生 学 习 计 算 机 的 机 会 ” （Computer Science for All）， 主张从各州各地区角度 提供更多资源， 为 P-8 阶段 （学前阶段到 8 年级阶 段）的学生创造优质的计算机科学学习机会，提供更 多的高中计算机科学课程。 [9]
2006 年 2 月 ，布 什 政 府 发 布 了 《美 国 竞 争 力 计 划》（American Competitiveness Initiative， ACI），通 过 加大在科学技术领域的投资力度来提高美国的创新 力及在全球范围内的竞争力。 该文件是关于 STEM 教育的重要政策文件， 其中提到 “要用创新引领世 界”（Leading the World in Innovation）这一宏伟目标， 并指出知识经济时代教育目标之一是培养具有 STEM 素养的人才。[5]此后，美国的 STEM 教育进入快 速发展阶段。
新的规定。 （一）美国 STEM 教育政策的发展背景 早在 1986 年，美国国家科学委员会（NSB）就发
布 了 《 本 科 的 科 学 、 数 学 和 工 程 教 育 》 （Undergraduate Science， Mathematics and Engineering Education） 报 告，也称为《尼尔报告》（Neal panel’s report）。 [2]这是 美 国 第 一 个 关 于 STEM 教 育 的 政 策 指 导 文 件 ， 是 STEM 教 育 发 展 的 开 端 。 该 报 告 肯 定 了 SME&T （Science， Mathematics， Engineering & Technology） 教育的突出地位， 并对 STEM 教育的发展提出了指 导性意见，包括加大投资力度、加强宣传力度、加强 各机构之间合作等。 [3]
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JOURNAL OF DISTANCE EDUCATION
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由 支 配 资 金 ， 并 可 对 STEM 教 育 项 目 进 行 自 主 投 资。 [12]
在政策和资金的大力扶持下， 美国 STEM 教育 成效明显。 美国创新与改进办公室 （Office of Innovation and Improvement，以 下 简 称 OII）在 2016 年 9 月称：目前，STEM 教育在挖掘早期教育以及终身兴 趣培养可能性方面取得了一定成就， 而且 STEM 教 育关注到了年龄最小的学习者群体， 也获得了教育 系统内外的广泛重视和参与。 [13]
2016 年 9 月 ，美 国 政 府 颁 布 的 《STEM 2026》报 告，阐明了 STEM 教育的最新研究情况，探讨如何改 进 STEM 教学和学习， 如何确保整个国家的所有学 生， 全面且多样性地参与到 STEM 学习中来并获得 成功。 该报告是对以上法案或政策的补充和拓展，具 有非常明确的指导意义， 将对美国未来 STEM 教育 的发展产生深远影响。
二、美国 ＳＴＥＭ 教育发展历史 美国对 STEM 教育的重视由来已久。 在教育政 策方面，随着经济发展和技术进步，美国政府对教育 法案也不断地进行修订和更新， 并发布一系列与法 案相关的指导性文件， 以帮助解读法案和有效落实
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以 ＳＴＥＭ 教育创新引领教育未来 荨荨
２０１７ 年第 １ 期 总第 ２３８ 期
1996 年，美国国家科学基金会（NSF）发布了《塑 造未来：透视科学、数学、工程和技术的本科教育》 （Shaping the Future: Strategies for Revitalizing Undergraduate Education），该报告旨在快速实现振兴本 科教育的目标，并制定可实施的战略以改善科学、数 学、工程和技术的本科教育，并将重点关注 K-12 阶 段 （幼儿园阶段到 12 年级阶段）STEM 教师师资的 培养。 [4]
之后， 奥巴马政府先后出台多项政策以缩小 STEM 领域技术现状与发展机遇之间的鸿沟。 2010 年 9 月 16 日 ， 奥 巴 马 总 统 正 式 推 出 “变 革 方 程 ” （Change the Equation，CTEq）教育 计 划 ，在 一 百 多 家 企 业 执 行 总 裁 （CEO）倡 议 下 ，成 立 了 非 盈 利 组 织 ， 立 足于商业பைடு நூலகம்教育的结合点， 致力于促进中小学 STEM 课程的开展。 “变革方程”计划不仅力求实现 奥巴马 “创新教育”（Educate to Innovate） 运动的使 命，使更多个人和慈善组织参与到 STEM 教育中来， 还旨在满足美国劳动力和公民对科学、 数学能力培 养的需要。 [6]