时政教育融入课堂教学
论时政教育在政治课堂上的应用
机扩大 ， 引起 了美 国 的 金 融 危机 ， 因 为 经 济 全 球 化 的 事 实 ， 又 使 金 融危 机 波及 其 它 许 多 国 家 ， 由于 我 国 沿 海 的 大 多 企 业 产 品 销 往 国外 ． 以 沿海 许 多 企 业 倒 闭 ， 而 导 致 了失 业 ， 一 所 从 使 部 分农 民工 不 得 不 踏 上 返 乡 的道 路 … … 利 用 以 上 新 闻 引 发
教 材 篇 幅 的制 约 。 受 教 学 课 时 的 制 约 。传 统 的 教学 一 般 都 也
“ 境教育” 在教学 中。 设 一个相 关问题的情境 ， 情 指 创 让
学 生 身 临其 境 ． 生情 境 体 验 ， 激 思 考 ， 出问 题 ， 析 问 产 刺 提 分
是 按 照教 材 按 部 就 班 地 实 施 教 学 ， 于 篇 幅所 限 ， 材 内容 由 教
必 然具 有 系 统 性 、 则 性 、 度 概括 性 等 特 点 ． 提 供 的信 息 原 高 所 量 非 常 有 限 ． 而 ， 统 课 堂 教 学 的 内 容 不 可 避 免 地 显 得 单 因 传 调 、 燥 。 料 过 时 ． 以激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 枯 材 难
题 ． 决 问 题 的 教 学 方 法 。美 国 哈 佛 大 学 流 传 一 句 话 “ 育 解 教
人 ． 但 能快 速 集 中学 生 的 注 意 力 ， 能 增 强 学 生 的 感 性 认 不 还
识 ， 发学 生 对 理 论 知 识 学 习 的积 极 性 。 激 二、 运用 情 境 ． 找准 时 政 热 点 与 教材 结合 的 切 入 点
传 统 的政 治 课 堂 教 学 内容 有 着 明 显 的 局 限 性 。它 既 受
学 生思 考 ， 而 引 出课 题 ： 物 是 普 遍 联 系 的 。通 过 时 事 导 从 事
时政教学实践心得体会(3篇)
第1篇作为一名教师，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任。
时政教学作为学校教育的重要组成部分，旨在帮助学生了解国家大事，培养他们的社会责任感和历史使命感。
近年来，我积极参与时政教学实践，不断探索和改进教学方法，现将我的心得体会分享如下。
一、时政教学的重要性1. 增强学生的社会责任感。
时政教学使学生了解国家政策、国际形势等，有助于培养学生的社会责任感，使他们认识到自己肩负的历史使命。
2. 提高学生的综合素质。
时政教学涵盖政治、经济、文化、社会等多个领域，有助于拓宽学生的知识面，提高他们的综合素质。
3. 培养学生的批判性思维。
时政教学要求学生关注时事，分析问题，有助于培养他们的批判性思维和独立思考能力。
4. 促进学生的全面发展。
时政教学有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们的全面发展。
二、时政教学实践心得1. 注重时政教学与学科教学的结合在时政教学中，我将时政内容与各学科教学相结合，如将时事新闻与语文、历史、地理等学科知识相结合，使学生更容易理解和掌握。
例如，在讲解“一带一路”倡议时，我将它与地理学科中的“丝绸之路”联系起来，使学生更加深刻地理解这一战略的意义。
2. 运用多种教学方法为了提高时政教学效果，我采用了多种教学方法，如：（1）案例分析法：通过分析时事案例，引导学生思考问题，提高他们的分析能力。
（2）讨论法：组织学生围绕时政热点问题进行讨论，激发他们的学习兴趣。
（3）多媒体教学：利用网络、电视等媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（4）实地考察法：组织学生参观爱国主义教育基地、历史遗址等，让他们亲身体验时政事件的历史背景。
3. 注重培养学生的自主学习能力在时政教学中，我鼓励学生自主查阅资料、关注时事，培养他们的自主学习能力。
例如，要求学生每天关注新闻联播、人民日报等权威媒体，了解国内外重大事件。
4. 关注学生的个性化需求在时政教学中，我关注学生的个性化需求，尊重他们的观点，引导他们理性思考。
初中社政教学中引入时政教育
日常教学 、 有利于减轻学生课 业负担 、 有利 于全面准确 反 映学生 学习 目标 的达成 度出发 ， 命题严 格依据课标 ｉ 依据 宁波市社政学业考试 说明 ， 立足 于教 材 ， 向全体 面 学生 ， 学科 特色鲜明 ， 时代 气息浓厚 ， 试卷 难度适宜 ， 结
方 面的一个 趋势。 近几年中考时政的命题特 点
一
、
１ 出长效热点 ， ． 突 回避不确定性 问题 。热点问题的 切人体现 了长效 关注人类 自身生存发展 ， Ｉ 生， 探讨 人类
生存价值 的话 题 ，回避那些 不确定性 、可 能变化的 问 题 。如科学发展 、 和谐社会 、 三农 问题 、 科技创新 、 能源 和环境 问题 、 重点工程建设 、 区域协调发展 、 外开放 、 对
关键词 ： 政教 学； 社 时政 教 育 ； 堂 课 中 图分 类 号 ： ３ ． Ｇ６ ２ ０ 文 献 标 志 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ 一 １０ Ｏ １ ７— ３４ ２ １ ）８ Ｏ ７ 一 ２
通过对 近几 年 的宁波市初 中学生学业考试 社政试 卷 的分析 回顾 ，我们可 以发现社政试卷从 有利于改进
渐形成了分 析 、 、 综合 归纳 、 评价等能力。要使 学生学有 所获 ， 知行 统一 ， 就必须合 理安排 课堂教 学 ， 学生 关 从 心的问题出发 ， 目的的引入时政 。这要求教师必须掌 有 握教材 ， 学生 的认 知水 平出发 处理教 材 ， 从 突出重点 、 抓住关键 ， 用精炼 的语言准确 的传授 基础知识 ， 示知 揭 识 内在联 系 ，教会学生在体 系中把握知识 。在 此基础 上， 合理利用课本事例 ， 当引入 时政 。例如 ： 恰 在七年级 的历史 与社会 学科 的《 国土与人 民》 一课 中的众多 的人 口一节 ， 引入２ １年 １Ｙ 日第六次全 国人 口普查 的内 ０ ０ ｌＪ １ 容 ， 问学生 当时有没有人 口普 查员到家普查 ， 设 及时更 新 书本 中我 国人 口总数及相关的数据。２ １年４ ８ ０ １ 月２ 日 国家统计局局长 马建 堂发布２ １年第六次全 国人 口普 ００ 查 主要数据公报 （ １ ） 第 号 ，数据显示 ，全 国总人 口为
中学时代时政教育
中学时代时政教育一、时政教育的重要性时政教育是中学教育中不可或缺的一部分，它通过教授相关的时事知识和政治理论，培养学生的政治觉悟和社会责任感。
时政教育可以帮助学生全面了解国内外的政治形势，提高他们的思想品质和综合素质，为他们的未来发展打下坚实基础。
二、时政教育的目标时政教育的目标是使学生从小就对时事政治形势有所了解，并培养他们对国家大事的关注与思考能力。
通过时政教育，学生应该能够明白国家的政治制度和发展方向，理解各种政治事件的背后逻辑，培养正确的价值观和思维方式。
三、时政教育的内容时政教育内容包括但不限于以下几个方面：1. 国内政治动态学生应该了解国内政治的最新动态，包括政府政策的制定与实施、重大政治事件的发生和相关领导人的动向等。
学校可以组织学生观看政治新闻，参加学术讲座，以及进行相关课程的学习，帮助他们掌握相关知识。
2. 国际政治形势学生应该了解国际政治的重要事件和国际组织的运作机制。
他们应该了解各个国家的政治体制和发展道路，并注意国际关系中的重要矛盾与冲突。
学校可以组织国际交流活动，邀请专家学者进行讲座，帮助学生增强国际视野。
3. 政治理论知识学生应该了解一些基本的政治理论和思想，如马克思主义政治经济学、社会主义理论等。
通过学习这些理论，他们可以了解社会政治经济发展的基本规律，培养对社会问题的深入思考能力。
四、时政教育的实施方法1. 课堂教育学校可以将时政教育纳入到正式教学中，设置专门的政治课程。
教师可以结合学生的年龄特点，使用生动的教学方法，如案例分析、小组讨论等，引导学生主动参与到时政教育中。
2. 学校活动学校可以组织一些与时政相关的活动，如辩论赛、模拟选举等。
通过这些活动，学生可以更直观地感受到政治的重要性，培养自己的辩论和表达能力。
3. 社会实践学校可以组织学生进行社会实践活动，让他们亲自参与社会事务，了解社会运行和政治决策的实际效果。
这样可以增强学生的社会责任感和政治参与意识。
五、时政教育的评价与展望时政教育的评价主要从学生的政治意识和思维能力两个方面进行。
在高中政治教育中渗透时事政治的意义及策略
在高中政治教育中渗透时事政治的意义及策略摘要：当前，我国正处于全面推进素质教育的关键时期，在高中阶段的政治教育中，学生对时事政治的关注度也越来越高，因此在高中政治教育中，教师应将时政热点的内容融入到教学过程当中，以促进其知识的理解和掌握。
通过对时事政治的研究和分析，使其具有一定的理论性，同时也能让高中生更好地把握时事的发展趋势，从而为未来的政治学习奠定坚实的基础与支持。
关键词：政治教育；高中生；时事政治引言高中政治课程中，时政内容是必不可少的一部分；在高中政治教材中，有很多与时事热点相关的政治现象，比如说高考考点，在高中政治课本中有大量的关于国家政策、社会制度等方面的文章和报道，这些都为学生的思想教育提供了良好的素材。
因此，教师应加强对时事的关注度，引导学生树立正确的人生观，价值观和世界观。
一、高中政治教育渗透时事政治的理论基础（一）高中政治教育渗透时事政治的背景在新的历史条件下，社会政治环境的变化对高中生的思想观念和行为方式产生了巨大的影响与冲击，因此需要对学生进行及时的引导与教育。
高中阶段的政治课程是一门以马克思主义为指导的学科，它是我国的基本政治制度，也是中国的国情，所以在这一时期的高中政治教育，必须要坚持党的领导，加强时政教育，使其符合新时期的发展要求。
在高中政治教育渗透时事政治，可以帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，从而更好的适应时代的进步和发展，同时还能培养出一批德才兼备的人才，为祖国的未来做出贡献。
（二）高中政治教育渗透时事政治的原则1.坚持以人为本的原则。
在对时政热点进行选择时，要以学生的生活实际为基础，结合时事政治的内容来对政治教育的目标和方向做出调整，使其贴近高中生的思想意识，使其能够更好的融入到高中政治的课堂中。
同时还要注重引导，让他们在学习过程中，学会发现问题，解决问题；要让他们懂得，时事政治的来源是多样的、复杂的以及不确定性的；要培养他们的创新精神和实践能力，增强其批判思维的灵活性。
时事政治教育
上寨中学时事政治教育计划一、指导思想：时事教育是指学校和教师通过各种形式向学生宣传党和国家在现阶段的路线、方针和政策,以及近期国内外大事。
内容涉及经济、政治、科技、文化等方面,特点是具有知识性、趣味性、真实性和广泛性。
通过时事教育,可以提高教师和学生的综合素质,拓宽教师和学生的视野。
时事教育是素质教育的需要,对于提高教师和学生在教学实践中培养分析问题和解决问题的能力具有重要现实意义。
二、形式和方法：现阶段,时事教育的形式和方法多种多样,如主题班会、时事报告、时事专栏、专题讲座、影视收看、时事政治课等。
三、教育目标：1帮助学生树立正确的价值取向2紧跟时代步伐，与时俱进。
四、具体制度实施：1 将时事教育与课堂相结合。
政治课要课前讨论最近热点话题（注意时间把握）也可结合本节课所学进行相关问题拓展。
2 利用班会或者第二课堂开展热点问题专题讨论。
明确讨论议题，形式多样，最终形成总结性书面材料。
3 针对时事热点开展时事竞赛。
以班级为单位，利用媒体和网络收集素材，现场答题形式。
4 借助新闻媒体加强时事教育。
关注新闻联播，要求学生准备“时政点评本”或“重大事情记录本”。
也可向相关时政报刊投稿，增强时事教育的时效性。
5 时事教育与学校的德育工作结合起来。
时事教育是学校德育教育的重要组成部分，把时事教育和德育工作结合起来能起到事半功倍的效果。
在学校开展“珍爱生命”等主题活动宣传对于德育也是有力的支持。
总之，加强时事教育，特别是建立、健全和完善时事教育制度。
帮助培养了对于时事政治的学习兴趣，并制度化、常规化。
上寨中学时事政治教育制度为贯彻落实党的十七届六中全会精神，将社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，发挥时事教育对促进中小学生健康成长的重要作用，提高中小学时事教育的吸引力和感染力，根据教育局和中心学校要求，结合学校实际特制定此制度：一、时事教育是学校德育教育的重要组成部分，把时事教育和德育工作结合起来，体现在学校开展的感恩教育等主题活动中。
小学道德与法治课程中有效利用时政资源的方法探究
小学道德与法治课程中有效利用时政资源的方法探究随着我国社会的不断发展，时政教育也越来越重要，特别是在小学道德与法治课程中的作用日益明显。
时政教育不仅可以拓宽学生的视野和思维，而且也可以帮助学生更好地理解和应对社会问题，增强学生的爱国意识和社会责任感。
本文对于小学道德与法治课程中如何有效地利用时政资源进行探究。
一、理清时政教育的内容和目标时政教育不仅仅只是教育学生了解一些国家政策或者某些重大事件，而是要通过教育让学生学习到许多的社会问题和生活经验，并对其进行思考和分析。
具体的目标有：引导学生独立思考、审视新闻事件；深化学生对于法律法规和政策的了解；增强学生的价值观和社会责任感。
二、从时事新闻中选取合适的题材在选择时事新闻的时候，我们要注意选择一些有代表性且与学生的生活经验紧密相关的话题，促使学生更好地接受相关信息，增强他们的记忆和理解力。
主要可以从以下几个方向选择：社会生活、文化活动、体育赛事、环保工程、安全事故等等。
举个例子，近年来的空气污染、交通事故、食品安全和体育比赛等这些新闻事件都可以作为教学素材，引导学生分析并引导其发表个人观点。
三、选择合适的教学方法在教学过程中，选择一些有效的教学方法可以让时政教育更为生动和实用。
具体的方法可以有：小组研讨、辩论、问题分享与讨论、角色扮演等等。
此外，在课堂上，通过对相关知识点的引导以及针对性的问题解答，可以让学生进一步加深理解。
最后，可以要求学生groupwork，从多角度考虑和全方位的分析新闻事件，从而促进学生对复杂社会现实的认知和理解。
四、学生连通当前事件与课程内容在理论知识上指导学生了解当前事件之后，应该将这些事件与相关的课程内容联系起来，让他们知道如何在这些问题上应用自己掌握的道德和法治知识。
例如，关于食品安全事件，可以引导学生加强消费者自我保护的意识，学习如何挑选健康的食品和饮食方式，并学习到食品安全的法律和行规的相关知识。
总之，道德与法治课中，时政教育是不可缺少的一部分。
党史教育在初中道德与法治教学中的融合措施
党史教育在初中道德与法治教学中的融合措施摘要：青少年是社会主义的建设者和接班人，其发展水平至关重要。
因此，教师要结合党史知识，加强对青少年的德育，善于挖掘党史资源中的有利因素，开展道德与法治教育，以此提高学生的道德素养，促进青少年的健康、全面发展。
关键词：党史教育；初中道德与法治教学；融合措施1导言初中是引领学生价值观、树立正确责任意识的重要时期，初中道德与法治课程是培养学生品质、责任、道德的重要学科，将爱党情怀融入道德与法治课堂，有助于强化学生的爱国情怀，使其肩负起历史责任感。
党史是最生动的教科书，对于学生的知识和道德素养的发展都有着不可替代的意义。
因此，新时期下，新课程标准强调了党史的教育意义，要求各学科教师在课堂上注意渗透党史知识，特别是道德与法治学科。
基于此，就党史教育在初中道德与法治教学中的价值体现、应用现状以及融合措施进行了分析。
2党史教育在初中道德与法治教学中应用存在的问题2.1应用程度不足党史知识在初中道德与法治课程教育中至关重要，很多教师都意识到了这一点，但是在实际的教学中，应用程度还不足。
第一，部分教师在前期的备课工作中，关于党史教育方面准备不足。
在此次教育研究工作中，教师随机采访了很多道德与法治教师，结果发现，大部分教师只有在教育工作中才会搜集和整理相关的党史知识，在日常生活中不会刻意学习这方面知识，导致教育准备工作不足，选择的党史资源不够全面。
第二，部分教师在教学中尚不会处理党史教育和道德与法治教育的协调关系，为了避免党史教育喧宾夺主，在知识教学中慎之又慎，最终使得党史教育开展不充分，无法发挥深刻的教育价值。
2.2课堂互动不足在此次教育研究工作中，笔者设计了调查问卷，调查了学生对党史知识在道德与法治课程中的体现的满意度以及课堂参与情况，结果显示很多学生都对教师渗透的党史内容无感，进而没有参与课堂互动的想法。
首先，部分教师在开展党史教育时，选择的案例或者是素材不够经典和新颖，无法激发学生的情感共鸣，学生自然觉得整个学习过程索然无味，对教师提出的互动问题不感兴趣；其次，部分教师在开展党史教育时，由于教学安排比较紧凑，为了节省时间，忽视了学生的学习反馈，没有注意观察学生的学习状态，也导致课堂气氛比较沉闷和死板，师生互动和生生互动远远不足；最后，部分教师并没有意识到党史知识和学生实际生活之间的关系，单纯地认为党史就是历史，和现代生活没有什么必然的联系，使得教育内容和当前的时代背景结合不够紧密，在一定程度上也降低了学生的参与兴趣。
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浅谈时政教育融入课堂教学
政治高考越来越倾向于考查能力，这抽象的能力培养使中学政治
课不仅面临不断更新知识的挑战，重要的是教学思想和教学方法的
改革的考验，传统做法为提高能力，在高三阶段大搞题海战术，试
图通过集中训练获得能力，但效果往往不佳。原因非常简单，能力
内涵丰富，八种能力决非短时间内形成。因此我主张：从高一开始
把时政引入课堂。有人说，基础年级学习时政没用，高考时新闻都
成旧闻了，殊不知，时政虽然过时但用时政分析实际问题的能力却
留下来了。在这一过程中，逐渐形成了分析、综合、归纳、评价等
高层次的能力 .基于上述思路，我积极的进行了一系列培养能力的
实践，从高考的效果来看，基本满意。现将一些做法总结如下：
一、充分发挥教师主导作用，利用课堂教学有的放矢的引入时政
直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、
死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因、也有我们政治
课自己的原因，如果教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱
节，结果学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获，知行统一，
就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标的入时
政。这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，
突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知
识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用
课本事例，恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、
引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意博采，
广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要
注意精挑细选、归类存档。一般来说这些材料最好是学生熟知的，
别总搞独家报道。独家报道虽可以引一时之趣，却会使学生感觉到
距离千里。因此我常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时、生活、
本市晚报等学生熟悉的材料中选择。学生常有“怎么我没有想到？”
“原来个中竟有如此奥妙！”的感慨。渐渐也在日常生活中去寻找
这种平凡中寓神奇的感觉，这种教学使学生体会到政治课对生活的
指导性，由此激发学生探索精神和求知欲，并培养了良好兴趣下的
自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。
二、在预习中引入时政，激发学生主体意识
为了使学生深刻理解课本的精神，提高课堂效率的关键是激发学
生兴趣，充分发挥学生的主体作用。预习在这一过程中起着不可忽
视的作用。引导学生搞好预习，我设置了“预习通知单”，一般预
习通知单的设置要讲究方法，否则预习变成了家庭作业，会使学生
感到厌烦。根据教材合理设置问题，巧妙引入时政是设置预习通知
单的关键。
这样，从基础知识出发，小到生活中的柴米油盐酱醋茶，大到对
国家经济发展状况的分析，恰到好处的激发了学生的求知欲。实践
证明，学生希望得到这样的预习通知单，他们感到有很多丰富多彩
的未知世界在等着他们探索、发掘，而基础知识是采掘机。
三、采用多种教学形式，充分体现学生的主体地位
传统政治课以教师讲授为主，往往造成“一言堂”的结果，为提
高参与意识，我主张积极进行教学形式的改革。变政治课的“引人
入睡”为“引人入胜”，使学生活中求获。具体的说我用以下几种
方式在日常教学中加强时政训练。
（1）知识点评
指在预习通知单的基础上，先让学生结合自己实际发表观点，列
于副板书。然后，通过传授分析掌握新知识提高学生认识能力，课
堂小结之后，请学生点评先列的观点，教师予以总结。这样无形中
增加了学生学习基本理论的目的性和趣味性，培养了，学生运用基
本理论解决实际问题的能力。课下作业再设置拓展型的“学而用
之”：你还能用这些知识分析那些现象？从而顺利完成知识迁移。
（2）时政快讯
政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。如果学生
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”其结果是非但圣贤书没读明
白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄，能力低下可想而知。为此
我特设置了时政快讯栏目。时间一般是一周一次，但不确定，若重
大事件发生时，甚至可以一天两次及时报道，组织者可以是学生也
可以是教师。内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。
期末评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型材料的报道，对报
道事件及时准确、报道效果反映很好的通讯员予以奖励。时政快讯
活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、
天下事、事事关心”的思想。
（3）自由论坛
我们常说使学生成为学习的主人，但在具体的操作中，由于课时
所限、教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多。因
此，我利用课余时间组织了自由论坛栏目。在这个自由的时间里，
学生就某个问题畅所欲言，或辩论、或演说、或私语，每个人都有
发言的机会。论题的确立、会场的组织都是学生，教师是配角。回
顾一下，曾有许多热点问题我们讨论过，以政治为主，也有别的方
面的，如：家庭投资与股票、再就业、大学生不包分配，科学幻想、
以及中学生早恋等，讨论过程中，教师应鼓励学生发表自己的见解，
合理评价他人的观点，帮助他们提高认识水平和能力，教师可以发
表意见，但话不宜多，重引不重论，否则，限制学生的思维，不利
于创造力的培养。在自由论坛里，学生感到自己是生活的主人，主
动发现问题，明是非、辨美丑，不经意中形成了归纳、演绎、分析、
综合等高层次的能力。
（4）课本剧
课本剧是指为强化教学内容，根据课本题材组织学生编演的舞台
剧的一种活动形式。一般来说，语文课的小说单元、外语课的口语
训练常采用这种形式。为提高政治课的参与意识，我在立足政治教
材的基础上，改进了这种形式以适合本学科教学的要求。具体作法
是以教材知识点或某一社会热点为内容，借鉴成功电视栏目的形式
如：焦点访谈、今日说法、新闻调查等，由学生担任记者、主持人、
嘉宾，编演案例。
实践证明，把以上多种教学形式灵活运用于课内、课外，彻底地
改变了传统政治课给学生的印象，使学生变厌学为乐学，变被动吸
收为主动探索，拓宽了视野，发展了能力，带来了学生综合素质的
提高。
四、抓住时机，提前开设热点专题课
传统做法一般都是在高三下学期开设热点专题课，但由于学生以
前很少接触时政，或知识零散，突然整整一本热点书都要在短时间
消化，学生学习压力和心理压力都很大，知识接受效果差，更别说
活学活用了。有人说，基础年级开设热点课实属浪费时间，到高考
时热点都变冷点了，毫无意义。其实，我们讲哲学常说要用发展的
观点看问题，应该明白，昨日的‘旧闻’和今天的新闻往往有前后
相继的历史联系，了解历史才能明白知识的来龙去脉，有助于更深
层次的把握知识，更重要的是用知识分析实际的能力是决不会过时
的。我记得九六年至九九年设置了一些专题都没有白设，如：软着
陆与宏观调控、国企改革、农村问题、亚洲金融危机、国际关系现
状等，都很好的促进了九九高考的热点专题课。由于学生对事物的
前因后果明了，理解新问题既深刻又轻松。节省了关键时期的学习
时间，提高了复习效率。
教学是一种创造性的活动，选择与运用教学方法和手段要根据各
方面的实际情况统一考虑。常言道：“教无定法，教贵有法。”素质
教育要求全方面的能力培养，实践证明，从基础年级引入时政教育，
积极采取多种有效形式促进学生能力形成，体现了教改与考改的一
致性，是提高政治课实效、完成政治课素质教育目标的有效途径。