把握时代脉搏加强时政教学
高中政治课堂引入时政的意义
高中政治课堂引入时政的意义【摘要】高中政治课堂引入时政对学生具有重要意义。
这样做可以拓展学生视野，增强其政治意识，使其了解更广泛的政治问题。
引入时政可以增加课堂实践性，提高学生学习兴趣，激发他们对政治的热情。
这也可以促进学生对时事的关注和理解，培养他们独立思考和批判性思维能力。
通过时政教育，可以加强学生的社会责任感和公民意识，培养他们成为具有远见和担当的公民。
高中政治课堂引入时政对学生意义重大，应该不断完善时政教育内容和形式，使之更加符合学生需求。
时政教育不仅是知识的传授，更是对学生全面发展和为社会做出贡献的重要引导。
【关键词】高中政治课堂、时政、意义、学生视野、政治意识、课堂实践性、学习兴趣、时事关注、理解、独立思考、批判性思维能力、社会责任感、公民意识、完善、教育内容、学生需求。
1. 引言1.1 介绍高中政治课堂的重要性高中政治课堂是培养学生政治素养和思想品质的重要平台，具有重要的教育意义和社会意义。
作为培养学生的公民意识、社会责任感和批判性思维能力的重要课程之一，高中政治课堂在学生的思想品德教育中起着不可替代的作用。
高中政治课堂是学生了解国家政治、社会经济发展和全球事务的重要窗口。
通过学习政治课程，学生可以了解国家的基本制度、政治体系和国际关系，拓展视野，增强政治意识，培养对国家政治的关注和理解。
高中政治课堂可以增加学生课堂实践性，提高学生的学习兴趣。
引入时政内容可以使政治课堂更具有现实性和实践性，使学生更容易理解和接受课程内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
高中政治课堂的重要性不言而喻。
通过介绍政治课堂的重要性，我们可以更好地意识到引入时政内容对学生的意义重大。
1.2 探讨引入时政的必要性其一，时政是政治课堂必须关注的重要内容之一。
随着世界的不断变化和发展，了解时政可以帮助学生更好地把握国际形势、国内政治动向，从而更好地理解政治知识和政治理论。
时政教育也可以帮助学生更好地了解国际社会、国家政策，培养学生正确的政治取向和态度，提高政治素养。
思想政治课如何与时政相结合的教学方法初探
思想品德课是一门德育与智育相结合的课程，具有鲜明的时代性，但政治教材与现实相对的滞后性决定了政治教师在教学中必须注重与时政相结合，从现实中提取丰富的教学素材，及时对教材内容进行补充说明，这样才能更好地体现政治课的与时俱进，开拓创新，才能显示时代气息和生命活力。
以下是我对思想政治课如何与时政相结合的教学的一点体会，与大家一起探讨。
一、结合方式多样性政治课与时政相结合的方式可以灵活多变，既适用于在课堂进行，也不要完全拘泥于课堂。
以下介绍几种较为常见的方法：1、课前的新闻论坛。
在教学中，把评述新闻作为一项常规工作，要求学生定期收看新闻并做好纪录，每堂课选择两位同学到讲台上发布新闻。
新闻发布要避免随意性，不能顺手拿来一张报纸，随便挑一篇读。
演讲者必须按照要求对新闻进行筛选，事前做好充分准备，这样才能真正达到预期效果。
这种形式对于中学阶段任何年段的学生都适用。
2、开展新闻短评活动。
每学期定期针对当时段发生的重大实事新闻要求学生有感而发进行评论。
此项活动与新闻论坛的区别在于前者能把重大新闻挖深挖透，使学生在对该事件全面了解的基础上有较深刻的认识，而后者则是“蜻蜓点水”般简单的评述。
二、有效实施时政教学的有利之处1、培养学生多方面的能力。
时政研究具有实践性、自主性、合作性、探究性和开放性。
在教学中使用各种方式渗透时政内容，比如时政的评议、报道可以培养学生的语言能力；编写时政小报、到校外调查，可以培养学生的合作精神、动手动口动脑的综合能力以及创新能力。
2、增强学生解题能力。
注重理论联系实际能力的培养是现今考试改革的客观要求，近年来，初中的政治考试积极探索各种题型的改革，尤其注重学生综合素质和能力的考核，考题往往联系重大实事政治和学生的生活实际，在日常教学中重视时政教育无疑增强了学生的解题能力。
三、思想品德课与时政相结合需注意的问题1、精心选例，大小结合。
时政内容广泛，政治、经济、文体、科技无所不有，教师精心选例必须把握时政是为教学服务这一原则，既要选社会热点、重大实事，也要选贴近学生生活的小事。
初中班主任思想品德教学工作总结(3篇)
初中班主任思想品德教学工作总结（3篇）初中班主任思想品德教学工作总结（3篇）初中班主任思想品德教学工作总结篇1 学年已经结束，蓦然回首，有喜有忧。
在这一学年里，本人担任九年级思想品德课的教学工作；在教务处中，具体负责学籍管理、中职资助、电教实验及教研工作等。
现将有关工作情况简要总结如下：一、教学工作1、加强业务学习，提高自身素质在工作中，我认真学习上级的有关文件，学习教师职业道德规范、新时期教育思想，不断提高自己的道德修养和政治理论水平；此外，我还认真学习了新课改理论，努力提高业务能力，及时把握中考动向。
通过学习，使我对新课改理念有了一个全面、深入的理解，为我转变教学观念、学生观、改进教学方法打下良好的基础。
2、强化常规，提高课堂教学效率本学期，我深入细致地完成教育教学各项环节，认真备写教案，挖掘教材，力求既备教材，又备教法、备学生。
在课堂上能够运用各种教学方法，调动学生学习兴趣，努力提高教学效果，课后及时认真批阅作业，了解学生情况，因材施教，调动教学资源，积极参加教研活动，学习他人好的经验，努力提高教育教学水平和学生成绩。
3、认真研读中考说明，把握考试方向结合毕业班复习备考和教材特点，对教材进行系统的知识梳理，然后结合学情采用“板块式复习，三轮式提高”的复习方法，同时认真研读近四年来的中考题型，结合学生实际制定切实可行的复习计划。
第一轮：系统复习注重“双基”抓纲务本，学生做配套资料，教师全批全改，不会做的题集体讲解。
第二轮：专题复习，教师根据中考研讨会的精神，有针对性地利用多种资源增加课堂容量和复习的实效性；第三轮：热点时事复习，结合近一年来的热点和专题，分析其体现的教材观点和原理，将时政热点和教材知识点结合，同时注重学生答题方法和技巧的训练，及时纠正复习中易错的知识点，让学生多角度、多层次思维，培养学生分析、解决实际问题和综合应用能力。
3、正视自我，明确今后努力方向：在上期进行的中考中，我所教的思品成绩虽然不错，但与其他考得好的学校相比还有一定的差距，本人认真进行了反思，原因有以下几点： 1、对学生基础知识的训练不够，致使课堂教学效率不高； 2、对知识点的检查落实不到位。
实践教学_时政热点聚焦(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高校教育的重要组成部分，它旨在通过实践活动培养学生的实际操作能力、创新能力和团队协作能力。
在实践教学过程中，关注时政热点问题，能够让学生将理论知识与实际社会问题相结合，提高学生的社会责任感和使命感。
本文将从当前我国时政热点问题出发，探讨实践教学中的时政热点聚焦。
二、当前我国时政热点问题1.疫情防控自2019年底以来，新冠病毒疫情对我国及全球造成了严重影响。
在疫情防控方面，我国采取了一系列有力措施，如封城、严格管控人员流动、推广疫苗接种等。
在实践教学过程中，可以引导学生关注疫情防控政策，了解疫情发展趋势，培养学生的社会责任感和公共卫生意识。
2.脱贫攻坚我国政府高度重视脱贫攻坚工作，近年来取得了显著成效。
在实践教学过程中，可以让学生了解脱贫攻坚政策，关注贫困地区的发展现状，培养学生的爱心和奉献精神。
3.生态文明建设生态文明建设是我国当前的一项重要任务。
在实践教学过程中，可以引导学生关注生态环境保护、资源节约和可持续发展等问题，提高学生的环保意识和生态文明素养。
4.科技创新科技创新是推动国家发展的重要动力。
在实践教学过程中，可以让学生了解我国在科技创新领域的最新进展，激发学生的创新意识和科研兴趣。
5.中美贸易摩擦中美贸易摩擦对我国经济和全球贸易产生了较大影响。
在实践教学过程中，可以引导学生关注中美贸易摩擦的背景、原因和影响，培养学生的国际视野和竞争力。
三、实践教学时政热点聚焦策略1.课程设置（1）开设时政热点课程：在实践教学课程中，增加时政热点专题课程，如疫情防控、脱贫攻坚、生态文明建设等，让学生了解我国当前社会热点问题。
（2）将时政热点融入专业课程：在专业课程中，结合教学内容，引入时政热点问题，提高学生的专业素养和社会责任感。
2.实践活动（1）组织实地考察：引导学生参观贫困地区、环保项目等，亲身感受社会热点问题的现状，提高学生的社会责任感和使命感。
（2）开展社会调查：鼓励学生参与社会调查，了解社会热点问题的原因、影响和解决措施，培养学生的实证研究能力。
把握时代脉搏 积极
孙各庄满族乡初级中学
把握时代脉搏，转变教学观念
课改之初,面对轰轰烈烈的新课改，作为有十几年教 龄的我首先想到的是要紧跟时代步伐，时刻把握时代脉搏， 决不能让自己落伍。所以一定要吃透课程标准，把握课改 实质。为此，我找来课程标准（实验稿）及其解读，认真 学习，在课程标准的指导下组织教学；2011版课程标准的 颁布，对语文教学提出了新的要求，它改变了实验稿偏人 文轻能力的倾向，要求语文教学要体现“语文味”，能力 与人文关怀并重；同时对课文的解读也不再唯学生是从， 而要求“知人论世”；教材的设计也更符合学生的认知特 点，针对这些新变化，我认真比较两版课程标准的不同， 作好读书笔记，领悟新课标的精髓，及时调整教学思路， 努力提高常态课堂教学效益。 我想到要在课堂上转变学生的学习方式，要由 “接受式”学习向“自主，合作，探究式”学习方式
转变学生的学习方式。新课程倡导自主、合作、探究的学习方 式。 我们的学生还习惯接受式学习，学习的主动性不强，造成学习 效益低下。为此，我在课堂上首先让学生知道现在老师将怎样 教，学生该如何学；二是通过“学案导学”，培养学生进行自 主学习、探究学习以及合作学习的方法与能力，把课堂还给学 生，让学生成为学习的主人。而我由居高临下的权威者开始努 力成为学生学习的组织者、引导者、促进者。
我的建议
1、加强对教育技术应用能力的培训，鼓励教 师更多地利用现有的多媒体设备提高课堂效 率，使课堂更加高效。 2、加大对多媒体设备的资金投入。 3、多走出去，请进来，紧跟教育教学改革的 步伐，不断提高自我专业化水平和驾驭课堂 的能力。
以学定教，形成模式。在教学中，我总是根据学生的学 习需求确定教学内容，只教学生不会的；在县教研室教 学模式的基础上，探讨出了“激情导入—自主探究—小 组合作—展示提升—课堂小结—达标检测”的教学模式， 在教学中，贯彻“面向全体、精讲多练、师生互动、技 术运用、目标达成、课后反思”六要素，使学生在快乐 中学习，构建高效课堂。课后及时总结，对成功与不足 进行反思，落实在文字上，作为借鉴。
思想政治课教学如何把握时代脉搏
思想政治课教学如何把握时代脉搏作者：姚正创来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第2期广西百色乐业县民族中学（533200）姚正创当前，中学思想政治课面临着从应试教育转变到素质教育的新挑战。
面对这一挑战，中学政治教师在教学中应如何把握时代脉搏呢？笔者认为要做到以下几点。
一、理论是灰色的，生活之树是长青的思想品德课是时代性较强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代。
更何况当前中学生的思维特别活跃，兴趣非常广泛，对国内外诸多“热点”问题，喜欢了解，更喜欢评论。
这时，教师应该要了解学生在想什么，盼什么，需要什么，号准学生的思想脉搏，再把这些问题与教材内容联系起来。
这样的思想品德课既有说服力又增加了吸引力，学生也会心悦诚服地接受教师讲授的知识，从而取得学生的共鸣和支持，全面提高教学质量。
在平时教学中，要求学生要逐步学会运用所学知识去指导自己观察、分析和解决实际问题的能力，要勤于思考、勇于创新，要有自己的见解。
在思想品德课教学中，不管用什么样的教学方式，最重要的是做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量。
这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行。
否则，很容易使课堂气氛超过必要限度，导致主次不分，主题不明。
所以说，教学模式可以推陈出新，但最基本的课堂驾驭能力应该是要有的。
二、要紧扣教学目标新编的中学思想政治课主要对学生进行良好的道德品质教育、健康心理素质教育、法律意识教育、社会发展常识教育和国情教育，帮助学生形成良好的思想道德品质，使他们对社会的发展方向和我国现代化建设的实际情况有正确的认识，逐步增强社会责任感，培养学生成为合格的社会主义事业接班人。
教学目标大致可分为：认识目标、能力目标和思想觉悟目标。
作为政治教师在教学中必须紧扣这一目标，才能把握时代脉搏，培养出顺应时代发展的有用人才。
那么怎样做到紧扣教学目标呢？1.认真钻研教学大纲，把握教材的方向性，备好课。
新时期学生如何牢记历史使命把握时代脉搏
新时期学生如何牢记历史使命把握时代脉搏新时期学生如何牢记历史使命把握时代脉搏时代在召唤年轻人去坚定地履行新的历史使命。
我们大学生是青年中有较多机会接受现代科学技术教育的一部分人，是“科教兴国”战略的受益者。
我们在受益的同时，也应是“科教兴国”的实践者和完成者，应当义不容辞地挑起振兴祖国科技事业、迎接新技术革命挑战的重担，从而成为祖国振兴的中坚力量。
我们中国人已经错过了第一次工业革命的良机。
在以计算机为标志的信息化革命浪潮中，我们同样吃了大亏，比如在不少行业只能做些信息业下游的产品，没有自己的平台，没有自己的品牌，被外国人占尽了便宜。
1998年，在我国人民与特大洪水作斗争的时候，日本人虽然也派出医疗队，带着药品到洪涝重灾区进行“红十字”服务。
事后得知，在抽血的过程中，日本人竟带走了极关键的一部分血样，回国后经过分离、提纯，得到许多珍贵的我国民族所特有的基因，并用其中有益的基因制造出特效药物，获得了巨额利润，还专门申请了国际专利。
这不正是我们国人科技意识缺乏造成的结果吗？如此多的漏洞应由谁家补偿呢？责任已一步步落到我们年轻一代身上。
我国要发展，就必须对外开放。
而与外国人打交道，还得学会竞争，并且在竞争中努力取胜。
中国在经历了14年的艰难谈判后，终于在2001年成功地加入WTO。
经济全球化和WTO，是以科学技术在经济发展中占据的强国地位作为支撑条件。
一个国家对高科技的拥有程度，极大地影响着它在经济全球化过程中和在WTO的游戏规则中的强势和弱势。
西方发达国家特别是美国，在经济全球化和WTO中无疑处于强势。
它们除了资本的优势之外，另一个重要原因则是掌握了世界的大部分高科技资源，其中包括人才资源。
有了人才，就有了高科技；有了高科技，就能赢得在全球化中的有利地位。
人才不是凭空得来，人才的获得主要是靠教育培养。
现在，“科教兴国”已成为我国全民族的意志和共同目标，而高校又是“科教兴国”的主力军，肩负着为社会输送全面人才，为经济建设服务的重大责任。
把握时代脉搏,成就高中政治教学
把握时代脉搏，成就高中政治教学作者：李鹏来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第30期摘要：高中政治教学是一种主观能动性很强的双边活动。
作为政治教师，应该在政治教学中发现问题，解决问题。
本文针对高中政治教学中的问题，提出解决措施，以达到提高政治教学针对性和有效性的目的。
关键词：高中政治;教学效率;教学理念。
由于高中政治的特点，课堂效率低是困扰教学的难题，而有效教学的核心问题是教学边际效益问题，是指学生如何少花时间，取得尽可能好的学习效果，从而实现老师的高效教学目标。
这里结合自身的多年高中政治教学的实际，谈谈看法。
一、备好课——实现高效教学的前提上课和竞技体育一样，课上40分钟，课下十年功，然而在课下备好课又是基础环节。
备课备什么，怎么备好？首先，备学生，做到因材施教。
我认为：一切从学生的实际出发，针对学生的实际去备课。
我所在的学校来自于农村的学生居多，对于政治学科不感兴趣、学科知识缺乏，而且认为政治是“副科”的思想“顽固”，所以备好学生应该做到两点：第一，做好学生的思想动员工作，转变学生的观念。
让学生改变过去认为“政治是副科”的思想，分析政治学科的地位和重要性。
第二，把时代特色案例，现实中各种政治现象融入政治课堂教学，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既掌握普遍性，又研究特殊性，课前全方位地掌握学生的情况。
其次，备教材。
教材是老师教学活动的依据，学生获取知识的主要途径，是师生教与学的媒介。
研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。
知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。
人文性是从培养学生核心素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想，研究政治教学的新课标，从整体上掌握教材的结构和体系。
所以，一定要下功夫去钻研教材，吃透教材，通过钻研教材弄清知识结构、知识层次、教学重难点等。
二、课堂效率——提高教学的关键1.有效的导入政治课导入的方法很多，归纳起来有：活动导入法，设置悬念导入法，时政新闻、热点事件导入法等。
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把握时代脉搏加强时政教学
把握时代脉搏加强时政教学
──新课程背景下思想品德课应该怎样做？
【摘要】时事政策教育是初中思想品德课教学内容的重要组成部分，在中招考试中占有一定的比重。
但因为其内容零散，时效性又极强，并且搜集难、整理难，系统化、完善化更难。
所以，在平时的教学中，很难引起本学科教师的重视。
大多数教师的时政教育方式仅仅停留在“考前抱佛脚”的水平上，即临近考试才匆忙翻阅报刊或上网搜寻拼凑一些资料，集中印发给学生，以备考试之用。
这样的做法固然省事、简单、易行，但有诸多的弊端：淡化了学生的时政学习观念；影响到他们积极参与社会生活，观察、思考、认识身边社会实际的热情；不利于培养和增强学生的社会责任感。
本文笔者从两个方面来谈谈新课程背景下思想品德课应如何把握时代脉络，加强时政教学。
【关键词】时事政治教育、模式、位置
一、摆正时事政治教育的位置
思想品德、思想政治是一门现实性、开放性和时政性极强的学科，它是一门与社会发展合拍共舞的学科。
能不能运用好时事政治教育资源直接关系到学生的兴趣源，直接关系到本学科的生命力，直接关系到本学科的教育力。
时事政治教育具有鲜明的时代性、知识的综合性、明确的导向性、心理的吸引性四个特征。
同时，它也具有爱国主义教育、道德品质教育、意志行为教育等功能。
把时事政治教育与思想品德、思想政治课教学进行整合，有利于弥补教材相对于形势发展滞后的不足，多渠道激发学生学习思想品德、思想政治的兴趣。
在中学教育阶段，政策上要求学校每周不少于一课时的时事政治教育，但在具体落实和实施中，都存在着缺位或不到位的现象，或者几乎都放到考试之前进行突击性准备，包括中招考试也有不少毕业班的老师把时事政治复习放到最后阶段。
很多老师也认为时事政
治教育在平时可有可无，到考试临时突击，也影响不了成绩。
但是作为思想品德、思想政治老师如果单纯地为了考试而进行时事政治教育就弱化了学科的功能，扭曲了时事政治教育的本真，在一定程度上也会挫伤学生对学习思想品德、思想政治课的积极性。
所以对时事政治教育要有明确认识，与实施新课程相结合，与学生兴趣点相结合，与课堂教学相结合，与中招备考相结合。
在平时奠定时事政治教育的素养，培养关心国家大事，关注国计民生的学习意识，增强学生的公民意识，真正为培养全面发展、健康成长的一代新人，发挥思想品德、思想政治学科应有的功能。
二、探究时事政治教育的模式
根据近年来的实践，笔者以为有以下几种方式方法可供各位同仁参考与借鉴。
1、时政播报
这一模式有两种类型，一种是以教师为主导，上课前，授课教师把有关新的时政教育内容进行整合，有重点地在课堂上播报；一种是以学生为主导，即利用每节课的课前3至5分钟，让全班同学轮流对近几天的新闻进行简要“报道”，每次3人左右。
这种方式鼓励并要求全体学生积极参与，对于新闻的内容没有高度、广度、深度方面的过多要求，目的是培养学生关注时政的意识，激发他们在这方面的兴趣，并锻炼他们搜集、筛选、整理消息的能力。
只要坚持不懈地进行下去，学生的兴趣、能力就会不断提高。
我在实践中还惊喜地发现：学生除了经过长期努力自发地掌握了一些简便、实用的搜集新闻的方法外，还在这一活动中不断展示着自己的个性特征和潜在能力。
比如，有些同学较多地关注体育新闻，每次都滔滔不绝侃侃而谈；有些同学则非常喜欢国际新闻，鸟瞰全球气宇不凡；还有些同学从不放过台湾统一问题，心系两岸忧虑重重……虽然“五花八门”，但缤纷多彩，颇有成效，让我不得不对他们刮目相看。
2、时政论坛
相比上一种方式，时政论坛具有更深入、更集中地研究时政的特点，它关注的内容应该聚焦在一些重大时政、社会热点或与学生生活密切相关的问题上，讨论、分析、探讨时政的主体不是教师而是学生。
一般是让他们以小组为单位先进行资料整理、研究、分析，形成自己的观点、认识。
然后选派代表在活动课上展示给全班同学，或与其他小组之间进行小型的辩论。
这种方式重在对时政的评与论上，目的是在时政播报的基础上，让学生对
时政热点进行较深层次的关注，知其然更要知其所以然，并敢于积极发表自己的看法。
经过这方面的训练，还培养了学生合作探究、大胆创新的能力，以及分析、认识社会实际的意识与能力。
学生们从拿着报纸走上讲台“读”新闻开始，不断“发展进步”，成为今天的用自己组织的语言“说”新闻，甚至不打草稿“评”新闻。
他们不仅会自己选取新闻主题，阅读媒体上的一些评论，在课堂上发表自己独特的见解，甚至能够以自己独特的视角来观察问题，形成了自己对事物独到的见解和认识。
虽然这种认识可能在某种程度上还有一些幼稚，但却是学生经过自己认真探究和努力思考得来的，非常难能可贵。
我欣喜地看到了他们的成长，也深感时政教育这一门学问的现实意义非同凡响。
我曾就“3.14打砸抢烧”一事让学生进行分析评判，结果学生所交作业令我大为惊喜：把握精准、分析透彻，字里行间都透露着对祖国的热爱，对维护祖国统一的决心，这种热爱和决心是真情实感的表达，这样的教学效果是任何直白的理论说教都无法达到的。
对于“时政论坛”该怎样进一步发挥服务教学的功能，我还将进一步地进行深层发掘探索。
值得欣慰的是通过一年来的“时政论坛”，我已经培养了一大批热心新闻时政、每天都看报纸、课下不再讨论什么娱乐新闻而是国内国际大事的学生。
眼界决定境界，他们也逐步具备了洞察时事的眼力，忧国忧民的意识，治国报国的情怀。
4、“专家”讲座
这里的“专家”不是外请的，而是“内部”生成的。
通过前两种方式，我们可以发现一批善于观察、勤于思考、乐于探讨总结的学生，经过培养可以在每个班组成一个“新闻观察团”，一般以4-5人为宜。
这些同学的任务是分工合作将报刊、网络上的资料及时收集整理下来，每一个月或两三周，进行一次成果展，并选派一些代表去各班就他们有深入认识或探究的问题进行巡讲。
这种方式有利于一些小小时政“专家”的诞生，同时也调动了学生的热情，客观上减轻了教师搜集资料的负担。
5、热点透析
这一工作是老师的责任。
任何一个思想品德教师都必须具有对时政新闻的高度敏锐。
但我们仅关注时政是不够的，还要将它拿来“为我所用”。
比如：分析讲解一些
重大时政新闻给学生；典型事例材料作为课程资源应用于教学；更重要的是要将社会热点或重大时政与教材结合，及时更新观念，与党和国家的方针、政策保持一致，坚持与时俱进。
例如，十六届六中全会召开后，教材中的共同理想、党的基本路线等内容，均需要变“富强、民主、文明”为“富强、民主、文明、和谐”；十七大后，对全面建设小康社会新的构想以及四文明的提出……，同时，教师还需要学会及时对社会热点进行透视，将其与课标、教材结合的地方找出来，转化为考查教材内容的各种试题展示给学生，帮助学生提高理论联系实际、运用所学知识分析解决实际问题的能力。
6、时政竞赛
这一方法更重视对学生综合素质的提高与培养。
一般是以一定的社会热点为主题组织一些比赛：比如，“庆团圆，盼统一”手抄报比赛；践行社会主义荣辱观演讲比赛；改革开放30年知识竞赛；长征胜利70周年板报设计比赛等等。
这样的活动宜在全校或一个年级展开，需其他科室(比如团委、政教处等)或老师的配合，耗时、耗力、组织难度较大，但意义和影响也很重大，每学期组织一至两次应该是可行且有益的。
7、期末总结
在以上活动的基础上，对这个学期来的时政热点师生之间进行一次总结，可以编写时事热点小册子或在活动课上用小组活动的形式来进行。
其实这时所做的工作已远远超越了应付考试的意义，我们从中得到更多的是与时代同行、与社会共进的充实与豪迈，以及师生共同成长、教学相长的乐趣和欣慰。
总之，只要我们动一些小小的心思，花寥寥的时间，时政教育这一看似困难的任务，一定会成为我们的思想品德课教学中锦上添花、画龙点睛的一笔。