传统文化进校园大背景下学校武术教学改革之我见
对高校武术教学改革的几点建议
对高校武术教学改革的几点建议
高校武术教学改革的建议如下：
高校武术的推广和普及已经取得了巨大的成绩。
然而，当前大学
武术教学改革仍有待进一步深化。
为了更好地促进高校武术教学改革，我有以下几点建议：
首先，要健全武术教学体系。
高校要建立完善的武术体育教学内容。
根据学生的实际情况，合理搭配课时分配，加强武术基础理论教学，增强武术特色教学，完善武术理论和实践教学。
其次，要加强武术教材和教具的运用。
武术教学要选择合适的武
术教材和先进的武术训练教具，以便更有效地提高学生的训练水平。
同时，要持续优化武术教具，并对它们进行有效的安全检查。
此外，要建立高校武术赛事活动体系。
高校通过各种武术赛事，
参加各类校际、省际和全国性的比赛，不断拓宽学生参与范围，激发
学生学习武术的热情，增强学生的组织能力和团队意识。
最后，需要增加武术教练队伍。
高校要加强有关各岗位武术教练
的进一步培训，改善武术教练人员的技术、管理、服务等方面的能力，以促进武术的发展。
总的来说，高校武术教学改革是极具挑战性的一项工作，需要各
方共同努力，才能取得成功。
只有在确保质量和从根本上改变高校武
术教学思想和旧有模式的前提下，才能实现武术教学的更全面、更有
效的改革。
新时期关于武术教学改革的思考
新时期关于武术教学改革的思考一、传统武术与现代教学需求的结合传统武术作为我国的传统文化，具有丰富的历史和文化内涵，但在教学方法和手段上却与现代社会的发展需求有些脱节。
过去的武术教学注重的是传统技术和套路的传承，而忽略了对健身、保健、运动技能等方面的教学。
在现代社会，人们更加关注的是健康、全面发展和实用性，因此传统武术的教学需要与现代教学需求相结合，调整教学内容和方法。
现代武术教学应该更加注重对学生的身体素质的培养，包括耐力、力量、协调性等方面的训练。
武术教学还应该注重实战能力的培养，使学生具备一定的自卫能力。
对于成年人而言，传统武术的保健作用也是其重要的功能之一，教学应该更加注重调整呼吸、放松身心、提高免疫力等方面的内容。
二、注重个性化教学，培养学生兴趣传统武术教学通常是按照固定的套路进行教学，学生需要反复练习，直到达到一定的水平为止。
这样的教学方式对于一些学生来说可能会造成兴趣缺失，尤其是对于儿童和青少年来说，他们更加需要的是多样化的活动和更加有趣的教学方式。
现代武术教学应该更加注重个性化教学，充分考虑学生的体质、兴趣和特长，制定针对性的教学方案。
对于那些对武术运动不感兴趣的学生，可以通过丰富多彩的武术表演、融入其他体育项目的训练等方式，激发学生的学习兴趣。
在教学中，还可以引入一些新颖的教学内容和教学方法，例如运用现代科技手段、设置游戏化的教学环节等，让学生在轻松愉快的氛围中学习武术。
三、倡导健康文化，推动武术教育在新时期，我们需要倡导健康文化，推动武术教育。
学校、社区等组织应该加强对武术教育的重视和支持，鼓励学生参加武术活动，培养他们的兴趣和爱好。
除了传统的武术教学外，更应该以更文化、更富创意的方式推动武术教育，如举办武术比赛、展览、演出等活动，吸引更多的学生和家长参与其中。
我们还应该加强对武术教师的培训和引导，提高其教学水平和专业能力。
只有教师具备丰富的教学经验和知识储备，才能更好地推动武术教育，培养更多的优秀武术人才。
提高初中武术教学效果之我见
【 中 图分类 号】 Ｇ ４ ２ １
【 文 献标 识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ １ ２ ８ — ０ １
行动 作 的讲 解 示范， 帮助 学生加 深 对动 作 的理 解和 记 忆。技 击性 是 武术 的特 点之一 ， 运 用技 击原 理示 范， 讲 解动 作可 以表 现 出发 力 点、 着 力点， 使 学生对 动作 产 生 了更 深层 的理 解 ， 加 深记 忆， 从 而表 现 出正确 的动 作定 型 。 五、 集 体 练 习和 分 组 练 习 结合 法 当学 生初 步掌握 动 作之 后 ， 为 了使 学 生能逐 步 形成 正 确 的动 力定 型和技 能 运 用 自 如， 教 师在 组织 复 习的 时候 一般 都 采 用 口令 领做 的 方式 来进 行 集体 练 习 。学生 在 集体 练 习 中， 听到 教 师喊 出 动令 应 该及 时做 出动作 ， 在教 师喊 出后 一 个动令 之 前不 能 破坏 动 作和 抢做 动 作 。集 体练 习可 以培养 正确 的 动 力定 型， 也 可 以培 养 学 生顽 强的意 志 品质 和集体 主 义的精 神 面貌 。 分 组练 习是 学 生在 集体 练 习的基 础 上， 教 师发挥 学生 骨干 或 由组 内的 学 生轮 换 口令 领做 执 行 分 组练 习的任 务 ， 使 学 生 更好 、 更快 的适 应 和 熟 悉 口令 领做 的指 挥 。 六、 图 解 和 现 代 化教 学法 图解教 学和 电化教 学都 可 以加 深 学 生对教 学 内容 的 感知 ， 提 高教 学效果 。 图解教 学是在 学 习前 或在 学 习后 ， 教 师利 用教 学挂 图展 示给 学 生观 摩 学 习， 观 摩 动作 的路 线 走 向， 动作 的幅 度 ， 学习 动作 的要 领等 。 实施 电化教 学是 体 现武 术教 学 先进性 的 重要措 施 之 一。学校 采 用的 电化教 学 包括投 影 、 录相 ｖ ｃ Ｄ、 视 听工具 等， 放 映 录制 好 的武 术 电影 、 录相 或 ｖ ｃ Ｄ 教 学 等 。可 向 学 生直 观地 做 出技 术 动作 分析、 观 察 或重 温武 术教 学的 完整 过程 洧 助 于学 生通 过慢 镜 头 了解技 术 细 节部 分 。利 用 多媒 体 电化 教 学， 可 以使 学 生 通 过 正确 的 动作 示 范 、 标 准 的讲 解 ， 在 头 脑 中形 成 正 确 的 运动 表 象， 加深 对运 动技 术的表 象和 分 析能 力的 培 养。 七、 比赛 竞 争 和 考试 相 结 合 当 学习一 套武 术拳 术之后 ， 由于 学生对 武术 的兴 趣 不够 浓厚 ， 也 可 能 因学生 觉得 该套 武 术套 路枯 燥 ， 所 以造 成 学生在 学 习时 不 积极、 不认 真， 练 习时 对动作 的要 求 不是很 规 范， 应 付 了事 。 作 为体 育教 师， 遇 到这 种情 况 是一 件 非常 头痛 的 事情 。 为 了达到 学 生 消 除上述 的 心理 障碍 ， 而且 又能 达到 认真 学习积 极 练 习的 目的 。体 育教 师可 以采 取考 试 前定 出考试 制度 ， 也 可 以和级 组 或 学校联 系 好． 联合 进行 对该套 武 术 采取 集体 竞赛 。采取 比赛 竞 争 法和 考试 强制 法， 学 生为 了班的 荣誉 ， 为 了 个人 考 出高分 ， 就 会 迫 使 自 己在 课 堂 中认 真学 习和 练 习， 甚至 迫使 自己利 用课 余 时 间 多加 复 习， 这 也 是 我们 文化课 中采用 的应 试效应 、 应 试 学 习、 竞赛 学 习。 武 术的教 学， 相 对 于其 它运 动 项 目的教 学， 显 出 比较难 组 织 。 在 组 织教 学 中， 除 了离不 开 以上 几 点 方 法外 ， 时 间还 不 宜过 长 ， 一 次 学习动 作不 宜过 多， 这 样才 能收 到更 好 的教 学效果 。
高校武术教学与训练的改革与创新探索
高校武术教学与训练的改革与创新探索一、传统武术教学与训练存在的问题在过去的传统武术教学中，往往是以单一的技术训练为主，忽视了对学生身心素质的培养。
大多数学校的武术教学都是以教授套路和技术动作为主，很少涉及到武术的文化内涵和精神境界。
这种模式下，学生容易产生兴趣不浓烈，难以持之以恒练习，课程的深度和广度也无法得到真正的提高。
传统的武术训练往往忽视了学生的身心健康，过于注重技术的训练，使得学生容易受伤，甚至出现过度训练导致身体健康问题的情况。
学生的兴趣和动力也得不到充分激发，难以形成健康的锻炼习惯和长期投入的学习态度。
二、改革与创新的方向为了解决传统武术教学与训练存在的问题，需要在教学内容、教学方法、教学手段和教学环境等方面进行改革与创新，以更好地适应学生的需求和发展。
应当将武术教学纳入到学校体育教育的整体规划中，成为学生身心健康素质的一部分。
武术不仅是一种体育运动，更是一种传统文化的传承和发展，应当注重对学生的思想品德和人文素养的培养。
教学内容应当由单一的技术训练逐步延伸到武术文化的学习，学习武术的历史渊源、发展流派、精神内涵等方面的知识，培养学生对武术的热爱和理解。
需要改革教学方法，注重对学生全面素质的培养。
传统的武术教学注重对技术的训练，但对于学生的身体素质、心理素质甚至是个性特点的培养往往忽视。
在教学中应当注重对学生的身心健康的培养，引导学生形成健康的体态和良好的意志品质，使他们在锻炼过程中获得充分的身体锻炼、心理放松和精神愉悦。
应当创新教学手段，提高教学的趣味性和参与性。
传统教学方法通常以单一的教学形式为主，学生容易失去兴趣和动力。
可以在教学中引入多种形式的武术教学活动，如武术表演、武术比赛、武术讲座等，让学生在实际的操作中感受到武术的魅力和乐趣，并充分发挥个人的特长和创造性。
改善教学环境，提高教学设备和场地的质量和水平。
良好的教学环境对于学生的学习兴趣和学习效果有着重要的影响。
学校应当加大对武术教学的投入，构建完善的武术教学设备和场地，提供良好的学习氛围和条件，为学生的学习和训练提供保障。
学校武术课程改革的困境与出路
学校武术课程改革的困境与出路
近年来，中国武术在全球范围内有着越来越高的知名度，但在国内的学校体育课程中，武术却一直处于疏于关注的状态。
近年来，一些地方开始推出武术教育改革措施，让武术
进入学生的体育课程中。
但是，武术课程改革面临着一些困境，下面我们来看看它的困境
和出路。
首先，武术课程改革存在师资短缺的问题。
目前，教育机构在招聘武术教师时，普遍
缺乏对武术技能及教学能力的考核，导致部分武术教师技能不佳，教学效果难以保证。
因此，需要建立健全的武术教师聘用机制，提高教师素质，提高教学水平，为学生提供更专业、更有效的武术课程。
再次，武术课程改革面临过高的理论化和形式化问题。
现在大多数学校的武术课程是
单一的，只注重教授武术表演或套路，没有把武术的实际应用和精神内涵传授给学生。
因此，应该建立起一种全面的、系统化的、实用性强的武术教学体系，重视对体育知识、体
育哲学、心理学等方面的培养，使学生不仅掌握武术技能，更能从中感受到精神文化的熏陶。
最后，武术课程改革须顾及传统文化的保护。
在社会快速发展、文化多元的今天，保
护传统文化显得格外重要。
因此，在武术课程改革中，既要教授传统武术技能，也要加强
对传统文化的教育，给学生创造更多立体的学习体验。
总之，武术课程改革还有很长的路要走，但我们有信心和决心跨过每一道难关，打造
出一套完整、科学、先进、实用的武术教学体系。
唯有在培养高素质武术人才的同时实现
武术文化艺术的全方位发展，才能更好地弘扬中华文化、增加学生的体质素质和拓宽学生
的视野，也为武术在国民体育中的重要地位贡献出自己的一份力量。
对高校武术教学内容和方法的改革探讨
对高校武术教学内容和方法的改革探讨随着中国武术文化的传承和发展，越来越多的高校开始设立武术教学课程，并逐渐形成了一套比较成熟的教学体系。
随着社会的不断进步和武术运动的不断发展，传统的武术教学内容和方法也面临着许多挑战和问题。
对高校武术教学内容和方法进行改革探讨，成为当前亟待解决的问题之一。
一、武术教学内容的改革1.扩大武术教学内容的范围传统的高校武术教学内容大多集中在基本功和套路的训练上，而忽略了武术的文化内涵和哲学意义。
应该在武术教学中增加武术文化、武术哲学、武术史等相关内容的教学，使学生更好地了解和理解武术的精髓，培养其对武术的文化情感和审美情趣。
2.注重武术实战技能的培养随着社会的发展，武术在一定程度上已经脱离了传统的搏击战场，但是武术的实战性依然是学习者关注的焦点。
高校武术教学应注重实战技能的培养，增加实战演练的内容，提高学生的实战能力，使其能够在需要时运用武术进行自我防卫和保护。
3.融合现代技术与武术随着现代科学技术的发展，各种高科技手段也逐渐渗透到武术领域。
在武术教学中，可以引入虚拟现实、智能设备等现代科技手段，为学生提供更直观、更丰富的武术教学内容，增加教学的趣味性和吸引力。
二、武术教学方法的改革1. 突破传统的教学方式传统的武术教学以师傅传授为主导，注重技术的机械重复训练，容易造成学生的兴趣减退和学习的机械性。
高校武术教学应该引入现代教学理念，注重学生的主体性，改变传统的“一对多”教学方式，采用小班教学或个性化教学，根据学生的特点和需求，采用更灵活多样的教学方式，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 注重综合能力的培养传统的武术教学注重技术的熟练程度，并忽视了学生综合能力的培养。
高校武术教学应该注重培养学生的身体素质、动作协调能力、心理素质以及团队协作能力，使学生在学习武术的过程中，不仅仅是单纯学习技术动作，更是全面提升自身的综合素质。
3. 强化实践教学环节武术是一门实践性非常强的学科，理论知识和实际操作应该相辅相成。
关于普通高校民族传统体育专业武术套路教学改革探索
关于普通高校民族传统体育专业武术套路教学改革探索随着社会发展和人们对传统文化的重视，普通高校民族传统体育专业武术套路教学的改革已成为学界和社会关注的热点。
本文将探讨如何在传统武术套路教学中进行改革，使其更加符合现代学生的需求。
针对传统武术套路的教学内容，需要注重理论与实践相结合。
传统武术套路具有独特的文化内涵和哲学思想，需要通过理论讲解来传达给学生。
在传统套路的教学中，应引入相关的理论知识，如武术发展历史、武术哲学思想以及武术技术要点等，使学生对传统武术有更深入的了解。
通过实践操作，让学生亲身体验套路的技术要求和运动感觉，从而提高其技能水平。
针对传统武术套路教学形式的改革，应注重理论与实践相结合。
以往的传统武术套路教学多以单向传授为主，学生被动接受教师的指导和示范。
但这种教学方式容易使学生产生厌倦和疲劳，降低学习兴趣。
应注重互动式教学，让学生积极参与到教学过程中。
教师可以采用小组合作学习、角色扮演、讨论与演练等形式，让学生通过交流与合作，积极探索和研讨武术套路的技术与意义。
针对传统武术套路教学评价方式的改革，应注重多元化评价。
传统武术套路教学一直以来都以技术成绩为评判标准，忽视了学生的个性发展和创新能力。
应扩大评价的层次，注重评价学生的技术水平、理论素养以及表演能力等多个方面。
要给予学生更多的自主权，允许他们自由选择套路并在表演中融入自己的个性和创意，提高学生的创作力和表演能力。
针对普通高校民族传统体育专业武术套路教学改革的实施，需要加强师资队伍的建设。
教师要具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能够将理论知识与实际动作相结合，能够引导学生进行自主学习和创作。
需要通过专业培训和学术交流等形式，提高教师的教学能力和专业水平。
普通高校民族传统体育专业武术套路教学改革是一个复杂而重要的任务，需要面临多方面的挑战和困难。
但只有加强理论与实践相结合、注重互动式教学、多元化评价以及师资队伍建设等方面的改革，才能使传统武术套路教学更加符合现代学生的需求，推动传统武术的传承和发展。
学校武术课程改革的困境与出路
学校武术课程改革的困境与出路1. 引言1.1 现状分析学校武术课程改革的困境与出路引言学生对武术课程的兴趣普遍不高，缺乏长期持续的动力和参与度。
缺乏一套科学的评价体系，导致学生学习动力不足，无法有效激发学习积极性。
学校武术课程改革的需要不仅仅在于提升学生技术水平，更需要培养学生的综合素质，包括身体素质、心理素质以及团队合作能力等方面。
学校武术课程改革面临诸多困境和挑战，需要全面分析和谨慎处理，寻求有效的出路和解决方案。
1.2 问题意识在学校武术课程改革的过程中，我们必须正视当前存在的问题，以更好地推动改革进程。
学校武术课程的实施面临着师资力量不足、课程内容陈旧、教学方法单一等问题，需要及时进行调整和优化。
学生对武术课程的兴趣普遍不高，缺乏长期坚持的动力，这也需要我们认真思考如何激发学生的学习热情。
最重要的是，当前学校武术课程缺乏科学的评价体系，无法全面评估学生成长发展，这也制约了课程改革的深入推进。
在面对这些问题时，我们必须深入分析，提出解决方案，才能更好地促进学校武术课程的发展和完善。
【字数：200】1.3 必要性学校武术课程改革的必要性体现在多个方面。
随着现代社会的发展，人们对传统武术的需求已经不再是单纯的体育锻炼，更多的是希望通过学习武术来提升身心素质，培养意志品质。
传统的武术课程难以满足这种需求，因此有必要对武术课程进行改革。
现代社会对综合素质的要求越来越高，学生需要具备更强的身体素质、心理素质和意志品质。
而传统的武术课程往往只注重武术技术的传授，忽略了对学生综合素质的培养。
改革武术课程，注重培养学生的身心素质和意志品质，是非常必要的。
学校武术课程改革的必要性还表现在对学生个性化需求的关注上。
每个学生的身体素质、心理特点和兴趣爱好都不同，传统的武术课程往往不能满足所有学生的需求。
通过改革武术课程，提供更为灵活多样的教学内容和方法，能更好地满足学生个性化需求，激发他们学习的兴趣和潜力。
【内容结束】2. 正文2.1 课程内容与教学方法滞后武术课程的内容和教学方法一直是学校武术课程改革中的一个重要问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
传统文化进校园大背景下学校武术教学改革之我见中华武术是拥有上千年悠久历史的民族传统体育项目，同时也是中华文化的重要载体。
学校开展武术教育不仅仅能够提高学生的身体素质,还促进了中华文化以及武术技艺的继承与发展，有利于弘扬中华民族的精神与文化，提高学生对中华文化的认同。
此外，武术教育还能够培养学生厚德载物、自强不息的民族精神，仅为提升其的民族责任感以及民族自豪感。
1 武术是中华民族优秀传统文化的瑰宝中华武术自成立至今，历经数千年经久不衰，独有千秋，中华武术在源远流长的发展过程中，透着中国传统哲学、文学、美学、中医学、军事、教育、宗教、养生等文化思想的影响。
武术渗透着中国传统文化的精髓，体现着中华民族的基本精神，饱含着中国传统文化基因。
1.1 儒家在强调"仁"的同时，还要求君子掌握"六艺"，即，"礼、乐、射、御、书、数"。
孔子云"君子无所争,必也射乎"、"吾何执、执御乎、执射乎吾执御矣。
"看来孔子也是能文能武，并擅长驾车技艺，这些对武术的发展都着明显的导向作用。
在儒家"仁"的思想影响下，它构成了武德思想的核心。
崇尚伦理、讲求仁义忠信是中国武术文化的鲜明特色。
中国古代的武术习练者不可选择地生活在作为国家意识形态的儒家为人们设计的生活结构中，长期的儒家文化熏陶，自然塑造了传统习武者的生活模式，构建了传统武术习练者的价值理性，导致了传统武术道德的形成，也就是我们后来说的自强不息的爱国主义精神。
1.2 道家对道的崇尚,影响了中华武术终极目标的确立。
李小龙所讲的"以无法为有法,以无限为有限"就是道家"无"的思想的现代表述。
李小龙认为真正的有法，乃是无之法；真正的有限，乃是无之限。
李小龙对武学的参悟是来源于对道家思想领悟。
1.3 中国传统兵家学说讲究"示形而误敌"，就是指通过虚虚实实、真真假假的手段造成敌人的错觉与不意，陷敌于丧失优势与被动的苦境，从而达到克敌制胜的目的。
所谓兵不厌诈，这一理论用在武术实战技击中，就是"指上打下、声东击西、近而示之远、能而示之不能、欲左先右、拳骗而腿击、假摔而真打"，等等。
1.4 中国医学博大精深、中华武术源远流长。
二者融会贯通，互补互促，交相辉映,联系密切。
"拳起于《易》，而理成于医"，这句古语科学地说明了武术与中医的关系。
中国古代优秀的武术家往往也是杰出的医者，诸如明代的傅山，近代的黄飞鸿等。
中医和中华武术这两种优秀的传统文化确系一个整体，二者的最高境界都是注重对"道"的探索，对生命的感悟。
中医先从人体生理学、病理学和解剖学等基础理论方面、中华武术后在健身、养生、训练和技击的实践方面,实现了二者的互相影响、互相交融的过程。
中华武术融合了中华传统文化的精华内容，而且以一种有趣的方式展现出来。
对于青少年来说，相教于传统儒、释、道、兵、中医，武术更容易接受些。
2 自1910年霍元甲在上海创办的第一所把武术列为教学内容的学校，辗转至今已有百余矣。
精武学校以振兴中华为主旨，教习武术和武德。
在一定的程度上增强了民族自尊心和自信心。
然而，校园武术发展至今，存在着比较严重的问题，很多学校可以说已经"名存实亡"，学生喜欢武术，却对武术课不感兴趣，归纳起来，要是由于学校武术教育教学目标的错位，重于竞技化，或者说过度强调竞技化，看重金牌和运动成绩，学校武术教育作为培养高水平优秀武术运动员的后备人才基地，必然引发学校武术教育比较突出的三个问题，"谁来教？教什么？和怎么教？"这样的问题。
武术教育的改革任务尚十分艰巨，但是也势在必行。
在2017年3月3日全国两会会议上，陈宝生部长指出，要做好四件事！一是建设教材体系，各个学段特点选择合适内容；二是拓展校园文化，优秀传统文化有的涉及规律方法，有的涉及技术层面，针对不同学段，教材适合什么内容就进什么，国画、书法、中医药、传统体育，为优秀传统文化创造沃土和氛围；三是加强研究和阐释，按照创新性发展、创造性继承原则，完成现代性转换；四是推进国际传播，弘扬民族文化。
中国教育需要教学创新，武术走进校园也一样的道理。
教育无外乎是教书育人，要让学生明白做人做事的道理，通过文化知识的传播可以通过文字来走进学生的心灵世界，那教材就必须有血有肉的结合图文并茂的形式展示出来。
3 武术进校园需要进行教学改革课程体系针对阶段性教育设置内容，中国武术是一项技术技能，要运用科学的体系去进行教育教学，武术教学体系要深入研究：选择合适的内容进入教科书，针对不同学段，小学生、中学生、大学生适合什么内容，教材里面就进什么内容，武术教材也一样的道理。
从幼儿阶段对武术运动的启蒙教育阶段；到小学阶段对武术运动的身体动作姿态的理解；再到中学阶段对武术运动的攻防实战练习；最后大学阶段对武术运动的技战术思考研究。
3.1 谁来教？中国传统武术百花齐放，单单一个学校难以面面俱到，因此要响应国家"一校一拳"，以地方民族传统文化特色为根基，结合学校实际情况，选择一种地方性拳种在学校铺天盖地传播传授起来。
中国武术博大精深，各门各派各有千秋，南拳北腿风格各有不同，但任何拳术都离不开人体的机体科学运动，各学校可响应国家"一校一拳"政策，找准切入点大力发扬某种拳术，深入探讨技术教学内容，特别是在师资方面。
据调查，目前大多数院校的武术教育老师在本人的调查访谈中，大多数学校的武术教师大都是大学体育系或者体院武术系的毕业生，他们自己本人接受的也只是现代散打竞技套路，对中华武术的传统文化也没有了解到位。
在给学生上课的时候也只能含糊的说些"中华武术，博大精深"之类，这不仅不能吸引学生，更重要的是可能会造成学生对中华武术的偏见。
因此在教学中要注重武术技巧和武术文化的双管齐下。
加强对在教老师武术传统文化内涵的培训。
还有就是广东省是武术之乡，民间拳师深藏不漏，学校可以通过他们，利用同学们的好奇心，加强对同学们对武术的认识，不仅是武术技巧上的，还有武德礼仪方面上的。
3.2 教什么？2.2.1教育学生习武正当用途武术不能只教学生拳打脚踢，而要让学生明白为何要拳打脚踢，在合适的场合，适当的时机出于身体的本能反应条件反射，自然而然的出手。
而只有通过平时的锤炼，刻苦耐劳，持之以恒的毅力和精神才能出神入化。
闭着眼睛，对手一旦出手，接到对手的出手就能用皮肤去感知他的身体动作，接应来势汹汹的战斗，那就是不在乎招招式式，已经达到无招胜有招的神明程度了。
在教习学生的时候，不能简单的把武术定位为强身健体的一种体育运动，中华传统武术里面含有丰富的文化内涵，教习学生不单单是为了掌握功放技能，更多的是让他们学会精武精神，传承习武的精、气、神，即便是不能为国为民，也在心中保留一分友邻风度。
1.2.2教育学生在和平年代，通过习武，正当防卫保护自己武术教予学生自身身体本能反应的技能，就如原始社会要适应大自然环境，那就必须学会野外求生的生存能力，遇到野兽能就地取材与野兽作斗争，遇到野蛮的人能通过习武震慑别人以及在身体收到侵害时能正当防卫并保护身躯。
随着校园的暴力行为越来越严重，更应该让学生懂得学会一两招数才能靠自己保护自己，体现掌握生存能力的可贵，通过习武野蛮其体魄，锻炼其心智，壮大学生的胆量，教予防身的本领。
3.2.3教育最终是教书育人、传授解惑，武术不仅是传授武艺，更重要的是武德修养的培养：肖亚康老师说的"礼德先术道修"，即礼德先，礼是做人的基础，尚武崇德，"欲学师之艺，须先知礼节"，礼德为先是我们的尊师重道的传统秩序，应该有谦卑虚心的态度，这是武学修行的基本素养要求。
3.2.4增强学生的民族自豪感和责任感：中国传统文化要传承下去，中国武术更是任重道远，，中国武术贯穿中国上下五千年的文化，无论人类的生存，自身的保护，家园的保护，国家的保护，无一离不开武术的教育教学。
培养学生民族自豪感，维护民族尊严，继承和大力发扬传统体育文化，使学生勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
在当今社会崇德尚武，敢作敢为，文明礼让，疾恶如仇，尊老爱幼，尊师重教，坚强不屈，培养良好的心理素质和身体条件，做一名为社会有用之才。
3.3怎么教？3.3.1从活生生的人物传记深入了解武术背景我国历代从古至今涌现出各类民族英雄，这些民族英雄无不是侠义仁心，锄强扶弱之士。
每一位英雄人物都藏着每个朝代的背景历史和英雄事迹，在研究教育教材体系内容中要以点带面突出时代背景，运用故事情节的描述阐述教育教学内容，从故事中去了解历史背景和历史渊源。
3.3.2学校武术教材内容要多样化和多维度展示并说明教材光有文字内容是不够的，那还得通过实践的形式来体验，让学生用身体感知内涵，比如：武术的产生，可以让学生去感受原始社会人类的生产劳动，通过取丫叉，用丫叉进行叉鱼或其他的形式，那么小学生就由此产生一系列的疑惑，自然而然的对中国武术感兴趣；再有，在传授武德教育时，不能仅仅讲解一个抱拳礼的动作，可以从话剧展示的形式给学生讲个侠义之士的故事，用话剧的内容侧面体现习武之人的优良传统武德精神。
再则，所有的拳术都不会是空穴来风，人类生存在大自然环境中，与自然中的其他动物一起生活，在对抗其他动物的侵袭时，以及细微观察动物与动物间的对抗运动，油然而生产生的"角力"、"对抗"、"技击"，而人类以氏族部落分类而居时，又发展到人与人之间的战斗，这些两两相生相克的运动形式，就产生了武术拳术的萌芽。
优秀传统文化是贯穿中国民族上下五千年历史文化的巨大支撑，在当今全球多元化文化融汇交流过程中，我们的民族要有自己灵魂深处的思想根源，用这个文化之根深深的扎进每一位中国人的内心深处，来稳固人们对待世间万物的处事态度和方式。
将传承优秀传统文化看成是一个"筑魂"的伟大工程，在传承教育的过程中，树立中国学生正确的价值观、人生观、世界观。
学校赋予教书育人的使命，拓展校园体育文化，为优秀传统文化的传播提供良好的土壤和先天的条件。
参考文献：[1]邱丕相，蔡仲林.中国武术导论[M].北京：高等教育出版社2010:8-9.[2]教育部长陈宝生讲话:让中华优秀传统文化覆盖教育各个学段.2017[3]林夏.传统文化视角下-少儿武术教学新模式的探索[J]山东师范大学博硕论文.2014[4] 穆瑞丽.论学校体育与民族传统体育文化传承[J] 当代体育科技.2013[5]邓昔平.湖南省普通高校武术选项课现状研究[J]企业家天地.2009。