高中物理选修3-3知识点整理ppt课件
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(人教版)高中物理选修3-3课件：7 本章高效整合
物理 选修3-3
第七章 分子动理论
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阿伏加德罗常数和微观估算 若一气泡从湖底上升到湖面的过程中温度保持不 变，已知气泡内气体的密度为 1.29 kg/m3，平均摩尔质量为 0.029 kg/mol，阿伏加德罗常数 NA＝6.02×1023 mol－1，取气体分子的 平均直径为 2×10－10 m．若气泡内的气体能完全变为液体，请估 算液体体积与原来气体体积的比值．(结果保留一位有效数字)
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分子间的作用力及分子势能 (四川高考)下列现象中不能说明分子间存在分子力的 是( ) A．两铅块能被压合在一起 B．钢绳不易被拉断 C．水不容易被压缩 D．空气容易被压缩
物理 选修3-3
第七章 分子动理论
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解析： 铅块能被压合在一起、钢绳不易被拉断，说明分子 间存在相互作用的引力；水不容易被压缩，说明分子间存在相互 作用的斥力；空气容易被压缩，说明气体分子间的距离很大．
答案： D
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第七章 分子动理论
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如图所示为两分子系统的势能 Ep 与两分子间距离 r 的关系曲线．下列说法正确的是( )
A．当 r 大于 r1 时，分子间的作用力表现为引力 B．当 r 小于 r1 时，分子间的作用力表现为斥力 C．当 r 等于 r2 时，分子间的作用力为零 D．当 r 由 r1 变到 r2 的过程中，分子间的作用力做负功
答案： BC
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第七章 分子动理论
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人教版高中物理选修3-3 章末小结9 (共26张PPT)
晶体没有。
物 理 选 修
3-3 ·
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第九章 固体、液体和物态变化
2．对单晶体、多晶体、非晶体的三点提醒 (1) 单晶体具有各向异性，但并不是所有的物理性质都具有各向异性，例 如：立方体铜晶体的弹性是各向异性的，但它的导热性和导电性却是各向同性 的。
(2)同一物质在不同条件下既可以是晶体，也可以是非晶体。例如：天然的
物 理 选 修
可能为多晶体，也可能为单晶体，丙为单晶体。
3-3 ·
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第九章 固体、液体和物态变化
二、液体微观结构、宏观性质及浸润、毛细现象 1．液体的结构更接近于固体，具有一定体积，难压缩、易流动、没有一定 形状等特点。 2．表面张力是液体表面层各个部分之间相互作用的吸引力。它是由表面层 内分子之间的引力产生的，表面张力使液体表面具有收缩的趋势。
3．浸润、不浸润现象和液体、固体都有关毛细现象是表面张力、浸润和不浸润共同作用的结果。若液体浸润毛细 管管壁，则附着层有扩张的趋势，毛细管中液面上升，反之，下降。
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第九章 固体、液体和物态变化
(多选)同一种液体，滴在固体A的表面时，出现如图甲所示的情 况；当把毛细管B插入这种液体时，液面又出现图乙的情况。若A固体和B毛细 管都很干净，则 导学号 34874342 ( BCD )
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第九章 固体、液体和物态变化
A．甲、乙为非晶体，丙是晶体 B．甲、丙为晶体，乙是非晶体 C．甲、丙为非晶体，丙是晶体
D．甲为多晶体，乙为非晶体，丙为单晶体
解析： 由图甲乙丙可知：甲、乙各向同性，丙各向异性；由图丁可知： 甲、丙有固定熔点，乙无固定熔点，所以甲、丙为晶体，乙是非晶体。其中甲
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第九章 固体、液体和物态变化
2．对单晶体、多晶体、非晶体的三点提醒 (1) 单晶体具有各向异性，但并不是所有的物理性质都具有各向异性，例 如：立方体铜晶体的弹性是各向异性的，但它的导热性和导电性却是各向同性 的。
(2)同一物质在不同条件下既可以是晶体，也可以是非晶体。例如：天然的
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可能为多晶体，也可能为单晶体，丙为单晶体。
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第九章 固体、液体和物态变化
二、液体微观结构、宏观性质及浸润、毛细现象 1．液体的结构更接近于固体，具有一定体积，难压缩、易流动、没有一定 形状等特点。 2．表面张力是液体表面层各个部分之间相互作用的吸引力。它是由表面层 内分子之间的引力产生的，表面张力使液体表面具有收缩的趋势。
3．浸润、不浸润现象和液体、固体都有关毛细现象是表面张力、浸润和不浸润共同作用的结果。若液体浸润毛细 管管壁，则附着层有扩张的趋势，毛细管中液面上升，反之，下降。
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第九章 固体、液体和物态变化
(多选)同一种液体，滴在固体A的表面时，出现如图甲所示的情 况；当把毛细管B插入这种液体时，液面又出现图乙的情况。若A固体和B毛细 管都很干净，则 导学号 34874342 ( BCD )
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第九章 固体、液体和物态变化
A．甲、乙为非晶体，丙是晶体 B．甲、丙为晶体，乙是非晶体 C．甲、丙为非晶体，丙是晶体
D．甲为多晶体，乙为非晶体，丙为单晶体
解析： 由图甲乙丙可知：甲、乙各向同性，丙各向异性；由图丁可知： 甲、丙有固定熔点，乙无固定熔点，所以甲、丙为晶体，乙是非晶体。其中甲
人教版高中物理选修(3-3)《气体的等温变化》ppt课件1
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
实验探索过程：
读数
数据 填入 表格 （学 生讨 论寻 找规
律）；
V增大，P 减小，PV 乘积好象 差不多；
不知道PV之 间是不是反 比关系？
在P－V坐标 系上描点， 看是否为双 曲线？
电脑计算 PV乘积， 结果近似 相等；
两小组认识实质相同， 研究过程涉及到了两种 不同的数据处理方法；
得出反 比关系；
2019/8/11
最新中小学教学课件
8
学生建议： 重新实验， 增加数据点；
究竟 是不 是双 曲线？
寻找P和1／V 关系；
教后随想：
《增强“服务意识”进行新教材教学》
“以服务于学生，服务于学生的 学”这样的意识进行教学设计，并 开展新教材的课堂教学。
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
案材分析与处理： 认知目标；
教学目标： 情感目标； 人际交往目标；
教学重，难点：
教学方法：实验法，问题情景式；
辅教用具：自制小实验及多媒体课件，气体定律演示器， 福廷式气压计；
二.教学过程：
发现并提出 问题
多次反复
提出
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
实验探索过程：
读数
数据 填入 表格 （学 生讨 论寻 找规
律）；
V增大，P 减小，PV 乘积好象 差不多；
不知道PV之 间是不是反 比关系？
在P－V坐标 系上描点， 看是否为双 曲线？
电脑计算 PV乘积， 结果近似 相等；
两小组认识实质相同， 研究过程涉及到了两种 不同的数据处理方法；
得出反 比关系；
2019/8/11
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8
学生建议： 重新实验， 增加数据点；
究竟 是不 是双 曲线？
寻找P和1／V 关系；
教后随想：
《增强“服务意识”进行新教材教学》
“以服务于学生，服务于学生的 学”这样的意识进行教学设计，并 开展新教材的课堂教学。
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
案材分析与处理： 认知目标；
教学目标： 情感目标； 人际交往目标；
教学重，难点：
教学方法：实验法，问题情景式；
辅教用具：自制小实验及多媒体课件，气体定律演示器， 福廷式气压计；
二.教学过程：
发现并提出 问题
多次反复
提出
高中物理选修3-3课件：第七章分子动理论-2分子的热运动
A．当过一段时间可以发现上面瓶中的气体也变成了 淡红棕色 B．二氧化氮由于密度较大，不会跑到上面的瓶中，
所以上面瓶不会出现淡红棕色
C．上面的空气由于重力作用会到下面的瓶中，于是 将下面瓶中的二氧化氮排出了一小部分，所以会发现上 面瓶中的瓶口处显淡红棕色，但在瓶底处不会出现淡红 棕色 D．由于气体分子在运动着，所以上面的空气会到下 面的瓶中，下面的二氧化氮也会自发地运动到上面的瓶 中，所以最后上、下两瓶气体的颜色变得均匀一致
知识点一 扩散现象 提炼知识 1．定义：不同的物质彼此进入对方的现象． 2．产生原因：物质分子的无规则运动． 3．应用举例：在高温条件下通过分子的扩散，在纯 净半导体材料中掺入其他元素． 4．扩散现象的实质：扩散现象是物质分子永不停息 地做无规则运动的证明．
判断正误 1 ．扩散现象说明了分子是永不停息地做无规则运 动．(√) 2. 扩散现象说明了分子间存在间隙．(√) 3．扩散现象只能发生在气体与气体之间．(×)
特别说明 (1)热运动是分子运动，布朗运动是微粒 的运动． (2)热运动永不停息，液体变成固体时，其中微粒的 布朗运动会停止． (3)分子及布朗运动的微粒用肉眼不能直接观察到． (4)热运动是对大量分子而言的，对个别分子无意义．
【典例 2】 关于布朗运动下列说法正确的是(
)
A．悬浮在液体或气体中的小颗粒的无规则运动就是 分子的无规则运动． B．温度越低时，布朗运动越明显 C．悬浮在液体或气体中的颗粒越小，布朗运动越明 显 D．布朗运动是悬浮在液体中的花粉分子的运动，反 映了液体分子对固体颗粒撞击的不平衡性．
原因
直接原因：大量液体 (或气体)分子对悬浮微 物质分子永不 粒的撞击而导致的不 停息地做无规 平衡； 则运动 根本原因：液体(或气 体)分子的无规则运动
人教版高中物理选修3-3全套PPT课件
2.知道分子的简化模型，即 球形模型或立方体模型，知
分子直径的数量级．(重
道分子直径的数量级．
难点)
3.知道阿伏加德罗常数是联 2.知道阿伏加德罗常数
系宏观世界和微观世界的桥 的意义．(重点)
梁，记住它的物理意义、数 3.阿伏加德罗常数和微
值和单位，会用这个常数进 观量的计算．(难点)
行有关的计算和估算.
●新课导入建议 假如全世界 60 亿人同时数 1 g 水的分子个数，每 人每小时可以数 5000 个，不间断地数下去，则数完这 些分子大约需要 10 万年．从以上的事例你对分子有什 么样的认识？
●教学流程设计
课标解读
重点难点
1.知道物体是由大量分子组
成的．
1.建立分子模型，知道
简化处理是在一定场合、一定条件下突出客观事物 的某种主要因素、忽略次要因素而建立的．将分子简化 成球形，并且紧密排列，有利于主要问题的解决．
在“用油膜法估测分子的大小”的实验中，所用 油酸酒精溶液的浓度为每 104 mL 溶液中有纯油酸 6 mL，用注射器测得 1 mL 上述溶液为 75 滴．把 1 滴该 溶液滴入盛水的浅盘里，待水面稳定后，将玻璃板放在 浅盘上，用彩笔在玻璃板上描出油膜的轮廊，再把玻璃 板放在坐标纸上，其形状和尺寸如图 7－1－2 所示，坐 标中正方形方格的边长为 1 cm.则
(2)用滴数 n，算出一滴油 酸酒精溶液的体积 V .
(3)将一滴油酸酒精溶液滴在浅盘的液面上． (4)待油酸薄膜形状稳定后，将玻璃板放在浅盘上， 用水彩笔(或钢笔)画出油酸薄膜的形状． (5)将玻璃板放在坐标纸上，通过数方格数，算出 油酸薄膜的面积 S.计算方格数时，不足半个的舍去， 多于半个的算一个．
②如果 1 滴油滴的体积为 V，单分子油膜的面积为 S，则分子的大小(即直径)为 d＝_V_/_S___.在此忽略了分 子间的空隙．
高中物理选修3-31第十章章高效整合课件PPT
构建化与热力学第一定律的综合 如图所示，水平放置的密封汽缸内 的气体被一竖直隔板分隔为左右两部分，隔 板可在气缸内无摩擦滑动，右侧气体内有一电热丝．气缸壁和隔 板均绝热．初始时隔板静止，左右两边气体温度相等．现给电热 丝提供一微弱电流，通电一段时间后切断电源．当缸内气体再次 达到平衡时，与初始状态相比( )
物理 选修3-3
第十章 热力学定律
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解析： 由热力学第一定律 ΔU＝W＋Q 知气体放热 Q1＝24 kJ 但内能不变，第二过程放热 Q2＝5 kJ，两过程内能减少 5 kJ， 两过程共放出热量 Q＝Q1＋Q2＝29 kJ
答案： 5 放出 29
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第十章 热力学定律
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第十章 热力学定律
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第十章 热力学定律
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第十章 热力学定律
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第十章 热力学定律
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第十章 热力学定律
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单元知能评估
解析： 气泡上升时，因压强减小，温度不变，故气体体积 增大，分子间平均距离增大，分子间作用力减小，平均动能和平 均速率不变，A、B、C 均错误；分子间平均距离增大，分子做 无规则热运动的空间增大，分子运动的混乱度增大，系统的熵增 加，D 正确．
物理 选修3-3
人教版高中物理选修3-3固体名师公开课优质课件(28张)
的是
A．晶体可以变为非晶体，但非晶体不可以转变为晶 体
B．同种物质可以生成不同的晶体，它们的物理性质
不同，但化学性质相同
课 堂 互 动 · 突 破 考 点
C．具有各向同性的物体，可以断定它不是单晶体 D．具有特定熔点的物体，可以断定它一定是单晶体 【审题指导】 晶体与非晶体、单晶体与多晶体在 一些特点和性质上存在异同，熟记它们在几何外形和物 理性质上的差异以及它们的联系是解决这类问题的重要 方法。
综 合 训 练 · 能 力 提 升
课 堂 互 动 · 突 破 考 点
菜
单
物理·选修3-3
第九章
基 础 落 实 · 新 知 探 究
固体、液体和物态变化
①云母、石膏晶体在导热性上表现出显著的各向
异性——沿不同方向传热的快慢不同。 ②方铅矿石晶体在导电性上表现出显著的各向异
综 合 训 练 · 能 力 提 升
第九章
基 础 落 实 · 新 知 探 究
固体、液体和物态变化
第九章
课 堂 互 动 · 突 破 考 点
固体、液体和物态变化
综 合 训 练 · 能 力 提 升
菜
单
物理·选修3-3
第九章
基 础 落 实 · 新 知 探 究
固体、液体和物态变化
第1节 固体
课 堂 互 动 · 突 破 考 点
综 合 训 练 · 能 力 提 升
菜
单
物理·选修3-3
第九章
基 础 落 实 · 新 知 探 究
固体、液体和物态变化
解析
组成晶体的物质微粒可以是分子、原子或
离子。这些物质微粒也就是分子动理论所说的分子。
显然，组成晶体的物质微粒处在永不停息的无规则热