关于教学目标的有效性

关于教学目标的有效性

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，要提高课堂效益，教学目标一定要有效，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。在《轴对称图形》这一课的教学中，我制定了以下几点教学目标：

1、联系生活中的具体事物，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。

2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，能用一些方法做出一些简单的轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

3、使学生在认识、制作和欣赏轴对图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发学生对数学学习的积极情感。

制定这个教学目标的依据：第一，课程标准规定的目标。义务教育数学课程标准（实验稿）对小学数学教学规定了“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”四个领域的目标，为我们教学提供了一个可期待的、可量化的、可操作的标准。在第一学段目标中，知识技能方面要求感受对称现象，获得初步识图、作图等技能。在数学思考方面，该学段要求能运用生活经验，初步学会描绘现实生活中的简单现象，在对简单物体和图形的形状、大小位置关系的探索过程中，发展空间观念。解决问题方面要求能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。情感与态度方面要求能够积极参与生动、直观的数学活动；经历观察、操作、归纳等学习数学的过程。在空间与图形领域的内容标准的阐述中，图形与变换中有关轴对称图形的具体目标是结合实例，感知对称现象，通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。这些就成为我制定这堂课教学目标的主要依据。

其次，分析教材的编排体系，领会教材的编排意图。如第一道例题的编写线索是“生活中的对称现象—简单的轴对称图形”，“试一试”要求学生利用初步的概念进行判断，通过判断哪些图形是轴对称图形，哪些图形不是轴对称图形，加强对概念的理解。第二道例题让学生动手制作轴对称图形，通过制作进一步体会轴对称图形的对称轴两边能完全重合。“想想做做”第1、2、5、6题寻找了一些生活中常见的图形、一些英语字母、一些国家的国旗、一些交通标志，判断哪些是轴对称图形。第3、4两题是制作轴对称图形。我从教材中提取出知识点，再将其放到整个教材体系中去，明确让学生掌握哪些数学知识，怎样把握教学内容的深度和广度，从而制定了本课的教学目标。

再者，研究学生的学习准备状况。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这里的“学生的认知发展水平和已有的知识经验基础”，可以理解为“学生的学习准备状况”。三年级的学生的生活经验基础：一般都感受过生活中的对称现象，并且对对称的含义有一定的认识。知识技能基础：学生已学习了一些有关图形的知识，并具有作图技能。

有了这些依据，从素质教育的总目标出发，科学整合与选择知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等领域的要求，制定了本课的以上三点教学目标，以利于学生和谐、主动发展。

目标定好了，还要把教的目标转化为学的目标。教学目标展示的方法、方式和时机，还要灵活多样，富有情趣和感染力，才能激发学生的求知欲望。在本课的教学中，一开始就设计了联系生活中的具体事物，让学生通过观察精美的图片上的对称的物体，充分激活他们对“对称”的兴趣。让学生举出他们日常生活中见过的对称物体的例子，这都为学生认识“对称”这一新知搭建了一个有效的平台，使他们对探究物体的对称性投入很大的热情。然后是把天安门、飞机、奖杯都画下来，从观察物体到研究图形。在形成轴对称图形概念的过程中，让学生经历操作、观察、概括等学习活动，引导他们正确理解知识，不是

把知识灌输给学生。接着安排了一组判断识别标志（想想做做1），主要目的是让他们加深对轴对称图形概念的理解。

“试一试”要求学生利用初步的概念进行判断，由于图形画在教科书里，不便于对折，所以课前做好了相应的准备，为每一名学生都准备了可操作的图形。平行四边形是讨论的重点，这儿安排先操作再下结论。有趣的、具有挑战性的问题容易激活学生已有的数学知识和生活经验，并能激发学生的学习愿望。在活动中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生发散性思维，使学生对轴对称图形的感性认识上升到理性认识。这两个活动都是为实现第一个教学目标设计的。

接着安排了识别活动，“想想做做”第2、5、6题，寻找了一些生活中常见的图形、一些英语字母、一些国家的国旗、一些交通标志，判断哪些是轴对称图形。选择这些素材的目的：一是激发学习兴趣，再次体验轴对称图形是很多的，只要注意观察，经常能看到。二是通过一些国旗和交通标志，丰富学生的社会知识。三是体会对称美，体会生活中经常有对称的物体、轴对称的图形，培养对数学的情感。在这儿结合小班化人少的优势，打破课堂常规，让学生经历独立判断，互动交流，质疑验证的过程，从而加深对概念的理解，提高识别能力。在充分认识轴对称图形的基本特征并能准确辨别后，安排了在方格纸上画、用准备的材料做的活动，这创造过程具有开放性，充分发挥学生的想象力、创造力和动手能力，使学生成为数学学习的主人，调动学生以积极的态度和情感去学习数学，给学生自我表现的机会，鼓励学生发现自我、建立自信，培养他们的自豪感和成就感。这的安排都是为了更好地完成第二个教学目标。

第三个情感目标实际是贯穿这堂课的始终的。最突出的活动安排是一开始美丽的蝴蝶画面的导入，和同学们举例之后，对生活中存在的对称美事物的欣赏，

以及后面激发同学们动手创造对称美的图形，并欣赏。到最后回归生活，通过欣赏《千手观音》这个节目让学生感受创造美的至高境界，把数学的“美”挖掘出来，把美丽的数学溶入生活，让学生真正地在生活中“畅享”数学的美丽，培养了学生对数学学习的积极情感。

到此，本课所设计安排的活动全部是围绕制定的教学目标开展的，为实现教学目标而服务。以上是我对《轴对称图形》一课有效教学目标设计，以及在这堂课中如何实现教学目标而安排活动的汇报，有不到和偏颇之处还请大家多指导。

幕府山庄小学

朱翠萍

2008年3月25日