苏教版数学一年级下册教学设计

2015～2016年苏教版数学一年级下册

学期教学计划

一、学情分析

在数与代数这一领域，通过上学期的学习，学生已经认识了20以内的数（读、写、顺序、大小、组成等），这为本学期认识100以内的数提供了知识基础和能力保证；通过上学期的学习，学生已经掌握了用分与合的方法进行10以内的加减，会用湊十法进行20以内的进位加法和20以内的不退位减法，这些都为本学期将要学习的20以内的退位减法以及100以内的加法和减法（两位数加、减整十数与两位数加、减一位数的口算；两位数加、减两位数的笔算）提供了知识基础，也为开发和培养学生潜在的能力提供可能性；在简单实际应用这一方面，在上学期已有的发现问题、提出问题、解决问题的基础上，新增进了求被减数或减数、求两个数相差多少的简单实际问题，为学生的开放性思维提供平台；根据已有的生活经验，认识元、角、分。在图形与几何这一领域，通过上学期的学习，学生已经直观的认识了长方体、正方体、圆柱和球，这为本学期将要学习的在已经认识的体上找长方形、正方形、三角形和圆提供了基础。在综合与实践这一领域，在学生已有的知识和能力的基础上，继续学习我们认识的数、小小商店。二、教材分析

第一单元《20以内的退位减法》

一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20

以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。例1 十几减9（通过操作学具，探索退位减的算法）例2 十几减8、7（在探索各种算法的前提下，突出想“8、7加几，算十几减8、7”的思路）例3 十几减6、5、4、3、2（用“算减法想加法”的思路计算）

第二单元《认识图形（二）》

直观认识长方形、正方形、圆、三角形。

1．用不同的方式呈现图形。

长方形、正方形、三角形和圆是通过对长方体、正方体和圆柱的面的观察抽象概括出来的。这样安排好处有三：①能充分利用旧有知识，②能体会面与体、平面图形和立体图形的联系和区别，③能得到比较标准的平面图形。

教学长方形、正方形、三角形和圆的数学活动线索：选择积木画图形→在积木的其他面上寻找同样的图形→出示标准的几何图形并给出图形的名称→在身边的物体上找出图形的实例。这种过程是由具体到抽象再到具体的过程。

2．安排了大量的围图形、画图形、折纸、剪纸、拼图等操作内容。

“想想做做”中有在钉子板上围，在方格纸上画，用一个正方体或一个长方体画几个图形再比较。练习四中用小棒摆图形，用正方形、长方形纸对折，从长方形纸上折剪正方形，剪纸拼图等等。其目的是通过操作加深对图形的直观认识，感受图形的变换与联系，从而发展空间观念。

教学时注意三点：

①准备好操作材料，让学生充分活动，体验感受。

②要循序组织活动。虽然都是操作活动，但也有难易之分，教材按由易到难，

前为后用的原则安排操作的顺序。例如先在钉子板上围，再在方格纸上画，围能使学生看到图形的顶点在哪里，画时就好在方格纸上确定图形的顶点。

再如用正方形对折两次，其中一次是沿对角线折，

③不要拔高教学要求。不要求讲图形各部分的名称，不要讲图形的边角特征，只要直观认识图形，即看到图形或属于这种图形的实物的面能说出图形名称；能从各种图形中识别出某种图形；提到这些图形的名称，能想象出它们的形状，并能用适当方式（举实例，在钉子板上围，在方格纸上画等）表示出来。

第三单元《认识100以内的数》

·我们认识的数

例1直观认识两位数和一百，初步整理数序例2两位数与一百的组成与读写，初步的数位顺序例3口算整十数加一位数和相应的减法例4 整理100以内的数，进一步体会十进制计数法例5 比较两位数的大小例6 描述两个数的大小关系

本单元在学生认识了20以内数的基础上进行编排，是小学数学教学十分重要的一个循环的起始（小学整数教学一般安排成20以内的数，100以内的数，10000

以内的数，多位数等四个循环）。在一百以内数这个循环里，先认识这些数，接着教学一百以内的加、减法的口算与笔算，然后教学乘除法的意义以及表内乘除法。

教学100以内的数，突出十进制计数法的计数原理和方法。仍然很重视数的意义的教学，以及读数和写数的练习。在培养学生的数感方面，明显加强。我们决不能只关注这些题的得数是否正确，更要关注学生得出结果的思考，因为数感往往体现在这些思维中。

第四单元《100以内的加法和减法（一）》

口算：例1整十数加整十数试一试：整十数减整十数例2 两位数加整十数两位数加一位数例3 求原来多少（被减数）的加法实际问题例4 两位数减整十数试一试：两位数减一位数例5 求去掉多少（减数）的减法实际问题笔算：例6 两位数加两位数试一试：两位数减两位数例7 求两个数相差多少的实际问题

①本单元先教学口算再教学笔算。这样编排能让教学清楚的认识到哪些计算应该口算，哪些计算应该笔算。有利于加强算法的教学和练习，有利于学生掌握所学习的计算。②加法和减法的教学有合有分。口算整十数加整十数、整十数减整十数放在一个例题里教学，笔算两位数加两位数、两位数减两位数也合并在同一个例题里教学。因为这些计算都比较容易，不涉及进位和退位，而且这些算法相当接近，学生学会了加法，会把算法很轻松的向减法迁移，不需要再编排例题教学。

③教材把两位数加整十数或一位数、两位数减整十数或一位数分开教学，各编排一道例题。因为这些口算比20以内的加、减法难，是本单元的教学难点之一。解决实际问题的教学和计算教学穿插编排。这样编排有两个好处：一是不进位加法和不退位减法比较容易，结合计算解决一些实际问题可以增加计算教学的容量和挑战。二是本单元教学的一些实际问题的数量关系较难理解，是另一个教学难点。实际问题的教学与计算教学交叉编排，分散了教学难点，既能增加计算练习的机会，也能增加解决实际问题的练习，有益于学生掌握所学习的计算方法和数量关系的知识。

第五单元《元、角、分》

·小小商店