数学有效课堂教学策略之我见
小学数学有效性教学之我见
小学数学有效性教学之我见
作为小学数学教师，我认为在教学过程中应该注重有效性教学，这样才能提高学生的
学习兴趣和学习效果。
以下是我对小学有效性教学的见解。
首先，教师应该注重启发式教学。
当我们课堂上讲解数学问题时，不能仅仅是简单的
告诉学生应该怎么做，应该注重思维过程的引导和指导。
这样能够启发学生的思维，让他
们在思考中逐渐掌握相关知识和技能。
例如，在教学小学数学中的加减法时，可以通过提
出一些实际问题，让学生自己思考对应的加减法运算，最终培养出他们的数学思维能力。
其次，教师应该注重“从易到难”的教学方式。
当我们教学数学时，不能把难题放在
前面，让学生先被吓到。
应该从简单的问题开始，逐渐提高难度，不断引导学生掌握新的
知识和技能。
只有这样，学生才能逐步掌握数学思维，学习效果更高。
再次，教师应该注重举例说明。
在引入新知识时，我们可以适当地选择一些实际的问
题来说明概念或方法。
这样学生可以更加深入地理解相关的知识点。
例如，对于小学生来说，讲解分数时可以让他们举一些实例，如将一块蛋糕分成几份，这样学生可以更加直观
地理解“分数”的概念。
最后，教师应该注重激发学生的兴趣。
在教学数学时，应该让学生感受到数学的魅力，让他们喜欢上数学。
这样学生才会在学习过程中保持好的状态，才能持续地掌握新的数学
知识和方法。
例如，在讲解几何问题时，可以让学生亲自去实际地量测和绘图，这样可以
增加学生的兴趣，让他们喜欢上几何学。
小学数学有效教学策略之我见
小学数学有效教学策略之我见
我认为小学数学的有效教学策略应该包括以下几个方面：
1. 多元化的教学方法：小学生的学习特点是好奇心强、接受能力高，因此在教学过程中，可以采用多种教学方法，如游戏、实验、观察等，以激发学生学习兴趣，增加学
习的趣味性。
2. 贴近生活的教学内容：小学数学的教学内容应该贴近学生的生活，设置一些与学生
生活相关的问题，引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，增加学习的实用性。
3. 循序渐进的教学步骤：小学生的数学基础相对较薄弱，因此在教学过程中需要循序
渐进地引导学生逐步掌握数学知识。
可以通过分阶段的教学计划和练习来帮助学生逐
步提高。
4. 个性化的辅导：小学生的数学水平差异较大，因此在教学过程中，应根据学生的实
际水平和学习需求，给予个性化的辅导和指导，帮助他们充分发挥自己的优势，提高
学习效果。
5. 培养问题解决能力：数学是一门注重逻辑思维和问题解决能力的学科，因此在教学
过程中，可以通过提出一些有挑战性的问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
总之，小学数学的有效教学策略应该关注学生的兴趣和实际需求，采用多种教学方法，循序渐进地引导学生掌握数学知识，同时注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
小学数学课堂有效教学策略之我见
小学数学讲堂有效教课策略之我见要提高学生素质，讲堂教课是重点。
讲堂教课是教课的基本形式，是学生获守信息、锻炼提高多种水平易养成必定思想看法的主渠道，因此讲堂教课的成效直接关系到教课的质量和学生的成绩。
有效教课是教师在达成教课目的和知足学生发展需要方面都很成功的教课行为，是教课的社会价值和个体价值的两重表现。
不论课改到哪里，有效的讲堂教课是我们教师永久的追求。
如何使小学数学讲堂教课有效则是新课改后长久实践、研究的一个永久主题。
所谓"有效"，不是看教师能否教得仔细或能否讲完课时教课内容，而是看讲堂三维教课目的能否达到，看学生有没有真切学懂或学得好不好。
假如学生不想学或学了没有获取应有的发展，即便教师教得再辛苦，也是无效教课。
数学讲堂更需要真切的、富裕实效的学习活动，那么如何才能实现小学数学讲堂有效的教课呢?我将使用陶行知生活即教育的思想论述以下几个看法。
一、侧重学生发展的策略陶行知指出：先生的责任不在教，而在教课，而在教课生学。
我们的老师在教课中也好，在研究中也好，第一应当侧重什么？每个教师都会知道：一是“学生”，内心有学生；二是“发展”，学生的发展，也包含教师自己的发展；三是“过程”，即学生的学习过程。
这三个方面的中心是侧重学生，促动学生的认知和感情发展。
详细又要侧重学生的那些方面呢？即：1、侧重学生的学习的兴趣和欲念。
学生对数学的学习兴趣与欲念，是支持他们参加数学学习活动的内在动力，也是学习的踊跃感情与态度的显露。
当学生拥有学习的兴趣和欲念时，他们才会踊跃地投人数学学习活动，研究数学内容的真理，体验学习的乐趣。
学生学习的兴趣与欲念，主要来自他们熟习的、感兴趣的详细情境中的数学现象或数学识题，也能在获取数学学习的成功以后产生。
比如教师指引学生用数学课学到的数学知识解决生活中所碰到的问题，如将所学知识用于买东西计帐，算家里的电费等，使他们领会到，每学一节数学课，解决实质问题的水平就增大了一点。
小学数学课堂教学策略之我见
小学数学课堂教学策略之我见作为小学数学教学工作者，我在长期的教学实践中，深感数学教学策略的重要性。
良好的教学策略能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在这里，我将分享一些我自己的教学策略，希望能够对广大教师和家长有所启发。
我认为小学数学教学策略的核心是激发学生的学习兴趣。
在小学阶段，学生对数学的学习往往是由老师引导的，在这个阶段，老师不仅要注重教学内容的传授，更要关注学生的学习兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，才能够让他们愿意主动去学习数学知识。
在教学中，我会尽量采用生动形象的教学方法，比如通过故事、游戏等方式来引导学生学习数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的学习兴趣。
我认为小学数学教学策略的关键是培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生在解决数学问题时所具备的推理、思考、分析能力。
在小学数学教学中，我会采用一些启发式教学方法，比如教学讲解后我会引导学生通过思考、讨论等方式来解决问题，不断地提高学生的思维能力。
我也会鼓励学生通过绘画、图形等形式来表达数学问题，让学生在实际操作中培养自己的数学思维能力。
我认为小学数学教学策略的要点是激发学生的解决问题的能力。
解决问题的能力是指学生在实际生活中运用数学知识解决问题的能力。
在小学数学教学中，我会采用“问题驱动”教学法，通过提出生活中的实际问题来引导学生学习数学知识，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识，提高解决问题的能力。
我认为小学数学教学策略应该注重培养学生的合作精神和团队意识。
在小学数学教学中，我会通过小组合作、团队竞赛等方式来培养学生的合作精神和团队意识，让学生在共同合作的过程中学会互相合作、尊重他人、团结协作，从而提高团队合作的能力。
我认为小学数学教学策略应该注重提高学生的学习兴趣。
在小学数学教学中，我会通过引入一些趣味性教学内容，比如数学游戏、数学竞赛等方式来提高学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而提高学习效果。
数学课堂教学策略的有效性之我见
数学课堂教学策略的有效性之我见随着新课程标准的实施，数学课堂教学，已由单纯传授知识与技能转向同时关注学生学习的过程和方法，关注学生潜在个性的挖掘与开发，关注学生的可连续进展。
因此，数学课堂教学的方式方法也在实践中不断探究、不断改进，不仅关注教师是否教的“有效”，而且还关注学生是否学的“有效”，只有师生有效的相互促进与进展，才能达到各环节“有效”的目的。
一、课前预备，树立“有效”理念教学观念直截了当阻碍课堂教学效率，没有先进的教学观念，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量。
因此，教师要树立“以人为本”的理念，充分认识学生的主体地位和能动作用。
在进行课堂教学设计时，做到心中有学生，把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，关于课堂上的每一个环节，都要反问自己：我设计的那个环节，对学生的学习是否有效？我设计的那个问题，能否使学生进行有效的摸索？我如此引入新课，能否激发学生的爱好？这组习题，以什么方式让学生参与，才能达到最好的成效？只有如此，才能达到课上的每一分钟都有效的目的。
同时，和谐的师生关系也是有效课堂教学的前提，关于基础差的学生、学习适应不行的学生，教师能够找他们个别谈心，让他们感受到老师的关怀和鼓舞，善意的批判、提醒能被学生同意和明白得，甚至感激，这会拉近教师和学生的距离，为实施有效教学做好预备。
二、激发爱好，奠定“有效”基础爱好是最好的老师，有爱好的学习不仅能使学生全神贯注，积极摸索，甚至会达到废寝忘食的境地。
因此教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着爱好学习是教学的一个最简单有效的法则。
1.创设情境，激发学生的学习爱好。
创设良好的活动情境，能够营造愉悦的学习氛围，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发觉数学隐秘。
激发学生渴求知识的浓厚爱好，让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。
2.鼓舞与宽容，呵护学生的学习爱好。
在教学中，教师要适时对学生进行鼓舞，强化学生的学习动机。
小学数学有效性教学之我见
小学数学有效性教学之我见引导学生主动学习。
学生应该成为数学学习的主体，教师要充分利用课堂时间，让学生积极参与、主动思考和实践。
教师可以通过提问、讨论、合作等方式激发学生的学习兴趣和求知欲望，让他们主动去发现问题和解决问题。
教师也要充分发挥自己的指导作用，解答学生的疑问，帮助他们理解和掌握数学知识。
注重数学概念的理解和应用。
数学知识并不仅仅是记忆和运算，更重要的是理解和应用。
教师应该注重培养学生对数学概念的理解和运用能力。
在教学中，可以通过具体的实物、图形等帮助学生建立数学概念的概念图像，同时引导学生运用这些概念解决实际问题。
通过实际的应用，可以增强学生对数学的兴趣，促进他们对数学的掌握和应用能力的提高。
设计富有挑战性的问题。
小学数学教学不应仅限于简单的计算和应用，更应该培养学生面对复杂问题时的思考和解决能力。
教师在教学中应该设计一些富有挑战性的问题，让学生遇到困难时能积极思考、寻找解决方法，并通过不断尝试和思考来解决问题。
这样不仅可以让学生在解决问题中提高自己的思维能力，还可以培养他们的耐心和坚持不懈的精神。
注重巩固和复习。
数学知识的巩固和复习是学生掌握数学的关键。
教师应该定期回顾和巩固学生已学过的知识，帮助他们巩固和加深对数学知识的理解和记忆。
在复习过程中，可以通过一些游戏、小测验等方式激发学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中巩固和加强数学知识。
小学数学有效性教学应该注重学生的主动学习、数学概念的理解和应用、设计富有挑战性的问题以及巩固和复习。
只有这样，才能真正培养学生对数学的兴趣，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
打造小学数学高效课堂的策略之我见
打造小学数学高效课堂的策略之我见一、激发学生的学习兴趣要打造一个高效的数学课堂，首先要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的学习兴趣直接影响着他们的学习积极性和学习效果。
教师可以通过丰富多彩的教学内容，生动有趣的教学方法，引导学生主动参与到数学的学习中来。
在数学课堂上，可以通过数学游戏、数学实验、数学竞赛等方式让学生感受到数学的乐趣，引起他们的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
二、注重启发式教学小学数学课堂的教学方式应该以启发式教学为主。
启发式教学是指教师通过提问、引导、启发等方式，引导学生自主探究、发现问题、解决问题的教学方法。
在数学课堂上，教师可以通过提出一些富有启发性的问题，引导学生主动思考、探索和发现数学问题的规律和规律，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
通过启发式教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力和创造力，提升他们的数学素养。
三、注重差异化教学每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此在小学数学课堂上，教师需要注重差异化教学。
差异化教学是指教师根据学生的不同学习特点和需求，针对性地设计和实施教学内容和教学方法，满足每个学生的学习需求。
在数学课堂上，教师可以根据学生的不同水平和学习兴趣，设置不同难度和形式的数学学习任务，同时提供不同形式的学习资源和学习方式，满足学生的不同学习需求。
通过差异化教学，可以实现让每个学生都能得到适宜的学习帮助和指导，提高每个学生的学习效果和学习满意度。
四、注重任务型教学五、注重实践教学小学数学课堂的教学方法还应该注重实践教学。
实践教学是指教师通过引导学生进行实践操作和实际应用，使学生在实践中理解和掌握数学知识和方法的教学方法。
在数学课堂上，教师可以通过设计一些实际生活中的数学问题和实际操作的数学实验，让学生在实践中感受数学知识的实际意义和应用价值。
打造小学数学高效课堂的策略之我见
打造小学数学高效课堂的策略之我见近年来，数学教育已经受到了广泛的重视，特别是在小学阶段。
小学数学是培养学生逻辑思维和数学能力的关键时期，而数学高效课堂的打造更是对教育工作者的挑战和考验。
如何打造小学数学高效课堂？从我自身的实践和思考中，我总结了一些策略和方法，希望对数学教育工作者有所帮助。
小学数学高效课堂的打造需要倡导“因材施教”的理念。
每个学生的数学水平和学习能力都是不同的，因此在教学过程中要根据学生的实际情况进行因材施教，制定个性化的教学计划，让每一个学生都能得到应有的关注和帮助。
教师要对学生的学习状况进行全面的了解和分析，注重发展学生的个性潜能。
小学数学高效课堂的打造需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学是一门需要逻辑思维和综合能力的学科，因此在教学中要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
可以通过设置有挑战性的问题，组织数学游戏和竞赛等方式激发学生的学习兴趣，锻炼他们的数学思维和解决问题的能力。
在教学中要注重培养学生的主动学习能力，让他们在解决问题的过程中积累经验，提高自主学习的能力。
小学数学高效课堂的打造需要运用多种教学方法。
传统的教学方法已经不能满足当今教学的需要，因此在教学中要灵活运用多种教学方法，如启发式教学法、探究式教学法、合作学习等。
在教学过程中，要注重学生的参与和互动，让学生成为课堂的主体，激发他们的学习兴趣和潜能。
要注重教学手段的多样化，如利用多媒体设备、数学教学软件等，丰富教学内容，提高教学效果。
小学数学高效课堂的打造需要注重课堂管理。
一个良好的课堂管理是高效教学的基础，可以营造一个安静、秩序、活泼的课堂氛围。
在课堂管理上，要注重与学生之间的良好师生关系，做到严格要求、亲和关怀，让学生感到教师的关爱和支持。
要注重教学环境的营造，让学生在一个干净整洁、宽敞明亮的环境中学习，提高学习效率。
小学数学高效课堂的打造需要注重评价和反思。
教学工作者应该及时对教学过程进行评估和反思，总结教学经验，找出不足之处，不断提高自身的教学水平和能力。
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数学有效课堂教学策略之我见
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数学有效课堂教学策略之我见-中学数学论文
数学有效课堂教学策略之我见
贵州习水大坡乡中学杨雪
随着教研教改的不断深入，讲究课堂教学的优质有效性是师生共同的追求目标。
课堂是师生活动的主阵地，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所，就学生而言，课堂教学是其获取知识的最重要的方式和基本的途径。
有效课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。
一、认真钻研教材，提高备课的有效性
有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。
有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。
备课应该分以下几步骤：一、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。
二、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；三、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。
如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去(开小差)；四、课后反思：“精炼提升”，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术。
可见，备课是提高有效课堂教学的一个重要方面。
二、营造轻松愉快的课堂氛围
教师要营造一个轻松偷陕的课堂氛围，就要转变传统观念，打破传统的教学方式。
作为一个现代的教师，我们首先要有好的教学技能素质，如口头语言的抑
扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。
一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味俱全可口的菜。
我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。
数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料(笑话幽默)，但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。
所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。
三、注重激发学生学习动机
（一）培养求知兴趣
原苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。
所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。
（二）激励
在教学中，教师要适时对学生进行激励，强化学生的学习动机。
如教师以各种方式表达自己对他们的期望，让学生感受到激励和鼓舞。
如“老师希望你能做到”，“老师相信你一定能行”。
要多表扬，少批评，尤其对那些学习有困难而自卑感较强的学生，要尽力发挥他们身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
四、优课堂训练
数学课的课堂练习时间每节课大约占1/4-1/3，有时超过1/3，这是对数学知识记忆、理解、掌握的重要手段，这既是一种速度训练，又是能力的检测。
学
生做题是无心的，而教师所寻找的例题是有心的，哪些知识需要补救、巩固、提高，哪些知识、能力需要培养、加强应用。
上课时应有针对性，要精心设计课堂练习，精讲多练，讲练结合，提高课堂教学效果。
五、抓解题指导
要合理选择简捷运算途径，这不仅是迅速运算的需要，也是运算准确性的需要。
运算的步骤越多，难度就越大，出错的可能性就会增大。
因而根据问题的条件和要求合理地选择简捷的运算途径不仅是提高运算能力的关键，也是提高其它数学能力的有效途径。
我们在课堂教学过程中应该重抓解题方法的指导，让学生得“渔”，而非得“鱼”。
另外，数学课堂一定要有节奏，有速度，有效率。
这样久而久之，思维的敏捷性和数学能力会逐步提高。
六、提高学生课堂的参与度，促进有效教学
提高学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。
没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。
新课程为学生的参与提供了积极背景，如：立足生活、联系、尊重学生的生活经验，注重情境的创设等。
作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等。
体现学生学习的自主性。
从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。
总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要我们每个数学老师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同
努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大为提高!
参考文献：
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[2]吕启慧,袁连安.构建初中数学有效课堂的策略[J].科学咨询,2011,(21):31-33.
[3]晏焕兴.初中数学有效课堂的策略[J].咸宁学院学报,2011
[4]韩雅丽.初中数学有效课堂构建初探[J].学周刊:A,2012,(10):79.。