浅谈对学生特长的培养
浅谈体育特长班的班级管理
浅谈体育特长班的班级管理随着社会的发展和人们对健康生活的追求，体育特长班在教育领域逐渐兴起。
体育特长班以培养学生的体育特长和运动技能为目标，针对学生的兴趣和特长进行培养，成为学校教育的一种重要形式。
而体育特长班的班级管理是非常重要的一环，它决定了班级教学的效果和学生的成长。
下面就来浅谈一下体育特长班的班级管理。
一、班级规章制度班级规章制度是体育特长班班级管理的基础。
通过制定合理的规章制度，可以规范学生的行为，维护班级的纪律，营造良好的学习氛围。
在制定班级规章制度时，需要充分考虑体育特长班的特点和学生的特长，不能简单地套用普通班级的管理规定。
需要根据学生的特长和兴趣，制定出符合实际的规章制度，确保在保障学生身心健康的前提下，更好地发挥学生的特长。
二、班级日常管理班级的日常管理是体育特长班管理的重要组成部分，它包括学习管理、生活管理和心理健康管理等多个方面。
在学习管理方面，需要针对学生的特长，制定相应的学习计划和课程安排，确保学生能够充分发挥自己的体育特长，同时还要兼顾学生的其他学科学习。
在生活管理方面，需要合理安排学生的作息时间和生活起居，确保学生身心健康。
在心理健康管理方面，需要及时关注学生的心理变化，提供必要的心理辅导和支持，确保学生良好的心理状态。
三、班级活动开展班级活动是班级管理的重要手段和形式，它有助于增强班级凝聚力，促进学生之间的交流和合作。
在体育特长班的班级管理中，班级活动可以设置一些与体育特长相关的活动，例如体育比赛、运动会、户外拓展等，激发学生学习的热情，培养学生的合作精神和团队意识。
也可以设置一些与兴趣爱好相关的活动，丰富学生的课余生活，促进学生的全面发展。
四、师资队伍建设班级管理离不开师资力量的支持，师资力量的强弱直接影响到班级管理的效果。
在体育特长班的班级管理中，需要建设一支专业化、高水平的师资队伍，他们要有较强的专业素养和教育教学水平，能够指导学生树立正确的体育观念，引导学生进行科学的训练，合理安排学习和生活，确保学生的全面健康发展。
浅谈如何做好特长班班主任工作
浅谈如何做好特长班班主任工作特长班班主任作为学生研究和生活的重要指导者，承担着培养学生特长和促进其全面发展的责任。
为了更好地完成这一工作，以下是一些建议。
1. 了解学生特点：作为特长班班主任，首先要了解学生的特长和兴趣。
通过个别交流或观察，了解每个学生的优势和需求，并根据不同的学生特点提供个性化的指导。
2. 提供良好的研究环境：特长班学生通常对自己的特长有较高的要求，班主任应提供一个积极、安全、鼓励创新的研究环境。
这可以包括组织一些专业的讲座、参观或实践活动等，以增加学生的研究动力和兴趣。
3. 激发学生的潜力：班主任应激发学生的研究兴趣和潜力。
可以通过与学生分享成功的案例或故事，鼓励学生树立目标并努力实现。
同时，及时给予学生鼓励和肯定，增强他们的自信心，提高研究积极性。
4. 平衡研究与生活：特长班学生通常面临着学业和特长的双重压力。
作为班主任，需要帮助学生找到平衡研究和生活的方法。
可以提供时间管理和压力管理方面的指导，教会学生如何合理规划时间和休息，避免过度疲劳。
5. 加强家校合作：班主任应与学生家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的特点和需求。
通过家访、学校活动或班级群等方式与家长积极互动，共同关注学生的成长和发展。
6. 建立良好的班级氛围：班主任应努力在班级中建立积极向上、团结互助的氛围。
可以组织一些班级活动或团队合作的项目，增强学生之间的交流和合作能力。
同时，班主任还应关注班级内的纪律和秩序，确保良好的研究氛围。
以上是如何做好特长班班主任工作的一些建议。
希望能够对您有所帮助，祝您工作顺利！。
浅谈如何管理高中体育特长生训练与文化课学习
浅谈如何管理高中体育特长生训练与文化课学习作者：高栋来源：《求知导刊》2021年第41期摘要：体育特长生面临的主要矛盾是训练和学习的矛盾，学训分离的现实更加剧了矛盾的激化。
体育教师管学生的训练，班主任管学生的思想、学习，二者之间缺少沟通，没有整合教育力量，无法收获有效的管理效果。
另外，学校对体育特长生进校后的文化学习没有制订具体要求，也没有建立硬性的特长生文化补习制度，很多体育特长生原本学习基础就不好，繁重的训练和比赛任务更是让他们耽误了功课。
因此，文章作者认为应对体育特长生进行多渠道的管理，利用一切可以利用的因素，在严格要求学生的同时把握好尺度，更好地了解学生，真正做到动之以情，晓之以理，使学生养成一种自我管理的习惯。
关键词：体育特长生;管理;训练;文化课学习课程项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“浅谈如何科学实施高中术科生的专业训练与文化课学习”（GS〔2020〕GHB2593）。
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章編号：2095-624X（2021）41-0082-03作者简介：高栋（1981.1—），男，甘肃西和人，甘肃省西和县第二中学，中学一级教师，本科，研究方向：特长生专业高考训练。
引言体育特长生作为学校中一个很小的特殊群体，其教育管理工作一直没有被足够的重视，致使他们的学习、发展往往是不全面的。
笔者所在学校的体育生被称为特长生，旨在告诉学生——“你不是特殊生，你是一名普通的学生，而又比一般的学生多一项特长，你只有比别人付出得更多，才会收获得更多。
”教师要让学生明白特长生的含义，并在平时抓实、抓好高中体育特长生的教育管理工作，这样学生才能在学校生活中摆正自己的位置，以学习和训练为首要任务，积极地生活。
体育特长生面临的主要矛盾是训练和学习的矛盾，学训分离的现实更加剧了矛盾的激化，体育教师管学生的训练，班主任管学生的思想、学习，二者之间缺少沟通，没有整合教育力量，无法收获有效的管理效果。
构建“四注重”模式促进特长生全面发展——浅谈高中体育特长生的培养策略
１ ２ 高 中体 育 特 长 生 个 性 特 征 ． ２ ２ 客观 上 的原 因 ．
体 育特 长 生 多性 格外 向 ，开朗 、活 泼 、渴望 刺 激 、喜欢 ２２１社会和教育部 门的原因 ．． 冒险 ； 喜欢参加人多热 闹的聚会 ， 好交 际； 讲义气 ； 重感情 ； 情 社会 上 重 文轻体 ，觉得 练体 育 的都是 头脑 简 单 ，四肢 发 绪易失控 ，缺乏控 制能力 ，但容 易合群 ，适应能 力较强 。 达 ，考体 育 大都 没什 么 出息 ，将来 找 工作难 ，收入 也 不高 。 １ ３ 在高 中体 育特 长生 培养 中出现 的常见 问题 ． 还 有部 分地方把衡量各 校教学成果是 以文考成 绩上大学人数作 １ ． ． １思想方面问题 ３ 为惟 一标准 ，体育考生 不在 其统计 当中 ，误导 学校领导和文化 体育特长生 的管理往往令许 多老 师和教练头 疼不已 ，束手 课教 师将注意 力集 中在文化成绩 中等 以上 的学生身上 ，忽视 了 无策 。他们不但具 有青少年的朝气和活 力 ，还有较强的 自尊心 对体 育考 生 的 培养 。 和独 立性 ，个性 倾 向不 稳定 ，容 易冲 动 ，常 因一 件小 事而 狂 ２２２学校 的原 因 ｌ． 喜和痛心 。还 不能实行 自我监督 ，遇到 一点困难就灰心丧 气不 有 的 学校 只重 视文 化 ，不 重视体 育 ；有 的 学校 制度 不健 自信 ，辨 别是 非能力不强 ，很容易染上社会 上的歪风邪气 ，甚 全 ，对体育特长生缺 少适应 的管理制度和 奖罚措施 ，对体 育特 至有 些特长生会 走上 犯罪道路 。个性 鲜 明的他们喜 欢交朋 友 ， 长生的文化学 习没 有合理的指导和 目标 ，忽视 体育特长生 自身 与人 称兄道 弟 ，容 易养成 一种 “ 江湖 义气 ”和 “ 为朋 友愿 意 文化课基础 薄弱 的现 实状况 ，导致学生 文化课成 绩差距拉大 ； 两 肋 插 刀 ”等 不 良 习惯 。 有的学校对体 育生 的重视只是停 留在表面 ，缺乏具体有效 的管 １３２学 习方面问题 ．． 理措施。还有 的学校对 教师缺少适 当的奖 罚制度 ，对老师 的工 许多文化课较 好的 同学参加体 育训练后 ，文化课 成绩直线 作缺 少具体 的衡量 标准 。考 的好 与不好都是 一样看待 。导致有 下降 。文化 课成 绩 差的 同学 ，越 练越 差 ，甚 至对 学 习产生 厌 些老 师对 工作 缺 少积极 性和 主动 性 ，得过且 过 。 恶 。有体 育特长 的学 生 ，他们往 往在 运动 场上 龙腾 虎跃 ，而 ２２３家长 的原 因 ｌ． 在课 堂上 昏 昏欲 睡 ；在竞 赛场上 勇于 拼 搏 ，永不 服输 ，而 在 般 家长 都会认 为学 习体育专 业没 有前途 ，就业 范围窄 ，
浅谈高中艺体特长生文化课堂管理的策略和方法
浅谈高中艺体特长生文化课堂管理的策略和方法【摘要】近年来，随着艺体人数的增加和考试政策不断变化，高考对于艺体生的文化课成绩的要求越来越高。
我校作为艺体特长生培养的示范学校，抱着立德树人，培养全面发展的人才的基本信念，尊重艺体特长生的个性发展，把艺术体育生单独编班，并实行双班主任管理制度，希望能给艺术特长生一片成长的沃土。
2017年我校编了第一个艺术体育特长班。
后来每届单独编艺术特长班和体育特长班，到现在我校提出“合格+特长”的办学理念，大力发展特长班，我校已渐渐探索出一条符合学情的特色办学思路。
而作为基层文化课老师，要做的就是思考怎么有质量地带好艺术体育特长班的文化课。
一、艺体特长生的文化课的学习现状“知己知彼，百战不殆”。
[1]作为班主任，为了有质有量地带好特长班，我对艺术体育特长生的课业学习现状的进行了简单了解发现他们有以下表现：（一）学习方面：大多数艺术体育特长生的课业成绩都相对较差。
以我目前所带的体特班高一9班为例，全年级有489个文科生，共14个班，我班共51个学生，其中400名以后有19个，我班300名以后人数占66%，中低层次学生比例很大，而前100名学生仅占3.9%，全班均分在年级排名里基本都是倒数。
据我对我校往届特长班老师的调查，无论是艺术班还是体特班老师反应，学习方面都普遍存在这三类现象。
1.纪律方面：我把它概括为一句话“小问题不断，大问题兼有”。
特长生的老师们经常交流，总会谈到特长生学习文化课的状态，基本表现为态度上懒散，心理上消极，平时常表现为上课睡觉、讲话、吃东西、顶撞老师、缺交作业、旷课、迟到、打扫卫生时逃跑，自习课随意走动、换座位、上厕所等，这些小问题像家常便饭一样几乎天天发生，抽烟、喝酒、玩手机、打架、夜不归宿等违规违纪现象则是间歇性发生，给文化课老师的课堂教学增加了很大的难度。
（三）性格方面：体特生阳光开朗，不拘小节，浮躁好动，情商高。
艺术生则分两类，学习唱歌、跳舞、传媒的艺术生性格普遍积极热情，活泼好动，表现欲强。
地理教学中学生特长发挥和个性特点培养浅谈
Байду номын сангаас
地理教学中学生特长发挥和个性特点培养浅谈
张俊琦 （ 坊市 第十一 中学 ． 廊 河北 廊坊 ０ ５０ ） ６ ０ ７
摘要 ： 差异 教 学是 指 “ 班 集体 教 学 中 ． 足 学 生 的 个 性 差 在 立 异． 满足 不 同 学 生 的 学 习需 要 ． 进 每 个 学 生 最 大 限 度 发 展 的 促 教 学 ” 在地 理 教 学 中 ， 学 生 实行 “ 异 性 ” 育 ． 利 于 学 生 。 对 差 教 有
有梯度地设计教学环节 ． 以满 足 不 同 层 次 学 生 的需 求 ． 优 秀 使
初 次 尝 试 ． 者 就 感觉 学 生 普 遍 有 了 进 步 。 堂 上 ． 生 思 笔 课 学
考 问题 、 回答 问题 、 论 问题 都 更 加 积 极 了 ， 生 快 乐 、 松 地 讨 师 轻
完成 了学 习 任 务 ， 个 学 生 都在 原 有 的基 础 上 获得 了发 展 。 每
差 异教 学要 求 教 师 在 关 注 学 生 共 性 的 同 时 更 要 照 顾 到 学 生 的
Ｃ类 学 生 ： 解 能 力 、 图能 力 和 记忆 能 力 都 一 般 理 绘 Ｄ类 学 生 ： 聪 明 ， 解 能 力强 ． 管不 住 自己 ． 走 神 儿 很 理 但 常 Ｅ类 学 生 ： 聪 明 ， 好 学 ． 成 绩 不 好 。 不 很 但
（ ） 五 制定 地 理 课 堂 学 习 效 果评 价 手 册 把 每 个学 生 在 课 堂
、
分层 教 学
分 层 教 学 法 ． 差 异 性 教 育 中 针 对 课 堂 教 学 方 法 的 策 略之 是
一
为 了适 应 个性 差异 ． 学 习 者 实行 分 层 教 学 ， 目前 一 种 流 对 是
浅谈初中美术特长生的培养
体 的组 合 ，即形体 的每一个 局部都对应 着分解 的几何 形
体， 只要 找 出了几何形体 的明暗变化 规律 ， 也 就找 出了静 物物体的变化规律 。 三、 总结明暗变化 。 主动色调的表现 要强于被动色调。
不对 ， 但并没有切 中中 ｔ ｉ ＇ 问题 。其 实学 习几何 形体的另一 个关 键 目的是要用几何 形体 的形体 观念去 分析 和概括复
有学习分析到物体 的本质 。
相对于这个 问题 ， 我 的解 决 方 法 是 运 用 分 解 法 理 解 形
、
静物教学 中要 以几何 形体 的观念去 分析物体 的构
成。
有时 问同学们 ： 为什么画几何 形体 ？部 分学生的 回答
是为 了打基础 ， 为了能把形 画准 。承然 ， 这样 的回答不 可谓
几何形体 分解成不同的几个部分 ，就做 成了现成 的教 具。
【 作 者简 介】 高
凡（ １ ９ ８ ５ 一 ） ， 女， 黑龙江黑河人 ， 黑河市第四 中学教师 ， 研究方 向： 美术 教学 。
・
１ ６１ ．
影， 就是被动色调。在表现色调 的时候主动色调要优于被 动色调 。
四、 主次 分 明 ， 重点突出。
用 色 的准 确性 ， 色彩层次要衔 接 自然 ， 质 感 的表现也 要充
分。
４ ． 调整统一 ： 从 画而的 明暗关 系 、 形体结构 关系 、 色彩
相互关 系出发 ， 需加强 的地方加强 ， 该减弱的地方减弱。这 种 调整实 际上是对 画而的进一 步丰 富 、 充实， 使 耐而达到
统一 。 三、 绘 画 中出 现 的 问题 及 解 决方 法 。
合素质 的一 门重要学科被重视起来。而对于每一个初 中生 都 至关重 要的升学考 试 中考来 说 ，出现 了一类 特殊 的考
浅谈体育教学中学生兴趣的培养
浅谈体育教学中学生兴趣的培养
在体育教学中，学生的兴趣是一个非常重要的因素。
只有学生对体育课程产生兴趣，才能更好地参与到课堂中，从而提高他们的体育水平。
本文将从激发学生兴趣的意义、培养学生兴趣的方法以及教师角色等方面，浅谈体育教学中学生兴趣的培养。
培养学生兴趣的方法多种多样。
以下是几种常见的方法：
1. 利用生动有趣的教学方法：在体育教学中，多采用游戏化的教学方法，设计趣味性强、挑战性适中的活动，增强学生的参与感和乐趣感。
通过设置小组竞赛、较量赛等活动，增加学生的动力，激发他们的兴趣。
2. 根据学生的兴趣设置教学内容：了解学生的个体差异和兴趣特点，根据学生的爱好和特长，设置相应的教学内容。
有些学生对篮球感兴趣，教师可以多安排一些篮球相关的活动，以引起学生们的兴趣和热情。
3. 鼓励学生多元参与、自主选择：课堂上，教师应鼓励学生多元参与，自主选择所喜欢的体育项目。
学生可以根据自己的兴趣和特长，选择自己感兴趣的项目进行学习和训练。
这样不仅能够提高学生的主动参与度，还能增强他们的兴趣。
4. 提供成功体验：在体育教学中，教师要及时发现学生的优点和潜力，积极给予他们正面的肯定和鼓励，为他们创造成功的机会。
学生通过取得一定的成就和进步，能够增强对体育的兴趣和信心。
除了上述提到的方法，教师在体育教学中还需做好自己的角色转变。
教师要摒弃传统的“灌输式”教学，转变为以学生为主体、以教师为协助者和引导者的教学方式。
教师应够注重调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣和学习动力。
教师还要关注学生的学习情况，了解学生的需求和困难，及时进行辅导和帮助。
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浅谈对学生特长的培养
培养学生的特长是指学校在促进学生全面发展的前提下,注意培养不同学生
的兴趣、爱好和才能,创造条件使有特长的学生学得更好、脱颖而出。
教育学研究表明,人的发展在各年阶段既具有普遍的共同的生理特征和心理
特征,又存在着个别差异,每一个学生都有其自身的特点,学校教育只有循这些规
律,才能在人的身心发展中起主导作用。
学校首先要对学生的心理能力、个人兴趣、能力倾向、个性特征等进行全面
地调查,组织有关教师进行综合性的测试,分类登记。如,有的学生活泼热情、善于
交际;有的学生性情温和、工作细致、耐心;有的学生抽象思维发达,判断推理和分
析问题能力强;有的学生在体育、音乐、美术方面有突出的表现等。对学生的全
面了解是对学生特长培养的基本依据。
培养学生的特长,对教师的基本素质提出了更高的要求,不但要求教师要具备
精而深的专业知识,而且还要对学生毫无保留地贡献出自己的才能,知识和经验,
竭尽全力帮助学生学好每一门课程,弄懂每一个问题。不管学生有什么样的爱好
和特长,文化课的学习不能有半点马虎,要下大力气常抓不懈,要让每个学生都明
白这样一个道理:文化课是发展特长的基础,是后天成才的起点,没有文化科学知
识的人,即使有特长,也将失去应有的色彩。教师要经常性地认真研究每一个学生
的发展环境,学习基础,心理特征,思维特点,学习效果,运用多种方法、多条渠道、
多项措施拓宽学生的思路,提高学生的能力、发展学生的特长。越是能力差、无
特长、毛病多的学生,越要倾注更多的爱心,耐心细致地帮助这些学生正确地估量
自已发展的途经,学到适合自已的本领。
开展丰富多彩的课外兴趣活动,是培养学生特长的重要手段。学生可以按照
自己的兴趣活动,在教师或课外辅导员的带领下,有组织、有计划地开展活动。学
校课外兴趣活动领导小组将因地因时因人因事在活动的广度、深度和次数上给以
宏观指导,各学科兴趣小组根据本学科的特点,学生的实际,制定活动计划,通过广
泛阅读课外图书,参观访问,动手制作,文体活动,书法摄影等多种多样的活动,广泛
接触社会和自然界的各种事物,扩大视野,增长知识,发展智力,培养能力。
在课堂教学和课外兴趣活动中,尽可能充分发展学生的兴趣和特长,使学生在
一方面的素质有突出的表现,培养出在这方面有创造性的人才。如果说我们要求
全体学生都能在德智体美劳诸方面和谐地发展,那么适合于个体兴趣,个人特长方
面有较高水平的学生,更应善于开发这些学生在这方面的先天素质,使其得到健康
地发展,以适应社会对多方面人才的要求。所以要求教师在日常教学活动中,要学
会善于发现,引导学生的特长,重视学生的兴趣转移,对特长进步不大的学生,除在
思想上找原因外,还要在教法和学法上找失误,想方设法使学生的特长发展进入正
确轨道。
硬环境建设是学生特长发展的物质条件,优美的校园环境,先进的教学设施,
优良的校风、教风和学风,是促进学生兴趣,爱好产生的动力,是兴趣向特长跨越,
特长得以发展的力量源泉。所以学校要抓好微机室、语言室、实验室、电教室、
音乐美术室、棋室和体育运动、劳动技术设施的建设,结合学校实际,制定长远规
划,每年建成一个或几个项目,年年投入不止,只要努力去做,适合学生特长发展的
环境一定能建成。
培养学生的特长,不只是学校教师的事情,全社会各级人民政府和教育主管部
门都要重视,要给学校在政策,资金,人事等方面有较大的自主权,我深信明天一定
会更美好。