对三年级语文教学的几点看法
小学语文三年级下册《鹿角和鹿腿》教学反思
《鹿角和鹿腿》教学反思《鹿角和鹿腿》是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。
为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。
教学这篇课文，我主要安排了两次“阅读”。
第一次阅读，让学生通过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。
让学生能够读准生字，理解新词。
然后我通过课件，检查学生的自学情况，进行反馈交流，对学生在自学中有困难的地方帮助解决和指导。
第二次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。
在理解课文内容的基础上，揭示故事所蕴含的道理。
当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢?学生踊跃发言。
他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。
我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。
通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。
对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点；首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现1个完整的课堂；其次，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的衔接和过渡也比较自然。
特别在安排说课文的主要内容时，我通过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而准确地说出课文的主要内容，又节省了时间。
三年级语文试卷出题意图及卷面分析
三年级语文试卷出题意图及卷面分析一、出题意图本次试卷是小学语文三年级上册的期末试卷，我始终抓住孩子们的基础知识检测，和三年级初步阅读能力的检测，在中间的词句部分检测学生的语文运用能力。
根据《语文课程标准》的评价目标和评价要素，语文书面测试主要评价三个维度中的“知识和能力”和五个领域中的“识字与写字”“阅读”“口语交际”“写作”。
三年级主要是拼音认读与拼写、结构与辨析、词语的积累、关联词语的选择、造句，选用课内课文和程度适合的课外阅读材料测试阅读能力等。
本着这样的思想，出了这套试卷。
作为检测学生语文学习成果的考试，应重视基础知识和基本技能的考核，因而本次期末测试根据本册书的内容，从字、词、句、段逐层深入，检验三年级学生一学期以来对知识的掌握情况。
其中“看拼音写词语”，较简单，学生在田字格里认真书写，考察的四组词语都是书后词语表里出现过的，一般情况下学生这题不会失分，俗话道：“良好的开端是成功的一半”，这题主要是让学生一开始就端正做卷态度，树立做题的信心；“区分形近字组词”“给加点的字注音”“选择正确的读音”这几道题为检查学生对本册书字音的掌握，以及能否辨别形近的字组词；有“根据拼音写汉字”，旨在检验学生对字词的积累和运用能力；“选词填空”主在让学生在理解的基础上，区分各个词语的用法的不同之处；“按要求完成句子”是本学期在句型上考核的一个重点，学生要会“缩句，连词成句，写比喻句”并注意标点符号的使用。
“按课文内容填空”是学生对本册书好词好句好篇的一个回顾；“阅读理解”，它主要是知识能力的训练，测试学生的理解能力如何，能否运用知识完成题目；最后根据学生已有的说话写话基础选择其中的一个问题进行写作训练。
二、试卷分析总的来说，这次考试成绩比较理想，试卷注重孩子基础知识的积累及运用，涵盖了课本中的主体课文及七色光、读书屋的内容等内容。
学生的语文素养有较大提高。
这说明新课程理念早已深入人心，广大教师在平时的语文教学中能自觉围绕“三维目标”展开教学，新课改进一步取得较好成效。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学反思第【1】篇〗这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
教学中，我抓住了以下两点进行教学。
一、抓对话、重朗读课文内容简单易懂，生动有趣，教学中放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的指导。
引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。
比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。
通过“不敢，铁罐兄弟。
”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。
在学生自读后，教师检查学生自读的情况。
提出问题、组织讨论的方式进行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的？让学生找出对话部分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提出自己的看法。
比如：铁罐傲慢、蛮横无礼；陶罐的谦虚、友善、宽容。
课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。
为了让学生熟读精思，充分体现“以读为本”的思想，确保读书人人参与，在指导学生分角色朗读时，首先采取男、女生分组朗读竞赛，再次是师生品评。
在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话，语调温和些，拖长一点，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之感。
通过品读、比较、分析，让学生感悟：铁罐一次又一次傲慢无理，而陶罐虽然谦虚，但能据理力争。
这样以读带悟，以悟促读，在读中体验、揣摩角色的性格特点，提高思想认识，为理解寓意作铺垫。
二、以对比、悟品格在品析人物对话时，采用对比的方法，让学生体会陶罐和铁罐不同品格。
部编版小学语文三年级下册《鹿角和鹿腿》教学反思
《鹿角和鹿腿》教学反思《鹿角和鹿腿》是三年级下学期语文第二单元的一篇课文。
这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
本节课我设置了三个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，能按照学习提示语来学习课文，初步培养独立阅读能力。
第三，通过品读课文，了解鹿态度改变的原因，从而懂得课文所蕴含的道理。
教学重点是了解鹿态度改变的原因，从而懂得课文所蕴含的道理。
完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。
第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，于是，我通过齐读的方式，在齐读当中发现不正确的字词读音，马上对这些字词进行正音。
然后，进行第二次的朗读——自由朗读。
第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。
第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。
所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、根据有条理的主要内容初步接触划分意义段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。
在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。
至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让学生自由发表见解，在教师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。
小学三年级语文写作中的问题及解决方法
小学三年级语文写作中的问题及解决方法我是第一年从事小学语文三年级教学工作，三年级的学生也是刚刚接触作文写作,每到周四或者是考试，我就发现和感受到学生十分害怕写作文。
越是害怕就越写不出好的作文，所以每次的作文写作学生们基本上都是应付的。
因而，每次我在批改作文时也感到非常头疼。
结合我这将近一年的语文教学实践，我谈几点农村小学生作文中写作中出现的问题及解决的方法。
一、存在的问题及原因（一）词汇量贫乏学生在写作的过程中出现词汇量严重贫乏的现象，一方面是由于农村学生的课外阅读量太少，大部分家长都外出打工，留守儿童比较多，家里的爷爷奶奶教育观念比较落后，普遍认为只要把书上的东西学会就行了，没必要再花钱买别的书籍，宁愿拿这些钱给孩子买吃的东西。
因此学生的文章中好词佳句比较少；另一方面学生的生活比较单调，没有丰富的业余生活。
学生写完作业基本上在家看电视，看的都是些古装片或偶像剧。
所以学生的写作素材就会相对较少。
（二）口语化严重词汇量的贫乏导致学生在写作中口语化的现象很严重。
一篇作文没有好词佳句，大部分都是两个人在对话。
碰到写景的作文时，学生的观察能力及阅读量得问题就凸显出来了。
（三）层次不清，段落不分明学生的写作思路打不开，在写作中要么是无话可说，要么就是重复啰嗦。
在叙述事情时，往往描写不具体，不能完整的介绍事情的过程，很容易造成分段不合理，标点使用也不够恰当的现象。
（四）文中没有表达自己的情感作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
但学生往往不能理解这个真正含义。
每逢写作文就十分害怕，没有自信心，缺乏写作的兴趣，导致在文中很难看到学生能够将自己的真情实感表达出来。
二、解决方法（一）多鼓励，激发学生的写作兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”在平时应该多鼓励、夸奖学生的写作，尽管写的不太好。
孩子们只有对写作感兴趣，他们才愿写、乐写。
如何培养孩子的写作兴趣呢？一是读写结合，训练形式要多样化，可以指导学生写一些想象作文、活动作文，编童话、续写、扩写、改写、写读书笔记等。
部编版语文三年级下册元日教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级下册元日教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册元日教案与反思第【1】篇〗文本解析：《元日》是统编版三年级语文下册第三组第一篇课文《古诗三首》中的第一首。
《元日》作者是宋代政治家王安石。
在有关春节的古典诗歌中,没有一首能像王安石的这首《元日》那样流传至广,影响深远。
《元日》一诗作者用短短几句就概括了春节期间的美好景象,准确而又生动。
诗人抓住了具有代表性的意象,爆竹、春风、屠苏、新日、桃符,将这些典型意象联系起来,没有做刻意描述,就烘托出了万象更新的新春气象。
诗人运笔自然,使整首诗既简洁明了，又意蕴深厚，充满欢快和积极向上的奋发精神。
《元日》之所以获得历代人的喜爱,不仅在于它节奏明快,语言流畅,雅俗共赏,更主要的在于它通过对春节风俗的描绘,表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同追求。
特别是诗歌中“总把新桃换旧符”一句中的“总”和“换”字,表达除旧迎新不可逆转的规律和坚定的信念。
另外，《元日》这首诗是王安石任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。
他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。
所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。
教学目标：1.认写字词，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
2.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词和诗句的意思，想象诗歌的意境，感受诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日氛围。
3.体会诗人的思想感情，激发学生对传统节日的喜爱和赞美之情，激发学生热爱祖国传统文化的热情。
学情分析：三年级的孩子有一定的朗读能力以及语言感悟能力，能根据生活实际并联系上下文理解文章内容，发表自己的看法，但是感受高度浓缩的诗歌语言的能力并不强。
同时，三年级学生对传统文化的感知了解不够，认识上往往会出现偏差，加之这是第一个学习传统节日的诗歌专题，更需要联系学生的实际，好好渗透学习。
如何提高小学毕业班语文的教育教学质量
如何提高小学毕业班语文的教育教学质量（在全镇小学毕业班语文教师提高教育教学质量经验交流会上的发言）提高小学毕业班语文的教育、教学质量，使毕业班学生像工厂里的优质产品顺利出厂，被人们赞誉是摆在我们小学毕业班老师面前的重大课题，是九年义务教育中素质教育的重要一环，是提高整个中华民族文化素质的基础。
怎样才能有效地提高教育教学质量呢？笔者略谈几点看法和做法。
（一）循环教学是提高教育教学质量的有效方法。
教学上无论语文或数学科都必须跟班上。
有条件的学校可做到大循环教学，个别难以安排的学校也要做到小循环教学。
这样教师才能把全班学生的思想状况，掌握知识的程度，个性特点，家庭情况等了解清楚，以便因材施教，因人施教，查漏补缺，才能把思想教育贯穿于整个教学之中，培养好班干部，熟练掌握班中先进生的优势，后进学生的落后原因。
做到有的放矢，鼓励先进，激发后进。
使全班学生能做到比、学、赶、帮，奋发向上的最佳状态。
2011届的毕业班学生我是从三年级开始就跟班上语文科直到毕业，同时兼任了该班班主任。
接班时，男生的基础知识和纪律都较差，而大部分女生的基础知识和纪律相对较好。
我循循诱导他（她）们，与他（她）们交朋友，耐心细致地做他（她）们的思想工作。
全班学生逐渐形成了良好的班风、学风，学习成绩和纪律一年比一年好，无论是纪律或学习成绩在学校各年级中均名列前茅。
学校举行的歌咏比赛、古诗朗诵比赛等活动都取得了全校第一名的佳绩。
由于学生的学习自觉性高，班风、学风良好，在2011年的“升中”考试中取得了全镇语文第二名（总分只比第一名差0.5分，平均分将近80分），数学科取得第一名，英语科取得第三名。
这是循环教学的良好结果。
（二）教师要与学生建立良好的师生关系，才能激发学生学习的积极性。
教师必须要有慈母、慈父之心。
我在接班时，就与每一位学生交朋友，启发学生认识世界，认识科学文化，激发他（她）们的求知欲望，教育学生遵纪守法，树立远大理想，教会学生四个“学会”：学会学习、学会生活、学会感恩、学会做人。
三年级阅读课教学总结(共13篇)
三年级阅读课教学总结（共13篇）篇1：三年级阅读课教学总结学习了老师们对高效阅读教学的见解后我受益匪浅，下面我就以我所教的三年级阅读教学情况、结合老师们的方法和我自己的教学实践，简单地谈谈我对三年级语文阅读教学的一些看法和做法。
三年级是个承上启下的过渡年级。
培养三年级学生的语文能力，应着重放在段的训练上。
三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容，展开合理大胆的想象。
能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后具体的写作方法。
1、读段在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。
过程得当，能理解得顺，理解得深。
应抓好三个环节。
一是初读，读出“顺”字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。
二是理解，要突出“思”字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历“具体――抽象――具体”的心理历程。
教师精心设计问题，以启发学生的思路。
对于重点段落，要让学生在读熟的基础上，通过讲读，使学生掌握学习方法。
三要熟读。
要指导反复诵读，直至熟读成诵。
使学生能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。
2、说段说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化。
刚开始说段训练时，学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应具体指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。
在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行。
课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象。
能写就不说，能说就不读。
培养学生的想象力和语言表达能力。
3、写段在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位。
所以要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对三年级语文教学的几点看法
四会市石狗镇红坳小学 陈水妹
【摘要】 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力, 提升学生的综合素养,
培养他们的爱国主义情感、社会主义道德品质, 以及科学精神和健全人格。
【关键词】语文 识字与写字 阅读 习作
在小学阶段, 三年级是一个由低年级向高年级过渡的年级, 语文课的教学
目标也有了新的变化, 在教学中, 我们应该注意摸索一些好的教学方法。下面谈
谈我对三年级语文教学的几点看法。
一、关于识字、写字教学
低年级语文教学以识字、写字为主, 课堂上大部分时间解决了识字、写字的
问题。而进入三年级就要提高识字、写字的教学效率, 因为学生已经有了识字、
写字的方法和经验。
1、课前预习。
在预习中, 按照以下顺序完成:朗读课文, 认识生字, 提醒字音, 补充内
容。先让学生初读课文, 遇到不认识的字用笔圈出来, 尽量让学生自己查字典解
决。因为二年级我们已经学过了查字典的方法, 所以让学生养成查字典的习惯,
目的是可以让学生了解字音、字义, 还可以知道同一个字在不同的语句中表达的
意思是不同的, 可以学会更多的知识, 也提高了孩子的学习兴趣。在认识生字后,
再读课文, 这时需要详细地再读一遍, 划出词语, 并能通过上下文了解词义,
最好能写出近义词、反义词等, 这样, 学生的收获也多了。
2、写字教学。
笔者坚持板书示范, 指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺。先
让学生在方格中默写一个生字, 注意笔画的位置和结构, 然后同桌互相纠正,
最后, 根据同桌的建议, 再写一个字, 做到端正、整洁、美观。现在三年级学生
开始使用钢笔, 要确保学生握笔姿势的正确性。为此笔者编了一个握笔口
诀:“一指二指捏着, 三四五指垫着, 小掌心空着, 小拳头量着。”以此来督促
学生的握笔和写字姿势, 养成良好的写字习惯。
二、关于阅读教学
集中识字后的三年级阅读教学, 要从词、句、段入手, 加强基本功训练, 为
读懂课文奠定良好基础。
1、加强词、句、段训练。
在学习生字时, 学生已经积累了词语知识。在教学中, 先让学生自读课文,
边读边了解课文大意。让学生从整体上初步把握文章内容, 对语言结构、写作目
的有一个大致的了解, 然后让学生划出自己认为含义深刻、结构复杂、难理解的
句子。再拿出来和同学们一起讨论。在教学中, 笔者先让学生了解句式和修辞,
再指导学生抓住句子中的关键词, 在此基础上理解全句。在学习中经常会接触到
一些特殊句式, 如“把字句”“被字句”“反问句”等, 可以学着变换句式,
这样便于更好地了解句子内容, 也利于学生整体把握句子含义。
段的训练是三年级阅读训练的重点, 学生能够理解句子, 那怎么才能理解
自然段, 了解段与段之间的联系呢?首先, 让学生反复读课文, 弄清句与句之
间、段与段之间的关系, 进而掌握文章的中心思想。老师可以指导学生学习课文
的写作形式, 如“总-分-总”式, “分-总”式, “总-分”式等, 让学生了解课
文层次。最后, 针对一些问题进行点拨、引导, 解决了课文中的问题, 便有了一
个明确的阅读思路。
2、重视朗读的指导和训练。
朗读有助于感受课文, 增强语感。就课堂教学的训练程序而言, 先朗读再默
读, 可以使学生加深对课文内容的理解, 引导学生把自己当作课文中的人物去
感受, 去体验。在课堂上, 要有大量的朗读时间, 教师尽量避免单调枯燥的技术
性指导, 对于学生理解的句子, 要读出自己的理解、感悟。在朗读指导时, 可以
采用“示范-模仿”式的指导, 教给学生一些常用的规律性的朗读方法。总之,
阅读时, 要让学生体会课文所表达的思想感情, 让学生学会阅读。
三、关于习作教学
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界, 认识自我,
进行创造性表述的过程。提到“写作”不得不说一说“阅读”。《九年义务教育
小学语文教学大纲》指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”在阅读时, 不
仅积累了好词好句, 而且学习了文章的结构以及写作特点, 那么, 在作文的教
学中, 就要引导学生把从阅读中学到的基本功, 运用到自己的作文中去。
三年级是学生学习作文的启蒙阶段, 因为他们的生活阅历少, 领悟能力不
强, 所以, 在教学习作时, 一般从他们身边熟悉的人、事物或活动入手。以我们
写过的一篇作文“我最熟悉的一个人”为例。根据本次作文的教学目标, 让学生
确定一个最熟悉的人, 说一说这个人的外貌特点, 引导学生回忆这个人的外貌
特点和印象深刻的事, 按事情发展的顺序说出时间、地点、人物、事情发展的起
因、经过、结果。作文的重点部分学生已经说得很好了, 最后就要写下来。写作
前, 教师要点拨:这篇文章的结构特点是什么, 总起句和总结句怎样写文章才能
前后呼应。最后, 学生就可以有条理、有步骤地写作文了。
在学生写作的过程中, 不要有过多的条条框框, 让他们放开手脚去写, 消
除对习作的畏难情绪。