《数控加工技术》项目教学设计案例概要

《数控加工技术》项目教学设计案例
徐州市贾汪区职业教育中心 胡元亮
一．项目名称：
国际象棋棋子——兵的加工
实物图：

零件图：
二．设计思想
（一）指导思想
以《江苏省职业教育课程改革行动计划》为指导，在努力构建“以能力为本
位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系。”基础上开
展实践性研究，以学生为中心，积极探索以行动为导向的项目课程改革，提高《数
控加工技术》的课堂教学效率。
（二）设计理念
采用项目教学——师生通过共同生产具体的、具有实际应用价值或具有典型
意义的产品而进行的教学活动，教师成了学生学习过程中的引导者、指导者和监
督者，学生是学习的主人。教学中立足企业岗位的实际需求，在教师的帮助下，
小组合作交流中，学生自主建构知识和技能训练，突出职业素养与综合职业能力
的培养，在“做中学”，在“学中做”，学生积极性、主动性得到极大提高。
（三）任务分析
1、能够读懂零件图；对加工零件进行加工工艺分析，填写数控加工工艺卡
片；
2、会编写加工程序并使用数控仿真软件进行程序校验；
3、正确操作数控机床，按工艺要求进行测量和检验；
4、能降低加工成本提高加工效率，并具有技术创新的能力；
5、生产过程中，能够自觉地贯彻质量、安全及生产现场的5S标准要求等。
（四）学生分析
1、中职生形象思维优于逻辑思维，实践学习强于理论学习，动手能力强于
动脑能力，但学习目的不明确，学习兴趣不浓、学习习惯较差。
2、学生进行该项目之前已经学习了数控编程的基础理论。
三．教学目标：
（一）知识目标：
1、了解轴类零件成形面的加工工艺，圆弧节点的计算方法；
2、了解数控标准刀具的种类及编号规则；能正确选择加工圆弧面所使用的
刀具及切削用量的确定；
3、掌握G02、G03、G73指令格式及各功能字的含义，并能用这些指令编制
数控加工程序。
（二）能力目标：
1、能熟练操作数控车床，应用G02、G03、G73等指令进行圆弧面的加工（专
业能力）。
2、能分析、解决实际问题（方法能力）。
3、能与同伴进行交流合作和技术创新（社会能力）。
4、能收集、分析、提炼材料（学习能力）。
（三）情感目标：
通过国际象棋棋子——兵的加工制作，培养学生勤于动手、动脑、善于反思，
分析与总结的良好学习习惯。同时，增强学生的自主探究、团结协作、爱岗敬业
的意识。
（四）项目重点：
1、G73指令格式、编程方法及应用；
2、项目计划的制定、项目的实施。
（五）项目难点：
1、学生综合运用知识来解决实际问题的能力。
2、分工合作完成整个项目。
3、零件加工中的创意与创新。
四．项目实施
（一）项目实施计划与时间分配
项目
任务
知识、技能 学生活动 教师活动 学时

1、读图 机械制图基本知识、机械制造技术； 识读零件图的能力、尺寸计算的能力 分组讨论，组长进行总结，并选一代表回答教师提问 积极引导 0.5

2、确定工艺设备 机械常识、工件装夹知识、数控刀具的基本知识； 正确安装工件的能力 合理选择数控刀具的能力 分组讨论，分析数控车削加工工件的装夹方案 分组学习数控刀具知识，以小组为单位制定刀具夹具方案 指导学生正确安装工件
比较各组的刀具选择方案的合理性 1

3、数控
加工工艺设计 数控车削加工编程基本知识、数控车削加工工艺知识； 分析零件的数控加工工艺、制定工艺文件、编写数控加工程序 小组讨论零件的数控加工工艺，编写数控加工程序和工艺文件 指导学生设计加工工艺，教学生程序的编写方法 发现问题集中讲解 1.5

4、模拟
仿真及加工校验 模拟加工的基本知识； 模拟加工及校验 相互协作，共同研
究模拟软件的使用

模拟演示

巡回指导 辅导答疑 1

5、零件数控机床的操作技术、分组训练机床的操操作示范 2
加工 机床日常维护 数控车床操作实践能力、协作安全操作等能力 作，独立完成工件的加工 安全指导
现场巡查指导

6、产品的测量与检验 产品质量知识 互换性与测量技术； 测量工具的使用、零件的质量检测方法 分组讨论，进行产品质量检测与分析，树立产品质量意识 指导、演示量具
的使用和测量方法 1

（二）项目实施组织过程
为激发学生的学习兴趣，选择国际象棋棋子加工作为项目进行教学，将教学
内容分布在棋子的制作过程当中。首先让学生在课外时间收集相关资料，诸如国
际象棋总共有多少个棋子，有哪几种棋子，下棋的规则如何，我国有哪几位国际
象棋大师……调查和计算一套国际象棋的生产成本并且提出一个降低自身成本
的建议，再让其讨论如何在数控机床上加工，这样学生非常有兴趣、有积极性。
在项目实施之后，要注意项目的梯度，也就是说项目难度逐步增大，让学生由简
入难，由浅入深。从数控加工的角度看，棋子不同其加工难度也不同，涉及的数
控加工知识也不一样，如“马”、“城堡”的加工还需要进行铣削加工，所以我
们一上来选择最简单的“兵”开始加工。通过项目的实施，使学生不仅学到专业
技能，还学到社会能力、方法能力和关键能力等。
1、示范项目：在让学生设计加工之前，可以先展示一些优秀作品引导和启
发学生。
2、实训项目：国际象棋棋子——兵的加工。
3、组建学习小组
学生自由组合成八个项目小组（我校共有8台数控车床），然后由教师再进
行调整，以互补的形式让学生合理地搭配，每组5名同学，每组设立项目组长—
—“项目经理” （由小组成员轮流担当），每组模拟一家加工制造企业（由各
小组在项目经理的组织下自己命名），小组成员团结协作完成整个项目。
4、执行项目任务：各组在项目经理的带领下，根据客户（教师）需求，查
阅资料、相互讨论、归纳分析、团结协作完成项目任务。各组将自己的加工产品，
交客户（教师）评选，并对加工过程进行总结，进一步优化加工工艺，改进加工
方法。
5、项目评价
项目评价采取过程性评价。评价的内容，一是对项目活动成果评价，如计划
合理性，项目完成情况及产品的质量等；二是对学生项目活动中表现情况评价，
如小组合作参与意识，合作精神，创新性等方面，通过评价有利于学生的全面发
展。项目评价包括自我评价、小组评价和教师评价三部分：
让作为学习主体的学生通过自我评价，一方面可以介绍自己成功的经验，供
他人借鉴；另一方面可发现自己的不足之处，主动弥补。小组对学生的评价其目
的是激发学生合作学习的兴趣和提高协作完成一个项目任务的能力。项目教学中
完成一个项目需要一个组中的所有成员的共同努力，要集所有成员的共同智慧，
参与项目的实施。教师评价对课堂教学起着导向作用。学生在项目实施过程中会
存在各式各样的问题，教师在评价时要指出问题的所在与解决的方法，要总结比
较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的实施方案，使学生
的各种能力在评价中得到提高。教师对学生的评价，既要关注学生知识与技能的
理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展。
自评/互评表如下：
项目
小组
项目经理

小组
成员
班级

项目
名称
实施时间

评价类别 评价内容 评价标准 配分 个人自评 小组评价 教师
评价

学习
准备

资料准备 参与资料收集、整理、自主学习 5

计划制定 能初步制定计划 5
小组分工 分工合理，协调有序 5

学习
过程

操作技术 见项目评分标准 40

问题探究 能实践中发现问题，并用理论知识解释实践中的问题 10
文明生产 服从管理，遵守5S标准 5
学习知识迁移 能实现前后知识的迁移 5
拓展 应变能力 能举一反三，提出改进建议
或方案
5

创新程度 有创新建议提出 5

学习
态度

主动程度 主动性强 5

合作意识 能与同伴团结协作 5
严谨细致 认真仔细，不出差错 5
总 计 100

教师总评
（成绩、不足及注意事项）

综合评定等级
6、项目展示
对于优秀项目作品，可通过多种方式和渠道进行展示，例如在校内橱窗进行
展览，制作专门展版，送给学校的领导、老师及来校参观的领导和朋友们，或在
招生宣传时送给初三毕业生及其家长等等，当同学们欣赏自己的项目成果，表扬
和赞赏会使他们感到无比的自豪。通过展示能很好地激发学生的学习兴趣和积极
性，同时也是对学生成绩的肯定，是对学生最好的成功教育。