《假如给我三天光明》《我与地坛》教学案-精选文档
假如给我三天光明 教学案例(苏教版高一必修二)共3篇
假如给我三天光明教学案例(苏教版高一必修二)共3篇假如给我三天光明教学案例(苏教版高一必修二)1假如给我三天光明教学案例(苏教版高一必修二)作为一名语文老师，我一直认为阅读是语文教学的重中之重。
但是，在教学过程中，我发现很多学生对于阅读的兴趣与策略缺乏，阅读能力一直处于比较低的水平。
因此，我在教学中加强阅读教育，让学生注重思考，在针对性的提高语文阅读能力的同时，激发学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在授课过程中，我选择了一篇名为《假如给我三天光明》的短篇小说来作为范文阅读，这篇文章情节紧凑、故事感强，能够引起学生的共鸣和思考。
首先，在学生还未正式开始阅读文章之前，我会先给他们介绍一些背景知识，让学生对这篇文章的背景有所了解。
比如，这是一篇出自王小波的小说，王小波是一位优秀的现代作家，他的作品表现了人与人之间的关系、生命的意义等等。
介绍完毕之后，我会放一段音乐作为铺垫，这种音乐是专为阅读而作的，音乐能够让学生沉浸在阅读的氛围中，更好的投入到阅读当中。
之后，我会为学生解析一些重点词语和句子，多做些让学生能够参与到当中的知识点讲解，这样学生的学习更加主动，理解也更加深刻。
例如，在解析“我的眼睛非常渴望察觉事物的颜色”时，我会让学生思考“颜色”的特殊含义，并引导学生思考“颜色”与人们的生活的关系。
在讲解“我并不希望每个人都了解我的要求”这句话时，我会引导学生站在作者角度，思考为什么作者不希望每个人都了解他的要求，如何更好的表达出自己的需求和想法。
接着，在课堂上我会让学生多角度的阅读这篇文章，引导他们思考文章中所表达的情感和涵义，让学生通过多层次的理解，加深对文章的理解和记忆。
在阅读过程中，我还会让学生自主查找相关知识，例如“三色视觉”，引导他们自己去了解一些相关的概念，加深对有关知识的认识。
在阅读完毕之后，我会分组让学生进行小组讨论，让他们给出对文章的不同解读和感悟，最后再让他们汇报出来。
将学生感性的认知转化为理性的思维，在当下看来尤为重要。
假如给我三天光明教案
命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。 你今天的日积月累，终会变成别人的望尘莫及。 11 长沙市中﹙小﹚学教师统一备课用纸
科目 语文 年级 七年级 班级 时间 年 月 日 课题 《假如给我三天光明》名著指导教案 教 学 目 标 知识与能力目标： 1、通过介绍《假如给我三天光明》一书主要内容，激发阅读欲望，通过活动体验残疾人的痛苦，通过品味重点语句，体会对的渴望之情和对生命的珍爱。 2、把课内的阅读方法延伸到课外阅读中去。 3、激发课外阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。 过程与方法目标：注重引导，用朗读法、品读法、分析法、质疑法等品读作品。 情感态度和价值观目标：深刻领悟书本蕴含的人生哲理，树立正确的生命观、价值观和奋斗观。 教 材 分 析 教学重点：激发学生阅读整本书的兴趣，体会的渴望之情和对生命的珍爱。 教学难点：激发学生阅读整本书的兴趣。
实 施 教 学 过 程 设 计 学习过程： 一、激情导入 1、组织学生玩“蒙眼贴鼻子”游戏，让学生体验失去光明会给我们的生活带来多么大的不方便，为后面的学习做铺垫。 2、过度：可是却有这们一位奇女子，她又盲又聋又哑，她的著作《假如给我三天光明》，在2005年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。这本书到底具有什么神奇的魅力呢?就让赶紧我们走进它的世界吧! 二、交流读整本书的方法 1、你拿到这本书，认为应该先看什么? 板书 (作者简介) （1）作者简介一般在哪里？该怎么去读？ （2）从作者简介中你了解到一些什么?简单介绍一下。 书中有一个主人公，她虽集盲聋哑于一身，但她毕业于美国哈佛大学，1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章，1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一，她是美国的骄傲。她的名字叫——海伦.凯勒。 2、除了看作者简介，我们还要看什么?为什么？ 板书 (目录) （目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所看书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。） （1)那我们也先看看目录中有什么内容？ （2)从目录中你能了解到一些什么信息?请学生自由发言。 3、接下来要看什么?板书 点击(序言) 老师介绍序言的作用(课件出示):序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，比较简单的作者序有时也用“前言”。别人代写的序叫“代序”，由作者邀请知名专家或组织编写本书的单位所写的序言，一般用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，对作品进行实事求是的评价，介绍作者或书中内容涉及的人物和事情。它的标题用“序”或“序言”，文后署撰写人姓名。译者序一般着重说明翻译意图，有的也包括翻译过程中的某些事务性说明，一般以“译者序”为标题，内容比较简单的也可以“译者前言”或“译者的话”为标题，一般排在目录之前。看这部分内容，我们也可以用浏览的方命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。 你今天的日积月累，终会变成别人的望尘莫及。 22 式来看。 指导学生看序言部分，交流:你从序言中又了解到一些什么? 4、老师:刚才我们读了目录、作者简介、序言，对文章和作者有了大致的了解，那我们不妨合上书本，先想一下你想知道什么?或猜想一下故事情节，再打开书看，我想，肯定会别有一番感受，我们会因为故事情节被自己猜中了而欢呼雀跃，会因为书中精彩描述而惊叹，你们有兴趣来猜想一下吗? 板书 想情节 内容 学生发挥想象，自由猜想 总结：我们高段学生有能力看整本书，看整本书要先看书的目录、作者简介、序言，猜想故事情节，不可一味地浏览故事情节，泛泛去读。 三、赏析片段，激发阅读兴趣
《假如给我三天光明》阅读指导教案
《假如给我三天光明》阅读指导教案教案：《假如给我三天光明》阅读指导一、教学内容本节课的教学内容选自海伦·凯勒的自传体小说《假如给我三天光明》。
教材的章节包括：第一章：光明与声音的失去；第二章：适应黑暗的世界；第三章：我的童年；第四章：安妮·沙利文老师的故事；第五章：海伦的学习；第六章：我的大学生活；第七章：走出黑暗；第八章：假如给我三天光明。
二、教学目标1. 帮助学生理解并感悟海伦·凯勒在面对人生困境时所展现出的勇敢、坚韧和乐观精神。
2. 引导学生通过阅读，掌握一定的阅读技巧和方法，提高阅读理解能力。
3. 培养学生热爱生活、珍惜眼前人的价值观。
三、教学难点与重点重点：通过阅读理解，把握海伦·凯勒的人生经历和成长过程。
难点：如何引导学生深入体会海伦·凯勒在面对困境时所表现出的积极心态和顽强精神。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、教学课件学具：学生用书《假如给我三天光明》、笔记本、文具五、教学过程1. 引入新课情景引入：播放海伦·凯勒的纪录片，让学生对其有所了解。
引导学生思考：面对生活中的困境，我们应该如何去面对和克服？2. 阅读指导让学生自主阅读教材，指导学生掌握阅读技巧和方法，如快速阅读、细读、猜读等。
在阅读过程中，鼓励学生做笔记，记录自己的感悟和思考。
3. 内容讲解与讨论针对每个章节的内容，进行讲解和讨论。
引导学生深入理解海伦·凯勒的人生经历，以及她在面对困境时所展现出的勇敢、坚韧和乐观精神。
4. 实例分析通过分析海伦·凯勒的学习过程，让学生认识到学习的重要性和方法。
以海伦·凯勒为例，引导学生学会珍惜眼前的学习和成长机会。
5. 随堂练习设计一些阅读理解题，让学生在课堂上完成。
通过练习，检查学生对教材内容的理解程度。
6. 分享与展示鼓励学生分享自己的阅读感悟和心得，让其他同学从中受益。
同时，邀请学生上台展示自己的才艺，如朗读、表演等。
2024年《假如给我三天光明》教案
2024年《假如给我三天光明》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并理解课文内容，感知海伦·凯勒坚强、乐观、勇敢的品质。
（2）学会生字词，了解文章的表达顺序和语言特色。
（3）通过课文的学习，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
2.过程与方法：（1）采用自主学习、合作学习、探究学习的方式，让学生在课堂上充分展示自我。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
（3）通过课堂讨论、课后实践等方式，培养学生的创新能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱弱势群体，尊重他人，理解他人的品质。
（2）培养学生勇敢面对困难，积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并理解课文内容。
（2）学会生字词。
（3）感知海伦·凯勒坚强、乐观、勇敢的品质。
2.教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）体会课文中所表达的情感。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）介绍海伦·凯勒的生平事迹。
（2）引导学生关注课文题目，引发思考：假如给你三天光明，你最想做什么？2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，感知课文内容。
（2）学习生字词，理解词义。
3.课堂讨论（1）请学生分享自己阅读课文的感受。
（2）讨论：海伦·凯勒为什么渴望三天光明？4.小结本节课我们初步了解了课文内容，感受到了海伦·凯勒的坚强与勇敢。
下一节课我们将进一步学习课文，深入理解海伦·凯勒的内心世界。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的学习内容。
（2）引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.课堂讲解（1）讲解课文中的重点语句，引导学生理解。
（2）分析课文中所表达的情感。
3.课堂讨论（1）请学生谈谈自己对课文中所表达情感的理解。
（2）讨论：如何向海伦·凯勒学习，勇敢面对生活中的困难？4.课后实践（1）布置作业：写一篇关于“假如给我三天光明”的想象作文。
教学案例《假如给我三天光明》
《假如给我三天光明》教学案例案例设计背景：高中阶段，正是一个人人生观、价值观逐步趋于成熟的时期。
然而经济的飞速发展，生活水平的不断提高，使拜金主义、享乐主义在学生的思想里扎下了根。
如何引导他们体验生命，树立正确的人生观、价值观、奋斗观显得至关重要。
因此，在新教材必修二的第一专题里就安排了“珍爱生命”篇，《假如给我三天光明》便是其中的一篇。
作者海伦•凯勒是一位美国女作家，从小双目失明、双耳失聪，但她却在常人难以想象的困境中奏出了生命的最强音。
设计本案例的目的就是引导学生感悟生命、珍爱生命，激发奋斗的力量。
教学目标设计：知识与技能：1、理清文脉，了解作者抒情的线索，学习作者结构文章的方法。
2、结合文章内容，训练学生提炼、整合信息能力和联想、想象能力。
情感态度与价值观：深入体会作者对光明的渴望之情和对待生命的积极态度，丰富个人对生活的认识。
课时安排：1课时教学过程设计：一、示标1、借联想、想象，提炼、整合作者“获得”三天光明的内容。
2、了解作者抒情的线索，学习作者结构文章的方法。
3、探讨生命的意义。
【设计意图】开宗明义，让学生有的放矢，明确本节课活动的主要内容，做到心明眼亮，学有所得。
二、了解作者学生自渎《导学案》的相关内容后，教师指定一名学生分享其中的关键信息，其他学生补充。
最后明确：海伦·凯勒（1880—1968），美国女作家、教育家。
19个月时患病，两耳失聪，双目失明。
7岁时，安妮·沙莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50多年。
在大学期间写了一本书《我生活的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万人带来了鼓舞。
这本书被译成50多种文字，在世界各国流传。
自传性小说有：《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》、《愿我们充满信心》。
海伦·凯勒后来成了卓越的社会活动家，她的精神受到人们的崇敬。
1964年被授予美国公民最高荣誉——总统自由勋章。
语文 -假如给我三天光明_高二语文教案
语文－假如给我三天光明_高二语文教案.教案示例教学目标：（1）品析本文丰富细腻的心理描写。
（2）结合文章内容，训练学生联想、想象能力。
（3）学习作者的精神，丰富个人对生活的认识。
教学过程：第一课时教学要点：（1）朗读课文，初步体会海伦·凯勒的精神世界。
（2）品析文章的心理描写。
一、导入：（1）朗读《我生活的故事》中的认识“水”的片断。
（2）从正常人的角度体会残疾人的感受而谈。
二、默读课文默读要求：（1）海伦·凯勒虽是残疾人却感受细腻，我们虽为健康者，却不如其感受之细，哪些内容是她体会到了，而你却未体会到的呢？（2）海伦·凯勒精神力量的源泉是什么？三、浅析课文：（1）深入体会作者的叙写，跟随其进入五彩绚丽的精神世界。
（引导学生捕捉文章的思想内涵）（2）海伦·凯勒的精神力量的源泉：珍爱生命，战胜困苦、善待生命……四、作业：（1）找出一句话，其内容触动了你，说说何以触动了人你？（2）课外阅读：读《语文读本》的其他片断或借阅《我的生活故事》第二课时教学要点：（1）自学展开联想、想象，提高自己的思维能力。
（2）阅读思路规范训练，引导学生说话要有序。
（表达训练）一、导入：上一节课我要求大家找出课文中对你触动最大的一句话，并谈谈自己的感受。
现在，就请大家来谈一谈。
二、交流：（1）教师示范：第85页第一段第1、2句话触动了我。
我整日与家中的小东西们相伴在一起，却从未仔细看看它们，海伦却从感谢它们把一所房屋“改变成家”的角度来仔细观察它们。
我也应该看看它们，感谢它们带给我的温暖，安全和情感。
我们要善待生活中的每一件事物。
（2）学生交流（教师依学生情况而随时调整）（3）小结：结合学生交流内容，.总结板书，请学生再体会本文作者珍爱生命、战胜困苦，善待生命的种种精神。
三、联想、想象训练：（1）要求：《假如给我三天光明》，这是海伦·凯勒最渴望的，如果我给你一个机会来诉说，你最渴望的是什么呢？请你来谈谈你的假如……（2）学生展开联想、想象，扩展思维，畅谈自己的愿望。
《假如给我三天光明》阅读教学设计-优质教案
《假如给我三天光明》教学设计一、教学目标1．整体把握全文结构，领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪。
2．体味作者质朴的语言，诚挚美好的感情，体悟其深刻的哲理。
二、教学重难点及解决方法体会作者的思想感情，感受作者积极乐观和顽强的人生态度并受到教育。
透过朴实无华的语言，领悟全文的深刻意义，并能谈出自己的切身体会。
三、教学时数2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，板书课题马克·吐温说过，19世纪有两个奇人，一个是拿破仓，一个是海伦·凯勒。
身残志坚的海伦·凯勒不仅以她的人格而且以她的作品，影响了一代又一代人。
海伦·凯勒在常人难以想像的困境中，发出了生命的最强音。
今天我们来学习海伦·凯勒的著名文章《假如给我三天光明》。
二、让学生说说自己所知道的有关海伦的故事海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家。
生于亚拉巴马州。
19个月时患病，两耳失聪，双目失明。
7岁时，安妮·沙莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50多年。
在沙莉文的帮助下，海伦就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入哈佛大学拉德克利夫学院，1904以优异的成绩毕业。
在大学期间写了一本书《我生活的故事》(1902)叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万人带来了鼓舞。
这本书被译成50多种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说：《我所生活的世界》(1908)、《从黑暗中出来》(1913)、《我的信仰》(1927)、《中流——我以后的生活》(1929)、《愿我们充满信心》(1940)，在这些著作中她表示黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
1936年沙莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的好朋友。
凯伦后来成了卓越的社会活动家，她到美国各地、欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。
《假如给我三天光明》教案(配有PPT)
《假如给我三天光明》教案适用年级：五年级上课时长：50分钟学情分析：五年级的学生，学业负担逐渐加重，部分学生会渐渐忽略课外书籍的阅读和拓展思考，所以在这一阶段提升学生的阅读兴趣，让孩子能从繁忙学习中挤出时间，静下心来阅读思考。
教学目标：1.知识与技能：①了解《假如给我三天光明》作者生活经历和书中大致内容。
②通过情节提炼人物形象。
2.情感、态度、价值观：①激发阅读原著的兴趣。
②感受海伦·凯勒一路走来的艰难和坚韧。
③感受和学习海伦·凯勒身上的精神品质，并学会面对人生艰难险阻的态度。
④带入情境，思考若换做自己，经历了种种，拥有三天光明会做些什么，由此激发孩子深入阅读的兴趣。
教学准备：教材、ppt课件、移动白板、白板笔、小音箱（课件有声音）、便签条（发给学生，课堂环节使用）一．导入新课【引入】1.假设三种情境孩子们，大家猜猜如果有一个爱好音乐的人有一天突然陷入了黑暗，他会怎么样？（互动：学生自由回答）大家听这一段音乐，有没有孩子很熟悉，这是著名的二胡曲《二泉映月》，这一悠长又带着淡淡忧伤的曲子，就诞生于盲人音乐家阿炳之手，他告诉大家，失明，没什么大不了！那如果一位作曲家有一天听不到声音了会怎样呢？（互动：学生自由回答）听着这段音乐，一定有孩子想到了一个人，那就是贝多芬，咬根木棍，以骨传声，奏响如此动听的生命交响曲，他告诉大家，失聪，也没多大关系！孩子们，如果一个爱跳舞的人听不到动人的音乐，没法哼着小曲舞蹈，那她还能成功舞出精彩吗？（互动：学生自由回答）孩子们看过千手观音吗？这一舞曾震惊世人，领舞者邰丽华就是个聋哑人，靠日复一日的练习舞动奇迹，告诉大家又聋又哑也没关系！【提问导入】孩子们，但是如果有一个人又聋又哑又失明，她该如何面对生活，她还能否前面三个人一样战胜人生道路上的“拦路虎”呢？我们今天就一起来开启海伦·凯勒的升级打怪之路！【目的】1.三种情境，既是引入，也是拓展；2.设置悬念，以升级打怪，来激发学生继续了解的兴趣。
假如给我三天光明教学设计
假如给我三天光明教学设计海伦·凯勒，美国女作家、教育家她生下来时，是一个正常的儿童，但19个月时，生了一场病，双耳失聪，双目失明。
经历来这么一系列事件的她有哪些精神值得我们学习?以下是由店铺收集整理的《假如给我三天光明》教学设计，欢迎阅读!《假如给我三天光明》教学设计一.解读引言(1-5)1.作者提出了哪两种假想[第一种假想——假如“我们明天就会死去”;第二种假想——“每个人在他的初识阶段患过几天盲聋症”]2. 这两种假想有什么作用和效果[第一种这种态度可以尖锐的强调生命的价值可以激发人们去珍爱生命，珍惜生活第二种黑暗会使他更珍惜视觉，哑默会教导他更喜鹊声音]3.假候毕竟是假想，不等于现实，那么现实又是怎样的呢作者把假想和现实作了一个对比[第一种假想——假如“我们明天就会死去”——可以尖锐的强调生命的价值时间在我们面前日复一日、年复一年地不断延伸开去，我们大多数人都对眼前已有的一切熟视无睹，视若当然第二种假想——“每个人在他的初识阶段患过几天盲聋症”——黑暗会使他更珍惜视觉，哑默会教导他更喜鹊声音从森林里回来的朋友说“没有什么特别的”作者总结出一句比较经典的话就是——“有视觉的人看得很少”并且说“我这个不能用眼睛看的人，仅仅凭借触觉，就能发现好几百种使我感兴趣的东西”接着想象自己走进森林，通过触觉去感受林中许多可爱的东西(并用“四季的盛景是一场极动人而且演不完的戏剧”来赞美)4.请找出相关的句子加以体会作者是怎样走进森林，用自己的双手，通过触觉去感受林中许多可受的东西的呢教师讲评：作者一个三残合一的人，一个没有视觉的人，盲聋哑三残合一的人，仅仅凭借想象的触觉，就能把森林中那些可爱一花一鸟，一草一木写得如此形象、逼真、动人，确实不简单这是出于对光明的强烈追求，也是超越光明的非凡想象5.第五段作者发出一怎样的感慨呢?[A.仅凭借触觉就能……凭视觉将会有多少美展现出来啊!(触觉与视觉的对比)B.……他们认为是理所当然C.视觉……只被作为一种便利，而不是一种丰富生活的手段]教师讲评：引言部分，强烈的突出盲聋哑人和视觉正常的人一对比，表现两种人对生活的不同感受，从而突现了两种不同的人生价值观二.解读正文(6-27)第一天：1.在她假想能得到的光明的三天当中，她是怎样安排这三天的所看的内容的?(这三天的内容分别能表现作者的什么思想感情?(提示：第21段，21页末)[第一天：侧重表现作者对亲情的重视;第二天：对世界的物质方面和人类的精神生活的关注;第三天：表现出对世人生活的关心] 这部分内容暂时不讲)2.第一天的安排：(7-12段)她要看的有哪些内容?[7、看沙莉文老师8、朋友、婴儿9、小狗10、书11、自然、马、落12、电灯]她要看沙莉文老师的什么?[看她面庞的轮廓，研究她的容貌，要看出她的美的品格]看得出她对沙莉文老师充满哪几种感情?[赞美，感恩]3.对其它的一切事物，作者都尽力展示它们的美，充满赞美之情请圈出这样的词语，加以体会(略)4.这一切，反映作者什么样的思想感情?(表现的主旨)[关心有生命和无生命的朋友，充满真挚的友爱，表现对亲情(友情)的重视]第二天：1.第一天的安排：(13-20段)她要看的有哪些内容?[(黎明：仰望壮丽的曙光作景)A.(13)纽约自然博物馆——人类曲折艰难的道路，兴衰沧桑;B.(14-17)首都艺术博物馆——窥视人类精神的侧面，搜寻人类的灵魂;C.(18-20)剧院——欣赏戏剧——享受有节奏的动作美(19段)2.这一切，表现了作者什么样的思想感情?[窥探人类和自然的历史，关注人类的精神生活表现求知的渴望，对美的追求]第三天：1.第一天的安排：(13-20段)她要看的有哪些内容?[A.帝国大厦的顶端，“府视”全城的美景;(22段)B.站在繁华的街角，与世人同悲欢，共忧乐;(22段)C.第五大街，欣赏斑斓的色彩，欣赏时装与各种精美的商品;(23段)D.周游整个城市，“注视幸福和悲惨的全部景象”(24-25)]2.这一切，反映作者什么样的思想感情?(表现的主旨)[关心普通人的喜怒哀乐，充满仁慈和博爱的情怀]三.解读结语(28)1.理清主要内容：A.给“看得见的人们一个提示”——“善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难”B.推而广之，聆听……犹如……抚摸……犹如……嗅闻……品尝……犹如……C.总之，“充分利用每一个器官……为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧”2.这样写，表现了作者怎样的情怀?[告诫人们珍惜视觉，珍惜每一种感觉，充分利用每一个器官，享受上天赋予给你的美好的一切，从而更好地珍惜生活，热爱生命]四.总结全文：1.三天的活动，其内容涉及人的生活的各个方面，是对人类生活的全面考察既表现了作者对生活中美的追求，也表达了作者对人类生活的高度赞美，而且，作者还以自己的痛苦经历和美好渴望，劝诫世人要珍惜光明，珍惜生活，热爱生命2.这篇文章表现了海伦·凯勒哪些愿望和情感呢?又能反映她哪些品质呢?首先，她对自己周围的人怀着极其真挚的友爱，希望能看到俊美的外表和美丽的心灵，这说明她是何等的善良;其次，对天下大众的博爱的精神以及跟外部世界交流的强烈愿望;再次，看出她对生活的热爱、珍惜，以及积极进取的精神五.补充材料：扩展阅读《再塑生命的人》之“杯子与水”片断：一天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过她在我的另一只手上拼写“WATER”—“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些我静静地站着，注意她手指的动作突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
《假如给我三天光明》教案
《假如给我三天光明》教案一、教学内容本节课我们将学习美国作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
该文本选自教材第十章“生命的光辉”，主要内容包括作者对生命的感悟、对世界的渴望以及对残疾人生的思考。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握作者的情感变化。
2. 领悟作者坚强、乐观的人生态度，培养自己面对困难的勇气和信心。
3. 提高阅读理解和表达能力，学会运用文本中的精彩语句。
三、教学难点与重点难点：理解作者在黑暗中的心灵历程，领悟生命的价值。
重点：分析课文中的关键语句，体会作者的情感。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示海伦·凯勒的图片，简要介绍其生平事迹，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主阅读：让学生阅读课文，了解课文主要内容。
3. 课堂讲解：a) 分析课文结构，概括各部分要点。
b) 讲解关键语句，体会作者情感。
c) 引导学生思考作者在黑暗中的心灵历程，领悟生命的价值。
4. 实践情景引入：让学生设想自己只有三天光明，他们会做些什么，引发学生对生命的思考。
5. 例题讲解：分析课文中的精彩语句，解释其表达技巧。
6. 随堂练习：让学生运用课文中的语句，表达自己对生命的感悟。
六、板书设计1. 课文《假如给我三天光明》2. 课文结构：引言、、结尾3. 重点语句：生命的光辉、勇敢面对、珍惜当下七、作业设计1. 作业题目：a) 摘抄课文中的精彩语句，并解释其表达技巧。
b) 以“假如给我三天光明”为题，写一篇作文，表达自己对生命的感悟。
2. 答案：a) 精彩语句及表达技巧见课堂讲解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对生命价值的认识。
2. 拓展延伸：a) 阅读海伦·凯勒的其他作品，了解其人生态度。
b) 参加一次公益活动，体验帮助他人的快乐，进一步感悟生命的价值。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解课文内容，把握作者的情感变化”。
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《假如给我三天光明》《我与地坛》教学案《假如给我三天光明》《我与地坛》教案及练习《假如给我三天光明》一、关于作者海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。
凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。
她的精神受人们的崇敬。
1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
二、自读引导1、识字解词。
孩稚端详虔敬如痴如醉翌日变幻莫测沧桑栩栩如生瞥门楣发掘钥匙赏心悦目巧夺天工灿烂夺目怜悯聚精会神瞬息万变橱窗溜达禁锢滑稽懊悔笼罩2、列出作者在这三天里的主要活动，然后作简要分析。
白天夜晚精神第一天看望老师、朋友，看狗、书，散步等回忆这一天善良第二天参观自然历史、艺术博物馆看戏进取第三天游览纽约城，看日常世界看喜剧博爱分析 (1)作者对自己周围的人怀着极其真挚的友爱，希望能看到表现他们内心美的外部特征，这说明她是何等善良；(2)她希望看到地球和它的居民的简要历史，还要看到人类精神的千姿百态，这又显示了她积极进取的精神；(3)她关心日常世界，希望看到现实生活中的许多场面，把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，这又表现了她的博爱精神以及跟外部世界交流的强烈愿望。
3、重点语段分析(1)“打量”麦西夫人。
她要看的是面部的轮廓、面孔、眼和对人类的同情心，为的是永远记住她并认识她的温和、耐性和性格的力量。
这充分表现了她对麦西夫人的感激和尊敬，她视麦西夫人为“那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”中最卓越的代表。
(2)“看”书(凸字书和印刷书都包括在内)。
“用虔敬的目光”是这段文字的关键语。
作者的敬意是通过三个比喻所构成的一幅令人惊叹的想象画面来表述的。
这幅画面具有强烈的个性色彩，如果作者不是瞎子，或者虽是瞎子而没有她那样的经历，就不可能想象出来。
这段文字具有讽谕意义，但首先要看到这是作者内心深处感情的流露。
(3)“看”美术作品。
作者把所有的美术作品称为“宏伟的绘画世界”，表达了惊喜的感情。
连用“细细观察”“让眼睛享受”“捕捉”等语写她着迷的程度；甚至说“如果我的眼睛管用的话，我将会多么愉快地去着手这件令人心醉的研究工作”，表现了她对美术的特殊爱好。
(4)“观剧”。
文中极其细致地写出了她希望看到舞台艺术的心理。
之后，又穿插了两段回忆，其中关于巴甫洛瓦的那一段，将盲人如何感受运动中的美写得尤其逼真、生动。
(5)“看”日常世界(纽约观光)。
这一部分，要注意作者在“观光”过程中的一些重要细节，例如过东河桥时对人类心灵的力量和聪明的赞叹，对纽约城的赞美，看行人时要从他们的眼神里看到他们生活的某些侧面，要看那沸腾的、五彩缤纷的场面等。
然后集中力量分析好“对于欢乐和悲哀……禁锢思想”这一段，这显示了作者的博爱胸襟和了解现实生活的愿望，也可以视为作者对她所有读者的真诚劝告。
4、作者要表达的思想感情(1)对世人的规劝虽然大多数人有正常的天赋——健全的五官和四肢，但他们并没有意识到这种天赋的可贵，没有感受到大自然的美丽和生活的美好，而是在懒怠中虚度光阴。
如作者带着善意批评的：“然而有人告诉我，对于你们许多有视力的人来说，艺术的世界是一个沉沉的黑夜，是一个无法探索和难以找到光明的世界。
”“这是多么令人敬畏的奇景啊!那些灿烂夺目的尖塔，那些用钢铁和石块筑起的巨大堤岸……我不知道究竟有多少人愿意对它多看一眼，恐怕是很少、很少的。
”因此规劝人们要像明天就会变成瞎子一样充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人、充实地活着的人。
(2)表白自己的内心世界作者虽然身有残疾，但品性、人格却是美好的；虽然面对种种在他人看来难以克服的困难，但以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。
同时，我们也可以感觉到，作者身处黑暗中，渴望与人类交流，并得到世人的厚爱，也想借此文表达对世人的博爱襟怀。
从一个残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵、最善良的天性。
5、艺术特点鉴赏（1）丰富的想象全文都是想象出来的。
事实上作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆，无感觉，她全凭触觉来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的了解少得很。
作者先提出问题，然后安排三天的活动。
所谓活动，纯属虚构，但作者偏爱虚构她不能看到或听到的那些场景和事情，例如作者并不知道太阳的光辉是怎么回事，却多次写了。
从丰富的想象的背后，我们看到作者一颗火热的心：一生都急欲打开视听感觉的窗口；也想现身说法，对世人提出劝告。
（2）朴素、真挚的语言本文不像其他散文那样设计许多机巧，运用许多修辞方法来表情达意。
与热切、坦诚、真挚的内心活动相适应的是，作者采用白描手法，直白地写自己的内心世界。
虽然全篇都是家常话语，但用到本文中，却具有感染人、鼓舞人的神奇力量。
无须用太多的写作技巧，她的故事、她发自内心的召唤，已经具有这种力量。
因此，从审美角度来看，本文表现出别具一格的朴素美。
《我与地坛》（一）介绍作者及本文的写作背景史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京，在北京某街道工厂做工,后主要从事文学创作,现为北京作家协会合同制作家。
1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。
2018年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖。
小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经历。
有人称誉它：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。
”他的作品一方面是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹，作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。
史铁生是当代最有思想深度的作家之一;“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。
不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看这心魂的可能去向。
”这也是对他作品的最好的注释。
史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至于想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活下来，并拿起了笔走上了中国文坛，从残疾人到成为一名专业作家，史铁生经历了痛苦的思索。
对生命展开思考，是一个沉重的话题，但有时我们需要这份沉重。
（二）字词展示部分重点难点字词如下：妥帖请帖碑帖坍圮亘古不变隽永恪守猝然炫耀窸窣祈求安详嘈杂遐想瑕疵自顾不睱铤而走险肄业（三）学习第一部分1、前半部分追寻了哪几个问题？ (作者在地坛对人生做的思考)我该不该去死我为什么要出生我应该怎样活2、互相交流阅读感受3、阅读文中第一段与第五段第一句话，谈谈作者与地坛的遭遇有何相似之处？作者进入地坛时的精神状态怎样？4、第五段中景物描写的作用。
1）、衬托作者心境2）、为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个静谧、沉寂、荒芜的背景上最容易展开对生命的思考。
3）、景物描写本身实际上也是对“生命”对“世界”的思考与解读。
（四）读第二部分讨论交流1．为什么作者说“儿子的不幸在母亲那里总是加倍的”？2．母爱是如何表现的？不幸的母亲、坚韧的母亲从母亲对我的理解这个角度来写母亲对我的关爱写母爱并不是直接表现的，而是通过自己心灵的对话。
3．作者的痛悔之情是怎样体现的？(结合文章内容谈一谈) 4．16段中“母亲盼望我找到的那条路”是一条什么样的路？应是希望作者探索自尊、自重、自强的人生之路。
读最后一段在“我”的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母亲的心。
母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不觉它就埋进了孩子的心里，然后潜滋暗长。
直到有一天，成熟了的心灵才突然发现，母亲的爱原来已经长成一棵苍翠的松柏，一直为“我”遮风挡雨。
“我”在此时的顿悟与这一部分的首段“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”相呼应，完成了作者对母爱的诠释。
【模拟试题】《假如给我三天光明》一、基础演练1．根据注音并结合语境填词。
(1)我还要看一个婴儿的面孔，这样我就能看到一种有生气的、天真无(xié )的美，它是一种没有经历过生活斗争的美。
(2)我要用(qián )敬的目光凝视我所读过的那些(tū)字书……(3)而我，在想像中能看东西的短短的三天里，对此只能作匆匆的一(piē)便得离去。
(4)我从长岛森林山，我的(tián)静的乡间小屋出发。
(5)我的心里充满了对人和物的(chōng jǐng)，我不会轻易放过任何小的东西，力求捕捉和把握所(mù jī)的每一件事物。
(6)聆听乐曲的妙音、鸟儿的歌唱、管弦乐队的雄浑而(kēng qiāng)的曲调吧，犹如明天你将遭到耳聋的(è)运。
2．根据下列句子表达的意思，概括成短语(含成语)。
(1)形容生动活泼如同活的( )(2)变化很多，使人无法捉摸( )(3)一眨眼一呼吸之间，变化快而多( )(4)因欣赏美好的情景而心情舒畅( )(5)精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧( )(6)形容姿态多种多样，各不相同( )(7)形容色泽鲜艳，品种繁多( )(8)形容喜爱得不肯放手( )3．在下面这段文字的空缺处填上恰当的标点符号。
前几天，一位很要好的朋友来探望我，她刚从树林里远足而柬，于是我就问她观察到了些什么没有什么特别的她回答说要不是我惯于听到这样的回答因为我很早就已确信有视觉的人看得很少我简直会不相信我的耳朵。
4．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是 ( ) ①在我对这个艺术神殿的短暂的游览中，我一点儿也不能评论展开在我面前的那个伟大的艺术世界，我将只能得到一个的印象。
②我重见光明的第二晚，我要在剧院或电影院里。
③我多么想注视哈姆雷特的每一个的动作。
A．肤浅度过优雅 B．浮浅度过幽雅C．肤浅渡过幽雅 D．浮浅渡过优雅5．把下列句子组合成语意连贯的一段话，填入后面语段的横线上，正确的一项是( )① 个人之于人类，正如细胞之于个人，正如局部之于整体，正如一个音符之于一曲悠久的音乐。