农村小学生行为习惯养成教育的研究
《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》调查报告
xx小学《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》调查报告一、调查的背景和目的21世纪，初见端倪的知识经济，给教育教学工作提出了新要求，党和国家领导人江泽民曾要求“创建学习型社会”，要让孩子“学会学习”。
党的十六届三中全会指出：要“构建现代国民教育体系和终身教育体系”。
由此可见，学会学习不仅仅是学生学习阶段的任务，而且是终身发展的需要，是未来社会发展的需要，而培养学生良好学习习惯是学生学会学习的前提，是完成学习任务并学会学习的基础，“好习惯，益终身”，因此，学习习惯的养成非常重要。
但目前的农村小学教学中，学生的学习习惯仍然存在着许多需要改善的地方，例如：在学习注意力方面，在学习主动性方面，在独立学习方面等，从直观的感受看，存在着一些不良习惯，而这些不良现象从什么时侯开始，形成的原因是什么？当前我们的认识还不够清晰，为了比较准确地了解学生的学习习惯情况，分析存在的问题及其成因，采取科学的措施有效地培养学生良好的学习习惯，因而开展此项调查。
二、调查的内容、对象与方法调查的内容：从低年级的写字规范、端正、整洁情况，课堂听讲答问情况；中年级的预习方法、课内外阅读情况，完成作业的速度、质量情况；从高年级的阅读方法、复习方式等显性方面展开调查。
调查对象及方法：课题组分年段、分内容，选取了一（1）班、二（1）班、三（2）班、五（2）班、五（3）班、六（3）班的师生，部分学生家长为调查对象，以座谈、问卷和数据分析为主要的调查方法。
调查分三个阶段：（一）准备阶段（2009年3月－4月）课题组成员全员参与调查小组，明确调查小组的任务和职责，撰写座谈提纲，设计问卷和调查表格。
（二）调查阶段（2009年4月－5月）1、调查小组组织师生座谈、家访，开课题组碰头会3次，参加座谈的老师共20人，学生30人，家访家长30人，具有一定的代表性。
2、先后对100名学生发放调查问卷三种：一是低年级学生书写、倾听习惯调查，二是中年级学生预习、积累、作业习惯调查，三是高年级学生阅读、复习习惯调查。
农村小学生行为习惯养成教育探究
农村小学生行为习惯养成教育探究农村小学生行为习惯的养成教育一直是教育工作者和家长关注的重要问题。
良好的行为习惯对于学生的成长和发展至关重要，它能够培养学生的自律、责任感和团队精神，提升学生的学习效果和综合素质。
在农村小学生行为习惯养成教育中，家庭和学校起着重要的作用。
家庭是孩子的第一任教师，家长应该以身作则，树立良好的行为榜样，教育孩子遵守社会公德和家庭规矩，培养孩子的礼貌和尊重他人的意识。
学校作为学生的第二家园，应该制定科学严谨的行为规范，加强行为习惯的培养和教育，提供良好的行为环境和氛围。
农村小学生的行为习惯养成需要注重培养学生的自律意识。
小学生正处于身心发展的关键时期，他们对于自己的行为和决策能力有一定的认知和理解。
教育者应该通过生活实践和案例引导学生主动思考和探索，让他们意识到良好的行为习惯对于个人和集体的意义，进而培养自律的意识和能力。
农村小学生的行为习惯养成还需要重视培养学生的责任感和团队精神。
责任感是学生树立正确的价值观和正确认识世界的重要基础，学生应该学会承担自己的责任和义务，对自己的行为负责。
团队精神是学生以集体为重，自我主动融入到集体中，学会协作、合作和相互关怀的能力。
教育者可以通过集体活动和班级管理等方式，培养学生的责任感和团队精神。
在农村小学生行为习惯养成教育中，还应该注重情感教育。
情感教育可以帮助学生认识和表达自己的情感，发展情绪调节的能力，培养学生的情商和社交能力。
教育者可以通过课堂教育、心理辅导和家校合作等方式，关注学生的情感发展，引导他们正确处理和表达自己的情感。
农村小学生行为习惯养成教育探究需要家庭和学校的共同努力。
培养学生的自律意识、责任感、团队精神和情感能力是行为习惯养成教育的重要方向。
教育者应该根据孩子的年龄特点和发展需求，合理设计教育教学活动，打造良好的行为习惯培养机制，助力农村小学生全面发展。
农村小学生行为习惯养成教育探索
农村小学生行为习惯养成教育探索随着社会的不断发展和进步，农村地区的教育也得到了越来越多的关注。
在农村地区，小学生行为习惯的养成教育尤为重要，因为良好的行为习惯不仅关乎孩子们的个人素质和未来发展，也直接关系到整个社会的文明程度和发展方向。
如何在农村小学生中进行行为习惯养成教育，是一个值得深入探讨和研究的问题。
一、了解农村小学生的实际需求在农村地区，小学生的家庭环境和成长背景与城市地区有着许多不同。
他们可能需要面对更多的生存压力，家庭教育的缺失，以及信息的闭塞等问题。
在开展行为习惯养成教育时，需要充分了解农村小学生的实际需求，根据他们的具体情况来进行有针对性的教育。
需要重视家庭教育的作用。
在农村地区，许多家庭教育水平较低，家长对孩子的行为习惯养成缺乏有效引导。
学校可以通过开展家长学校、家庭访问等形式，与家长交流沟通，提高家长的教育水平和养育意识，引导他们在家庭中给予孩子正确的行为习惯养成引导。
需要注重培养小学生的自我管理能力。
农村小学生在生活中可能会面临一些独立解决问题的情况，因此需要培养他们的自我管理能力。
可以通过组织学生自治委员会、开展自我管理能力培训等方式，让学生学会自我约束和管理，从而养成良好的行为习惯。
需要注重对农村小学生的心理健康教育。
在农村地区，由于信息闭塞和社会环境的影响，小学生的心理健康问题较为突出。
学校可以通过心理健康教育课程、心理咨询服务等方式，关注小学生的心理健康问题，帮助他们建立健康的心理素质和行为习惯。
二、在教学中注重实践与榜样的作用在农村小学生行为习惯养成教育中，实践和榜样的作用尤为重要。
小学生是在成长过程中最容易受到外界影响和模仿的阶段，学校需要在教学中注重实践，为学生提供良好的行为习惯榜样。
在教学中可以通过课堂讨论、小组活动等形式，让学生亲身体验并感受良好的行为习惯。
在课堂上进行小组活动，让学生共同商讨解决问题的方法，培养他们的团队合作精神和良好的行为习惯。
可以通过校园文化建设，打造良好的行为习惯榜样。
农村小学生行为习惯养成教育探究
农村小学生行为习惯养成教育探究随着社会的进步和教育的发展，农村小学生行为习惯的养成教育已引起人们的广泛关注。
养成良好的行为习惯不仅有利于学生的身心健康和学习成绩的提升，也是其人生道路中必不可少的一部分。
本文将从行为习惯的定义、影响和养成方法等方面来探究农村小学生行为习惯的养成教育。
行为习惯是指一个人经过长期的反复表现，已形成一种具有稳定性和自动性的行为方式。
它源于人们行为的一般规律，具有社会性、反复性、持续性和影响复合性等特点。
行为习惯是一个人的内化，是反复经历和实践的结果，因此要依靠教育和引导养成。
良好的行为习惯会使人们的生活更健康、更美好，反之，不良习惯则会严重影响一个人的成长发育以及未来的人生道路。
农村小学生行为习惯养成教育有着诸多影响。
首先是对小学生身心健康的影响。
良好的行为习惯可以帮助小学生养成健康的生活习惯，比如定时吃饭、勤洗手、早睡早起等，有利于身体健康。
同时，良好的行为习惯对表现好的小学生来说，可以有效减轻不必要的心理压力，有利于心理健康。
其次是对小学生学习成绩的影响。
良好的行为习惯对小学生的学习有着十分重要的作用，良好的学习习惯有利于培养小学生优秀的学业成绩。
如养成读书作业、及时复习、动手实践等好习惯，可以让小学生在学习中更加努力，成绩更上一层楼。
最后是对小学生未来人生的影响。
小学期是培养良好行为习惯的关键期，良好的行为习惯在未来发展中将继续发挥作用。
这种影响表现在工作中，如准时上下班、保持工作积极性等，同样也表现在人际关系中，如礼貌待人、理解尊重别人等，都是关键的因素。
那么，如何养成良好的行为习惯呢？首先是家长的引导。
家长应在日常生活中引导孩子养成好的生活习惯，比如规律的饮食和作息时间等。
其次是学校的教育。
学校应该加强班级教育和道德教育，加大宣传方法、经验分享等。
还有通过父母和学校的引导，小学生自己也应该有意识地去养成良好的行为习惯，不仅可以提升自己的素质和能力，也能为未来的发展奠定良好基础。
农村小学生行为习惯养成教育探究
农村小学生行为习惯养成教育探究
农村小学生行为习惯养成教育是一个重要的教育课题。
在农村地区，由于经济条件和教育资源的限制，农村小学生的行为习惯养成教育存在一些问题和困难。
如何通过科学的方法和途径，培养农村小学生良好的行为习惯，提高他们的素质和能力，是值得探索和研究的问题。
要注重农村小学生行为习惯养成教育的方法和途径。
传统的教育方法，如讲堂式教学和单一的教育手段，已经不能满足现代教育需求。
对于农村小学生来说，应该采用多种教育手段，如游戏教育、体验教育和实践教育等。
通过让农村小学生参与各种活动和任务，让他们在实际操作中培养良好的行为习惯，提高他们的动手能力和合作意识。
要注重农村小学生行为习惯养成教育的内容。
农村小学生的行为习惯养成教育应当包括生活习惯、学习习惯和社交习惯等方面。
培养农村小学生良好的学习习惯，可以通过制定合理的学习计划和培养自主学习的能力来实现。
要注重培养农村小学生的社交能力和合作意识，通过组织各种社会活动和团体活动，让他们学会与他人合作和交流。
要注重农村小学生行为习惯养成教育的评价和激励机制。
评价和激励是培养农村小学生行为习惯的重要手段。
通过建立科学的评价体系，对农村小学生的行为习惯进行定期评估和反馈，帮助他们树立正确的价值观和行为准则。
要给予农村小学生适当的激励，鼓励他们树立自信心和积极向上的态度，激发他们对良好行为习惯的热情和兴趣。
农村小学生行为习惯养成教育探究
农村小学生行为习惯养成教育探究农村小学生的行为习惯对他们未来的发展和成长至关重要。
良好的行为习惯能够提高他们的学习成绩，培养出优秀的品格，更好地适应社会。
在农村地区，由于经济条件和生活环境的限制，许多农村小学生的行为习惯存在问题，需要进行有效的教育和引导。
培养农村小学生良好的行为习惯需要从家庭入手。
由于农村地区的家庭教育水平相对较低，许多父母没有意识到正确教育孩子的重要性。
政府应该加强对农村家庭的教育指导，帮助父母了解如何培养良好的行为习惯。
家长应该懂得表扬和鼓励孩子的好行为，同时要设定明确的规则和纪律，教育孩子要遵守规则和尊重他人。
在学校中，教师也起着非常重要的作用。
教师要以身作则，严格要求自己的行为习惯，引导学生践行良好的行为习惯。
除了传授学术知识，教师还应该注重培养学生的道德品质和社会性格，鼓励学生帮助他人和关心他人的困境。
对于一些行为不良的学生，教师要及时采取正确的教育措施，帮助他们纠正错误并树立正确的价值观。
农村小学生的行为习惯养成还需要注重课外活动的开展。
学校要加强学生的综合素质教育，开设各种实践活动，让学生参与提高他们的综合能力。
可以组织学生参加社区志愿者活动、社会实践等，让他们亲身经历社会的各种问题和挑战，培养他们的责任感和公民意识。
学校也可以组织一些体育活动和手工制作活动，培养学生的合作精神和创造力。
要建立起农村小学生行为习惯的长效机制。
这需要学校、家庭和社会三方面的紧密合作。
学校要与家长保持良好的沟通和合作，定期开展家校互动活动，共同关注学生的行为习惯养成。
社会也应该加强对农村小学生的关心和帮助，为他们提供更多的学习和成长资源。
只有通过多方合力，才能够有效地培养出农村小学生良好的行为习惯。
农村小学生的行为习惯养成教育是一个复杂而长期的过程。
需要政府、学校、家庭和社会共同努力，从多个方面入手，创造一个良好的环境，为农村小学生的行为习惯养成提供有力的支持和引导。
只有这样，我们才能够培养出优秀的农村小学生，做出他们的贡献。
农村小学生行为习惯养成教育探究
农村小学生行为习惯养成教育探究农村小学生的行为习惯养成教育一直是教育工作中的重点之一。
好的行为习惯是学生成长和发展的基础，对于他们的身心健康、情感和社交能力的培养都有着至关重要的影响。
而农村小学生在成长过程中，受到家庭和社会环境的影响，原有的行为习惯可能存在一些不足，因此，加强农村小学生行为习惯养成教育具有重大的意义。
一、教育策略1. 全面评估学生的行为习惯在进行行为习惯养成教育前，需要对学生的行为习惯进行全面评估。
评估包括识别学生已经掌握的好的行为习惯，以及要改正的不良行为。
并且还需要了解孩子们的人格特征、爱好以及学习和生活的情况。
这样，学校和老师就能够选择出适合学生的行为习惯养成教育方案，更好地帮助学生养成好的行为习惯。
2. 设置明确的行为规范和目标针对学生的已有行为习惯和教育需要，制定明确的行为规范和目标，例如“安静听讲”、“礼貌待人”、“爱护公共设施”等等。
并通过课程、活动、演讲等多种方式来宣传和传达这些行为规范和目标。
同时，老师还应该对学生进行鼓励和奖励，鼓励他们遵守这些规范并取得进步。
3. 针对性地开展行为习惯养成教育根据孩子们的年龄和生活经验开展行为习惯养成教育。
对于初学者，例如一年级的学生，老师可以从行为习惯中的基本规范开始讲解，如什么是有礼貌，如何与他人合作。
对于学龄较大的学生，老师可以通过现实生活中的案例、故事、视频等形式，帮助他们更好地理解行为习惯的重要性，激发他们的学习兴趣。
4. 注重实践操作行为习惯养成教育是一项实践性很强的教育，需要通过实践操作来巩固和培养学生的行为习惯。
因此，在教育教学设计中，应该注重实践操作，增加体验式教育，如担任小组组长，将学生分组，锻炼他们的团队协作和领导能力；教师引导学生在课堂上自我检查总结；安排住校生集体活动、冬令营等，增进学生的群体凝聚力和团队协作能力。
二、常见的行为习惯养成教育方案1. 语文课堂教育语文学科既是文化传承的重要学科，更是行为习惯养成的重要载体。
小学生良好行为习惯养成教育的研究
小学生良好行为习惯养成教育的研究葫芦岛市建昌县娘娘庙中心小学白淑娟小学生良好行为习惯养成教育的研究一、问题的提出1、素质教育是面向未来，挑战未来的教育。
未来的知识经济时代，要求学校培养出大批具有创新精神、实践能力的高素质人才。
基于这一目标，作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高小学生的基本素质，也就是培养学生良好学习习惯。
只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。
俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好习惯有过绝妙的比喻――“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
”因此，良好的学习习惯是人才成长，终生发展的基础。
“习惯若自然。
”良好的学习习惯的养成，对学生终身受益，而且裨益于社会；反之，不良的学习习惯一旦形成，要改变它，则十分困难，也会对学生的身心造成伤害。
由此可见，良好习惯的养成在人一生中的重要意义。
2、养成教育，作为素质教育中不可缺少的一个基础性层面，作为克服教育弊端，把人的全面发展作为重要内容，教育学生学会做人，使人具备生存和发展的基本素质、基本技能的教育思想正在被人们广泛接受。
近年来国内众多的实验群体分别从管理学、教育学、心理学等诸方面进行了卓有成效的实验研究。
养成教育的研究是对深化我国的养成教育进行了更为积极的、有益的探索，对于提高养成教育的科学水平，产生了重要的积极影响。
3、目前，在我校的研究中发现小学生多数为独生子女，望子成龙，追求分数，娇生惯养成了对独生子女教育的主旋律，行为习惯养成教育被家长淡化甚至放弃。
教育者与被教育者之间关系不和谐，尤其对基础薄弱、习惯较差的学生还不善于运用教育心理学的规律来进行养成教育，因而存在着忽视学生主体地位，强行灌输、拔苗助长、过度训斥、情感冷漠、甚至排斥的现象。
4、我国著名心理学家林崇德教授指出：……小学阶段是道德行为习惯培养的最佳期，但从道德行为习惯培养入手，这的确是发展小学生品德的最有效的途径。
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《小学生行为习惯养成教育的研究》课题研究报告——大英县玉峰镇小学校李冬梅一、研究背景所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。
我们的目的是让每个学生“在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生，在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子，在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民”，使学生既学会做人、学会学习，又学会生活、学会发展。
《义务教育法》第三十六条规定：“学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。
养成教育是一个亘古常新的话题。
从古到今，所有研究教育的人无不重视养成教育。
孔子说：“少成若天性，习惯成自然”，他在“六艺”中把“礼”（社会的行为规范和道德准则）放在首位。
蔡元培曾说：“教育者，养成人格之事业也”。
叶圣陶则说过：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是养成良好习惯。
” 苏霍姆林斯基说：“如果作为道德素养的最重要的真理，在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。
”中国青少年研究中心副主任孙云晓也说过：“成功教育从习惯养成开始。
教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。
一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。
”国内像这样的研究有很多：有许多学校在如何培养学生养成良好的行为习惯方面，进行了深入的研究和探索，如深圳市就把如何培养学生形成良好的行为习惯作为十五重要课题进行研究，获得了很多宝贵的经验。
南京市雨花台区板桥小学潘来强提出抓好小学生养成教育的五个着力点，他认为“教育者对受教育者提出一定的要求以后，应该在日常生活、学习等实践活动中具体指导受教育者的行为，予以榜样示范，通过训练和多次重复，不断给予鼓励和表扬，使其巩固，在潜移默化、持之以恒的熏陶感染中，养成良好的行为习惯和优良的道德品质”，在国外，相关方面的研究也比较多，产生了一些影响广泛的理论成果。
在40届国际教育大会上，许多国家及地区的社会人士都强调要对学生加强道德、伦理、纪律、和价值观教育。
一些在世界具有重大影响的国家在教育改革中都把德育改革提到相当的高度，如日本对学生道德品行的培养高度重视，具有悠久的历史。
日本十分重视习惯养成教育，注重德育的价值，注重德育的投资，因为他们认为德育投资会给社会管理、生产管理带来不可估量的巨大经济效益。
当今社会，每个家庭子女不是很多，特别是独生子女占有一定的比例，家长把孩子都视为掌上明珠，对孩子是“有求必应”、“百依百顺”，他们身上即使有些不良习惯，也是听之任之，不以为然。
再加上我们学校有75%以上的学生为留守儿童，家庭教育多为隔代教育，爷爷奶奶主要关注的是孩子身体的成长，对学生的行为习惯养成的重要性缺乏足够的重视，或是有想法，但由于方法欠妥，效果不佳；部分年轻家长在对孩子的教育上存在误区，有的甚至认为做人就该强势才不会吃亏，一些小毛病根本算不了什么，自己不能正确的言传身教。
长期以来，受应试教育思想的影响，教学质量的好坏成为上级教育主管部门、社会、家长评价学校和老师的重要依据。
在这根指挥棒的指导下，部分教师只教书不育人，认为学生没有良好的行为习惯是家庭造成的，教师的培养是徒劳。
近年来，在我们学校，打架骂人说脏话、随手乱丢垃圾，不能遵守校纪校规，随意进出教师办公室，不懂文明礼貌、做人不诚实说谎话，纪律观念淡薄不守秩序，这样的现象屡禁不止，而我们采取的是头痛医头，并没有从根源上去根治，结果是教师花了功夫，学生却总是屡教不改。
如何加强对学生行为习惯的规范训练，尽快养成良好的行为习惯，这将关系到学校的健康发展，关系到学生整体素质的提高。
所以，我们认为，对这种本末倒置的教育理念必须进行纠正，对学生进行行为习惯的养成教育已迫在眉睫。
现代教育理论认为：行为的不断重复与不断训练，就形成动力定型，它能促使学生不知不觉地按照一定方式行事。
国内外许多心理学家都提出过少年儿童个体发展的所谓“最佳期”理论，认为在这一时期少年儿童个体处在一种最积极的准备和接受状态，正是人的潜能开发和社会性行为发展的最好阶段。
少年儿童自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强。
教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助，少年儿童的行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响，乃至影响其一生。
基于上述情况，故确立了本课题的研究，希望能在农村小学生行为习惯养成教育方面做出一些有益的探索。
二、理论依据（1）、政策依据：《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育”。
《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。
”文件中还明确指出：“德育对中小学，特别是小学生，更多的是养成教育。
”可见，强化养成教育，教会学生做人、做事、学习，就是学校德育的基本任务，也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。
国务院下发的《关于基础教育改革与发展的决定》指出，小学德育要以培养学生行为习惯为重点。
国家教育部发布了新的《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，新守则新规范集中体现了对中小学生日常行为的基本要求。
2001年10月，中共中央又颁布了《公民道德建设实施纲要》。
明确指出少年儿童良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础。
培养公民良好的道德品质应从小培养，应从学会做人、做事、学习等几方面行为习惯进行培养。
它是学校、家庭、社会义不容辞的责任。
（2）、心理学理论：心理学的研究发现，整个小学阶段是培养行为习惯的最佳期。
小学儿童行为习惯的发展水平呈“马鞍”型，低年级和高年级较高，中年级较低。
教师应充分发挥评价功能，关注每个学生的处境和需要，尊重和体现个体的差异，促进学生良好行为习惯的养成。
（3）、现代教学论认为：少年儿童的道德教育是一个“知、情、意、行”相统一的过程。
在习惯的养成中，应该提高少年儿童道德认知，丰富少年儿童道德情感，坚定少年儿童意志和毅力。
衡量德育效果的真正标准，既不是听其口若悬河地演讲，也不是看其偶然出现的道德行为，而是看其是否养成了良好的道德行为习惯。
一个人良好道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上，道德行为的改善是德育追求的最终效果。
通过道德行为的训练和培养，可以提高和巩固道德认识，加深和丰富道德情感，锻炼道德意志和毅力。
三、研究目标和内容以“建立规范，增强意识，形成习惯，促进养成”为宗旨；遵循学生个性发展的基本规律，以健康人格为核心目标；以“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”为具体目标，以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为主要教育内容，促进学生养成良好的行为习惯。
研究内容为：1、小学生良好行为习惯的规范的研究；具体细化为十个方面：（1）、举止文明的习惯（2）、诚实守信的习惯（3）、尊重他人的习惯（4）、守时惜时的习惯（5）、懂得感恩的习惯（6）、勤俭节约的习惯（7）、遵守秩序的习惯（8）、勤于动手的习惯（9）、锻炼身体的习惯（10）、讲究卫生的习惯2、小学生良好行为习惯培养及不良习惯矫正的策略的研究。
明确小学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正策略。
探索小学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。
探索如何指导家庭与学校配合，共同做好小学生良好行为习惯的养成教育工作。
3、健全学生行为习惯养成教育的监督评价机制的研究。
四、研究方法主要是以调查法、行动研究法，经验总结法为主。
1、调查研究法在全校分年级开展学生行为习惯现状的问卷调查，了解分析我校学生行为习惯的现状及成因，研究如何整合教育资源形成合力，通过有效的途径促使学生养成良好的行为习惯。
2、行动研究法：把每个学生作为研究个体，以“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”为具体目标进行行为习惯养成教育的研究和实践，探究适合农村小学校学生行为习惯养成教育的策略和方法。
3、经验总结法在研究实践中，我们课题组成员将对各自的研究工作进行客观的反省和思考，通过反省和思考来认识我们研究工作取得的成绩和存在的不足，并及时修正和完善，总结推介优秀的研究成果，使研究工作朝着预定目标顺利推进。
五、研究步骤（一）、准备阶段（2011.9—2012、2）我们重点做了以下几项工作：1、2012年2月，我们向遂宁市教研室提交了课题立项申请，2011年10月份接到立项申请通知，叶桥华同志参加了教研室组织的课题组负责人培训会。
回校后，他立即组织全体课题组成员进行了课题研究的相关培训。
会上，大家畅所欲言，献计献策，确定了我校的课题研究的基本思路，并提出了不少可行性建议，同时叶桥华同志执笔制定了2012年下学期课题研究工作计划。
2、在全校发放了《玉峰小学校学生行为习惯现状问卷调查表》。
并根据回收的问卷的资料进行整理分析，由卢叶红执笔写成了《玉峰学校学生行为习惯现状问卷调查》的调查报告。
报告在分析现状的基础上，对其成因也进行了一定的探讨，确定了我校课题研究的切入点。
3、在全校发放“播种好行为，收获好习惯”的告家长书。
向每位家长告知了我校的这一工作，争取家长对工作的理解和支持，家校联手，形成合力，共同促进学生行为习惯的养成。
（二）、实施阶段（2012.2—2012.12）经过近一个学期的准备，特别是我们课题组成员通过几个月的实践，同事之间的交流学习后，对课题研究由原来的一抹黑，渐渐开始入行了；广大学生家长、社会各界都对我们这一活动给予了大力的支持，各方面的工作都已准备就绪，实施课题研究的时机已经成熟。
我们决定：在2012年上学期在全校范围内全面启动课题研究。
在本阶段我们主要做了以下几方面的工作：1、进行行为规范的认知教育，明确养成教育要求。
要学生养成良好的习惯，必须让学生知道要养成哪些习惯，应该怎样做，不该怎样做。
因此，组织学生重点学习了《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，《红星学校学生在校一日常规》、《红星学校学生课堂常规》、《行为规范三字歌》、《文明礼仪三字歌》等，让学生明白行为习惯的具体要求，有章可循。
2、精心打造校园文化，发挥环境育人作用。
抓好校园环境的建设，学校办学理念、办学特色提炼上墙，使校园里的墙面达到育人和宣传的效果。
在教学楼过道、走廊张贴醒目的标语，提示牌，每间教室全部张贴小学生行为规范教育挂图，学校设立活动宣传园地和评比栏。
让人人感受到养成教育的必要性和重要性。
同时，利用橱窗、板报、广播站等宣传阵地对学生进行熏陶，营造良好的行为习惯养成氛围。
3、强化学生的自主管理，我们鼓励学生相互学习、相互监督，共同进步。
学校成立了红领巾监督岗，制定了值日制度，选拔了值日生。