信息化背景下高中语文群文阅读高效课堂构建
借群文阅读之力 构高效语文课堂
借群文阅读之力构高效语文课堂语文课堂是学生学习语言文字知识和提高语文素养的主要场所，而如何构建一个高效的语文课堂，是每一位语文教师所关注的焦点。
在传统的语文教学中，教师往往通过讲解、讲授和训练来传授知识，但是这种教学模式往往会导致学生的被动学习，缺乏主动性和创造性。
为了改变这种状况，借助群文阅读之力，构建高效的语文课堂，成为了当下语文教学的一个重要趋势和方向。
借助群文阅读之力，构建高效的语文课堂，主要体现在以下几个方面：一、拓展课文内容，丰富教学资源传统的语文课堂往往以课本内容为主，而这种教学模式往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏新意。
借助群文阅读之力，可以有效地拓展课文内容，丰富教学资源。
教师可以通过选取一些与课文相关的优秀作品或者是生活中的文字材料，引导学生进行阅读和讨论，从而拓展课文内容的广度和深度，激发学生的学习兴趣，提高语文素养。
二、促进学生交流，激发学习热情在传统的语文课堂中，往往是以教师为中心，学生为被动接受者的教学模式。
而借助群文阅读之力，可以促进学生之间的交流，激发学习热情。
教师可以设计一些群文阅读活动，让学生在阅读的过程中进行讨论和交流，分享自己的体会和感悟，从而增强学生的学习动力和自信心，提高学习的效果。
三、培养学生综合素养，促进语文素养提升借助群文阅读之力，可以有效地培养学生的综合素养，促进语文素养的提升。
通过群文阅读活动，学生不仅可以提高语文阅读能力，还可以培养自己的情感、思维和创新能力，促进学生综合素养的提升。
而这些能力的培养，对于学生的未来学习和生活，都具有非常重要的意义。
四、提升师生互动，促进课堂活跃借助群文阅读之力，可以有效地提升师生之间的互动，促进课堂的活跃。
在群文阅读活动中，教师可以成为学生阅读的引导者和指导者，通过师生之间的互动和交流，发现学生的问题和困惑，及时给予帮助和指导，从而加深师生之间的情感联系，促进课堂的活跃和积极性。
高中语文群文阅读高效课堂的构建策略分析
高中语文群文阅读高效课堂的构建策略分析高中语文群文阅读是高中语文教学的重要内容之一，群文阅读是指学生在一定时间内，阅读一些比较经典的文学作品。
在高中语文教学中，群文阅读可以培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，拓展学生的文化视野，丰富学生的人文素养。
由于高中生的学习能力和思维能力有限，要做到群文阅读高效课堂的构建并不容易。
如何构建高中语文群文阅读的高效课堂成为了关键问题。
本文将从学生的认知心理特点、教学内容选择和教学方法三个方面进行构建策略分析，以期为高中语文教师提供一些指导意见。
一、学生的认知心理特点高中生的认知心理特点是他们的认知能力处于发展的关键阶段，在阅读文学作品过程中，他们的认知水平和认知能力往往无法与成年人相比。
在构建高中语文群文阅读的高效课堂时，需要充分考虑到学生的认知心理特点，引导学生在理解文学作品的过程中，激发他们的学习兴趣和阅读热情，提高阅读的效率和品味。
1.设置情境引导：在进行群文阅读教学时，教师可以通过设置情境引导学生，激发学生对文学作品的兴趣。
首先介绍文学作品的背景信息、作者生平、作品创作时的社会历史背景等，让学生了解作品诞生的历史背景和文化环境，让学生置身于作品的情境中，体会作品的真实性和魅力。
2.注重情感体验：高中生的认知心理特点决定了他们在阅读文学作品时，更容易受到情感的驱使，在构建高效的群文阅读课堂时，教师应该注重情感体验的引导，让学生通过阅读文学作品，在感情上与作品产生共鸣，并在情感的驱使下获得更深层次的理解。
3.鼓励思辨探究：高中生正处于认知能力的发展阶段，他们渴望得到更多的思维刺激，在群文阅读的过程中，教师可以通过提问引导、讨论交流等方式，鼓励学生进行思辨性的探究，帮助他们建立起独立的思维能力和批判性思维。
二、教学内容选择在构建高中语文群文阅读的高效课堂时，教学内容的选择是至关重要的。
高中语文教学中，应该注重角度的多元化，教师可以根据学生的认知水平和兴趣爱好选择不同类型的文学作品，让学生在阅读中获得更广泛的阅读体验和文化熏陶。
高中语文群文阅读高效课堂的构建策略分析
高中语文群文阅读高效课堂的构建策略分析高中语文群文阅读是语文课程的重要组成部分，对于学生的文学素养和语言能力的培养起着重要的作用。
而如何构建一个高效的群文阅读课堂，激发学生的阅读兴趣和提高阅读效率，成为了语文教师们所面临的重要挑战。
本文将从构建策略的角度，分析高中语文群文阅读高效课堂的构建策略，并提出一些可行的建议。
构建高中语文群文阅读高效课堂，需要明确课堂的目标和任务。
语文教师应当清楚地知道自己所教授的群文阅读课程的具体目标，并根据目标设计相应的任务和活动。
群文阅读的目标不仅包括学习文学知识和阅读技能，更应当注重培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
在明确了课堂目标和任务之后，教师可以有针对性地选择教学内容和设计教学活动，以更好地达成课堂目标。
构建高效的群文阅读课堂需要关注学生的阅读动机和情感体验。
语文教师应当在引导学生阅读的过程中，激发学生的阅读兴趣，引导他们在阅读中产生情感体验。
可以通过讲解文学作品的背景和作者的生平，组织学生讨论文学作品中的情感表达，以及鼓励学生分享自己的阅读体验等方式，激发学生的阅读兴趣和情感体验，从而提高他们的阅读动机和阅读质量。
构建高中语文群文阅读高效课堂需要注重引导学生进行深层次的阅读和思考。
群文阅读不仅仅是读懂文本表面的意思，更需要学生能够深入挖掘文学作品的内涵和意义。
语文教师可以通过提出具有启发性的问题，组织学生展开文学作品的探讨和分析，引导学生深入思考文学作品中的人物形象、情节发展、主题思想等内容，从而提高学生的阅读深度和思考深度。
构建高效的群文阅读课堂还需要注重引导学生进行合作学习和交流。
群文阅读课堂不应当局限于教师的讲解和学生的被动接受，更应该是一个学生之间互相交流、合作学习的过程。
语文教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、课堂分享等活动，让学生在阅读过程中相互交流，共同探讨文学作品，从而促进学生之间的互动和合作，提高他们的阅读效果。
构建高中语文群文阅读高效课堂还需要注重在课后进行有效的反思和评估。
高中语文群文阅读高效课堂的构建策略分析
高中语文群文阅读高效课堂的构建策略分析高中语文群文阅读课是语文学习中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生丰富自己的文学知识，还可以培养学生对文学作品的审美情趣和理解能力。
在高中阶段，群文阅读课往往被认为是枯燥乏味的，这不仅让学生对课堂失去兴趣，也降低了语文学习的效果。
如何构建一个高效的高中语文群文阅读课堂成为了当前语文教师们亟待探讨和改进的问题。
一、构建高效的群文阅读课堂需要立足于学生的实际需求和实际情况。
语文教师应该充分了解学生的文学知识水平和兴趣爱好，调查他们对不同类型的文学作品的认知程度和情感倾向。
这样在设计教学内容和教学方法时，可以更加贴近学生的实际需求，提高学生的学习积极性和主动性。
要构建高效的群文阅读课堂，就需要注重多样化教学内容的选择。
传统的群文阅读课堂往往局限于文学名著，忽视了当代文学作品和外国文学作品，而这些作品对学生来说往往更加接地气，更有现实意义。
教师在选择教学内容时，应该在经典文学作品的基础上，增加一些当代文学作品和外国文学作品，以满足学生的多样化需求，激发学生的学习兴趣。
二、构建高效的群文阅读课堂需要注重教学方法的多样性。
因为传统的讲授方式仅仅是将文学知识灌输给学生，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应该灵活运用讨论式教学、小组合作教学、角色扮演教学等多种教学方法，以满足学生的不同学习需求和学习方式，激发学生的学习热情。
讨论式教学是通过学生之间的互相讨论和交流，加深对文学作品的理解和感悟。
教师可以定期组织学生进行文学作品的讨论，让学生分享自己的独特见解和感悟，从而拓展学生的视野，增强学生的思辨能力。
小组合作教学能够培养学生的团队合作精神和分工合作能力。
教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责一部文学作品的解读和分析，最后再进行小组之间的交流和较量，以提高学生对文学作品的理解和感悟。
角色扮演教学是通过让学生扮演文学作品中的角色，加深对文学作品的理解和体验。
教师可以安排学生在小组内进行角色分配，模拟文学作品中的情节，并通过角色扮演的形式，深化学生对文学作品中人物形象和情节走向的理解。
高中语文群文阅读高效课堂的构建策略分析
高中语文群文阅读高效课堂的构建策略分析1. 引言1.1 背景介绍高中语文群文阅读是高中语文课程中的重要内容之一，旨在通过学生阅读大量文学作品，提升其阅读能力、文学素养和情感体验。
随着教育教学改革的不断深化，群文阅读在高中语文教学中的地位日益凸显，成为学校教学改革的重要内容之一。
在实际教学中，高中语文群文阅读课堂面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、教学资源匮乏、教学方法单一等问题，影响了教学效果和学生的学习积极性。
为了构建一个高效的高中语文群文阅读课堂，需要制定一系列有效的构建策略，以提升教学效果和学生学习动力。
这些策略包括整合资源、培养学生阅读兴趣、多元化教学方法、关注个性化学习和促进师生互动等方面。
通过采取这些策略，可以有效地激发学生的学习热情，提升他们的阅读能力和文学素养，促进高中语文教学的发展和进步。
【背景介绍】完毕。
1.2 研究意义高中语文群文阅读高效课堂的构建是当前语文教学改革的一个重要方向。
通过深入研究高中语文群文阅读的构建策略，可以有助于提高学生的阅读能力和思维素养，促进学生全面发展。
在当今信息爆炸的社会环境下，学生在面对大量的阅读素材时往往无所适从，容易感到迷茫和焦虑。
构建高中语文群文阅读高效课堂具有重要的研究意义。
研究高中语文群文阅读课堂的构建策略可以帮助教育工作者更好地了解学生的阅读特点和需求，从而有针对性地设计教学内容和方法，提高教学效果。
通过研究可以促进教师之间的交流与合作，共同探讨最适合学生的教学模式和方法，提高整体教学水平。
构建高效的语文群文阅读课堂对于培养学生的创新思维和批判性思维能力有着积极的促进作用，有助于学生在未来更好地适应社会发展的需要。
研究高中语文群文阅读高效课堂的构建策略是具有深远意义的，对提升学生的阅读能力和综合素养具有积极的促进作用。
希望通过本次研究能够为语文教学改革提供一定的理论和实践支持，推动教育教学的不断进步和发展。
2. 正文2.1 高中语文群文阅读的重要性高中语文群文阅读是高中语文教育中至关重要的一部分，它不仅有助于学生拓展知识面、提高阅读能力，还能够培养学生的人文素养和审美情趣。
高中语文群文阅读高效课堂的构建策略分析
高中语文群文阅读高效课堂的构建策略分析随着教育改革的深入推进，高中语文教学也向着多元化和高效化的方向发展。
在群文阅读这一阶段，教师需要通过精心构建高效课堂，引导学生快速理解文本内容，提高语文素养。
本文将就高中语文群文阅读高效课堂的构建策略进行分析。
一、明确阅读目标阅读目标的明确是一个好的高效课堂的关键。
在进行群文阅读之前，教师应当清楚地知道本次阅读的目的是什么。
例如，可以是为了提升学生的阅读理解能力，增长学生的词汇量，或者是帮助学生了解某个历史事件、文化背景等等。
有了明确的阅读目的，教师可以有针对性地制定教学方案，并且在教学过程中引导学生重点关注与目标相关的内容。
二、合理设计教学内容在构建高效课堂时，教师需要根据学生的知识结构和认知特点，合理设计教学内容。
例如，可以通过引导学生预读题目和提问方式，提高学生的主动性和阅读策略，从而让学生更好地理解文本内容。
此外，还可以利用群体讨论、小组合作等形式，帮助学生深入思考和交流，提高阅读效率和学习效果。
三、注重学习方法指导学习方法指导是构建高效课堂的一个重要环节。
群文阅读中，学生往往会遇到词汇难度大、篇幅长、逻辑复杂等问题，如果没有正确的学习方法指导，容易出现疲劳、困惑和失去兴趣的情况。
因此，在引导学生阅读时，教师需要针对学生的实际情况，全面指导学生进行有效的阅读策略，例如，速读、跳读、归纳总结等。
四、营造愉悦的学习氛围在高效课堂构建中，营造良好的学习氛围是至关重要的。
若教师只关注学科的衔接，而忽略学生的心理感受，则很难达到预期的教学效果。
因此，教师在教学过程中应该着重培养学生对于文本阅读的兴趣和热情，引导学生积极思考和表达，增强学生的学习主动性和自觉性。
五、定期进行反思和改进高效课堂的构建是一个不断探索和改进的过程。
即使教师已经设计好了教学方案，也需要不断反思和修改，以便更好地适应学生的需求。
因此，在进行群文阅读教学时，教师需要动态调整教学策略，不断完善教学内容、注重课堂效果，以提高整体的学习效果。
运用信息技术,构建高效语文课堂
运用信息技术，构建高效语文课堂随着信息技术的飞速发展，教育领域也开始逐渐引入信息技术，以提升课堂教学的效果。
语文课堂作为学生语言表达能力和文学素养的重要培养场所，更是需要借助信息技术来构建高效的教学环境。
本文将探讨如何运用信息技术，构建高效的语文课堂。
一、利用多媒体技术丰富课堂教学传统的语文课堂以教师为主讲者，学生为接受者，学生在被动接受知识的过程中容易感到枯燥和乏味。
而利用多媒体技术可以丰富课堂教学内容，如利用视频、音频、图片等多媒体资源展示文学作品、诗词赏析、名句背诵等内容，使学生能够通过多种感官来感受语文之美。
通过多媒体技术，可以为学生创造更加生动、形象、直观的学习场景，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
二、利用网络资源拓展语文知识随着互联网的普及，学生可以通过网络获取到大量的语文学习资源，如经典名著在线阅读、古诗词在线欣赏、文学作品在线解读等。
利用网络资源可以使学生深入了解语文知识，拓展视野，增加知识储备。
学生也可以通过网络平台进行互动交流，与老师和同学共同学习、探讨，促进学生之间的交流与合作，提高学习效率。
三、利用智能化教学工具提升语文学习随着智能化设备的普及，教学工具已经不再局限于传统的教科书和黑板，而是可以利用智能化设备来进行更加个性化、多样化的教学。
利用电子白板进行互动式教学，通过智能化软件录制、制作教学视频，让学生能够在课后进行复习。
也可以利用智能化设备进行学习评估，根据学生的学习情况进行个性化的辅导和指导。
四、构建个性化的学习环境信息技术可以为语文课堂构建更加个性化的学习环境。
可以利用智能化软件根据学生的学习情况进行智能化的推荐教学资源，让每个学生都能够根据自己的兴趣和水平进行学习。
也可以利用智能化软件进行学习跟踪和评估，及时了解学生的学习情况，为学生提供个性化的辅导和指导。
个性化的学习环境可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、培养学生信息素养信息技术的运用不仅可以提升语文教学效果，同时也可以帮助学生培养信息素养。
高中语文群文阅读高效课堂的构建策略分析
高中语文群文阅读高效课堂的构建策略分析高中语文群文阅读是高中语文教学重要内容之一，而构建一个高效的群文阅读课堂对于提高学生的学习效果和语文素养至关重要。
本文将分析构建高中语文群文阅读高效课堂的构建策略，并探讨如何有效地促进学生的群文阅读能力。
一、明确群文阅读课堂的目标和定位构建高效的群文阅读课堂首先需要明确课堂的目标和定位。
群文阅读课堂要以提升学生的阅读能力和理解能力为目标，通过一系列的教学手段培养学生的阅读兴趣和提高文学素养。
要将群文阅读融入到语文教学的整体框架中，让学生能够在群文阅读中感受语言的魅力，了解丰富多彩的文化内涵。
二、选择适当的群文阅读内容在构建高效的群文阅读课堂时，选择适当的阅读内容是至关重要的。
要根据学生的年龄特点和阅读能力，选取合适的文学作品进行群文阅读。
可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，也可以选择一些当代的优秀文学作品，如《平凡的世界》、《围城》等，通过这些作品的阅读，可以让学生领略不同的文学风格和魅力，拓展视野，提升阅读水平，同时也可以培养学生的人文素养和审美情趣。
三、采用多元化的教学手段在群文阅读课堂中，教师应该采用多元化的教学手段，让学生在不同的教学环境中进行群文阅读，激发学生的学习兴趣和动力。
可以采用课堂讲解、小组讨论、多媒体展示等多种方式进行教学，让学生在不同的教学环境中体验阅读的乐趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
教师还可以通过导入活动、激发思维等手段，引导学生主动参与群文阅读，从而提高学生的阅读效果和体验。
四、注重培养学生的阅读技巧和方法在群文阅读课堂中，教师应该注重培养学生的阅读技巧和方法，让学生在阅读过程中掌握一定的阅读策略，提高阅读的效率和质量。
可以通过教学引导和实践演练的方式，让学生掌握不同类型作品的阅读方法，培养学生的阅读技能和习惯，提高学生的阅读能力和素养。
五、加强阅读文化的渗透和延伸构建高效的群文阅读课堂还需要加强阅读文化的渗透和延伸，让学生在群文阅读中感受文化的魅力，了解丰富多彩的文学内涵。
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信息化背景下高中语文群文阅读高效课
堂构建
摘要：高中生的阅读面比义务教育阶段更为宽广，如今，学生的阅读习惯、
思维品质等方面有很大的提升空间，教师应结合语文教材特点，借助信息化手段，开展群文阅读教学。
课堂教学是教学目标实现的必经之路，应充分发挥学生的主
观能动性，将课内外阅读进行无缝衔接，把语文课堂变成交流和分享的课堂，弥
补单篇教学课堂的不足，提高阅读课堂的质量。
关键词：信息化；高中语文；群文阅读
引言
高中语文课堂中的群文阅读对单篇阅读来说是一种全新的教学模式。
在信息
化的教学背景下，有大部分教师都尝试着将多篇文章进行排列、组合，围绕文章
中的某个观点和阅读方向，引导学生积极主动的参与到阅读课堂汇总中，并且能
够对阅读内容理解透彻，形成独立个性的解读。
一、高中语文群文阅读课堂开展的现状
决定高中语文群文阅读课堂开展的结果好坏，最主要的原因还是在于学生思
想的转变，如果学生没有意识到其重要性，那么就无法长久地开展下去，同时也
不会有很好的结果，只会停留在表面，久而久之就会形成一种流程化。
所以为了
能够改变思想，让学生意识到其重要性，就需要在学校内部开展演讲，让全体学
生从根本上理解语文群文阅读的重要性，才能够在全校内开展语文群文阅读，也
就避免了阅读流程化的局面出现。
在语文课堂当中，经常会出现没有老师监督和
督促每一位学生的情况，以及一些制度在进行颁布后没有落实到位，缺乏执行，
以及制度在执行过程当中出现执行错误等等，这些问题都需要及时发现，并且学
校要进行改进。
因此，信息化背景下，需要适当借助信息手段开展多样化的群文
阅读策略，帮助群文阅读计划真正落实下去。
二、高中语文群文阅读教学的作用分析
（一）有利于提升阅读效果
群文阅读的有序性、连贯性、主题性完全打破了传统单篇阅读孤立性的弊端，对于学生阅读能力、理解能力的提高十分有效。
高中阶段学生应具备整体阅读的
能力，从一系列主题性阅读出发，有效提升阅读的连续性与情境性，进而提升阅
读效果。
（二）有利于提升学生的阅读量
多年以来，语文教材是学生阅读的主要来源，教材知识面的限制，造成了学
生们知识匮乏。
群文阅读正是对传统阅读方式的弥补，它不仅仅涵盖书本的基础
阅读篇目，还涉及更多的课外读物，对于学生知识的丰富有着重要的作用。
[1]教
师可以结合课本，再为学生选择一些高质量的课外读物，对于学生阅读量的提高
无疑是最好的方式。
（三）有利于学生养成终身学习习惯
阅读是学生成长阶段积累知识的主要手段，通过阅读可以增广博文，完善自
我心境，懂礼教，明得失。
群文阅读作为一种特殊的阅读方式，它基于教材知识，又远远高于教材知识，一些课外读物的增多，对于发展学生思维、开阔学生头脑，以及有利于学生兴趣的激发，教会学生阅读，就抵挡不住他的成长。
同时，可以
培养学生的终身学习、终身阅读的好习惯。
三、信息化背景下高中语文群文阅读高效课堂构建
（一）明确阅读课堂教学目标
任何一节课都需明确的课堂教学目标，语文学习是为了培养人的语言、思维、审美、文化等核心素养，阅读学习更是为了让学生在阅读中达成与自己人生交流
的能力。
因此，群文阅读高效课堂的构建，也应围绕总的教学目标而制定，应当
是提高学生的阅读能力和思维品质，引导学生发现阅读技巧，促进对文本的理解
与感受，培养学生广泛的兴趣和阅读习惯，实现立德树人的根本任务。
无论是散
文，还是古诗、小说体裁的文章进行群文阅读时，选择组合在一起的文章，他们
没有重点与非重点之分，不是通过组合对比等形式，突出课本教材中的文章，完
成课文文章的学习目标。
群文阅读教学是教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程，应充分激发学生的积极性和探究性，追求精神成人。
（二）重视课文总结，强化情感体验
在高中语文课堂中，阅读和写作是组成语文课程的重要两大板块之一，也是
构成语文素养的重要因素。
因此，在高中语文群文阅读课堂中，教师要重视引导
学生在阅读文章之后对文章内容进行总归纳，将在课文中得到的心得以及感受以
文字形式进行记录，并及时利用多媒体手段，播放相关画面让学生更有代入感，
从而加强了学生的情感体验。
例如：在教学《老人与海》这篇课文时，教师可以先引导学生先搜集一些作
者的相关资料，了解人物背景和写作风格。
主要教学目标是让学生正确梳理文章
情节内容，提取文章主题，让学生学会运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段，学会这篇文章的象征主义书法的运用。
同时，培养学生勇于面对挫折，坚强、勇敢、不轻言放弃的精神，培养学生乐观向上的人生观念。
在学生阅读的过程中，教师可以适当的指导学生标注本文中的重点句子、词语，然后对课文进行讲解、
分析，让学生带着教师的分析结果再次阅读课文，对课文整体进行总结归纳，随
后播放老人与海电影的相关片段，促使学生的情感体验得到强化，学生能够将自
身的情感融入到课堂阅读中。
带着这种情感，学生能更顺利地投入到同一主题的
阅读当中。
（三）利用思维导图提升学生的写作能力
在提高学生阅读能力的同时，应有意识地引导学生对阅读内容进行归纳，带
领学生利用多媒体制作思维导图，在合作交流中，学生多多少少都会有一些心得
和体会。
随后，教师带领学生参考思维导图指导学生进行写作，阅读与写作是相
辅相成的，把自己的思考和感悟以文字的形式呈现出来，会提高阅读课堂的教学
效果。
[2]使学生在群文阅读后，能学会比较、分析、归纳和概括，可以用几句话
来表达，或者一段文字、一篇短文等形式，有依据、有条理地表达出自己的观点，在写作中锻炼学生的思维能力，发展学生的文化素养。
例如，在学习以“莲”为议题的群文阅读时，学生对《荷塘月色》、《莲恋莲》、《清塘荷韵》、《洁净之莲》几篇文章进行阅读和赏析后，对每篇文章制
作思维导图，对照思维导图，通过感受不同作者笔下的莲的特点，掌握写景抒情
散文的写作特点和技巧。
在课后书面作业中，可以让学生说说对写景抒情散文特
点的了解，也可以用此写作方法来写一篇文章，达到阅读与写作学习的共同进步。
四、结语
信息化背景下群文阅读作为一种新兴的阅读方法，对于高中语文教学起着积
极的作用，群文阅读的开展不仅仅丰富了学生的阅读视野，摆脱传统语文课的枷锁，还大大提升了学生的文学素养，更加符合素质教育对于学生的要求。
参考文献：
[1]陈丽娟. 探讨构建高中语文群文阅读高效课堂的路径[J]. 天天爱科学
(教学研究),2020,(10):130.
[2]王兴慧. 浅谈高中语文群文阅读高效课堂的构建策略[J]. 考试周
刊,2020,(74):47-48.。