(完整版)技能竞赛与日常教学相互渗透,全面提升中职人才培养质量
加强理论与实训教学相互渗透,发展中职学生职业素养
加强理论与实训教学相互渗透，发展中职学生职业素养随着社会经济的发展和职业结构的变化，中职教育的关注度越来越高，其定位也越来越重要。
中职学生是社会劳动力的主要来源，他们未来的职业道路和职业素养的发展将直接影响整个社会的发展。
因此，加强理论与实训教学相互渗透，发展中职学生职业素养已经成为中职教育的重要方向。
一、理论与实训教学相互渗透是关键中职教育既要注重学生的专业知识和技能的培养，又要强化学生的职业素质和综合能力的提高。
因此，理论与实训教学相互渗透，是展开中职教育的重要方法。
这不仅可以加深学生的理论知识，同时还可以通过实际操作来提高学生的学习体验、职业素质和技能水平。
实践教学是中职教育的核心内容。
只有将理论与实践相结合，才能真正培养高素质的中职人才。
二、职业素养的培养是关键中职教育旨在培养具有高度综合素质的技术人才，发展其职业技能，构建其职业道德，塑造其职业形象。
因此，职业素养的培养是中职教育的关键任务之一。
中职学生需要具备良好的职业道德意识、职业素质和职业能力。
其中，职业素养是个人成功职业发展的关键。
中职教育应该注重职业素养的培养，注重学生的职业道德素质和综合能力的提高，注重学生的职业社会化教育，注重培养学生的职业意识和就业创业能力。
三、中职学生职业素养的发展是具有重要意义的中职学生的职业素养不仅是他们未来就业的重要基础，也是中职教育质量的直接体现。
中职学生必须掌握现代职业要求的相关知识和技能，同时拥有良好的职业道德素质、业务素质、人际关系素质和创新素质。
只有具备这些素质，才能为社会创造有效的价值，为自己的职业发展创造优质的机会。
因此，中职教育必须注重中职学生职业素养的发展，真正培养出适应现代职业发展的高素质人才。
总之，中职教育必须加强理论与实训教学相互渗透，发展中职学生职业素养。
我们应该加强职业社会化教育，引导中职学生主动适应职业环境、积极发展职业技能、塑造职业形象、提高职业竞争力，以实现自我发展和社会赋能。
职业院校技能大赛备赛：教学能力提升经验与策略
职业院校技能大赛备赛：教学能力提升经验与策略1. 引言职业院校技能大赛是职业院校教育教学改革的重要载体，是提高职业院校教学质量、培养高素质技能型人才的重要途径。
备赛过程中，如何提高教学能力，是我们需要关注和解决的问题。
本文将结合职业院校技能大赛的备赛经验，探讨教学能力提升的策略。
2. 教学内容与赛项要求紧密结合在备赛过程中，首先要明确赛项要求，然后根据赛项要求调整教学内容，确保教学内容与赛项要求紧密结合。
具体措施如下：- 分析赛项要求，确定比赛的重点和难点。
- 根据赛项要求，调整教学计划和教学大纲，确保教学内容与赛项要求相匹配。
- 在教学过程中，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
3. 加强师资队伍建设教师的教学水平和指导能力直接影响到学生的参赛表现。
因此，加强师资队伍建设是提高教学能力的关键。
具体措施如下：- 组织教师参加相关培训，提高教师的专业水平和指导能力。
- 建立教师激励机制，鼓励教师积极参与备赛工作。
- 加强教师之间的交流与合作，共享教学资源和经验。
4. 强化学生技能训练学生是参赛的主体，强化学生技能训练是提高教学能力的重要环节。
具体措施如下：- 制定合理的训练计划，确保学生有足够的时间进行技能训练。
- 采用多种教学方法，如模拟训练、实际操作、分组竞赛等，提高学生的学习兴趣和积极性。
- 定期进行考核，评估学生的技能水平，为学生提供反馈和改进的方向。
5. 营造良好的学习氛围良好的学习氛围有利于学生的学习和成长。
具体措施如下：- 建立激励机制，鼓励学生积极参与各类竞赛和实践活动。
- 加强校企合作，引入企业实际项目，提高学生的实践能力。
- 组织学生参加各类讲座、研讨会等活动，拓宽学生的视野和知识面。
6. 总结与展望职业院校技能大赛备赛过程中，提高教学能力是关键。
通过紧密结合教学内容与赛项要求、加强师资队伍建设、强化学生技能训练和营造良好的学习氛围等措施，可以有效提高教学能力，提升学生的参赛表现。
论技能竞赛之于职业学校教学质量的提升
论技能竞赛之于职业学校教学质量的提升1. 引言1.1 技能竞赛对职业学校教学质量的影响技能竞赛对职业学校教学质量的影响是十分显著的，它可以有效提升学校教学的质量和水平。
通过参与技能竞赛，学生们能够在实践中运用所学知识和技能，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
这样一来，学生们不仅能够更好地掌握专业知识，还能够在竞赛中锻炼团队合作能力和应变能力，提升综合素质。
技能竞赛也能够激发学生学习的积极性和热情，促使他们更加努力地学习和实践。
学生们在为参加竞赛做准备的过程中，会更加认真地对待学习任务，注重实践操作，提高对专业知识的熟练程度。
这样一来，学生的学习成绩和专业能力都会得到提升，从而提高了学校的教学质量。
技能竞赛对职业学校教学质量的影响是多方面的，它能够激发学生的学习热情，提高学生的实际操作能力，促进学生的综合素质提升。
技能竞赛在职业学校中的应用是非常重要和必要的。
只有不断提升学校教学的水平和质量，才能更好地培养优秀的职业人才，适应社会的发展需求。
2. 正文2.1 技能竞赛的意义技能竞赛是指通过各种形式的比赛来展示和评价学生在特定技能领域的能力和表现。
技能竞赛的意义在于提供了一个展示和比较学生技能水平的平台，激发学生学习的积极性和动力，促进学生在实践技能中的成长和提高。
技能竞赛可以帮助学生树立自信心。
在竞赛中取得好成绩会使学生对自己的专业能力更有信心，增强自尊心和自信心，从而更加积极主动地学习和提高自己的技能水平。
技能竞赛可以促使学生更加注重实践操作能力。
在竞赛中，学生需要运用所学知识进行实际操作，提高解决问题的能力和实践技能，从而使学习更加贴近实际需求，培养学生的实践能力和创新精神。
技能竞赛还可以推动学校和教师不断提高教学水平和教学质量。
竞赛的结果可以反映学校和教师的教学效果，促使他们不断改进教学方法和教学内容，提高教学质量。
技能竞赛的意义在于促进学生的全面发展，促使学校和教师不断提高教学质量，从而为职业学校教学质量的提升做出积极贡献。
职业院校“以赛促教”提升人才培养质量
社会发展职业院校“以赛促教”提升人才培养质量姜 宇◆ 摘要：职业技能竞赛是提升我国职业教育人才培养质量的重要抓手，但却没有发挥出其应有的作用。
本文以某高职院校电子商务专业为研究对象，剖析当前职业技能竞赛中凸显出来的问题，围绕企业真实岗位人才需求目标，有针对性的提出解决方案，为提升职业技能院校电子商务专业人才培养质量提供理论支持和可借鉴的经验做法。
关键词：高职；电子商务；技能竞赛；人才培养质量一、高职电子商务技能赛项的赛况分析电子商务技能赛项重点考核参赛选手三项竞赛内容：完成网店开设装修、客户服务、运营推广等关键任务的质量以及职业素养的具体体现。
（一）网店开设装修。
在竞赛平台允许的结构范围内，利用竞赛平台提供的素材，完成网店首页的“店铺招牌、导航、商品分类、广告图、轮播图、商品推荐”的设计与制作，完成商品详情页的“商品展示类、吸引购买类、促销活动类、实力展示类、交易说明类、关联销售类”的设计与制作[1]。
2018年重点对考核的知识点、能力点做了全面的调整，知识考核要求不再是课程的名称，而修改为岗位需要的具体知识内容；技能要求也不再是泛泛的，而修改为一项应该具备的核心技能。
（二）网店运营推广。
选手根据竞赛平台提供市场模型进行市场分析；租赁办公场所，建立配送中心，装修网店，采购商品；根据运营数据进行搜索引擎优化（SEO）操作、获取尽可能多的自然流量，进行关键词竞价（SEM）推广、获取尽可能多的付费流量；针对消费人群开展促销活动，制定商品价格，提升转化率；处理订单，配送商品，结算资金；规划资金需求，控制成本，分析财务指标，调整经营策略，创造最大利润。
（三）网店客户服务。
根据竞赛平台买家的提问，及时准确地做好客户服务工作。
竞赛的每项内容均对应电子商务职业岗位，对职业岗位应该具备的知识、技能、素质具有明确的要求，通过综合考察参赛选手的视觉营销能力、客户服务能力、网店装修及运营能力、数据分析能力及团队合作能力，使参赛选手可以体验“网店美工”“网络编辑”“网络客服”“运营经理”“推广专员”“店长”等电子商务职业岗位的岗位职能，对学生未来就业创业具有指导意义，其中包括职业道德、职业素养、技术技能水平以及创新创业能力，可以有效检验职业教育的改革成果，全面提升职业教育教学质量。
论技能竞赛之于职业学校教学质量的提升
论技能竞赛之于职业学校教学质量的提升一、技能竞赛激发学生学习的热情职业学校的学生大多选择了自己所喜爱的专业进行学习，而技能竞赛可以让他们更加专注于自己所学的专业知识和技能。
在参与技能竞赛的过程中，学生们会积极主动地去学习、去实践，以求在比赛中取得好成绩。
这种比赛的竞争性质会激发学生学习的热情，让他们更加主动地去了解和掌握相关知识和技能，从而提高学习动力和学习积极性。
技能竞赛也可以激发学生对自己所学专业的兴趣和热爱。
通过参与各类技能竞赛，学生们会更加深入地了解自己所学专业的魅力和发展前景，从而增强对专业的认同感和归属感，更加坚定地走上专业发展的道路。
二、技能竞赛促进学校教学质量的提升技能竞赛的举办是对学校教学质量的一种间接检验。
学校为了培养出能够在技能竞赛中取得优异成绩的学生，必须提供高水平的教学质量和教学资源。
技能竞赛对学校教学质量的提升有着积极的推动作用。
技能竞赛可以激发学校教师的教学热情和创新意识。
教师们会在技能竞赛的指导下更加注重实践教学和实际应用，以适应比赛所需的实际操作能力和创新思维能力。
教师们也会加强对学生的指导和辅导，深入挖掘学生的潜力，为其提供更多的学习机会和实践平台，以促进学生技能的全面提升。
技能竞赛可以提高学校教学设施和资源的投入。
为了让学生能够更好地参与技能竞赛，学校会提供更多的实验室、工作坊等实践教学场所，购置更多的实践设备和工具，并投入更多的人力物力去支持技能竞赛的举办。
这些投入可以提高学校的教学条件和教学资源，为学生的学习提供更好的保障和服务，从而促进学校教学质量的提升。
三、技能竞赛培养学生的实践能力和创新意识技能竞赛是一个很好的实践平台，通过参与技能竞赛，学生们不仅可以将在课堂上所学到的知识和技能应用到实际中去，还可以在实践中不断积累经验，提高实际操作能力。
这对于提升学生的实践能力和职业素养有着积极的影响。
技能竞赛也可以培养学生的创新意识和创造力。
在比赛中，学生们会面临各种实际问题，需要结合所学知识和技能，提出切实可行的解决方案。
职业技能大赛与人才培养质量提升
职业技能大赛与人才培养质量提升吕达【摘要】依据职业技能大赛所反映出的社会、企业对职业院校人才培养的要求,从人才培养模式、教学改革创新、密切校企合作、师资队伍建设、综合素质培养、建立技能大赛机制等六个方面,阐述职业技能大赛与人才培养质量提升的对接.【期刊名称】《黄山学院学报》【年(卷),期】2013(015)002【总页数】3页(P90-92)【关键词】职业院校;技能大赛;人才培养;提升【作者】吕达【作者单位】安徽工业经济职业技术学院,安徽合肥230051【正文语种】中文【中图分类】G6422010年，国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010一2020），在大力发展职业教育的章节中明确指出开展职业技能竞赛。
[1]12-15同年的10月7日，世界技能组织（世界职业技能大赛举办方）在牙买加首都金斯敦召开大会，表决通过了中国正式加入世界技能组织，成为第53个成员国[2]，标志着职业技能大赛进入了国际化阶段。
职业技能大赛是职业院校展示其教学成果的重要形式，也是各级教育主管部门评价职业院校教学质量的重要标准，技能大赛已对职业院校教育产生了积极的影响和作用，是提升人才培养质量重要的举措。
一、职业技能大赛驱动人才培养方案的优化，加快人才培养模式的创新人才培养方案的调整优化是人才培养模式创新的基础。
职业技能大赛是面向社会、面向企业、面向生产岗位的社会性活动，它所设的大赛项目选自生产实际，紧扣社会用人的需求，是经过与相关用人单位深度调研和反复论证后精心开设的，目的是为了实现人才培养与企业需求的无缝对接，帮助职业院校瞄准市场变化，贴近企业需求，努力实现培养目标与企业“零距离”对接。
职业院校根据技能大赛分析和了解相关职业或岗位群所需的职业能力，并针对专业职业能力，人才市场需求，调整、优化人才培养方案，加快人才培养模式创新，整体提升学生的社会能力、专业能力和认知能力。
如安徽工业经济职业技术学院地勘类专业，多次参加院级、省级、全国职业技能大赛，开阔了办学理念和思想改革与创新的思路，在树立“理论够用，注重实践”的基本职教理念的同时，本着“立足行业、提高质量、打造特色、促进发展”的总体目标，以技能大赛为抓手，加快人才培养模式创新。
校企合作开展职业技能竞赛,助力高技能人才培养
校企合作开展职业技能竞赛，助力高技能人才培养作者：胡泽东来源：《东方教育》2017年第03期（天津水运高级技工学校）摘要：职业技能竞赛是参赛选手个人综合素质和技能水平展示的一个得力平台，是选拔和培养高技能人才的重要手段。
企业通过技能竞赛可以全面提升职工队伍的素质和技能，并激发职工的工作热情来促进企业的可持续发展。
职业院校以技能竞赛为载体，可促进课程建设，提高办学水平。
为高技能人才培养指明了方向。
我校在与企业合作办学模式下，创新开展的职业技能竞赛，在检验技能人才能力的基础上培养并选拔了大批适合企业需求的高技能人才，实现了企业与学校的共赢。
关键词：校企合作；职业技能竞赛；高技能人才培养一、校企合作为高技能人才培养搭建平台企业的宗旨是通过生产社会所需要的产品获得良好的经济效益和社会效益，员工素质技能的高低是提高效益的前提因素。
由于科学技术更新速度不断加快，很多企业开始发现高素质高技能的人才在提高企业竞争力中的重要作用。
现实证明企业实践是培养技能人才的最好阵地，他们通过开展新技术、新工艺、新设备、新材料等相关知识和技能的岗位的培训，技术攻关等活动，使从业者从新手逐渐成长为专家。
但是，企业毕竟只是使用技能人才的主体，而不是培养技能人才的教育培训的主办机构，并且企业内部的培训资源也存在着很大的局限性，大大减缓了高技能人才的培养质量和效率。
而从社会生产的整个流程来看，职业院校是从企业生产职能中分离出来专门从事培训和教育活动的社会机构，是大生产过程中的一个重要组成部分。
所以培养社会和企业所需要的技能人才是职业院校的基本使命，但在日益竞争激烈的市场中，具备基本技能人才已不能成为企业立于不败之地的条件，而是需要更高素质和更高技能的人才。
这成为职业院校下一阶段的重要任务。
那么如何培养出符合社会需求企业满意的高技能人才，就是摆在职业院校面前的一个重要问题。
校企合作的办学模式，搭建了学校与企业间沟通的桥梁，两者在现代高技能人才的培养中相得益彰。
职业技能大赛与人才培养质量提升
并针 对 专 业职 业 能 力 ， 人 才市 场 需 求 ， 调整 、 优 化 人 才培 养 方 案 ， 加快人才培养模式创新 ， 整体 提 升 学 生 的社 会 能 力 、 专 业 能 力和认 知能 力 。如 安徽 工 业 经 济职 业技 术学 院 地 勘 类专 业 ，多次 参 加 院级 、 省 级、 全国职业技能大赛 ， 开 阔 了 办 学 理 念 和 思 想 改 革 与 创 新 的思 路 ， 在树 立“ 理论够用 ， 注重实践 ” 的 基 本 职 教 理 念 的 同时 ， 本着“ 立足 行 业 、 提 高 质量 、 打 造特 色 、 促进 发 展 ” 的总体 目标 ， 以技 能 大赛 为抓 手， 加 快 人 才培 养 模 式 创新 。在原 有 的 工 学 结合 人 才培 养模 式 的基 础 上 ， 进 一 步调 整优 化 为 “ ２ ＋ １工学 结合 人 才培 养 模 式 ” 。将 工 学 结合 人 才 培 养模 式 进 步 数 字化 ， 即高 职 学 生入 学 的 前两 年 完 成 必 须 的 专业 理 论 学 习 、 基础技能训练 、 专 业 拓 展 意 识 和 专
２ ０ １ ０年 ， 国务 院颁 布 了 《 国家 中长 期教 育改 革 和 发 展规 划 纲要 ） ＞ （ ２ ｏ ｌ ｏ一 ２ ０ ２ ０ １ ，在 大 力 发 展 职 业 教 育 的章 节中 明确指 出 开展职 业技 能 竞赛 。［ １ Ｊ 同 年的 １ Ｏ月 ７日。 世 界技 能 组 织 （ 世 界职 业 技 能 大赛 举办方 ） 在牙买加首都金斯敦召开大会 ， 表 决 通 过
第 １ ５卷 第 ２期 ２ ０ １ ３年 ４月
黄 山 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
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技能竞赛与日常教学相互渗透，全面提升中职人才培养质量河南信息工程学校门雅范摘要：技能竞赛对日常教学有一定的引领作用,日常教学为技能竞赛提供保障。
坚持二者相互渗透，和谐发展，以技能竞赛的要求来推动教学改革，并在日常教学中坚持有效改革，取得好的教学效果，才能为技能竞赛输送更好的人才，全面提升中职学生人才培养的质量。
关键字：技能竞赛；日常教学；职业技能；人才培养一．引言从2007年以来，职业技能竞赛作为对职业学校人才培养质量的一项检测手段，已经形成制度化、规模化，全国普遍形成一种“国、省、市、校”四级的技能竞赛赛制。
今年教育部下发的职业大赛规划中，中职赛项固定项目已达到13个类别共46个赛项。
我校近几年在全省、全国职业技能竞赛中都取得了骄人的成绩，受到了上级部门和兄弟学校的好评，也涌现出不少的技能之星，在宣传学校品牌教育及学生就业方面都起到了很大的推动作用。
参与技能竞赛，学校投入了大量的人力、物力、财力，回报我们带来了荣誉，但这不是我们我们要追求的最终目标。
职业教育的目标是为国家培养“以就业为导向，以能力为本位”的优质人才，怎样发挥技能大赛的引领作用，以少带多，推动我们一直在探索的教学改革，全面提升培养人才的质量，实现“一花独放不是春，百花齐放春满园”的最高境界。
笔者作为多年参与辅导技能大赛的教师，在日常教学中坚持竞赛与教学相互渗透，以竞赛带动教学，教学又为竞赛输送人才，取得了二者的衔接与融通，实现了二者的和谐共进。
下文从几个方面分享我的观点与做法，与大家共同探索提升人才培养质量的有效方法：二．发挥技能竞赛对日常教学的引领作用“高中有高考，职校有竞赛”，技能竞赛已成为职校展示实力的大秀场，也是企业眼中的选拔人才的平台。
技能竞赛对职业教育的日常教学无疑起着引领的作用，具体从以下三个层面上体现：1.技能层面职业技能竞赛是教育部门与企业合作，以企业需要的岗位人才、技术能手的要求来制定的比赛方案，技能竞赛中取得优异成绩的学生，受到优质企业的追捧，成为我们的就业之星，也成为其他学生心中的楷模。
技能竞赛的方案每年都有新的元素，这些元素直接反映行业的动态，也体现出职业技能的需要。
我们可以以技能竞赛的知识能力的要求来指导我们的教学，直接和企业的需要结合，摒弃我们传统的本本教学、过时的技能传授，让学生在课堂上学习了最先进、最实用的技能，使他们有所学、有所长，促进学生职业能力的培养。
另一方面技能竞赛是多名专家和企业制定，对学生动手能力、知识结构都有细化的、准确地考量，这正是我们在教学中亟需的标准，可以教学改革为突破口中，把竞赛的方案作为我们课程的能力结构的标准，指导我们的技能教学，在“做中学，学中做”，也促进了“双师型”教师的培养。
2.情感层面技能竞赛不仅对学生技能方面有着极高的要求，还同时要求学生有很高的职业素养和团队合作能力。
这个也是我们职业教育追求的目标，但是在日常教学中很不容易把握。
因为学生的层次参差不齐，学生素质的提升是我们花费大量的时间、精力来做的事。
但是我们发现，在参加技能竞赛的过程中，这些学生素质的提升非常迅速。
在2010年我们的学生参加全国《综合布线》项目技能竞赛中，出现了这样一个情况，令我们非常感动。
这个项目是一个集体项目，是三个学生为一个参赛队伍的实际操作项目，在比赛过程中，其中一个学生因为操作不够细心，手被划破，鲜血直流，但是因为被评委看到会被扣分，他一直忍着疼痛，坚持认真地做题，而且评委巡视的时候，他还把手藏起来，害怕因为自己的失误影响到集体的荣誉，直到坚持四个小时的比赛结束。
把这种比赛对情感层面的要求渗透到我们的教学中，每个项目、每个任务，我们都强调情感目标的培养，并且以团队的方式来完成任务，而且团队的成绩做以比较，会极大程度地培养学生的荣誉感和职业素养以及团队合作能力。
特别是近几年在我系举办的“计算机组装”比赛中，职业素养得到了很好的体现，我们惊喜地发现，以前被认为缺乏集体荣誉，对师长没礼貌，“油盐不进”的学生，有了很大的转变。
3.就业层面培养人才的最终目的是为了就业。
前些年就业一直是我们头痛的问题，每年都要把大批的学生输送到沿海地区的流水线上，把我们的学生当成了低素质的操作工，因为工作环境差，劳动强度大，很少有学生能够坚持下去，跳槽非常普遍，对学校也造成了不好的影响。
技能竞赛很好的改变了这个现状，学生在竞赛中取得了好的成绩，受到了企业的青睐，有了好的就业环境，给学校形成了良好的口碑。
中职学生正处于可塑性强的时候，“技术达人”传递给他们的正能量，让他们相信学好技术就会有好的就业，不少学生不再随波逐流，形成一种良性循环，近几年学校毕业生就业情况有了很大程度的改善。
三．坚持高质量的日常教学，成就良好的竞赛成绩俗话说“台上一分钟，台下十年功”，比赛的优异成绩，离不开平时的勤学苦练。
进行有效的教学手段改革，给学生和教师打下坚实的基础，使我们有大量的优质人才和过硬的技术能力，在比赛中可以取得不败的成绩，也为企业输送大量的优秀人才。
教学中可从以下几个方面进行改革：1.坚持项目教学，以学生为本位项目教学是技能大赛的出发点和终极目标，项目教学也是最切合企业岗位实用的需求教学。
职业教育的特点是“学以致用”，教师在教学中追求的目标也是“教有所用”。
项目教学要求教师在进行教学设计的时候，能以大赛项目为基础，充分考虑教学方法的改革，以项目为蓝本建立教学计划，编写课程教学大纲，彻底打破传统的以书本知识为基础的教学设计模式。
以技能比赛中的每个能力单元作为一个项目，每个知识点的学习做为一个任务，让学生真切感受到技能大赛离他们的行业很近，对他们今后适应岗位工作有很大帮助，这样学生才能有兴趣主动学习。
教师转换自己的角色，尊重学生的主观需要，以学生为中心，建立学生能力本位教学观，开展教学活动。
项目教学对教师的要求是，必须时刻关注行业发展的前沿，更新适合知识经济和信息社会发展的教学材料，利用多种教学手段，其中包括积极开发音像教材、计算机辅助教材和多媒体教材，引导学生完成任务，实施项目，最大程度地发挥学生的主观能动性和总结能力、创新能力来创设情景，解决问题，使教学的内容由一元向多元发展，由呆板型向活泼型转变。
这种教学功夫下在平时，才能使学生提高自身的学习能力和职业能力，在比赛时我们有充足的优秀学生可用，学生职业能力比较强，分析问题、应变能力比较高，有利于比赛取得较好的成绩，也提高了学生的质量。
2.培养团队合作能力，增强学生自信心和责任感不论是技能竞赛还是企业中的实际工作，都是以团队的形式参与的。
这要求参赛的学生或岗位的技术能手具备良好的团队精神和沟通能力，团队成员分工合作，扬长避短，一荣俱荣，不要相互埋怨，而是相互帮助。
学生在长期的团队合作中，能够有发挥自己特长的环境，有助于增强学生的自信心，逐渐融为团队的一分子，也成为团队不可或缺的一员，也培养了学生的责任感。
教师在教学中要合理组建学习团队，在课上作为讨论小组，课下做为互帮小组，实训时作为项目实施小组。
团队学习能够让教学面对每个学生，改变过去那种“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，变“个人学习”为“集体学习”，能够培养学生合作意识、合作技能、和谐发展。
进行团队教学要充分准备，教师课前要做大量的准备工作，对学生学习特点、教学目标、教学环境和资源等进行深入和细致的分析，把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统设计，从教案的设计、所提的问题到课件的制作以及奖励评价等方面都需要进行认真的准备，才能收到良好的教学效果。
另外，团队教学离不开老师的组织和引导，还要根据学生情况和教学内容有所选择，在需要的时候，还要给一些学生做一些心理的辅导，使他们能够真正地成熟起来，从而提高团队的学习效率。
3.促进比赛常规化，师生共同发展教学中可以通过奖励制度、弹性学制来构建一个常规化、常态化的的比赛平台，推进教学内容与技能大赛的融合。
以大赛为契机，促进师生共同发展提高。
学校尽量多的组织比赛，要求教师和学生广泛参加，同时建立有效的制度来调动师生参与比赛的积极性。
教师参加技能比赛，接受大赛的锤练是提高专业技能水平的有效途径之一，也是提高学生操作技能、保证教学质量的关键。
学校要建立有效的促进制度，约束或奖励教师本人参与大赛或参与大赛的指导过程，以建立一支质量达标、结构合理、专兼结合的指导教师队伍。
同时，教师指导大赛所积累的经验可与实训课程紧密结合，促进学生实践能力的培养。
建议学校从学制、考试等方面给学生以弹性空间，鼓励学生积极参与技能大赛，尽量多地举办一些技能比赛，努力做到“科科有比赛，学生人人参与”，比如学生在学校组织的技能比赛中获取好的成绩可以免予相关课程的期末考试，学生在省市级技能比赛中取得良好的成绩可以提前修满学分毕业，在国家级比赛中取得良好成绩可以推荐省级优秀学生保送高一级学府学习等等，极大程度地调动学生参赛的积极性，使技能大赛成为学生成长过程中的重要经历和发展平台。
四．结束语技能竞赛是宣传学校的好机会，也是展示教学结果的一个平台，日常教学是培养优秀人才的摇篮，为技能竞赛提供有力保障。
把二者紧密地结合起来，以技能竞赛来带动日常教学，能有效地提高人才培养质量，也同时为技能竞赛储备人才，提升学校的品牌效应和竞争力，使学校形成良好的招生－教学－就业循环，在形势大好的职业教育的春天里，吐故纳新，蓬勃发展。
参考文献：[1]蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2010.26.[2]谢婷，肖玉.“新教学模式下教学评价体系”的研究与实践[J].中国成人教育，2010.24.[3]陈慧敏.融“赛教学”为一体的高技能人才培养模式研究[J].天津职业大学学报，2009.。