中等职业教育教学质量评价方案
中等职业学校教学质量评价体系的实施办法
中等职业学校教学质量评价体系的实施办法1 教学质量监控与评价的基本含义职业教育在科教兴国和强国人才战略中具有极其重要的作用，高效的教学质量是衡量一所职业学校办学水平的重要依据，是学校进展的生命线，提高教学质量监控和评价对于提高教育教学质量起着打算性作用。
教学质量监控与评价包括教学管理、教学过程、老师的教学质量以及同学的学习质量等方面。
其中涵盖了人才培育规格、课堂理论教学、实践教学、实训教学等要素。
对教学质量的监控主要体现在对教学目标的监控和教学过程的监控之中。
教学目标的监控是对各专业人才培育模式、培育方案（专业建设、师资队伍建设、试验实训基地建设等）、专业教学方案、课程大纲等教学文件所进行的监控，目的是培育过程做到科学、规范、合理，符合专业培育目标要求。
教学过程监控室质量监控中最基本也是最重要的环节，教学过程监控主要通过教学检查、教学评价等教学督导方式实施。
2 教学质量监控与评价的参加人员广义的看，职业院校的教学质量监控与评价主体应包括用人单位、同学家长及社会各界。
本文所论述的“中等职业教育教学质量评价的实施”主要指的是职业院校内部的教学质量监控与评价工作。
由于职业院校的教学质量监控与评价是以校、部门、老师、同学的教学工作为对象，要运用系统的监控措施和科学的评价指标体系，需要实行可行的监控、评价方法和手段，系统地收集教学过程中的行为表现和教学效果，并对相关数据、资料进行分析处理之后，才能依据结果做出定性的、定量的评价。
因此，教学质量监控与评价既是一种从领导到基层、从老师到同学全员参与的活动，同时，由于参加评价的人员各自代表的“身份”不同，“角色”也就不同，所以，又可以看作是职业院校师生从不同角度参加的全方位评价。
3 教学质量监控与评价工作的基本做法一般分为综合督导、专项督导和常常性的常规检查及信息反馈等多种形式。
不同的工作内容，应采纳不同的工作方法。
常用的方法有以下几种。
3.1 自查汇报教学督导部门可以把督导检查项目的目的、要求、工作日程和支配等事先通知被督导检查部门，要求被评价对象先进行自查自评，再汇报自查状况。
中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案
中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案引言：中等职业学校教学工作的质量直接关系到学校的办学水平和学生的综合素质发展。
因此，持续对教学工作进行诊断和改进是中等职业学校的一项重要任务。
本方案旨在为中等职业学校提供一套科学有效的教学工作诊断与改进实施方案。
一、诊断阶段1.数据搜集：通过调研、问卷、观察等方式，收集中等职业学校的教学工作数据，包括教师教育背景、教学质量指标、学生学习状况等。
2.数据分析：根据收集到的数据，对中等职业学校的教学工作进行分析，找出存在的问题和不足之处，识别改进的重点和方向。
3.问题梳理：将分析得出的问题进行梳理和整理，形成问题清单，并对每个问题进行细化和量化。
二、改进阶段1.制定改进目标：根据问题清单，制定符合学校实际情况的教学工作改进目标，并确保目标的可操作性和可衡量性。
2.制定改进措施：根据改进目标，制定相应的改进措施，包括教师培训、教学资源建设、教学管理和评价体系建立等方面。
3.实施改进措施：按照制定的改进措施，分阶段、分类别进行实施，确保改进工作的顺利开展。
4.监督与评估：建立监督与评估机制，对改进工作进行跟踪和评估，及时发现问题并进行调整和修正，确保改进目标的达成。
5.信息共享与交流：建立学校与教师之间、教师之间的信息共享与交流渠道，促进经验的互通和借鉴，提高改进工作的效果。
三、实施保障1.领导支持：学校领导要高度重视教学工作的诊断和改进工作，明确目标，提供资源和保障，充分发挥领导的示范和激励作用。
2.师资培养：通过持续的师资培养和培训，提升教师的专业素养和教学能力，为教学工作的持续改进提供有力保障。
3.教学资源建设：加大对教学资源的投入，保障学校的教学资源充足和质量，提高教学质量和效果。
4.评价体系建设：建立科学有效的教学评价体系，围绕学生的综合素质发展和职业技能培养，对教学工作进行全面评价，为改进工作提供参考和指导。
5.学校文化建设：构建积极向上的学校文化氛围，激发教师的工作热情和创新意识，营造良好的教学环境。
中等职业教育教学质量评价方案
河北省中等职业教育教学质量评价方案（试行）为建立健全中等职业教育教学质量评价体系，不断深化教学改革创新，优化教学过程监测管理，激励广大教师敬业进取，全面提高中等职业学校教学质量,根据我省实际，制定本方案。
一、指导思想教师是保障教学质量的根基。
开展中等职业学校教学质量评价，就是要充分调动中等职业学校每一位教师的主动性、积极性和创造性,促使每一位教师认真对待每一阶段、每一单元、每第一节课的教学，保证教学质量；引导每一位教师将现代职业教育思想和方式方法融入日常教学工作中,不断改革创新，实现人才培养的高质高效；激励每一位教师树立对本职工作的强烈责任心，认真、扎实、不懈地开展教学工作，形成强大持久的合力,推进教学质量稳步提高。
二、方法原则采用教学检查、问卷调查等教学质量管理的基本方法，深入到教学环节中去掌握实情、检查评价、分析总结和指导激励。
坚持不搞表面形式,防止走过场；抓住教师上课和指导管理实习、学生满意度等反映教学质量的重点要素，避免眉毛胡子一把抓；注重教学工作细节,层层督促的工作原则。
三、实施步骤（一)教学质量评价的准备1、建立健全中等职业学校教学档案.教学档案应主要包括:国家、省、市的各种教学文件；学校内部教学管理档案，包括学校教学管理文件、教学管理载体或数字化管理平台、每个专业的中专学历班及短期培训班教学计划、全体教师的课程安排、中专学历班及短期培训班每门课程的教学大纲与课程进度（细化到每周的教学内容）、教案、优质教学资源、教师教改情况和业务进修档案等,可参考《中等职业学校教学档案簿》（见附件1）.各中等职业学校要加强网络信息环境建设，建立数字化教学档案,为教育行政部门检查评价学校教学情况，校长、教学主任、专业组长掌控每位教师的教学情况,教师间的学习交流打下良好基础.2、规范精选中等职业教育教研和竞赛活动。
省、市教育行政部门每年要定期举办中等职业教育教研和竞赛活动，促进优秀教学经验的学习推广.省教育厅每年将根据教育部部署的教研或竞赛活动类型，安排我省的教研或竞赛活动，市教育局及学校应按照省教育厅部署，安排相应的教研或竞赛活动。
《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案》
《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案》中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案(试行)一、背景介绍中等职业学校是培养高素质技术人才的重要教育阶段，教学工作的质量直接关系到学生的学习效果和未来的就业前景。
为了提高中等职业学校的教学质量，制定一套系统的诊断与改进方案势在必行。
二、诊断目标通过对中等职业学校教学工作的全面诊断，找出问题、弱点和瓶颈，为改进教学提供依据和指导。
三、诊断方法1.教学观察：派遣专门的教育观察员进入课堂进行教学观察，记录教师的教学方式、教学内容和学生的学习情况。
2.学生问卷调查：设计合适的问卷，询问学生对教学的评价意见和建议。
3.教师访谈：与教师进行面对面的访谈，了解他们对教学工作的认识、困惑和需求。
4.教学成果评估：对学生的学习成绩进行分析和评估，发现学生在学习上的薄弱环节。
四、诊断内容1.教师的教学能力：观察教师的教学方式，包括教学设计、教学方法和教学评价等方面；通过访谈了解教师的教学观念和教育理念。
2.学生的学习状况：通过观察和学生问卷调查，了解学生们的学习兴趣、学习动力和学习结果，找出存在的问题和改进的空间。
3.教学资源的利用情况：了解学校的教学资源配备情况，包括教室设施、教学用具、教材教辅和网络资源等，评估其利用效果和满足度。
五、诊断结果分析1.教师的教学能力：对教师的教学能力进行评估，鉴定出教学上的亮点和不足，分析不足的原因，为改进提供指导。
2.学生的学习状况：分析学生的学习情况，找出学生学习不好的原因和问题所在，为学生提供针对性的帮助和改进措施。
3.教学资源的利用情况：评估教学资源的利用情况，发现资源利用不充分或不合理的情况，提出优化和完善的建议。
六、改进措施1.加强教师培训：对教师进行专业素养提升和教学方法培训，提高教师的教学能力和水平。
2.定期教学研讨：建立教师间的交流平台，开展定期的教学研讨，分享教学经验和方法。
3.优化学习环境：完善教学设施，提供更好的学习条件，鼓励学生参与各种实践活动和实习机会，提高实践能力和就业竞争力。
中职教师教学考核方案
中职教师教学考核方案背景中职教师教学质量的提高是推动职业教育发展的重要保障。
为了评估中职教师的教学效果和能力，采取科学有效的考核方案是必要的。
本文将介绍中职教师教学考核方案的设计和实施方法。
考核目的1.评估教师教学效果和能力：通过考核，评估教师在教学过程中所展现的教学效果和教学能力，以促进教师的专业成长和提高教学质量。
2.为教师提供成长支持：通过考核结果，为教师提供具体的改进意见和成长支持，帮助教师不断提高自身的教学水平。
3.为学校教学管理提供依据：考核结果作为学校教学管理的参考依据，为学校制定合理的教学培训计划和教师评价体系提供依据。
考核内容中职教师的教学考核内容应包括以下几个方面：1. 教学设计教师的教学设计是教学工作的基础，应该符合课程标准和教学大纲要求。
考核中应评估教师的教学目标、教学内容、教学方法和教学资源等方面的设计。
2. 教学实施教师的教学实施应当包括教学活动的组织、教学技巧的运用以及师生互动的情况。
考核中应评估教师的教学能力和教学效果。
3. 学生学习情况通过考核学生的学习情况，可以了解教师对学生的教育教学管理和学生发展的关注程度。
考核中应评估学生的学习态度、学习兴趣、学习成绩等方面的情况。
4. 教师自我发展教师应具备自我反思和自我发展的能力，考核中应注重评估教师的自我学习和专业发展情况，如教师参与教学培训的情况、教师参与学术研究和教学改革的情况等。
考核方法中职教师教学考核可以采用多种方法进行，以全面、客观、科学评估教师的教学能力和教学效果。
具体考核方法包括：1. 教学观察通过观察教师的教学实施过程，了解教师的教学方法、组织能力和师生互动情况，以及学生的学习情况和对教学的反馈。
2. 学生评价让学生对教师的教学进行评价，了解学生对教师的教学方式、教学质量和教学效果的看法。
3. 同行评价由同行教师对被评教师的教学进行评价，包括教学设计、教学实施和教学效果等方面的评估。
4. 教师个人陈述教师可以撰写个人陈述，介绍自己的教学理念、教学方法和教学成果等，供考核者参考。
合肥市中等职业学校教学质量评价方案
合肥市中等职业学校教学质量评价方案一、背景和目的随着中等职业学校的快速发展，教学质量评价已经成为保证教育教学质量的重要环节。
本评价方案旨在建立合肥市中等职业学校的教学质量评价体系，全面提高学校教学水平和质量。
二、评价内容和指标体系1.教学目标：评价学校教学目标的合理性、统一性和清晰度。
2.教学组织和管理：评价学校教学组织和管理的科学性、规范性和有效性。
3.教学过程：评价教学过程中师生互动、学生参与和教师授课的效果。
4.教材选用：评价学校教材的适宜性、全面性和科学性。
5.师资队伍：评价学校师资的组合、能力和素质。
6.教学设施和资源：评价学校教学设施和资源的完备性和利用效率。
7.教学成果：评价学生的学业水平、创新能力和就业竞争力。
三、评价方法和程序1.数据收集：通过问卷调查、实地参观、学生评价、教师评价和家长评价等形式搜集评价数据。
2.数据归类和整理：将收集到的评价数据进行归类、整理和汇总。
3.数据分析和评价：对评价数据进行分析和评价，确定学校的教学优势和不足。
4.汇报和反馈：向学校领导、教职员工和学生家长汇报评价结果，并及时反馈给相关部门和人员。
5.教学改进和提升：根据评价结果，制定教学改进和提升的计划和措施，推动学校教学质量的不断提高。
四、评价参与者和责任分工1.学校领导：负责组织实施教学质量评价工作，制定评价计划和评价指标体系，推动评价结果的运用。
2.教师：参与教学质量评价工作，主动接受评价，积极改进教学方法和手段，增强自我教学能力。
3.学生：通过问卷调查和评价活动等方式参与教学质量评价，提供客观的评价意见。
4.家长：通过评价意见和反馈机制参与教学质量评价，对学校教育教学工作提出建议和意见。
五、保证措施和效果评估1.保证措施：建立专门的教学质量评价工作小组，加强评价工作的组织和协调，确保评价工作的顺利实施。
2.效果评估：定期对教学质量评价工作进行评估和总结，查看评价结果的运用情况和改进措施的实施效果，及时调整和完善评价方案。
中等职业教育教学质量评价方案
中等职业教育教学质量评价方案1.教学目标评价：中等职业教育的目标是培养学生具备实际技能和职业素养。
评价方案应包括对学生技能水平和职业素养的评估，如技能考试、实训表现评价、职业道德评价等。
2.教学内容评价：中等职业教育的课程设置应与当前社会经济发展需求相适应。
评价方案应考虑到教学内容是否与职业需求相匹配，是否提供了实际的技能培训。
评价方式包括课程设置的满意度调查和行业专家的评估。
3.教学方法评价：中等职业教育应注重实践教学，培养学生动手能力和解决问题的能力。
评价方案应考察教师的教学方法是否能有效激发学生学习兴趣，是否能培养学生实际操作能力。
评价方式包括教学观摩、教学设备使用情况评估以及学生的实际操作能力考核。
4.教育环境评价：中等职业教育的教育环境需要提供良好的实训设施和教学资源。
评价方案应考察学校的教学设备是否满足培养学生实际技能的需求，是否提供良好的教学资源。
评价方式包括校园环境评估、教学设备使用情况评估以及学生对教学资源的满意度调查。
5.教师评价：中等职业教育的教师需要具备丰富的实际工作经验和教学经验。
评价方案应考察教师的教学能力、职业背景和师德师风。
评价方式包括学生对教师的满意度调查以及教师的教学观摩。
6.学生成果评价：中等职业教育的学生成果应以学生在实际工作中的表现为评价依据。
评价方案应考察学生在实习、就业等实际场景中的综合能力。
评价方式包括实习单位的评价、就业率调查以及学生的综合能力考核。
通过以上评价方案的实施，可以全面评估中等职业教育的教学质量，及时发现问题，做出改进，确保学生获得有效的教育和技能培训。
职业教育学生综合评价实施方案
职业教育学生综合评价实施方案一、背景介绍在职业教育中，评价学生的综合能力是非常重要的一环。
综合评价可以全面、客观地评估学生的知识、技能和素质，并为学生提供有针对性的发展方向。
本文档旨在制定职业教育学生综合评价的具体实施方案，以提高评价的科学性和有效性。
二、评价目标学生综合评价的目标是全面反映学生的学习情况、技能水平和综合素质，为学校、学生和企业提供合理的参考依据。
具体目标包括：1.评价学生的学习能力和学科知识掌握程度；2.评价学生的实践能力和职业技能水平；3.评价学生的综合素质和创新能力；4.提供有针对性的发展方向，帮助学生更好地规划未来发展。
三、评价内容学生综合评价的内容应包括学科知识、职业技能、实践能力、综合素质等方面。
具体内容如下：1.学科知识：考察学生对所学专业领域的掌握程度，包括理论知识和实际应用能力等；2.职业技能：考察学生在所学专业领域的实际操作能力，包括工具使用、技术操作等；3.实践能力：考察学生在实际工作场景中的表现，包括解决问题能力、沟通协作能力等；4.综合素质：考察学生的创新能力、团队合作能力、领导能力等。
四、评价方法为了实现评价的准确性和客观性，可以采用以下方法进行学生综合评价：1.考试和测试：通过笔试、实践操作等方式考察学生的学科知识和职业技能水平；2.实践项目：要求学生完成与所学专业相关的实践项目，评估其实践能力和综合素质；3.论文报告：要求学生完成相关的研究论文或实践报告，评估其研究和分析能力；4.个人面试：通过与学生面对面的交流，评估其沟通能力、逻辑思维能力等；5.问卷调查：学生、教师和企业可以参与对学生综合评价的评估，提供多角度的意见和建议。
五、评价标准为了使评价结果更具说服力，应制定明确的评价标准。
可以参考以下标准进行学生综合评价：1.优秀：学科知识、职业技能、实践能力和综合素质均达到优秀水平；2.良好：学科知识、职业技能、实践能力和综合素质基本能够满足要求；3.中等：学科知识、职业技能、实践能力和综合素质有一定水平，但还有提升空间；4.不及格：学科知识、职业技能、实践能力和综合素质无法满足要求。
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河北省中等职业教育教学质量评价方案（试行）为建立健全中等职业教育教学质量评价体系，不断深化教学改革创新，优化教学过程监测管理，激励广大教师敬业进取，全面提高中等职业学校教学质量，根据我省实际，制定本方案。
一、指导思想教师是保障教学质量的根基。
开展中等职业学校教学质量评价，就是要充分调动中等职业学校每一位教师的主动性、积极性和创造性，促使每一位教师认真对待每一阶段、每一单元、每第一节课的教学，保证教学质量；引导每一位教师将现代职业教育思想和方式方法融入日常教学工作中，不断改革创新，实现人才培养的高质高效；激励每一位教师树立对本职工作的强烈责任心，认真、扎实、不懈地开展教学工作，形成强大持久的合力，推进教学质量稳步提高。
二、方法原则采用教学检查、问卷调查等教学质量管理的基本方法，深入到教学环节中去掌握实情、检查评价、分析总结和指导激励。
坚持不搞表面形式，防止走过场；抓住教师上课和指导管理实习、学生满意度等反映教学质量的重点要素，避免眉毛胡子一把抓；注重教学工作细节，层层督促的工作原则。
三、实施步骤（一）教学质量评价的准备1、建立健全中等职业学校教学档案。
教学档案应主要包括：国家、省、市的各种教学文件；学校内部教学管理档案，包括学校教学管理文件、教学管理载体或数字化管理平台、每个专业的中专学历班及短期培训班教学计划、全体教师的课程安排、中专学历班及短期培训班每门课程的教学大纲与课程进度（细化到每周的教学内容）、教案、优质教学资源、教师教改情况和业务进修档案等，可参考《中等职业学校教学档案簿》（见附件1）。
各中等职业学校要加强网络信息环境建设，建立数字化教学档案，为教育行政部门检查评价学校教学情况，校长、教学主任、专业组长掌控每位教师的教学情况，教师间的学习交流打下良好基础。
2、规范精选中等职业教育教研和竞赛活动。
省、市教育行政部门每年要定期举办中等职业教育教研和竞赛活动，促进优秀教学经验的学习推广。
省教育厅每年将根据教育部部署的教研或竞赛活动类型，安排我省的教研或竞赛活动，市教育局及学校应按照省教育厅部署，安排相应的教研或竞赛活动。
省、市教育行政部门要根据实际工作需要，每年精选1～2项异于教育部安排的教研或竞赛活动类型的活动，提前公布计划，有序组织开展；要认真斟酌、精选教研或竞赛活动，优化删减，避免过多的教研或竞赛活动干扰学校正常的教育教学秩序，为学校自主抓好基础性教学工作、教师踏下心来做好本职工作留出足够的时间和空间。
（二）教学质量评价的运行省教育厅定期组织对全省中等职业学校教学质量抽查评价，具体工作由河北省中等职业教育教学指导委员会负责。
各市、校可按照本方案自行安排本市、校教学质量评价工作，各市教育局要面向所辖所有中等职业学校，3至4年完成一轮检查评价。
省、市均要组建教学质量考评小组（以下简称“考评小组”）实施教学质量评价工作，考评小组应由中等职业教育一线的骨干教师或教学管理人员组成，既内行又便于市际间、校际间的学习交流。
考评小组检查考评时不应打乱学校正常教学秩序，认真严谨地完成每一项具体工作。
1、听课检查。
考评小组要根据学校课程表及实际需要，有目的的当场随机抽取至少5位教师进行听课检查，其中包括文化基础或专业理论课教师至少2名，实训课教师至少2名，学生顶岗实习管理指导教师至少1名。
考评小组要认真填写《中等职业学校文化与专业理论课听课记录》(以下简称《记录》，见附件2)或《中等职业学校实训课听课记录》（以下简称《记录》，见附件3）或《中等职业学校学生顶岗实习管理指导情况记录》（以下简称《记录》，见附件4），并在填写《记录》时核对教师执行教学计划与课程进度匹配情况；对课堂或实训课要当场发放并收集《中等职业学校教师教学学生评价表》（以下简称《学生评价表》，见附件5）。
填写《中等职业学校学生顶岗实习管理指导情况记录》可通过学生项岗实习管理指导教师答辩判分，或直接到学生实践实习现场检查，或由管理指导教师用信息化手段传输反映现场管理指导情况及资料，或抽查教师管理指导已完成顶岗实习的最近一批学生的档案资料（包括不少于20分钟的视频资料）。
考评小组通过《记录》和《学生评价表》为每位被抽查教师打分，被抽查所有教师的平均分为该校教师教学总得分，占该校教学质量评价总分的40%。
为避免一次性检查评价结果影响对教师全面全程工作评价的公正性，原则上对每位教师上课得分不予通报，只通报学校听课总得分和最高得分教师，旨在督促学校教学管理者把管理教师的工作做在平时。
2、进行问卷调查。
考评小组根据实际需要，在学校当场抽取若干各类各年级班级，利用课间或自习课时间对所抽取班级的学生发放《中等职业学校教育教学情况学生调查表》（见附件6），并组织学生当场填写并回收。
调查表设了三项内容：一是调查学生对学校教育教学总体情况的满意度；二是调查学校实训教学情况的充分程度，本项调查依据中等职业教育教学实践性强的特点设立；三是调查学生对学校环境的满意程度，即对图书馆、计算机机房、学生宿舍、食堂等学习环境及生活环境的调查，本项调查可反映学校各种设备设施及后勤教辅人员能否为教学工作做好配套服务情况。
该项问卷调查的总平均分占对该校教学质量评价总分的35%。
3、综合考量。
考评小组通过听汇报、查看教学档案、座谈及实地考察等方式，对学校专业设置及教学安排的科学性、合理性、实用性及创新性进行整体评判，并给出分数，占对该校教学质量评价总分的25%。
考评小组对学校进行整体评判时可参考《中等职业学校教学工作整体情况评判表》（见附件7），也可不拘泥于上表，以充分承认中等职业学校之间的差异，充分肯定各校的办学特色。
（三）教学质量评价的激励1、通报评价结果。
各市教育局及省属中等职业学校每年应认真分析总结本市、校教学质量评价情况，以文字形式向省教育厅报告。
省教育厅将对每次抽查的全部学校按总得分进行排名，上网通报全省，并向各市教育局主要负责人通报，以督促学校千方百计改进教学工作。
对得分低、教学工作存在严重问题的学校做出限期整改或暂停招生处理；得分低且排名较落后的学校，不得申报省级、国家级重点中等职业学校，不得申报国家中等职业教育改革示范学校；得分排名全省前20名的学校，省教育厅授予“河北省中等职业学校教学质量评比先进单位”称号；得分排名全省前3名的市，省教育厅授予市教育局年度“河北省中等职业教育教学管理先进单位”称号。
2、作为教师评比依据。
评选中等职业学校骨干教师和教学名师应主要依据记录教师平时上课、教学改革创新、参加教研活动等情况的教学档案。
凡在教育部及省教育厅组织的教研或竞赛活动中取得优异成绩的教师，荣获“河北省教学成果奖”的教师，开展教学质量评价时表现优异的教师均可在职称评定、晋级、评优等方面获得加分。
3、资金支持。
教育厅将对各市教育局或中等职业学校为配合教育部、省教育厅举办的教研或竞赛活动所开展的培训、竞赛等活动，或对参加教育部、省教育厅举办的教研或竞赛活动取得优异成绩的单位，给予以一定数额的资金支持。
附件1：《中等职业学校教学档案簿》附件2：《中等职业学校文化与专业理论课听课记录》附件3：《中等职业学校实训课听课记录》附件4：《中等职业学校学生顶岗实习管理指导记录》附件5：《中等职业学校教师教学学生评价表》附件6：《中等职业学校教育教学情况学生调查表》附件7：《中等职业学校教学工作整体情况评判表》附件1：中等职业学校教学档案簿一、教育部、河北省教育厅及有关部门、市教育局教学文件1、教育部关于印发《中等职业学校专业目录（2010年修订）》的通知（教职成[2010]4号）2、教育部办公厅关于印发《中等职业学校专业设置管理办法（试行）》的通知(教职成厅[2010]9号)3、教育部办公厅关于进一步加强中等职业学校学生实习风险管理工作的紧急通知(教职成厅[2010]10号)4、教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见（教职成[2009]2号）5、教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见（教职成[2008]8号）6、教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见（教职成司函[2008]6号）7、河北省教育厅关于施行新的《中等职业学校专业目录（2010年修订）》的通知（冀教职成[2010]4号）8、河北省教育厅关于规范卫生类中等职业学校专业设置及学制的紧急通知（冀教职成[2010]8号）9、河北省教育厅关于印发“新农村建设双带头人培养工程”种植技术等六个专业指导性教学计划（试行）的通知（冀教职成[2009]13号）10、河北省教育厅关于规范和加强中职学校涉农专业管理的通知（冀教职成[2010]15号）11、河北省教育厅关于转发教育部《中等职业学校管理规程》的通知（冀教职成[2010]17号）12、河北省教育厅关于转发教育部《中等职业学校设置标准》的通知（冀教职成[2010]19号）13、河北省教育厅关于中等职业学校增设本省专业的通知（冀教职成[2010]30号）14、河北省教育厅关于省属中等职业学校开设涉农专业有关事项的通知（冀教职成[2010]31号）15、河北省教育厅关于转发教育部《中等职业学校德育课课程教学大纲》的通知(冀教职成[2009]5号)16、河北省教育厅转发教育部《新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲》的通知（冀教职成[2009]6号）17、河北省教育厅关于印发“新农村建设双带头人培养工程”种植技术等六个专业指导性教学计划的通知（冀教职成[2009]20号）18、河北省教育厅关于颁发《河北省中等职业学校教学管理规定》的通知（冀教职成[2008]10号）19、河北省教育厅关于提高中等职业教育人才培养质量的意见（冀教职成[2008]12号）20、河北省教育厅关于规范中等职业学校学生实习管理的紧急通知（冀教职成[2007]3号）21、河北省教育厅转发教育部、财政部《中等职业学校学生实习管理办法》的通知（冀教职成[2007]21号）22、河北省中医药管理局河北省教育厅关于实施河北省2007年乡村医生中医中专学历教育项目的通知（冀中医药字[2007]26号）23、河北省教育厅关于禁止学校非法组织或介绍未成年学生外出务工的通知（冀教职成[2007]27号）24、河北省中医药管理局河北省教育厅关于印发中专层次中医康复保健专业中医美容方向指导性教学计划和专业设置评估指标的通知（冀中医药字[2006]24号）……二、中等职业学校教学文件1、教学管理制度2、中专学历班及短期培训班教学计划、教学大纲3、中专学历班及短期培训班课程表及课程进度（细化到每年周的教学内容）……三、中等职业学校教师档案库1、中等职业学校教师教学改革情况2、中等职业学校教师进修情况……四、中等职业学校优质教学资源库1、多媒体教学软件2、精品课程及教材……附件2：中等职业学校文化与专业理论课听课记录附件3：中等职业学校实训课听课记录附件4：《中等职业学校学生顶岗实习管理指导情况记录》附件5：中等职业学校教师教学学生评价表亲爱的同学们：你好！采用无记名方式，请放心作答。