小数的意义(三)教学设计方案

教学设计方案

教学流程设计意图第一课时

一、情境导入，出示自读目标

通过图片我们知道，北京地铁的最高运行速度约为

22.222米/ 秒，你知道这个小数每一位数表示的意义吗？今

天我们一起来解决这个问题。

板书：小数的意义（三）

（一）在计数器上拨出22.222，并说一说其中的“2”分别表

示的意义。

（二）区别数位与计数单位。

二、自主阅读，小组交流

（一）自主学习完成P6第一部分

（三）组内交流，教师点拨（四）认识数位顺序表借助计数器理解小数的意义，同时认识小数数位及数位顺序表

自主阅读，进一步认识小数计数单位

（五）讨论理解“满十进一”

低一级的单位满十就要向前一位进一。为什么呢？说说你的理解。

三、巩固提高

完成P7页1、2 题

四、作业

完成《小练习册》1、2题

第二课时

一、情境导入，出示自读目标

师：课前同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，谁来汇报一下？老师也做了调查，小豆豆文具店一支钢笔标价是2.5元，另一家则是2.50元，那

板

书

设

计

小数的意义（三）小数的基本性质

教学反思

通过两节课的学习，同学们对小数的意义有了更明确的认识，90%的同学能准确理解小数的计数单位掌握了小数的基本性质。但部分同学在实际运用中不够灵活，在数轴上读数的时候整数部分不知怎么处理，如数轴上的1.8武京妮就表示成了18/20.这类同学不懂得应该把数轴先分割再综合，先看整数部分再看小数部分然后再合起来的办法。所以在以后的教学中应该多培养孩子们的综合分析能力，着眼点要放宽一点。