高中政治课堂教学模式论文
高中思想政治课个性化教学论文
浅谈高中思想政治课个性化教学思想政治新课程的施行，对广大政治教师提出了新挑战。
政治教师要想适应新课标的要求，落实新课改精神，就必须注重自身的完善和发展，改进教学方法，推进个性化教学。
只有这样，才能真正促进政治教学的发展。
一、个性化教学是时代的需要，素质教育的要求对于思想政治课个性化教学的探讨，不仅可以丰富教师的专业理论，有利于促进教师自身的专业成长，而且有利于构建生命化的思想政治课堂，提高教学质量促进学生的全面发展。
“谁拥有了21世纪最先进的教育，谁就拥有了21世纪”。
为推进中华民族的伟大复兴，我国正积极进行教育体制改革，这为我们广大教师探索个性化教学提供了前提条件。
实施个性化教学，是促进学生个性发展，培养其创新能力的有效手段。
它要求教师充分尊重和发挥学生的学习主动性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求；同时，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展。
下面我就关于如何实践思想政治课个性化教学谈谈一些体会和做法。
二、个性化教学必须落实五个基本环节第一、创设民主平等的教学环境，为个性化课堂教学营造良好的氛围。
我国伟大的人民教育家陶行知指出：“创造要有一个大前提，那就是民主的氛围”。
民主平等的教学环境，是促进学生潜力、个性获得充分发展的客观条件。
个性化教学以学生为中心，一切以适应每个学生个性和自主学习为出发点。
这就要求我们政治教师改变“至高无上的权威”观念，以真诚平等的态度对待学生，尊重学生的个性，尊重学生的观察，尊重学生的思考和体验。
要真心诚意地信任和鼓励每位学生，不管他们的看法是浅薄幼稚，或是谬误百出，还是“奇谈怪论”，我们都不可嘲笑、挖苦或轻易做出判断，使学生如沐春风，自由地呼吸，这样才能培育自由的思想和创新的精神。
第二、准确把握教师的角色，钻研个性化教学艺术陶行知先生说“人人是创造之才，天天是创造之时，处处是创造之地”。
既然每个学生都是“待发掘的金子”，那我们教师的职责不再是“灌输”，而是激发他们的潜能，让每颗金子都闪光。
高中政治论文
高中政治论文范文一：高中政治教学中时事政治的应用摘要：在高中政治教学中应用时事政治教育，可以帮助高中生提高政治觉悟和综合素质，同时也能减少因高中政治教材的滞后性带来的种种问题。
教师在教学过程中应及时转变课堂教学观念，激发学生对时事政治的兴趣，合理安排应用时事政治的时机，灵活应用时事政治。
关键词：时事政治;高中政治;应用近年来，随着素质教育工作的不断推进，逐渐要求教师通过高中政治教学帮助学生树立正确的人生观与价值观。
但是，在当前的高中政治教育中，往往只强调理论教学，教学中缺乏实用性与趣味性，不仅不能吸引学生学习的积极性和主动性，对实现教学的时效性也有消极的影响。
因此，为了能够不断提高高中政治的教学质量，就要在教学过程中灵活应用时事政治。
一、及时转变课堂教学观念随着新课程改革和新课标的实施，教师在教学的过程中认识到学生不是被动的知识接受者，而是教学主体，这对顺利开展各项教学活动有着重要的作用。
教师在教学的过程中，要充分尊重学生学习主体的地位，并营造出良好的教学环境，使学生在该环境中进行平等、公平的对话[1]。
同时，教师还要关注学生的兴趣爱好，并能用合理的方式促使学生参与到教学活动中，引导学生积极关注现实生活。
在教学中，教师要合理应用时事政治，结合合作式、探讨式等多种学习方法，使学生能够真正参与到教学中，充分发挥其主体作用。
教师在教学的过程中要及时转变其教学理念，合理应用多媒体等教学手段，积极引用时事政治，并构建起良好的交流平台，促进高中政治教学有效性的实现。
二、激发学生对时事政治的兴趣教师在教学的过程中，根据教学内容，可以有针对性地开展与时事政治主题相关的专题讲座，或者在班级内部开展时事政治辩论会。
由于当前的信息技术迅速发展，大多数的高中生都有自己的电脑与手机，因此，学生获得信息的渠道与途径也较多[2]。
学生在面对每天接收到的社会新闻以及在生活中遇到的实际情况时，会对一些社会现象以及时事政治产生较大的困惑，如果不能及时得到解决，就容易导致高中生产生挫败感，或者对社会产生不正确的认识，这样既不利于学生的学习，也不利于学生的成长。
中学政治教学模式改革论文
中学政治教学模式的探索改革【摘要】社会不断发展，对教育和培养人才不断提出更高的要求，而传统观念的教育教学模式存在了一些不足，不利于新时代对人才的培养要求。
第八次基础教育课程改革和建立创新型国家的提出呼唤着我们不断地探索创新，寻求更适合的教育教学模式以实现教育教学的目标。
中学政治课作为一门重要的课程，当然也需要所有中学政治教师在实践工作中不断地思考、不断地创新以实现高中政治课的教育教学目标。
笔者将从新课程改革以来中学政治课堂教学的实践中论述其教学模式探索和创新的想法和历程。
【关键词】中学政治教学模式课堂教学当前，一些学校的思想政治课受“应试教育”的影响，只为升学服务，变成了“单纯传授书本知识”的课程。
课堂上相当普遍地采用着以教师为中心和以“讲条条、背条条”为基本方式的畸形化的应考型教学模式。
按照这种模式，教师照本宣科、单纯说教，学生被动听讲、死记硬背。
教学过程缺乏生机和活力，教师讲得累，学生听得也累。
学生的学习兴趣和主动性越来越差，积极性受到严重挫伤。
他们除了记住课本上的一些抽象词句，思想品德和认识能力没有明显提高。
教育实效性差，德育功能有待进一步增强，是思想政治课教学改革亟待解决的重要问题。
从思想政治课改革的全局来看，课堂教学模式的改革从理论和实践的结合上，为课程的整体优化提供思考和操作的依据。
教学模式是构成课程、编选教材和组织教学必须考虑的重要因素。
它从较深远的理论背景上认识教学的目的、内容、程序和方法等一系列因素的性质，并协调其相互作用和影响。
教学模式又是实施教学理论的计划和范型，它以直观明了的方式显示和说明复杂的教学过程，使抽象的教学理论容易被掌握及有效地指导教学实践。
因此，教学模式能以宏观和微观相结合的方式有效地提高思想政治课的教学质量，促使其整体改革的进一步深化。
总之，教学模式的改革，有利于思想政治课由“应试教育”向素质教育的转轨；有利于用先进的教育教学理论和实践模式武装教师；有利于学生学习兴趣的提高和学习状态的改善；有利于思想政治课同学校德育工作的接轨，从而有利于进一步发挥思想政治课的德育功能和提高其教育实效。
新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究论文
新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究对高中生的思想政治教育，关系到他们人生观、世界观和价值观的形成。
高中思想政治课的最大意义就在于它承担着培养国家公民的基本政治素养，提高公民思想道德水平的重任。
有效是课堂教学的生命。
提高课堂教学的有效性是思想政治教师不懈追求的目标，而课堂教学模式的运用将直接影响到教师实施课堂教学的有效性。
因此，构建多元化的高中思想政治课有效教学模式，提高高中思想政治教师课堂教学行为的有效性势在必行。
课堂教学模式是在一定教学思想的指导下，在教学实践中形成的一种组织和设计教学活动的理论和操作程序。
教学模式是教学理论与教学实践紧密结合的产物。
有效课堂教学应当是教师在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使教师和学生双方都能获得最大的进步与发展，此类课堂教学有效的模式均可称之为有效课堂教学模式。
本文是长春市教育科学“十二五”规划重点项目课题——《新课程背景下高中思想政治教师有效教学行为的实践研究》的最终成果，课题组历经一年多的时间，构建了两种高中思想政治课有效教学模式，并且在课题组成员所在的高中对这两种教学模式进行了为期半年的实验。
我们希望对高中思想政治课有效教学模式的研究能够真正改变当前高中思想政治课堂教学的现状，对提高高中政治课堂教学的有效性有所帮助。
一、构建高中思想政治有效教学模式的基本原则一堂有效的思想政治课应当有明晰的教学目标、突出学生的主体性、具有鲜明的学科特色。
其中，教学目标处于核心地位，决定着教学模式的操作步骤和师生在教学中的组合关系。
在构建高中思想政治有效教学模式的过程中，课题组始终坚持三大原则：1. 发展性原则。
教学模式本身是开放的、发展的，它既是一种教学思想，也是一种教学行为，更是一种教学方法。
教学模式体现的是教学过程中诸要素之间的关系，所构建的教学模式要能够让教师在实践中容易掌握、灵活运用，并不断加以完善。
2. 有效性原则。
高中政治课堂实施“问题解决”教学模式必要性论文
高中政治课堂实施“问题解决”教学模式的必要性【摘要】在知识经济时代，知识的多少只具有相对意义，而获取知识的能力、运用知识解决实际问题的能力和创新的能力显得更为重要。
关键词：高中政治问题解决创新思维“问题解决”教学模式，是由前苏联的马赫穆托夫提出来的。
20世纪90年代以来，逐渐形成了现代的“问题解决”教学模式。
在教师的指导下，根据教学的具体情况，创设问题情境，提出问题，使学生产生探索的心向。
引导学生通过对问题的分析、讨论、归纳等一系列再发现的认知过程，促使问题得到解决。
引导学生归纳总结，得出科学结论，形成完善的认知结构。
最后，运用所获得的新知解决新情境问题，以实现知识的迁移，进一步深化对知识的理解。
下面结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、创设问题情境，有利于学生发现问题古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。
学生的思维火花因问题而产生,这就要求教师提供发现问题的情境，通过启发引导让学生发现问题。
在实践过程中，我发现创设问题情境，培养学生自己发现问题，要有一个过程。
先是教师根据创设的问题情境，善于提出问题，即教师要有问题意识；经过一段时间的实践、引导和熏陶，再要求学生根据教师创设的问题情境去发现问题，即教师要注重在学习过程中培养学生的问题意识。
而且后者更重要，这才更利于学生产生学习的思维火花，能让学生的思维得到真正地锻炼。
例如，本人在复习商品的两个基本属性这一知识点时，恰逢学校颁发给我们班的100元先进班级奖，为了进一步增强班集体凝聚力，作为班主任兼政治老师的我就说：这是全班同学共同努力的结果，为犒劳大家，我们从班费中再拿出100元让班干部放学后到市场上买一些葵花子和糖分发到全班65位同学的书桌上，此时、学生开始在下面议论，有的说到超市买，有的说在街上的小摊上买划算……此时我提出问题：（1）你们为什么要到不同的地方去？（2）你们在买的时候为什么不仅要看看商品好不好，而且又要看价格得高低？交流后教师归纳，你们挑选商品时的情景实际上就是商品二因素——使用价值和价值在头脑中的反映。
高中学生政治教学论文(5篇)
高中学生政治教学论文（5篇）一、高中政治教学中反思的重要目的老师的课堂教学是一门复杂难学的艺术，任何一个优秀的教师恐怕在自己的职业生涯中都有遗憾，如果把教师的课堂教学活动作为衡量教学质量的重要标准，那么不同深度的教学反思则是促使教师进一步提高教学水平的关键因素，教师的成长原本就是靠多年积累的教学经验来不断提高的，只有经常反省，一步一步完善自己教学实践中的不足，才能获得更深远的进步，使职业能力得到根本性的提升，所以教学反思是教师总结智慧的表现，它才是引导教师不断创新、改革教学方法的真正要因，无论是对于教师自身的发展还是学生学习的改善，这种教学行为都是值得肯定和推广的，其具有重要的实用目的。
二、高中政治教学中新的改善方法1.以学生为中心，充分给予关注和指导教师首先是服务于学生的，其宗旨在于培养一批又一批的人才，为国家的建设提供优秀的人员，以往的教学过程中，常常是教师主导课堂，只是他一个人的舞台，忽略了学生的学习水平、接受能力、反馈效果，没有促使学生积极参与讨论、缺少合作研究的学习交流氛围，让知识的学习变得枯燥无味，所以，为了改变这一不利现象，教师应该更多去关注关心每一位学生的身心发展，学习状况，切身实际地去了解学生，帮助学生，从中得到有利的反馈，使教学方向更准确，以学生的角度来获取相关信息，反思从前教学中的失误，从而加以调整和改善，比如：在课堂上积极调动学生参与热情，多与学生沟通交流，掌握其全部动态，创建一些小活动，让学生发挥自己的能力，展现自己的同时，更有利于教师的引导和启发。
2.反思自我，对教学质量精益求精教师的职业经验正是来源于年复一年的教学实践中，作为知识的先行者，有必要为学生做出表率，以身作则，先对自己进行教学上的反思，这不仅是一种对学生负责的表现，更是对自我的严格要求和鞭策，只有认清自己过去的失误和错误，才能在以后的教学中吸取教训，加以避免，进而获得更大的提高，比如：某些教师在高中政治的教授中会养成写教案、修改教案的习惯，这是非常有利于教师自我能力的扩展和锻炼的，通过研究分析教案中存在的漏洞和不足，加以分析解决，达到精益求精的教学目的。
高中政治“自学--反思”课堂教学模式构建与实践论文
高中政治“自学\探究\反思”课堂教学模式的构建与实践摘要：在新课程环境下,搞好思想政治课堂教学,提高课堂效率,是我们一直追求的目标。
在实践中,我结合构建新课程的主要理念探索出一种具有普遍适用性的教学模式,即“自学、探究、反思”的教学模式运用于教学实践,收到了明显的效果。
关键词：高中政治自学探究反思我省新课程改革已经进行了一轮年，“随风潜入夜，润物细无声”，新课改精神已经渗透进我们的日常课堂教学。
在进行课程改革的过程中，我在深入研究《基础教育课程改革纲要》和教学实践中，创造性的提出了“自学－探究－反思”课堂教学模式。
作为一线的教师，经过多年的实践，现就这个模式谈谈我个人的心得体会。
一、“自学、探究、反思”课堂教学模式的内涵“自主、探究、反思”的课堂教学模式,是指每堂课的教学过程在教师的启发诱导并提供自学目标的前提下,以学生独立自学、课前预习,上课时通过教师的点拨,再分小组进行合作讨论、个人探究为核心,每节课留足1/3的时间做当堂反思练习为升华的一种教学模式。
这种课堂教学模式的构建主要突出“以生为本”,“生生互动、师生互动”的理念,强调“自主学习、合作学习、探究学习、有效学习”的学习方式。
这个教学模式可以为学生提供充分表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动形式,将自己所学的知识应用于解决实际问题。
它与其他教法的区别在于能够让学生独立、自主研究,在研究过程中实现知识的迁移并完成当堂的反思练习题。
二、“自学、探究、反思”课堂教学模式的结构及其特点高中思想政治“自学、探究、反思”课堂此教学模式由自学、探究和反思三个教学环节构成。
分述如下：（一）自学在上课前，教师出示学习目标（附设计预习题）。
要求学生根据自学提纲，阅读课文，自主学习。
在学生自学时，教师巡回指导。
这才真正是“把课堂还给学生”，学生可以根据自身的理解能力，合理的安排自学方式，学生为主体，教师为主导，努力实现教学目标。
高中政治小论文15篇(高中政治课教学方法综述)
高中政治小论文15篇高中政治课教学方法综述高中政治小论文摘要：我们都知道高中政治课对于学生形成良好的处事态度、正确的世界观和价值观有很大的促进作用,而高中政治课也是高中整体教学的重要组成部分,在这种情况下,我们应该加强高中政治课的教育和管理。
高中政治老师在课堂上要根据具体的教学目标进行合理的课程规划,并大胆进行教学方式的创新和改革,使学生们的学习变得更加轻松和高效。
关键词高中政治政治论文政治高中政治小论文:高中政治课教学方法综述1高中政治教学存在的问题(l)在进行高中政治教学时,一直采用传统的重理论教学模式。
在以往的政治教学中,老师们在课堂中会采取“满堂灌的填鸭式”教学方法,老师在课堂中负责讲而学生们在课堂中则是负责听,老师和和学生两者之间很少进行互动和交流。
传统的教学模式虽然也完成了政治课的教学目标,但是这种目标的完成仅仅符合了应试教育,却很难培养学生正确的价值观、世界观和为人处事理念。
之所以会出现这种情况,主要是以下两方面的原因:其一,应试教育的压迫使得老师和学生们在教学和学习中都是为了卷面成绩而努力,都忽略了自身内心的想法和追求。
其二,老师在以前传统的教学模式的影响下,比较排斥新的教学方式方法。
在实际的教学中,老师因为习惯了多年的教学习惯,认为以前的教学中单纯的进行理论教学时,学生们都可以取得优异的成绩,现在的教学中也不需要再进行改变;此外,一些政治老师也不重视现实生活事件的获取,从而致使政治课堂中的理论和实际相脱离,甚至相违背,使得学生对理论和现实出现了混淆。
(2)政治课堂中缺少灵活的探究式教学。
有些高中政治老师比较喜欢探究式教学,但是却常常波我不住教学重点,以为课堂上热热闹闹、学生轻松自由探究式教学就取得了很大的成功.其实这是一种误解,探究式课堂讲求的是提高教学效率,降低学生掌握新知识的难度,需要让学生学到真正使用的知识。
此外,还有些老师在一般的课堂中和“公开课”上的表现没有可比性,公开课上注意课堂的氛围和教学策略,但是在一般的课堂上却是采用循规蹈矩、毫无亮点的传统教学方式。
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高中政治课堂教学模式初探
汉寿二中坐落在县城，现有66个教学班（其中：高中62个、初中4个），在校学生3958人（其中：高中3710人、初中248人），在编教职工305人，最近几年我校高考二本人数在350-400人之间，成绩还算可以，学校地理位置在县城，生源不成问题，但是我们也面临着和许多兄弟学校一样的困惑，优质生源的大量减少，越来越多的学生上课没有积极性。
该怎么办？要不要进行课堂教学改革？下面我从四个方面向各位简要探讨：
一.为什么要进行课堂教学改革
课堂改革喊了多年了，从大道理来说，教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应；思想品德教育的针对性和实效性不强；课程内容“繁、难、偏、旧”的状况仍然存在；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求；基本上都是必修课，选修课太少，基本上都是文化基础课，缺少职业技术课，课程门类过多，周课时量过大，各门学科的课时比重不协调；人文社会科学比重过低等等。
但是从我们目前每一所学校的实际情况来说，很多学校面临着和我们学校一样的危机，不改革不行，会带来生存危机。
我们汉寿二中生源不好，这是事实，汉寿二中只有等汉寿一中招满的情况下才
开始招生，学生基本在1500名以后，生源质量不好，打架斗殴不说，这些学生的学习品质一般不好，上课睡觉的，玩手机的，听mp4的，谈情说爱的….真正搞学习的不多，怎么办？每次我们政治教研组看会，老师们都诉苦，政治课不好教，学生不听课。
学校领导老师们看在眼里，急在心里，多次开会多次讨论，要转变以往的教学模式，要改革，不改革只有死路一条，学校李明贵校长亲自牵头决定2010年实施课改，先后派学校所有的教学骨干外去江苏洋思中学、山东杜郎口中学参观学习，学取真经，同时把昌乐二中的专家请进来给我们的老师手把手传授经验，同时把我们学校的班主任教学骨干送长沙株洲桃源常德多地学习。
同时学校教科室制定并实施课堂教学改革方案，教科室领导多次组织成员开会，决定在学习外面学校好的经验的基础上，如昌乐二中的“271”高效课堂教学模式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”.杜郎口中学的“10+35”模式，结合我校的实际制定了六步教学法，在全校推行。
（一）、导入明标（2-4分钟）
1、创设教学情境导入新课，激发学生学习兴趣和欲望。
（1-2分钟
2、明确本节课的学习目标，提示学习重点，难点。
（1-2分钟）（二）、学生自学（5-7分钟）
1、学生围绕学习目标，阅读教材，进行自主学习。
2、学生针对自学时的疑难问题，讨论交流，进行合作学习。
3、教师深入学生，掌握学情，抓住学生自主，合作学习时的疑
难点。
（三）、合作探究。
（8分钟）
1.探究学案中学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维。
2.要选择具有探究价值的问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导。
（四）、教师精讲点拨。
（10-13分钟）
1、针对学生自学本节课的疑难点，讲清知识的本质，联系特征、规律、达到释疑的目的。
2、在学生初步掌握知识重点的基础上，进一步讲清掌握该知识的方法、注意事项、价值作用、运用技巧。
（五）、课堂小结（2-3分钟）：
在老师的指导下对本课内容进行总结，梳理知识，强调重点，归纳规律，总结方法。
（六）、迁移应用（6-9分钟）
1、围绕学习目标，对学生当堂进行验收测评。
2、全班检测，可组间由学生交换评价，也可抽样由教师评价，并及时反馈检测结果。
并把课堂教学改革方案发到全校每一个教师的手中，同时各班要开展小组建设，各年级组部严格尊照实行。
同样我们政治教研组也多次召开会议，讨论实施新课程改革方案。
改革重点在高一高二展开。
二.我们的政治教学发生了那些变化？
1.新的理念渐入人心
2.教师得到了一定程度的解放。
教师不再喊苦喊累了，十五分钟的教师讲解让老师觉得上课轻松了，真正做到了学生是主体，教师是主导。
多余的啰嗦话没有了，对老师的要求更高了，要求精心备课，编写导学案。
并且老师们觉得上课比过去幸福多了。
3.学生积极性主动性得到了提升。
实施课改后，学生参与课堂的积极性得到了极大地提升，以前爱睡觉的学生、玩手机的学生也参与到课堂上来了，回答老师提出的问题比以前更主动了。
4.学习成绩也得到了一定程度的提升。
实施课改三年来，我校的高考成绩一直稳定在350人以上，今年的政治学考也达到了98﹪.学生的学习习惯态度要比过去好了很多。
5.教学方式发生了可喜的变化：
教师的“教”：由单一的“灌输”走向关注师生互动
学生的“学”：尝试着采用探究学习、小组合作学习
三.高中政治高效课堂存在的困惑。
1. 上课进度紧。
课时少，很难按规定扎实的完成教学任务。
2. 淡化了知识间的逻辑联系。
在课改中过于注重感悟、探究和活动，学生探究活动的设计过于理想化，无法得到真正的落实，探究活动的开展与书本的产生了一定的冲突。
3. 知识的深浅度很难把握。
在实施课改的过程中，书本上的一些知识如果在我们导学案的编制中如果过难，无法完成教学任务，如果过易，则无法达到高考的要求。
这是现实的矛盾。
4. 政治课堂讨论难。
一是我们二中每班学生70多，人多分组难。
二是学生太拘束不主动，尚未形成主动发言的习惯。
三是自主合作探究开展得如火如荼，学生高兴了快乐了，但是掌握的知识点少了。
5. 理想与现实的差距过大，在平时教学中依然是“穿新鞋，走老路”
教师教学观念是教师在长期的教学实践中形成的，一旦形成便具有很强的相对稳定性，不易从根本改变。
6. 导学案的编写过于有待完善。
在我们高中政治的教学中，绝大多数的高一高二政治老师在政治备课组长的安排下编写了导学案，但是质量并不高，教师认为编写导学案麻烦，打开电脑随便下载拿来就好了，重新编写不值得。
四.政治高效课堂改革的对策。
新与旧的冲突依旧很激烈，并且会很持久。
那么作为汉寿二中普
通一员，我觉得课程教学的实施再苦再难，应该推进，这是大势所趋，我觉得应该在以下几个方面加强：
1. 学校领导要顺应潮流瞥切实转变观念，全面理解并接受创新的理念勇于为创新教学在本校生根发芽培育肥沃的土壤和创设广
阔的发展空间.校长是抓新课程改革的“带头兵”，又是课改实施的第一责任人。
没有校长的组织参与和引领，创新性课堂的实施就很难推进。
2.更新教师的教育，教学观念，在教学中以人为本，就要是以“一切为了一位学生的发展”为行动指导，尊重学生人格，相信学生潜能理解学生处境，信任学生成功。
树立与时俱进，开拓进取的观点，全身心投入课改的行列中去。
3.加强教师培训，提高实施课改的能力。
教师是课程实施的关键。
培训分两方面，一方面是给教师“充电”，促其转变观念；另一方面是各学科教学方式和方法培训，即学科培训。
培训的主要目的在于把新课程、新教法与课改前的教法优势进行整合、互补。
加强导学案的编写的培训和小组建设的培训。
4.切实保障经费的投入。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，课改要稳步推进，应该加强经费，这样才能保障必要的教学设备和教师学习进修的实现，为课改输入强大的动力。
总之课改不是一朝一夕的事.这就要求我们一线教师认真总结经验，积极探索，勇于开拓，敢于改革，掌握现代教育技术，革除弊端，从真正意义上全面改进课堂教学改革，大力推进素质教育。