(以读促写,以写促读—让英语阅读和写作绽放精彩)
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英语以读促写作文模板范文Reading to Write: A Framework for Essay Composition。
英文回答：Introduction。
Reading is an essential skill for any language learner, and it is particularly important for those who wish to improve their writing. By reading, we are exposed to different writing styles, vocabulary, and grammar structures. This exposure helps us to develop our own writing skills and to become more confident in our ability to express ourselves in writing.How Reading Can Improve Your Writing。
There are many ways in which reading can improve your writing. Here are a few of the most important:Reading helps you to expand your vocabulary. When you read, you are exposed to new words and phrases. This vocabulary expansion can help you to express yourself more clearly and concisely in your writing.Reading helps you to improve your grammar. When you read, you are exposed to correct grammar structures. This exposure helps you to internalize these structures and to use them correctly in your own writing.Reading helps you to develop your style. When you read, you are exposed to different writing styles. This exposure can help you to develop your own unique writing style.Reading helps you to learn about different culturesand perspectives. When you read, you are exposed todifferent cultures and perspectives. This exposure can help you to broaden your knowledge and to understand the world around you.How to Use Reading to Improve Your Writing。
运用以读促写提升学生的英语写作能力
运用以读促写提升学生的英语写作能力英语写作是英语学习中最具挑战性的部分之一，尤其对于非英语为母语的学生来说。
一些教师认为通过课堂指导和实际写作练习，学生可以提高他们的写作能力，但这样的练习往往太过繁琐枯燥，效果并不明显。
因此，采用读写结合的方法以读促写，使学生更好地理解、运用和表达英语，已经成为提高写作技能的有效途径。
首先，阅读有助于扩大词汇量和加强语言表达能力。
阅读课文、杂志或小说不仅可以让学生了解到新的词汇和表达方式，而且还可以帮助他们熟悉语法、语义和句式。
同时，根据阅读中的内容，他们能够掌握使用方法，更加灵活地运用英语，这对他们之后的写作有很大的裨益。
其次，读写结合可以帮助学生更好地了解英语的写作风格和格式。
相关的严格要求对于英语写作的高效性至关重要。
通过阅读样本文章或指导书籍，学生可以掌握正确的格式和风格，促进语言表达清晰、准确、规范。
此外，阅读和写作练习的共同实践以及老师的指导，可以确保他们的文本与学科主题相符，这是重要的写作技能。
最后，阅读和写作的结合有助于不断改善学生的写作水平和风格。
每个学生都有各自的写作声音和特点。
通过反复读写，学生可以更好地理解自己的写作偏好和风格，并能更好地在语言表达上突显自己的个性和独特性。
然而，在加强自我表达的同时，也对自己的缺点进行改进和调整。
总之，阅读能够助于扩大词汇量和加强语言表达能力，而把阅读与写作结合，能够促成学生掌握正确的格式和语言风格，并不断提升他们的写作水平和风格。
在这样的学习中，教师的指导和讲解、优秀的篇章示范、大量的阅读和写作练习，以及持之以恒的自我修正和改善，都是不可或缺的因素。
以读促写——提升英语写作能力的“催化剂”
以读促写——提升英语写作能力的“催化剂”
英语写作对于非英语母语的学生来说，往往是一个具有挑战性的任务。
通过阅读来促进写作能力的发展，可以成为提高英语写作技能的催化剂。
阅读可以帮助我们积累更多的词汇和短语。
通过阅读，我们可以接触到各种各样的文章和材料，从中学习新词汇和固定短语。
这些新的词汇和短语可以丰富我们的词汇量，并使我们的写作更加地生动和多样化。
当我们在写作时，我们可以运用这些更丰富的词汇和短语来表达我们的思想和观点，使我们的写作更有深度和说服力。
阅读可以提高我们的语法和句法的运用能力。
通过阅读各种文章和材料，我们可以学习到不同类型句子的结构和用法。
我们可以观察到作者是如何使用不同的句式来传达信息和表达思想。
这样，我们可以通过模仿作者的写作风格，进一步提高我们的语法和句法水平。
当我们在写作时，我们可以灵活运用不同类型的句子结构，并且更加流畅地组织我们的思想，使读者更易于理解我们的观点。
通过阅读来促进写作能力的发展，可以成为提高英语写作技能的催化剂。
阅读可以帮助我们积累更多的词汇和短语，提高语法和句法的运用能力，为我们提供更多的写作素材和灵感，并提高我们的写作逻辑和组织能力。
我鼓励每个学习英语的学生多读书，通过阅读来提升英语写作能力。
“以读促写”在初中英语写作教学中的运用
“以读促写”在初中英语写作教学中的运用发布时间：2022-08-25T18:39:51.761Z 来源：《中国教师》2022年9月作者：刘嘉雯[导读] 在初中英语的教学过程当中，“以读促写”是相当重要的一种教学方法，因为这种教学方法可以实现阅读和写作教学的相互促，从而实现初中英语教学课堂当中达到更高的教学效率。
因此初中英语教师需要对这种教学方法的应用进行探究，结合自身教学特色和学生学情实际情况来完成课堂构建的任务。
在写作教学当中，在以读促写教学方法的运用帮助之下，能够实现写作教学达到更好的教学效果。
本文将从以读促写在初中英语写作教学当中的运用教学背景展开分析，结合运用优势来进行讨论，重点落在实践运用的探究。
刘嘉雯安徽省临泉县第五中学【摘要】在初中英语的教学过程当中，“以读促写”是相当重要的一种教学方法，因为这种教学方法可以实现阅读和写作教学的相互促，从而实现初中英语教学课堂当中达到更高的教学效率。
因此初中英语教师需要对这种教学方法的应用进行探究，结合自身教学特色和学生学情实际情况来完成课堂构建的任务。
在写作教学当中，在以读促写教学方法的运用帮助之下，能够实现写作教学达到更好的教学效果。
本文将从以读促写在初中英语写作教学当中的运用教学背景展开分析，结合运用优势来进行讨论，重点落在实践运用的探究。
【关键词】初中英语；以读促写；教学运用中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）9-069-01引言：在初中英语写作教学的过程当中，以读促写教学模式的运用条件相当复杂，所以对英语教师的课堂构建活动是相当困难的一个挑战，但也是一种良好的资源来实现英语写作教学课堂的效率的提高。
为此，初中英语教师的课堂授课任务，不能只停留在写作教学课堂实现学生能够合格的完成一篇作文的写作，而且还需要结合阅读教学的任务，来帮助学生具备更高水平的英语写作能力，以此来实现学生在英语学习过程当中，实现英语学习基础和能力运用的同步发展。
以读促写英语教学模式
以读促写英语教学模式
阅读促写是一种英语教学模式，它鼓励学生通过阅读英语文本来提高他们的写作能力。
该教学模式的主要步骤包括以下几个方面：
1.选择适当的阅读材料：教师应该选择适合学生级别和兴趣的英语阅读材料，这样学生可以更容易地理解并有所收获。
2.阅读：学生在课堂上或个体自学时阅读选定的文本。
他们可以在个人或小组内阅读，通过细读和泛读来理解文章的内容和结构。
3.识别重点：学生应该学会识别和理解文本中的关键信息和重点句子。
这些关键信息将帮助他们在写作时提供有力的支持。
4.总结和笔记：学生可以总结他们在阅读中找到的信息，并在笔记中记录下重要的观点和关键词汇。
5.讨论和分析：教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让他们交流并分析他们在阅读中找到的信息和思考。
6.写作任务：根据阅读的内容和讨论，教师可以给学生指定一个写作任务。
这个任务可以是写一篇摘要、写一篇文章回应或批评原文，或者是写一个故事或观点。
7.写作练习：学生可以开始进行他们的写作练习，教师可以提供适当的指导和反馈，帮助学生改善他们的写作技能。
8.讲解和评估：学生在完成写作任务后，可以与教师以及其他同学一起广泛讨论和分享他们的写作。
教师可以提供反馈和评估，帮助学生进一步提高他们的写作能力。
通过这种阅读促写的教学模式，学生可以提高他们的阅读理解能力，拓展他们的词汇和语法知识，并通过写作来巩固和应用他们所学的知识。
同时，学生还可以通过阅读促写来培养他们的批判思维和表达能力。
读写结合，以读促写——谈有效指导初中生开展英文写作的策略和方法
读写结合，以读促写——谈有效指导初中生开展英文写作的策略和方法摘要：英文写作一直是初中生学习英语面临的难题，而广大一线教师也在不断探索英文写作教学的有效方法。
本文拟探讨通过阅读与写作相结合的方法，指导学生进行仿写与创写，从而有效地指导初中生进行英文写作。
关键词：仿写；创写；读写结合阅读与写作都是初中生学习英语的重要组成部分。
我们汉语学习中有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟” 的佳句，还有“读书破万卷，下笔如有神”的说法，这些都道出了阅读对写作所起的重要作用。
然而，写作是一种综合运用语言的实践过程，对于初中生而言，要写出一篇地道的英文佳作，的确不是一件容易的事情。
笔者根据自身的教学实践，试图思考以读促写去探究指导初中生英文写作的方法。
克拉申在他的输入假说(Input Hypothesis)里，启示教师要给学生输入并理解比当前语言稍多一点的语言材料，有一个公式：i+1。
这一点启示我们教学中要给学生有足够的输入，学生才能有有效的输出。
而阅读对写作所起的作用就是，给学生足够的输入。
为什么中下生会觉得写作难？因为我们只要求他们输出，而没有给他们足够的在写作中要求的输入。
阅读正是掌握语言知识，获取信息，提高写作能力的基础。
美国作家德尔文.G.舒伯特在“Reading is writing”一文中指出，教材所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语言规则的剖析室，是文章体裁的示范本（转引自侯兰华，2005）。
我们顺德区英语教材的编写是按照模块编的。
而每一个模块又分成听说，读写课型。
第二个单元的阅读课正是我们开展对学生写作指导最好的训练材料，它可以说是我们对学生进行写作最好的热身准备。
以九年级英语上册第十模块为例，笔者谈谈如何进行第一种的读写结合，从而有效训练初中生的英文写作。
一、仿写仿写简单地说就是仿照例文的样子写作文。
一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。
以读促写在初中英语写作中的运用
以读促写在初中英语写作中的运用一、以读促写的概念以读促写是指通过阅读优秀的文学作品，激发学生的创作激情，激发他们的写作灵感，并且在写作过程中积累英语写作的技巧和语言表达的能力。
以读促写的本质是通过学习、模仿和借鉴优秀作品中的语言表达和结构，来提高学生的写作水平。
通过读好的文章，学习优秀的写作技巧和风格，进而在自己的写作中融会贯通，提高写作的水平。
1. 激发学生的写作兴趣。
通过阅读优秀的文学作品，可以激发学生的写作兴趣，激发他们对文学创作的热情。
学生在阅读中可以感受到文学作品中的情感、情节、人物形象等，从而对写作产生浓厚的兴趣，更加主动地投入到写作中。
2. 提高学生的语言表达能力。
通过阅读，学生可以学习到丰富的词汇、句式、表达方式等，从而提高了他们的语言表达能力。
在写作中，学生能够更加准确、地道地表达自己的观点和想法，使文章更加生动、富有表现力。
通过模仿和学习优秀的文学作品，学生可以在实践中不断地提高自己的写作技能。
他们可以学习到如何构思文章、如何组织语言、如何展开论述等写作技巧，从而更好地呈现自己的写作。
1. 选择优秀的文学作品进行阅读。
在初中英语写作教学中，教师可以选择一些生动、有趣并且富有教育意义的文学作品，如《哈利波特》、《小王子》等，供学生进行阅读。
通过这些文学作品的阅读，学生可以感受到不同的文学风格，丰富自己的情感、思想，并且提高自己的语言表达能力。
2. 分析优秀作品的写作特点。
在学生进行阅读之后，教师可以组织学生一起分析优秀作品的写作特点，如人物形象的塑造、情节的设计、结构的安排等，让学生对优秀作品的写作技巧有一个更加深入的了解。
通过分析，学生可以从中学习到如何运用这些写作技巧到自己的写作中。
3. 在写作中模仿和创新。
在学生进行写作时，可以鼓励他们在模仿优秀作品的融入自己的观点和想法，进行创新。
学生可以尝试模仿文学作品中的句式、词汇和表达方式，并且尝试将这些元素融入到自己的写作中，从而提高了写作水平。
初中英语“以读促写”的写作教学策略
初中英语“以读促写”的写作教学策略“以读促写”是一种有效的写作教学策略，它通过阅读激发学生的写作兴趣，并提高学生的写作能力。
下面是对这一教学策略的详细介绍。
通过阅读激发学生的写作兴趣。
阅读是培养学生写作兴趣的一种有效途径。
学生在阅读中接触到了不同类型和风格的文章，可以瞥见作者的思维过程和用词技巧，这些都会激发学生对写作的兴趣。
通过阅读，学生可以了解到不同的文学作品和写作风格，拓宽了他们的思维和想象力。
在写作教学中，教师可以引导学生阅读各种类型的文章，如故事、诗歌、报告等，以激发学生对写作的兴趣。
通过阅读提高学生的写作能力。
写作是语言运用的重要形式之一，通过不断的阅读可以提高学生的写作能力。
阅读可以帮助学生积累大量的词汇和表达方式，提高学生的语言表达能力。
在阅读的过程中，学生可以学习到不同类型文章的结构和逻辑，掌握如何组织文段和构思内容。
阅读还可以培养学生的思维能力和创造力，提高他们的写作水平。
在写作教学中，教师可以让学生多读一些经典的文学作品和优秀的写作范文，通过模仿和学习，提高学生的写作能力。
通过阅读提升学生的写作素材。
阅读可以帮助学生积累丰富的写作素材。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的事件、人物和情节，这些都可以作为学生写作的素材。
学生可以在阅读中找到灵感，将自己的经历和感悟融入到写作中，使作品更具有个性和深度。
通过阅读，学生可以了解到不同的文化和社会现象，拓宽视野和思维。
这些也可以成为学生写作的素材和主题。
在写作教学中，教师可以引导学生通过阅读来积累写作素材，提高他们的写作水平。
“以读促写”是一种有效的写作教学策略，可以通过阅读激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，并积累丰富的写作素材。
教师在写作教学中可以利用这一策略，引导学生多读优秀的文学作品和范文，培养他们的写作兴趣和写作能力。
通过这种有效的教学方法，学生可以在写作中展现自己的才华，提高语言表达能力，培养创造思维。
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科目：学科论文 题目：以读促写，以写促读 ——让英语阅读和写作绽放精彩
作者单位：南海区大沥镇沙溪小学 作者：***
此论文是陈小洁老师于2012年9月1日至2013年8月31日期间撰写的。 以读促写，以写促读 ——让英语阅读和写作绽放精彩 【内容摘要】：在小学英语阅读教学中，利用“以读促写，以写促读”的训练方式，教师利用各种教学形式点燃学生的阅读和写作兴趣，让学生的阅读和写作水平有进一步的提高，而且会绽放得更精彩。在平时教学中要引导学生把阅读中学到的基本知识和技能，运用到自己的英语写作中去。也就是说：阅读是吸收——输入，作文是表达——输出。所以英语教学一定要注重英语词汇的积累和储存，为学生的输出作好铺垫。实践证明，阅读与写作是英语教学中的两个方面，两者是相辅相成的，以读促写，以写促读，是提高学生的阅读和写作水平的有效方法。 【关键字】：以读促写 以写促读 绽放 精彩 《小学英语课程标准》指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。小学教学一直注重“听、说、读、写”的训练，在小学考核中听、说、读、这三方面取得了不错的成绩，而英语教学中，写作方面的书面表达却相对弱，学生写作水平难以提高。事实上小学英语的“写”是“听、说、读方面的进一步延伸和体现。写作教学有助于词汇积累、句型表达、语法、篇章等语言知识的学习，而且能够促进听、说、读和表达能力的进一步发展，同时，听、说、读和表达能力的训练又有利于写作能力的培养。英语写作教学对于帮助学生了解英语思维表达方式，大大提高学生综合运用语言知识的能力。所以在小学英语阅读教学中，以“以读促写，以写促读”的训练方式，教师利用各种教学形式提高生的阅读和写作兴趣，让学生的阅读和写作水平有进一步的提高，而且会绽放得更精彩。在平时教学中要引导学生把阅读中学到的基本知识和技能，运用到自己的英语写作中去。也就是说：阅读是吸收——输入，作文是表达——输出。所以英语教学一定要注重英语词汇的积累和储存，为学生的输出作好铺垫。实践证明，阅读与写作是英语教学中的两个方面，两者是相辅相成的，以读促写，以写促读，是提高学生的阅读和写作水平的有效方法。 一、打好基础，培养学生阅读兴趣 运用自然拼音法记忆单词、认读生词，过好单词认读关是开展阅读活动的基础。学生看着字母就可以直接读出该词的发音，解决新单词。运用多种教学手段让孩子们熟练运用 phonics 。在掌握了phonics 后，做到看词能读，听音会写。学生的认读能力会大大提高，就能够进行自由阅读，学生自然而然就喜欢上英语阅读了。英语词汇是学习英语的基础，词不离句，句不离篇，所以要提高英语阅读和写作能力，积累单词是最重要的。 对于学有余力，能力较强的学生来说，我会提议让学生准备一本英语课外阅读书，在阅读中积累新单词，我都在教室墙壁上专门腾出一栏是“Word Bank”，让学生适当补充一些课外的相关同类单词，可以更好地扩大全班学生的词汇量，让学生学到更多书本以外的知识。在满足学生认知需求的基础上，增强他们的语言表达能力。 在平时的教学中要培养学生良好的英语书写能力，除了单词书写规范，句子的正确书写更为重要。所以我会更需注重对句子运用能力的培养。英语教学中词不离句，我会应利用一切机会，使用各种手段，激发学生说和运用句子的兴趣。在平时的教学中，每次重点句型教授结束后，我都让学生对一些重点句型进行“连词成句”的练习，虽然考试没有这些题型，但通过这种练习，无形中让学生熟悉句子的排列结构和相关语法。只有掌握较为准确的句子结构，才能正确地启发学生运用英语进行日常交流。 二、加强篇章阅读，为写作作铺垫。 篇章阅读是写作的基础，古人云“读书破万卷，下笔如有神”，句不离篇，在前面积累词和句的基础上，就能进行大量的篇章阅读，丰富和积累大量素材，为写作作好铺垫。 在我们的英语书上有许多阅读篇章和小故事。平时用好这些文章以此来充分调动学生的阅读兴趣。我在上课前对书上的篇章进行充分地思考与准备，因为一些篇章往往比较枯燥，如果上课只是简单地让学生读一下，完成下课后的练习，久而久之，学生的阅读兴趣肯定大减。所以我会对所学的篇章进行重组，结合相关的语境供学生阅读，或者在教学语篇时丰富一些幽默、趣味的课外知识。 为了拓宽学生课外阅读面，我针对每单元的学习主题，透过网络和课外读物找出适合学生阅读水平的故事，儿歌等，为学生提供了大量的阅读素材。同时，我还鼓励学生到书店购买适合自己阅读的英语读物，引导学生在阅读过程中养成记单词的习惯，发现单词记忆的灵活性，用各种奖励机制激发起学生阅读的兴趣。通过广泛的阅读，能让学生储存到大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生的写作作好铺垫。 三、循序渐进，提高写作能力。 “滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”提高英语写作能力必须由浅入深、由易到难、循序渐进、一步一步地引导学生进行训练。在小学阶段作文教学可以我采取以下多种形式进行： (一) 训练口头表达能力。如：低年级的学生刚开始学写句子，可以先练习口头表达进行简单的自我介绍：Hello！I’m a boy. I’m 9. I’m strong. I have short hair, two small eyes, a big nose and a big mouth. I like sports. (二) 模仿造句。用Let’s learn学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达方式造句，如：将I like grapes.可以换成I like apples.\I don’t like grapes.等。这种形式不仅巩固了学生的新知识，同时也有利于拓展句子运用。 (三)给出关键词，训练连词成段。给出五到六个单词或词组，如： Sunday, go to a park, fly kites, by bus, happy.让学生根据这些词用不同的句式表达出来，这篇简单的英语作文就写出来了,而且不同的学生有不同的表达方式，以下这篇就是最基本的，如果基础好的学生，还会拓展在公园发生和见到的事物，可以写出较多的句子。Today is Sunday. I go to a park with my friends. We go there buy bus. We fly kites there. We are so happy. (四)填空式复述作文。这种形式可以让学生对课文进行复述，教师把要复述的短文挖空一些词句来让学生填补完整。 (五) 仿写作文。学完一个完整的单元，教师可以根据本单元的主题，帮助学生归纳、整理知识点，围绕主题，要求学生进行仿写作文，通过这种训练方式，能引起学生对英语时态和语态的重视。例如：一般现在时主语是第三人称单数，动词加“s”或“es”,这是学习的难点。教师可让学生先写一写自己周末的活动，然后调查朋友的周末活动，进行第三人称的例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解。 （八）多方位练笔。在字、词、句的基础上，要拓展学生自由表达的平台。老师可以提供给学生一些图片、信息和素材，让学生运用所学到的语言来进行表述。如：It’s a sunny day !What are they doing in the park? 引导学生根据图和问题，说出各人物正在干什么，并进行写作。教师还可以给出如：If you are busy…类似这样的半命题性质的作文，让学生充分发挥自己的想象力，运用习得的词汇来完成语篇的书写。综合性作文：每个周未，教师可以让学生自由写作，可以任选单元中的几个词汇或可以写与本个单元主题相关的文章，让学生尝试用英语自由表达自己的想法，帮助学生将丰富的词汇和精彩的句型运用到英语写作中去。 在平时的英语教学中，要围绕课文，开辟以“读”引“写”的路径。换位性训练：我们阅读课文时，习惯站在作者的立场上，循着作者的思路去考察、理解课文中的人和事。换位训练就是让学生转换一个角度、从自己的立场和经历来表现内容。如在教完阅读文章后，我便让学生进行换位练笔，从自己的经历出发，先利用表格方式列出自己的周末活动，然后同位相互介绍，还可以请出个别优秀同学示范先说，使基础差的学生，得以参考，最后大家都可以用写出自己的周未生活。 四、发挥学生主动性，培养自改作文的能力。 在写作的开始阶段，可以拿出一篇范文，老师利用投影仪与学生共同修改，指出学生的普遍性错误，引起学生注意。培养自改作文的能力，通过师生这样互动，鼓励学生同一个意思用不同的方式表达，是使学生的作文得到进一步的完善。另外还可以采取同学之间互相阅读、修改作文的方法，也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，通过这种形式地阅读别人的作文，学生们可以学到更多的写作知识和技巧；同时也培养了学生在写作时正确运用语法的英语表达方式。学生的作文经教师批改后，订正是通过个人作业和小组活动相结合进行的。这种做法既培养了学生自主学习的能力，又能使学生学得更灵活。 学生的潜能力是无穷的，只要教师善于引导，加以启发，多为孩子创设合适的条件，加强阅读和写作实践，在运用中帮助学生去感知、去理解、去记忆，一定能培养出学生对阅读和作文的浓厚兴趣，并大大提高他们的英语阅读和写作能力和水平。 【参考文献】： 1、 义务教育《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011年 2、左焕琪，《外语教育展望》，华东师范大学出版社，2004年 3、张瑾华，“词、句、篇三部曲写作方法实验研究”，《中小学外语教学》2002年第7期