雨的四季

《雨的四季》教学设计

【设计理论】

（一）教材分析：《雨的四季》是人教版七年级语文上册第一单元

的第三篇课文。本单元的三篇文章都是写景抒情散文，教学重点是重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，

感受汉语声韵之美；揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。前两篇是朱自清的《春》和老舍《济南的冬天》，是教读课文。《雨的四季》是一篇自读课文，作者细致地观察了各个季节的

雨的形态，提炼出四季的雨的气韵与独特美感，并运用联想和想象，

以优美的文辞表达了热爱自然热爱生命的美好情感。自读课文是新教材的创新点，是由“旁批”和“阅读提示”组成，没有设置练习，目

的是加大自由阅读的力度。旁批随文设置，主要是为学生自主阅读时提供思考活点拨重点、疑难和精妙之处。阅读提示配合单元重点和选取文章的独到之处进行指导。所以在学习这篇课文是，要求学生看“旁批”和“阅读提示”进行自主学习。学习本文两课时，第一课时学生

自学“雨的四季特点以及如何运用比喻、拟人、联想和想象等来突出

四季雨的不同特点进而表达自己热爱自然热爱生命的情感”，第二课时进行展示交流。

（二）理论依据：《语文课程标准》中要求：欣赏文学作品，能有

自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人

生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的

评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中

富于表现力的语言。

【学情分析】

《雨的四季》是一篇优美的写景抒情散文，思路清晰，脉络分明；作者用诗一般的语言对雨的四季中不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。对于刚升入初中的学生来说，虽然经过了之前两篇散文的学习，但对于这篇文章来说还有一定的难度，表现在不能准确的抓住词语概括雨的四季特

点，赏析修辞句也不能进行准确的表达。为此设计了两课时，一节自

学交流质疑，一节展示提升。这样，教师可以在充分了解学生自学的

基础上，有的放矢的进行教学。

【教学目标】

1.知识与能力目标：

1）整体把握课文内容，感知各种雨的形象，获得美的享受。

2）感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

3）学习鉴赏方法，提高学生的鉴赏能力。

2.过程与方法：在阅读中体悟作者对四季雨的细致的观察，奇妙

的想象，以及通过运用比喻和拟人等修辞手法表达对四季雨的喜爱之情。

2.情感态度价值观：感悟作者对自然与生命的热爱。

【教学重点】感知雨的形象，学习抓住景物特征描写的方法。

【教学难点】欣赏文章的画面美，培养学生抓住景物特征描写的能力。

【教学方法】诵读法，讨论法

【教具准备】多媒体PPT课件

【课时安排】第二课时

【教学过程】

一.学生朗读课文

二.小组合探（一）

1.作者描绘的四季的雨分别有怎样的特点？

春雨的特点：美丽而娇媚——初生的喜悦

夏雨的特点：热烈而粗犷——青春的绽放

秋雨的特点：端庄而沉思——成熟的睿智

冬雨的特点：自然而平静——晚景的真淳

【设计意图】梳理行文思路，抓住文中的关键词语，体会作者

情感。

说明：学生可能有自己的想法，只要说的合理即可，不做统一要求。以上只是预设。

三.小组合探（二）

体会作者对四季雨的细致的观察，奇妙的想象，以及修辞手法的运用表达对四季雨的喜爱之情的。

提示：

1.分析春雨时，注意“旁批”的提示，有助于理解春雨的特点。

2.都要抓住重点词句进行鉴赏分析。

【设计意图】引导学生通过抓关键句，深入理解作者的情感。

四.设疑再探

1、文章写雨，多用“她”或“它”，为何第六段改称“你”？

2、文章为什么取题为“雨的四季”，换成“四季的雨”，好不好？为什么？

【设计意图】引导学生体会标题的作用。

五.课堂实践

学生交流《秋雨》的写作，找出自己的不足与优点。

六.作业布置

1.积累描写关于“雨”的诗句，并进行赏析。

2,.课外阅读余光中的《听听那冷雨》

附：预设板书设计

雨的四季

刘湛秋

春雨：美丽而娇媚——初生的喜悦

喜欢夏雨：热烈而粗犷——青春的绽放爱恋

美丽秋雨：端庄而沉思——成熟的睿智赞美

冬雨：自然而平静——晚景的真淳

教学反思