升的认识教学设计
“认识容量和升”教学设计及意图
认识容量和升教学设计及意图一、教学设计背景容量和升是数学中的重要知识点，也是生活中常常涉及到的概念。
通过对容量和升的学习，可以帮助学生理解和应用容量的概念，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
本教学设计旨在通过丰富的教学活动和互动让学生深入了解容量和升的概念，并能够熟练运用。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解容量和升的概念；2.掌握容量和升的单位换算；3.能够运用容量和升的概念解决实际问题。
三、教学内容1.容量和升的定义；2.容量和升的单位换算；3.容量和升的运用。
四、教学活动活动一：认识容量和升1.引入教学：通过展示容器中的液体，引导学生思考这些容器的容量是如何计量的。
2.讲解容量和升的定义：采用示例的方式引入容量和升的概念，通过实际操作测量不同容器的容量。
3.学生互动：让学生自己选取不同容器进行测量，并进行容量的比较和排序。
活动二：容量和升的单位换算1.引入教学：通过实际生活中的例子，如购买饮料时的不同容量选择，引出容量的单位换算问题。
2.讲解容量和升的单位换算：介绍升和毫升之间的换算关系，并进行实例演示。
3.练习和巩固：设计一些习题，让学生通过换算不同容量单位来得出正确答案。
活动三：容量和升的运用1.引入教学：通过分发食材包装上的容量信息，引导学生在实际生活中的容量应用情境。
2.让学生小组合作，设计一个能够确保容量准确的实际操作方案，并演示出来。
3.学生互动：同学之间交流讨论自己的容量应用方案，分享实际操作过程中的体会和问题。
五、教学评价1.观察学生在活动一中对容量概念的理解和测量容器的操作情况。
2.检查学生在活动二中容量单位换算的练习中是否能够准确地计算。
3.评估学生在活动三中设计和演示实际操作方案的能力。
六、教学延伸在教学中，可以引导学生观察和思考更多的容量问题，如不同容器的填充方式、不同液体的密度等，拓宽学生的思维和知识广度。
七、教学反思通过本节课的设计和实施，学生的观察能力和问题解决能力得到了培养和提升。
《认识升》教学设计-优秀教案
（3）教师总结引出统一容量单位。
教师明确：杯子的容量不同，一
把水壶的水倒在大小不同的杯子中，
结果不一样。
为了准确的测量或计量
容量的多少，要用统一的容量单位。
容量有多有少，需要统一的计量单位来衡量，从而引入升的学习环节三：合作探究，学习新知
认识升
（1）寻找容器上的容量单位。
常见的容量单位有哪些？
揭示课题：这节课我们来认识容量和容量单位升。
板书：认识容量和升。
（2）教师根据学生的回答明确常用的容量单位是升和毫升。
本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“L”表示。
（3）课件出示生活中常见的容器。
生活中还有很多的容器上都标有容量单位升，你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料各是多少？
明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料通常用升作单位。
这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？
“净含量”是指某种容器中实际
赶快找到它们，介绍给大家。
学生活动一
我们的身体每天需要两升水，其中的1升可以从食物中获取，剩下的1升需要喝水补充。
1升水可以倒在不同的水杯中，桌上有好多杯子，想想看要验证1升水可以到在多少个可乐杯中，需要准备什么，在实验的过程中需要注意什么？
学生活动二（练习一2）
哪些容器的容量比1升大，把1升水倒在这些容器中，你发现了什么？你能估计这些容器的容量吗？
估计老师手中的容器的容量大约是几升？
学生活动三
生活中每天都离不开水，我们做那些事情需要用水？你估计一下1升多还是少。
我们家中也有很多容器，都有哪些？你能估计一下它们的容量吗？（练习一3）。
苏教版四上《认识升》教学设计
认识升教学内容：教科书第1～3页例1、例2、“试一试”和“练一练”，第5页练习一第1～3题。
教材分析：本课时的内容主要让学生直观认识容量以及容量单位升。
这是在学生认识长度、质量、时间、面积等计量单位的基础上认识的又一类量，对丰富学生认识量及其计量单位是十分有益的。
学生认识升，既方便学生生活，又为以后学习体积积累感性认识。
本课时主要引导学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升的实际意义，也为认识另一个容量单位毫升积累经验。
教学目标：1.使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升，体会“容量”的含义。
2.使学生在实际操作中初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3.使学生在积极参与操作、实验等学习活动中，感受“升”在日常生活中的应用，增强主动与他人合作交流的意识并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：体会容量的含义；形成升的具体概念。
教学准备：课件、大小不同的茶杯2个、大小不同的水壶2个、大小不同的纸杯若干，容量是1升的量杯，容量是1升的正方体容器。
教学过程：一、课前预学[预学要求：数学来源于生活。
容量单位升和毫升在生活中有着广泛的应用，让学生联系实际，通过寻找、观察、比较相关学习素材有助于学生深刻感受容量的意义和体会到认识容量单位的必要性，有利于学生建立正确而清晰的1升表象。
学生预学时要指导学生先找，后观察，再比较，最后操作，以获得对“升”的初步感知。
]1.比一比：从家里找一些装液体的空桶、空瓶子或者其他器具（如纯净水桶、洗衣液桶、色拉油桶、洗发液瓶子、洗洁精瓶子、酱油瓶、醋瓶、碗、茶杯、纸杯等），想办法比一比哪种容器装的水多？说说自己是怎么比的？2.找一找：从纯净水桶、冰箱、较大的水瓶、大的色拉油桶、热水器等较大的液体容器上找找“净含量”或“容积”，看看标注的是什么？并记录下来。
3.量一量：找一个自己平时喜欢喝的饮料空瓶子，看看上面标注的净含量是多少，在老师或家长的指导下用空饮料瓶装1升的水，看看大约有几瓶。
四年级数学教案二：认识升和毫升的单位
四年级数学教案二：认识升和毫升的单位教学目标：1.学生能够理解升和毫升的概念2.学生能够运用升和毫升来进行计算3.学生能够将升和毫升运用到日常生活中教学重点：1.让学生理解升和毫升的概念2.让学生能够运用升和毫升来进行计算教学难点：1.让学生能够将升和毫升运用到日常生活中教学准备：1.PPT2.计量杯、量筒或其他度量工具教学过程：一、引入通过PPT展示一些日常生活中使用到升和毫升的场景，如倒饮料、洗澡、浇花等。
并引导学生思考这些场景中使用到什么单位。
二、知识点讲解1.升的概念升是一个容量单位，通常用于表示液体的容量大小。
1升等于1000毫升。
2.毫升的概念毫升是一个容量单位，通常用于表示液体的容量大小。
1毫升等于1千分之1升。
3.如何测量升和毫升可以使用计量杯、量筒或其他度量工具进行测量。
4.如何进行升和毫升的换算可以通过下面两种方法进行换算。
方法一：升和毫升的换算公式1升 = 1000毫升例如：5升= 5×1000毫升 = 5000毫升方法二：升和毫升的换算图示通过图示展示升和毫升的换算过程，让学生更直观地理解。
三、示范演练1.让学生自行测量一些液体，如水、饮料等，并记录下测量结果。
2.让学生运用升和毫升进行换算，如5升等于多少毫升，500毫升等于多少升等。
四、巩固练习1.让学生完成教师布置的练习题。
2.让学生在家中寻找一些液体进行测量，并记录下测量结果及单位。
3.让学生结合日常生活中的场景进行升和毫升的运用，如倒饮料、浇花等。
五、课堂总结通过课堂总结，让学生复习所学内容，并总结出升和毫升的概念及换算方法。
六、作业布置1.完成练习册上的练习题。
2.将家中的一些液体进行测量，并记录下测量结果及单位。
3.结合日常生活中的场景进行升和毫升的运用，并记录下使用的液体及数量。
教学反思：通过本次课程的讲解和演示，学生能够清楚地理解升和毫升的概念，并掌握升和毫升的换算方法。
在巩固练习和课后作业中，学生也能够运用所学知识进行测量和换算，并将所学知识运用到日常生活中。
苏教版四年级数学上册《认识升》教学设计
苏教版四年级数学上册《认识升》教学设计一. 教材分析《认识升》是苏教版四年级数学上册的一单元，主要让学生了解和掌握升的概念，认识升的单位及其换算关系。
教材通过生活实例，让学生感受升在实际生活中的应用，从而培养学生的空间观念和数学应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学应用能力，但对升的概念和换算关系可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过生活实例和动手操作，让学生认识和理解升的概念和换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识升的概念，了解升的单位及其换算关系，能进行升的简单换算。
2.过程与方法：通过生活实例和动手操作，培养学生的空间观念和数学应用能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识升的概念，了解升的单位及其换算关系。
2.难点：让学生能进行升的简单换算，并应用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生感受升在实际生活中的应用。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对升的概念和换算关系的理解。
3.小组合作法：让学生分组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：升、毫升的量具，生活实例的图片或视频。
2.学具：学生作业本，铅笔，橡皮。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活实例的图片或视频，如超市购物的场景，让学生观察和思考升在实际生活中的应用。
引导学生发现升是一个重要的计量单位，并与学生讨论升与其他计量单位的关系。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍升的概念，讲解升的单位及其换算关系。
通过示例，让学生明白1升等于1000毫升，以及升与其他常用计量单位（如立方米、立方厘米）的换算关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行升的换算练习。
首先，让学生进行一些简单的升换算题目，巩固学生对升换算关系的理解。
然后，教师可以设计一些生活场景，让学生运用升的换算知识解决实际问题。
认识容量和升
认识容量和升一、教学内容：教材1-3页。
二、教学目标：1.让学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位;联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2.让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3.让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
三、教学重点：认识容量的含义及容量单位。
四、教学重点容量单位1升的观念的建立。
五、教学过程：1、情境导入谈话:同学们，你们听说过升与毫升这两个计量单位吗?在哪里见过?(指名学生回答)师:看来升与毫升在我们的日常生活中应用极广，几乎随时随地可能接触到。
今天开始我们要来学习升和毫升。
2、引导探究出示两个茶杯(粗细相同，高度不一样)，引出容量。
谈话:这两个茶杯都是空的，仔细观察，再比一比，这两个茶杯哪一个能盛比较多的水?谁先来说说，什么叫做“能盛的水”?师:比较高的那个茶杯能盛的水多,我们就说它的容量大一些:盛水少的，我们就说它的容量少一些。
(板书:容量)我们可以说:较高的那个茶杯的容量要比较矮的那个茶杯的容量大。
讨论:在小组内说说看，你对容量是怎样理解的?举例说明。
出示两个冷水壶(黑把手水壶的容量比红把手水壶稍大一些)，比较容量大小，引出升。
(1)问:你知道哪个冷水壶的容量大一些吗?有什么办法证明呢?(2)倒水实验。
根据学生提议的办法教师实验:把黑把手水壶装满水，倒入红把手水壶中，(或把红把手水壶装满水，倒入黑把手水壶中)比较两个水壶的大小。
(3)问:你知道黑把手水壶的容量是多少吗?你能借助杯子说说它的容量吗?(准备两套大小不同的杯子)学生实验，把一壶水往杯子里倒，如果倒入较小的杯子，大约5杯水;如果倒入较大的杯子，大约4杯水。
(4)提问:通过刚才的实验，你有什么发现?你能说说这个水壶的容量是多少吗?学生充分交流意见，引出要统一容量单位。
(教学设计)第一单元 认识升-四年级数学上册 (苏教版)
（教学设计）第一单元：认识升-四年级数学上册（苏教版）1. 教学目标•能够正确理解和运用数学中的升的概念；•能够正确绘制并标识升的形状；•能够正确读写升的各种表示方法。
2. 教学内容1.什么是升？2.升的形状3.升的表示方法3. 教学过程3.1 导入环节1.通过幼儿园的经验带出“量”的概念；2.引出升量特点，如方便、使用广泛等。
3.2 讲解升的概念1.通过图和手写定义，让学生明确升的概念；2.再加上一些生活场景，让学生感知升的作用，并与同学一起讨论。
3.3 辨认升的形状1.通过观察器物，先通过眼睛看到升的特征，并分别标识；2.通过实物对比讲解升的形状，让学生对于升的值有一个更具体的表现；3.让学生一个个说出升的形状和特征，然后进行分类和归纳。
3.4 学习升的表示方法1.运用生动形象的图形来表示升的概念；2.在黑板上让学生练习升的表示方法，掌握水平线与垂直线的运用方法；3.让学生在本子上反复练习，掌握好升的表示方法并做好标注。
3.5 按层级检测1.让学生按照学过的内容自己画出升的图形并标注，让老师自评分；2.带着学生看齐标准答案，对比评判。
3.6 课后预习利用课桌上的习题册，让学生在家再次熟悉本节课的内容，并在课堂上检查。
4. 教学方式1.教师引导式教学；2.小组合作互动式教学；3.个人自主探究式教学。
5. 教学评估1.经验性评估：教师通过观察学生的学习动态和学习状态，及时进行调整；2.成果性评估：学生在课后完成作业和考试。
6. 教学反思1.本课核心在于升的基本概念和形状，特别是在形状层面，需要再多花些时间，引导学生能够精细分辨每一种不同的形状；2.必须将显而易见的升与难以识别的升的特征一起分辨和讨论，让给学生一个全面的认识；3.应该加强学生的习题总数、提高学生的习题分数，培养学生的习题概念和运算能力。
苏教版四年级上册数学《认识升》优质课、公开课教学设计
《认识升》教学设计【教学内容】苏教版数学四年级上册第一单元P1-2例1、例2以及试一试，P3“练一练”、P51、2、3题。
【教学目标】1.通过现察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
2.在认识容量及其计量单位升的过程中，进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
3.在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
【教学重、难点】认识容量以及容量单位升；容量单位1升观念的建立。
【教学准备】一大一小玻璃杯个1个、1升的量杯、1立方分米的正方体容器、纸杯6个、碗4个、盆1个、小桶1个、大饮料瓶1个、小饮料瓶5个。
【教学过程】一、导入1.同学们，你们听过《三个和尚》的故事吗？今天老师给你们带来了《三个和尚新传》，我们一起去听听他们又发生了怎样的故事。
（播放动画）提问：如果你是其中一个小和尚，你会选择挑满哪一缸水呢？学生交流：水缸大小不同，所盛的水的多少也不同。
2.介绍容器：像水缸这样能装水的物体还有很多呢，你能说说吗？交流：这些物体不仅可以装水，还可以装油、饮料等液体。
你可以给这些物体起个好听的名字吗？明确：像这样可以装水、油、饮料等液体的器皿，叫做容器。
3.认识容器出示图片，这些都是容器。
二、新授1.初步感知容量出示两个玻璃杯提问：这两个玻璃杯也是容器，哪一个能盛的水多？指名回答追问：你是怎么知道的？学生交流明确：左边玻璃杯能盛的水多，我们就说这个杯子容量大（板贴：容量大）；右边这个杯子能盛的水少，我们就说这个杯子容量比较小。
（板书：小）交流：容器的容量是有大小的。
2.深刻认识容量（1）感知容量大小出示两个冷水壶提问：你知道这两个冷水壶哪一个容量大一些吗？猜一猜。
追问：你有什么好的方法验证你的猜想吗？指名交流：将其中一个水壶装满水，倒入另一个壶中，如果倒不满，则这个水壶容量小，如果倒不下，则这个水壶容量大。
师示范倒水，学生说说结果。
苏教版四年级数学上册第一课时《认识升》教学设计
苏教版四年级数学上册第一课时《认识升》教学设计一. 教材分析《认识升》是苏教版四年级数学上册第一课时的教学内容。
本节课主要让学生认识体积单位“升”，并掌握升与毫升之间的换算关系。
通过本节课的学习，学生能够理解升的概念，能够熟练地进行升与毫升之间的换算，为后续的体积和容积的学习打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量单位的知识，他们对长度、面积等计量单位有一定的了解。
但是，对于体积单位和体积的换算，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生活实例和实际操作，帮助学生建立体积单位的概念，并理解升与毫升之间的换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解升的概念，掌握升与毫升之间的换算关系，能够熟练地进行升与毫升之间的换算。
2.过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解升的概念，掌握升与毫升之间的换算关系。
2.难点：学生能够熟练地进行升与毫升之间的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生在具体的情境中理解和掌握升的概念和换算关系。
2.小组合作学习：通过小组合作交流，培养学生的合作意识和团队精神。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，激发学生的思考，培养学生的探究能力。
六. 教学准备1.教具：升、毫升的实物模型，计算器，多媒体课件。
2.学具：每个学生准备一个笔记本，一支笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的实例，如饮料瓶、水桶等，引导学生思考这些物品的容量单位是什么。
学生可能回答“瓶”、“桶”等，教师引导学生发现这些单位不够准确，需要一个统一的单位来表示容量。
由此引出本节课的主题——认识升。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，向学生介绍升的概念和升与毫升之间的换算关系。
同时，教师出示一些实例，如1升水是多少毫升，500毫升水是多少升等，让学生观察和思考。
032-认识升-教学设计公开课
让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
理解：1、感受1升水有多少。
2、感受常见的容器容量比1升多还是比1升少。
简单运用：1、让学生以不同的方法认识比较容器的容量。
5、做练习一第3题。
出示题目后，让学生独立进行潘丹，并说明理由。
五、总结评价。
通过这节课的学习，你有什么收获？
每日一题：
一个没有关紧的水龙头20分钟就会流失1升水，一小时就会浪费（）升水，一天浪费（）升水。
从学生的生活经验出发，利用学生比较熟悉的物品，通过交流切入新课学习，自然贴切。
估计学生可能通过观察得到结果，也可能想到先把一个水壶装满水，倒入另一个水壶，如果水溢出水壶，说明第一个水壶大，如果水不满，说明第二个水壶大。
板书课题：认识升。
二、初学引异。
1、初步认识容量。
教师首先应该肯定学生的两种想法都有一定的道理，但不全面，教师取出两个不一样大的杯子，提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？
教师说明：大杯子比小杯子盛的酒或水等液体多，在数学上，我们就说，大杯子的容量比较大，小杯子的容量比较小。（板书：容量）
2、加深对容量的认识
如果一个容器内部是正方体，容器内部的长、宽、深度都是1分米，这个容器盛的液体正好是1升。
3、试一试。
出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计把1升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。
指名演示把1升水倒入纸杯的过程，并说说上面的估计对不对。
2、识别常见的容器标注的以升为单位的容量。
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“升的认识”教学设计
教学内容: 第一单元升和毫升
第一课时:（认识容量和升）
教学目标：
一、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
二、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
三、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点、难点：
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教法、学法：
电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。
老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。
所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？
(学生交流、回答)
二、探索领悟，认识容量
1、初步认识容量
谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。
)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。
如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？
（大的杯子里盛的酒多。
）
谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。
盛液体少一些的杯子的容量比较小。
板书：容量
2、加深对容量的认识
出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。
谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？
（指明学生回答）
谈话：光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。
提问：想个什么办法呢？
（小组讨论、回答）
谈话：同学们的想法真多啊！根据某某同学说的，我们就用这种倒水来验证一下吧！（根据同学刚才的说法操作验证。
）通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。
3、做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。
谈话：比较完了那两个杯子的容量大小，我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧！先猜一猜，这三个杯子的容量关系怎样呢？结果是不是和我们猜测的一样呢？用你喜欢的方法小组一起合作验证一下。
学生操作、交流。
4、进一步感受容量的含义
谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。
你能说出这个杯子的容量是多少吗？可能一下子回答老师的问题有一点困难，在回答之前我们小组可以讨论一下，或者借助你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。
小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。
提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯？
（学生回答）
谈话：如果别人这样告诉你，说这个容器能盛2杯不到，或者说能盛3杯半水，或者说能盛3杯多一点。
你能知道这容器的准确容量吗？
谈话：因此，我们需要给容量定出一个统一的标准，这个统一的标准就是我们的容量单位。
三、联系生活，认识容量单位升
1、认识升
谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。
小组交流。
谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。
提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起来看一下。
课件出示，学生回答。
明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。
升可以用符号“L”来表示。
板书：升、L
谈话：今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。
板书课题：认识容量和升
谈话：老师手中有一个容器，上面标着，“净含量2L”。
这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？有谁知道吗？
讲述：“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。
如，一瓶饮料的净含量是
1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。
2、做“想想做做”第3题。
提问：除了我们课堂上这些容器标有容量大小，生活中我们还会看到另外一些，你见过题目中的3个容器吗？你能分别说出它们的名称和容量吗？
3、认识1升
谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么1升究竟有多少呢？
谈话：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），请组长从袋子中拿出我们的量杯。
量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
谈话：1升水到底有多少呢，我们来做个实验。
（出示正方体）这是一个空心的正方体，它的长、宽、高都是1分米。
现在我们在正方体容器内装满水，再将这些水倒入量杯中，看一看有什么发现呢？
（正方体内的水倒入量杯中正好是1升。
）
谈话：如果一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都是1分米，这个容器盛的液体正好是1升。
学生回答后教师板书：长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。
4、深化对1升的认识的实践活动。
学生活动一
谈话：看一看我们小组里面有没有容器的容量正好是1升的呢？谁来交流一下。
学生交流。
谈话：虽然这些容器的形状不一样，但是它们的容量都是1升。
学生活动二（想想做做第一题）
谈话：下面这些容器你见过吗？我们一起来看一下。
出示课件。
下面哪些容器的容量比1升大？
（设计意图：加强学生的估算意识和学习估算容量的方法）
学生活动三
谈话：看，老师给你们准备一些容器，你能根据刚才我们对1升的认识，估计一下它的容量吗？
学生估计。
谈话：刚才我们学生估计地对不对呢？我们来验证一下吧！
学生实验验证。
交流反馈。
谈话：通过我们实验，我们得出了热水瓶的容量是？脸盆呢？沙锅呢？我们这个碗呢？还有我们这个烧水壶呢？
四、总结评价，课外延伸
同学们，通过这节课的学习，你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？你还想了解什么？
板书设计:
认识容量和升
容量升L。