小学体育课心理健康教育教学案例
小学心理教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育的改革，心理健康教育越来越受到重视。
在我国，小学心理健康教育已经成为学校教育的重要组成部分。
本案例以我校五年级二班为研究对象，通过开展一系列心理教学活动，旨在提高学生的心理素质，促进学生的全面发展。
二、案例目标1. 帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强自信心。
2. 培养学生良好的情绪管理能力，提高心理承受能力。
3. 促进学生与同学、老师之间的良好沟通，建立和谐的人际关系。
4. 培养学生自我保护意识，提高安全防范能力。
三、案例实施1. 活动一：心理讲座——认识自我活动目的：帮助学生了解自己的优点和不足，树立正确的人生观。
活动过程：（1）邀请心理老师为学生进行讲座，讲解如何认识自我。
（2）引导学生进行自我反思，填写自我评价表。
（3）分享自己的优点和不足，互相鼓励、支持。
2. 活动二：情绪管理训练活动目的：培养学生良好的情绪管理能力，提高心理承受能力。
活动过程：（1）开展情绪管理讲座，让学生了解情绪的类型及影响。
（2）进行情绪管理游戏，如“喜怒哀乐脸谱”、“情绪气球”等，让学生在实践中学会调节情绪。
（3）引导学生分享自己在面对不良情绪时的应对方法，互相学习、借鉴。
3. 活动三：人际沟通技巧培训活动目的：提高学生的人际沟通能力，建立和谐的人际关系。
活动过程：（1）邀请心理学专家为学生进行人际沟通技巧讲座。
（2）开展角色扮演游戏，让学生在实践中学习沟通技巧。
（3）组织学生进行小组讨论，分享自己在人际交往中的困惑和经验。
4. 活动四：安全防范教育活动目的：提高学生的安全防范意识，学会保护自己。
活动过程：（1）开展安全教育讲座，让学生了解校园安全、网络安全、交通安全等方面的知识。
（2）进行安全演练，如火灾逃生、地震避险等，让学生掌握安全自救技能。
（3）组织学生进行小组讨论，分享自己在面对危险时的应对方法。
四、案例效果通过以上心理教学活动的开展，学生在以下几个方面取得了显著成效：1. 学会了正确认识自己，树立了自信。
小学生心理健康教学案例三篇
小学生心理健康教学案例三篇案例一：认识情绪教学目标1. 让学生了解情绪的类型及特点。
2. 培养学生认识和表达自己情绪的能力。
3. 引导学生学会情绪调节，做情绪的主人。
教学内容1. 情绪的类型：喜、怒、哀、惧。
2. 情绪的特点：情绪会影响我们的思维、行为和生理反应。
3. 情绪调节方法：深呼吸、倾诉、转移注意力等。
教学活动1. 情绪脸谱：让学生画出自己的情绪脸谱，认识不同情绪。
2. 情绪分享：让学生分享自己近期经历的喜怒哀乐，增进对情绪的认识。
3. 情绪调节游戏：引导学生参与情绪调节游戏，学会有效调节情绪。
案例二：培养良好习惯教学目标1. 让学生了解良好习惯的重要性。
2. 培养学生养成良好习惯的能力。
3. 引导学生学会自我监控，保持良好习惯。
教学内容1. 良好习惯的意义：良好习惯有助于身心发展，提高生活质量。
2. 良好习惯的培养：制定计划、持之以恒、自我监控。
3. 良好习惯的例子：作息规律、锻炼身体、文明礼仪等。
教学活动1. 习惯养成计划：让学生制定自己的习惯养成计划，如每天阅读、锻炼等。
2. 良好习惯分享：让学生分享自己的良好习惯，互相学习、鼓励。
3. 自我监控：引导学生学会自我监控，及时调整和改进自己的习惯。
案例三：学会与人沟通教学目标1. 让学生了解沟通的重要性。
2. 培养学生学会倾听、表达和同理心。
3. 引导学生掌握有效的沟通技巧，建立良好的人际关系。
教学内容1. 沟通的意义：沟通是人际交往的基础，有助于解决问题、增进了解。
2. 沟通技巧：倾听、表达、同理心、尊重对方。
3. 沟通场景：家庭、学校、朋友之间的沟通。
教学活动1. 沟通游戏：让学生参与沟通游戏，提高沟通技巧。
2. 角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟真实沟通场景，学会倾听和表达。
3. 沟通心得分享：让学生分享自己的沟通心得，互相借鉴、学习。
通过以上三个案例的教学，旨在帮助小学生树立正确的心理健康观念，培养良好的心理素质，从而更好地应对生活和学习中的挑战。
小学生心理健康教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的六年级学生，成绩优异，深受老师和同学们的喜爱。
然而，在最近的一次期中考试中，小明突然表现出了异常。
他变得沉默寡言，课堂上注意力不集中，作业完成质量下降，甚至在课后主动找到老师，表达了想要退学的念头。
经过深入了解，我们发现小明之所以出现这样的问题，是因为他在考试中遇到了一些挫折。
虽然他的成绩一直很好，但这次考试他遇到了前所未有的困难，成绩下滑得比较明显。
面对这种情况，小明感到非常沮丧和自责，他开始怀疑自己的能力，甚至对自己产生了否定。
二、案例分析小明的案例反映了一个普遍存在于小学生中的心理健康问题——挫折感。
挫折感是指个体在追求目标的过程中，遇到困难、失败或障碍时所产生的负面情绪。
对于小学生来说，挫折感可能源于学业压力、人际关系、家庭环境等多个方面。
在这个案例中，小明的主要问题表现为：1. 自信心受挫：小明在考试中的失败让他对自己产生了怀疑，自信心受到严重打击。
2. 情绪低落：小明变得沉默寡言，情绪低落，对学习和生活都失去了兴趣。
3. 逃避现实：小明想要退学，这是他逃避现实、逃避挫折的一种表现。
三、教育措施针对小明的心理问题，我们采取了以下教育措施：1. 心理辅导：首先，我们安排了专业的心理辅导老师对小明进行一对一的辅导。
辅导过程中，老师通过倾听、理解、引导等方式，帮助小明梳理情绪，让他认识到挫折是成长过程中不可避免的一部分。
2. 建立自信：通过和小明一起回顾他过去的成功经历，帮助他重新树立自信心。
同时，鼓励他在日常生活中积极参与各种活动，体验成功的喜悦，从而逐渐恢复自信心。
3. 情绪管理：教会小明一些情绪管理的技巧，如深呼吸、冥想等，帮助他学会在遇到挫折时调整自己的情绪。
4. 家校合作：与小明家长保持密切沟通，共同关注小明的心理变化。
家长在日常生活中也要给予小明足够的关爱和支持，营造一个温馨、和谐的家庭环境。
5. 同伴支持：鼓励小明与同学建立良好的关系，通过同伴之间的互动和交流，增强他的社交能力，提高他在集体中的归属感。
关于小学体育心理健康教案范文
关于小学体育心理健康教案范文一、教学目标：1. 让学生了解体育活动对心理健康的积极影响。
2. 培养学生热爱体育，积极参与体育活动的习惯。
3. 引导学生学会通过体育活动调节情绪，提高心理素质。
二、教学内容：1. 体育活动与心理健康的关系。
2. 体育活动中的情绪调节方法。
3. 体育活动的选择与心理健康。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解体育活动对心理健康的积极作用，学会通过体育活动调节情绪。
2. 教学难点：引导学生运用体育活动有效提高心理健康水平。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解体育活动与心理健康的关系，引导学生认识体育活动的重要性。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解体育活动对心理健康的积极作用。
3. 实践操作法：引导学生参与体育活动，亲身体验体育活动带来的心理愉悦。
五、教学过程：1. 导入：以一个小故事引入主题，让学生了解体育活动与心理健康的关系。
2. 新课导入：讲解体育活动对心理健康的重要性，引导学生认识体育活动的作用。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解体育活动对心理健康的积极作用。
4. 实践操作：组织学生参与体育活动，让学生亲身体验体育活动带来的心理愉悦。
5. 总结与反思：让学生分享自己的体验，总结体育活动对心理健康的影响。
六、教学评估：1. 观察学生在体育活动中的参与程度，了解他们对体育活动的兴趣。
2. 关注学生在体育活动中的情绪表现，观察他们是否能够通过体育活动调节情绪。
3. 收集学生对体育活动与心理健康关系的反馈，了解他们对此的理解程度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行心理健康讲座，邀请专业心理教师讲解体育活动对心理健康的重要性。
2. 开展体育活动比赛，激发学生参与体育活动的热情，提高他们的心理素质。
3. 鼓励学生进行家庭体育活动，让他们在课余时间也能通过体育活动调节情绪。
八、教学反思：1. 总结本次教学过程中的优点与不足，为下次教学提供改进方向。
2. 反思教学方法的选择，确保教学方法能够有效地达到教学目标。
小学生心理教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育的进步，小学生心理健康教育越来越受到重视。
在小学阶段，学生的心理发展迅速，但也面临着各种心理问题和挑战。
为了提高小学生的心理素质，培养他们良好的心理品质，我校开展了一系列心理教学实践活动。
以下是一篇关于小学生心理教学实践案例的详细描述。
二、案例目标1. 帮助学生认识自我，树立自信。
2. 培养学生良好的情绪管理能力。
3. 提高学生的人际交往能力。
4. 增强学生的心理承受能力。
三、案例实施（一）活动主题：自我认知与自信心的培养1. 活动目标：让学生了解自己的优点和不足，树立自信心。
2. 活动过程：（1）教师引导学生回顾过去一段时间的学习和生活，让学生分享自己的成就和收获。
（2）教师组织学生进行“优点轰炸”活动，让学生互相赞美对方的优点。
（3）教师引导学生反思自己的不足，并鼓励他们制定改进计划。
（4）教师总结活动，强调自信心的力量。
（二）活动主题：情绪管理能力培养1. 活动目标：帮助学生学会正确处理情绪，避免情绪失控。
2. 活动过程：（1）教师通过故事、游戏等形式，让学生了解情绪的类型和表现。
（2）教师引导学生进行情绪表达训练，让他们学会用合适的方式表达自己的情绪。
（3）教师组织学生进行情绪调节游戏，如“情绪气球”、“情绪转盘”等，帮助学生学会控制情绪。
（4）教师总结活动，强调情绪管理的重要性。
（三）活动主题：人际交往能力培养1. 活动目标：提高学生的人际交往能力，促进友谊。
2. 活动过程：（1）教师通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生了解人际交往的基本原则。
（2）教师组织学生进行“猜猜他是谁”游戏，让学生学会观察和了解他人。
（3）教师引导学生进行团队合作活动，如“接力赛”、“拔河比赛”等，培养学生的团队精神和合作能力。
（4）教师总结活动，强调人际交往的重要性。
（四）活动主题：心理承受能力培养1. 活动目标：提高学生的心理承受能力，应对生活中的挫折。
2. 活动过程：（1）教师通过故事、案例等形式，让学生了解挫折的存在和应对方法。
体育促进心理健康教育教案
体育促进心理健康教育教案首先，我们需要认识到体育活动对心理健康的积极影响。
运动时体内会释放出内啡肽等物质，这些物质能够提升人的情绪，减轻焦虑和抑郁情绪。
同时，体育活动还能增强自信心、提高社交技能，并培养团队合作精神。
因此，将体育活动融入心理健康教育是极其有益的。
接下来，我们来设计一份体育促进心理健康的教育教案。
一、教学目标- 让学生了解体育活动对心理健康的积极作用。
- 教会学生如何通过体育活动来缓解压力和改善情绪。
- 培养学生的团队协作能力和社交技能。
二、教学内容1. 理论学习- 讲解体育活动与心理健康的关系。
- 分析不同体育活动对心理状态的影响。
2. 实践操作- 组织多样化的体育活动，如球类运动、跑步、瑜伽等。
- 开展团队合作游戏，如接力赛、团体拔河等。
三、教学方法- 采用互动式教学，鼓励学生参与讨论和分享个人体验。
- 结合案例分析，让学生了解体育活动在解决心理问题中的实际效果。
- 实践教学相结合，确保学生能够在实际操作中掌握知识。
四、教学评估- 通过问卷调查或小组讨论的方式，了解学生对体育活动与心理健康关系的认识程度。
- 观察学生在体育活动中的表现，评估其心理健康状态的改善情况。
五、教学反思- 教师需定期反思教学方法的有效性，并根据学生的反馈进行调整。
- 鼓励学生自我反思，思考体育活动如何帮助他们处理日常生活中的压力。
通过上述教案的实施，我们可以有效地将体育活动与心理健康教育结合起来，不仅提高了学生的身体素质，也促进了他们的心理健康发展。
这样的教育模式有助于培养学生终身受益的健康习惯，同时也为他们的全面发展打下坚实的基础。
体育活动与心理健康教学设计
体育活动与心理健康教学设计【教学设计】一、教学目标：1.了解体育活动与心理健康的关系，认识体育活动对心理健康的积极影响。
2.培养学生参与体育活动的兴趣和意识，提高学生的心理素质和自信心。
3.培养学生良好的合作精神和团队意识，促进人际交往和团队合作能力的发展。
4.培养学生积极向上的生活态度，提高心理健康水平，预防心理问题的发生。
二、教学重点：1.体育活动与心理健康的关系。
2.体育活动对心理健康的积极影响。
3.培养学生积极向上的生活态度和心理健康水平。
三、教学内容：1.体育活动与心理健康的关系。
（1）体育活动对心理健康的积极影响。
（2）运动员心理压力与调适。
2.体育活动对学生心理健康的积极影响。
（1）参与体育活动的积极意义。
（2）体育活动对学生心理素质的培养，包括自信心、合作精神、团队意识等。
3.体育活动与心理健康的案例分析。
（1）通过案例分析深入理解体育活动与心理健康的关系。
（2）让学生自我分析，找出体育活动对自己心理健康的积极影响。
四、教学方法：1.讲授法：通过讲解体育活动与心理健康的关系，介绍体育活动对心理健康的积极影响。
2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生深入了解体育活动与心理健康的关系。
3.讨论法：组织学生讨论体育活动对个人心理健康的积极影响，促进学生的思考和交流。
4.体验活动法：组织体育活动，让学生亲身体验体育活动对心理健康的积极影响。
五、教学过程：1.导入：通过引入体育活动与心理健康的关系，激发学生的学习兴趣。
2.讲授体育活动与心理健康的关系，介绍体育活动对心理健康的积极影响。
3.分析运动员心理压力与调适，引导学生思考如何通过体育活动来缓解心理压力。
4.讨论体育活动对学生心理健康的积极影响，并组织案例分析，让学生深入了解体育活动与心理健康的关系。
5.组织体验活动，让学生亲身感受体育活动对心理健康的积极影响。
6.总结讨论，让学生自我分析，找出体育活动对自己心理健康的影响，并分享个人成长和收获。
一年级《心理健康》优秀教学案例
本案例关注学生的个体差异，针对不同学生的心理特点，制定合适的课堂教学策略。在反思与评价环节，教师引导学生进行自我反思，制定个性化的改进措施，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（五）注重情感教育，提升学生心理素质
本案例将情感教育融入课堂教学，引导学生正确看待情绪，学会调节情绪，培养良好的情感态度。通过讲解心理健康知识，帮助学生建立自信、自尊，提高心理素质，为学生健康成长奠定基础。
（二）整合多元教学资源，提高教学效果
本案例充分整合了多种教学资源，如多媒体课件、实物演示、小组讨论等，使教学更加生动、形象。同时，注重理论与实践相结合，让学生在实践中掌握心理健康知识，提高教学效果。
（三）强调合作学习，培养学生团队精神
案例中，小组合作学习贯穿始终，学生通过互相讨论、分享经验，共同解决问题。这种教学方式有助于培养学生的团队协作能力，提高学生的人际沟通能力，为学生的全面发展奠定基础。
小组合作学习有助于培养学生的团队精神和沟通能力。在课堂教学中，我将组织学生进行小组讨论、分享经验等活动，让学生在小组内互相支持、共同成长。同时，针对不同学生的特点，制定合理的小组任务，使每个学生都能在小组合作中发挥自己的优势，提高心理素质。
（四）反思与评价
反思是学生自我成长的重要途径，评价则是对学生学习成果的肯定。在教学过程中，我将引导学生进行自我反思，让学生思考自己在心理健康方面的优点和不足，制定合适的改进措施。同时，采用多元化评价方式，如学生自评、同伴评价、教师评价等，全面评价学生的心理素质。在评价过程中，关注学生的成长过程，鼓励学生发挥潜能，培养自信心。
5. 引导学生正确看待挫折，培养勇于面对困难、积极克服挫折的品质。
三、教学策略
（一）情景创设
小学生心理健康教学案例三篇
小学生心理健康教学案例三篇案例一: 建立积极的自我形象案例描述:小明是一位小学生，他总是感到自己不够好，经常自卑和焦虑。
为了帮助小明建立积极的自我形象，老师采取了以下教学策略。
教学策略:1. 创造支持性的教室环境，鼓励学生互相尊重和支持。
2. 给予小明积极的反馈和肯定，鼓励他展示自己的优点和才能。
3. 引导小明认识到每个人都有自己的优点和不足，帮助他接受自己的不完美之处。
4. 鼓励小明参与各种活动，培养他的兴趣和才能，并通过成功体验增强他的自信心。
5. 提供心理健康的教育资源，让小明了解自我价值和积极思维的重要性。
案例二: 培养情绪管理能力案例描述:小红是一位小学生，她经常因为情绪失控而影响研究和与他人的关系。
为了帮助小红培养情绪管理能力，老师采取了以下教学策略。
教学策略:1. 教导小红认识不同的情绪，帮助她识别自己的情绪状态。
2. 引导小红表达情绪，教授适当的情绪表达方式，如说话、写作或绘画。
3. 教授小红各种情绪管理技巧，如深呼吸、放松练和积极思维。
4. 鼓励小红寻求支持，帮助她学会与他人分享自己的情绪和困扰。
5. 提供情绪管理的案例分析和角色扮演，让小红通过实践获得情绪管理的技能。
案例三: 培养社交技能案例描述:小华是一位内向的小学生，他面对他人时经常感到不自在，缺乏社交技巧。
为了帮助小华培养社交技能，老师采取了以下教学策略。
教学策略:1. 通过小组活动和合作项目，让小华与他人合作，培养他的合作能力和社交技巧。
2. 教授小华基本的社交礼仪和沟通技巧，如问候、感谢和倾听。
3. 给予小华机会参与角色扮演活动，让他学会在不同的社交场合中适应自己的行为。
4. 鼓励小华参加课外活动，并提供社交技能训练的机会，如参加俱乐部或社团。
5. 提供社交技能培训的资源和指导，帮助小华不断提升自己的社交能力。
以上是三个小学生心理健康教学案例，旨在帮助教师和家长更好地支持小学生的心理发展和健康成长。
体育心理健康活动教育教案
体育心理健康活动教育教案一、活动目标本次体育心理健康活动旨在通过一系列设计精巧的运动项目和团队合作游戏，帮助学生认识自我、管理情绪、培养抗压能力，并提高团队协作精神。
二、活动对象本教案适用于中学生群体，尤其针对那些面临考试压力、人际关系调整等问题的学生。
三、活动内容1. 热身运动- 通过简单的跑步、拉伸等动作，让学生的身体逐渐进入状态，同时放松心情。
2. 信任背摔 - 学生分组进行，一名同学闭眼向后倒，其余成员负责接住。
这个环节旨在培养团队成员间的信任感。
3. 情绪宣泄赛跑 - 设置障碍赛跑，允许学生在赛跑中呐喊、释放情绪，以此作为情绪宣泄的方式。
4. 心灵驿站 - 设立心理咨询角，邀请专业心理老师现场解答学生的疑惑，提供心理支持。
5. 分享圈 - 活动最后进行心得分享，鼓励学生表达自己在活动中的感受和收获。
四、教学方法采用体验式学习法，让学生在实践中感悟和学习。
结合小组合作与个别指导，确保每位学生都能参与其中，得到成长。
五、教学评价通过观察学生在活动中的表现、听取他们的分享以及事后的问卷调查，综合评估学生的心理健康状况改善情况及活动效果。
六、注意事项1. 确保活动安全，避免高风险动作。
2. 尊重每位学生的个性差异，给予适当的引导和支持。
3. 注重活动过程中的正面激励，创造积极的氛围。
4. 关注学生的心理变化，发现问题及时干预。
总结：通过上述体育心理健康活动的实施，我们期望能够有效提升学生的心理健康水平，让他们在快乐运动的同时，学会更好地认识自我、处理情绪，并在团队中找到归属感和安全感。
这样的教案范本，不仅为教育工作者提供了具体可行的操作方案，也为学生的健康成长搭建了一个坚实的平台。
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小学体育课心理健康教育教学案例
案例背景：
我校属新修建学校，场地还在修建过程中，器材配备不齐全，室外硬件设施尚未正式投入使用，而在新《课程标准》实施中，体育课堂不再是传统、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我，课堂留给学生们。
由于天气原因，大部分体育课改为室内。
我平时上体育课时都会严格执行学校的规定，每一节体育课都认真组织，但经常见不到学生的笑脸，在室内小游戏根本满足不了他们的需求，因为受到各个方面因素的限制，课堂中给学生自主发挥的空间并不多，这也导致了本来活泼、活跃的体育课堂变得沉闷、缺乏生机。
下课铃响了，五班的同学早早就来到了操场，问我在哪里上课，因为是最后一节课，天气变冷，而且刮着风，他们太小，容易感冒，我说在教室里上课，他们异口同声“不行”，我:笑了，一次不经意的对话，让我深受启发——他们需要空间和自由。
案例过程：
星期三下午第三节是五班的体育课，第二节的下课铃响了，只见五班的小朋友们飞快的跑向我，问道老师今天咱们在哪里上课，我回答道：教室，他们说不行，要在外面上，我瞬间感觉到了孩子们长大了，他们需要自己的空间，我要求他们把自己的跳绳拿出来，沙包也可以，把衣服穿暖和，帽子戴好，手套戴好才可以……上课铃响了，只见孩子们三个一群两个一伙的玩的不亦乐乎，我的哨声一响，他们
迅速到我跟前集合，每个孩子灿烂的笑容让人真的很温暖。
集合完毕，做了简单的要求，不许打闹，自由组合，在有阳光的地方玩，不可以走出我的视线，但是再次听到我的哨声时，第一时间以最快的速度到我跟前集合，大家拍手叫好。
我想借这次机会，让学生这节课自由活动，给他们充分的自由，看到底效果如何。
看着学生热火朝天的活动场面和忙碌的身影，我也加入到了学生组织的活动中，和他们一起玩耍。
时间在不知不觉和学生的欢笑声中快速的溜走了，连我自己都感觉意犹未尽的时候，“叮铃铃”下课了。
我鸣哨着急同学们集合，听到铃声和哨声的同学们陆续从四面八方向我集中。
其中有不少同学边走边说“怎么这么快就下课了，我还想玩！”集合完毕，我观察了一下队伍，每个同学的脸上都洋溢着笑容，有的同学鼓着小脸气喘吁吁。
我问学生这节课开不开心，学生们几乎异口同声的回答“太开心了”；我说在外面和在教室里面上有什么不一样吗，学生回答多种多样，让我有很大的触动。
案例反思：
首先，体育课多以室外为主，但是西北地区，冬天会受到天气的影响，特别对于低年级，好动的学生们他们渴望在广阔的操场上快乐的奔跑。
另外一提起自由活动课，我们就会联想到“一个哨子、两个球，学生、老师都自由”的情景，多年来一直受到打击和批评，对课中的毫无目标、散漫混乱的一锅粥现象。
但是，随着新课程改革的深入开展，现在的体育课只要能抓住新课程要求的特点，做到形散神不散，适当地进行自由活动课未尝不是一件好事。
新课标一改往日的观念，要求教师将课堂交给学生，教师只是课堂的组织者和引导者，而不是课堂的主宰，教师所做的一切都是为学生的课堂服务的。
这样就有利于教师对课堂进行适当的放开，让学生主动的参与、主动的思考、主动的探索。
只要能够让学生学会一定的技能，起到锻炼身体的作用，达到了教学目标，教师完全没有必要拘泥于一些形式给学生，固定学生的思维模式。
而这样做的结果是给学生充分发挥的空间和能够充分发挥课堂主人的潜能，教师也会轻松省力，何乐而不为之！
把爱献给最需要爱的学生，是教师的天职。
而这种爱是冷静而理性的。
它建立于教师的责任心之上，以对学生心理的了解为基础，以学生的终生发展为目的，渗透在教育教学工作的点点滴滴之中。
它能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。