抓好班级自主管理 培养学生核心素养资料讲解
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略核心素养是指一个人在日常生活中所需要具备的基本素养，包括思维能力、沟通能力、创新能力、合作能力、情感能力等。
在小学生中培养核心素养非常重要，因为这将直接影响他们未来的发展。
而班级的自主化管理对于培养学生的核心素养有着非常重要的作用。
本文将探讨如何通过班级自主化管理来促进小学生的核心素养发展，并提出相应的策略。
一、培养思维能力思维能力是核心素养中非常重要的一项能力，它关系着一个人的学习、工作和生活。
针对小学生的思维能力培养，班级自主化管理可以采取以下策略：1. 提倡自主学习：鼓励学生在课外时间自主阅读，自主学习，并鼓励学生将所学知识进行整合和创新。
教师可以设置一些课外阅读任务，并在课堂上鼓励学生分享自己的阅读体会。
2. 进行思维拓展活动：在课堂教学中，可以设计一些思维拓展活动，例如谜题、逻辑推理等，让学生动脑思考，培养他们的问题解决能力和创新能力。
3. 尊重学生的思维方式：在学生提出自己的看法和观点时，要给予充分的尊重和鼓励，让学生敢于表达自己的想法，培养他们独立思考的能力。
以上策略可以帮助学生在班级自主化管理的环境中，更好地培养和发展他们的思维能力。
二、提升沟通能力1. 建立学生议事会：在班级中可以组建学生议事会，让学生有更多的机会参与到班级管理中来，学会通过沟通来解决问题。
2. 进行小组合作活动：在课堂教学中，可以设计一些小组合作的活动，让学生在合作中学会沟通，明确分工，协调配合，培养他们的合作能力和沟通能力。
3. 培养学生交流技巧：在日常生活中，可以针对学生的交流技巧进行培养，例如教会学生如何进行礼貌交流、如何倾听他人等。
三、激发创新能力1. 创设开放式问题：在课堂教学中，可以创设一些开放式问题，鼓励学生进行自由思考，激发他们的创新能力。
2. 提倡多元解决方案：在课堂上鼓励学生提出不同的解决方案，让学生明白问题可以有不同的解决途径，培养他们的多元思维和创新意识。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略随着素质教育的深入推进，核心素养的培养已经成为教育的重要方向之一。
小学阶段是学生认知能力和自主学习能力的关键阶段，班级自主化管理是培养学生核心素养的重要途径之一。
下面我们将结合实际情况，探讨小学生班级自主化管理的策略。
一、培养学生自主学习的意识小学生的学习习惯和学习观念都是在这个阶段形成的，教师和家长要共同努力，培养学生自主学习的意识。
可以从以下几个方面进行培养：1. 培养学生自主完成作业的能力，引导学生在家庭作业中充分动脑、提高自主学习的意识。
2. 引导学生多阅读，培养学生自主学习的兴趣，让学生建立起自主学习的习惯。
3. 激发学生对学习的主动性，引导学生在学习中自主提出问题、探索解决问题的方法。
二、建立班级自治的文化氛围班级自主化管理需要建立学生自治的文化氛围，鼓励学生在班级中展示自己的特长和优势，让每个学生都能够找到自己的位置。
在日常教学管理中，可以采取以下策略：1. 创设自由交流的氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，培养学生的自信心和自主性。
2. 引导学生参与班级管理，让学生参与决策和执行班级规则，培养学生的自治意识。
3. 尊重学生个性差异，让每个学生都能够在班级中找到自己的位置，建立起一种同理心和包容性的班级氛围。
4. 建立班干部制度，让学生在日常管理中有责任心和使命感，培养学生的领导能力和团队合作意识。
三、教师角色的转变班级自主化管理需要教师转变角色，从“灌输式”的教学方式转变为“引导式”的教学方式。
教师要成为学生的引导者和帮助者，让学生在自主学习的过程中得到更多的支持和指导。
具体策略包括：1. 指导学生进行学习目标的定制，让学生在学习中有明确的方向和目标。
2. 针对学生自主学习的问题，提供及时的指导和帮助，让学生在学习过程中不断得到成长和进步。
3. 鼓励学生提出问题，引导学生自主解决问题，培养学生通过思考和探索获得知识和能力的意识。
四、家校合作，共同培养学生自主管理能力班级自主化管理需要学校和家庭共同努力，共同培养学生的自主管理能力。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级自主化管理是指在班级中实行一种由学生自主参与、自主管理、自主决策的管理模式，旨在培养学生的自主意识、协作能力和责任感。
以下是一些核心素养下小学生班级自主化管理的策略。
培养学生的自主意识。
学生应该认识到自己参与班级管理的重要性，意识到自己是班级的一员，有权利也有责任参与班级事务。
在班级管理过程中，教师可以通过各种方式激发学生的自主意识，比如开展班会，让学生主持会议、制定议程等。
加强对学生自主行为的认可和鼓励，及时给予肯定和奖励，以增强学生的自主意识。
培养学生的协作能力。
班级管理需要学生之间的合作与配合，教师可以组织学生进行班级合作活动，比如分小组进行任务，让学生在小组中共同商议、制定计划和分工合作。
教师应该指导学生如何有效地进行协作，培养学生的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力，使学生能够在日常的班级管理中互相帮助、支持和合作。
培养学生的责任感。
学生需要意识到自己肩负着班级的管理责任，要对自己的行为负责，并为班级的发展和进步做出贡献。
教师可以通过给学生委派一些具体的管理任务，如班级卫生、值日等，让学生亲身体验管理的责任和感受。
同时要加强对学生责任行为的认可和奖励，给予肯定和鼓励，激发学生的责任感和积极性。
建立学生参与班级管理的机制。
班级管理需要有一套科学的机制，以保证学生能够有效地参与管理。
教师可以建立班级管理委员会或学生议事会，由学生代表组成，定期召开会议，讨论班级管理问题，制定相关规章制度，并监督执行。
可以建立学生意见反馈箱或建议箱，让学生可以自由地表达意见和建议，以实现学生对班级管理的参与和监督。
教师要发挥自己的引导作用。
虽然是学生自主参与班级管理，但教师仍应发挥指导和引导作用，给予学生适当的指导和支持。
教师可以在班级管理活动中担任指导者的角色，引导学生进行讨论、制定计划和解决问题，同时要给学生提供必要的资源和帮助，确保学生在自主管理中能够顺利开展。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略核心素养是指学生在学习过程中形成的、具有深远影响的、对学生终身发展有重要意义的素质。
小学生在学习过程中，除了学习知识外，培养核心素养也是十分重要的。
而班级自主化管理可以帮助小学生发展核心素养，使他们在学习和生活中更加自律和自信。
下面就是关于核心素养下小学生班级自主化管理的策略。
一、强化班级文化建设1. 培养班级认同感班级文化是指班级在长期交往中形成的、具有一定特色和共同价值观念的认同感。
通过开展班级活动、班级会议等形式，让学生深入了解班级文化，增强班级认同感，从而激发学生在班级中的参与度和责任感。
2. 倡导班风班纪建立健康的班级氛围是班级管理的重要环节。
倡导班风班纪，让学生从小事做起，养成良好的学习和生活习惯。
逐渐形成班级共同遵守的规范和规则，让学生自觉遵守和监督，提高班级的自治管理能力。
3. 开展班级活动班级活动是促进班级文化建设和班级管理的有效手段。
可以组织班级文化日、班级拓展活动、班级团队建设等，通过这些活动培养学生的团队合作精神、集体荣誉感，增强学生对班级管理的参与度。
二、激发学生自主学习意识1. 设置自主学习任务在日常学习中，老师可以设置一些适合学生年龄特点的自主学习任务，鼓励学生根据自身的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式，提高他们的学习主动性和自主性。
2. 提供学习资源和指导学校和班级可以建立学习资源库，引导学生学会利用各种资源进行学习。
老师也需要给予学生适当的指导和激励，让学生在自主学习中感受到成就和快乐。
3. 鼓励学生自主总结和分享学校和班级可以开设学生自主报告会，让学生有机会将自主学习的成果进行总结和分享。
这样不仅可以促进学生的自主学习意识，还可以提高学生的表达能力和合作能力。
三、建立班级自治管理体系1. 设立学生议事会学生议事会是班级自治管理的重要组成部分，通过选举产生代表，负责与班主任和老师沟通学生的诉求和建议。
学生议事会可以参与班级事务的讨论和决策，让学生在管理中发挥更大的作用。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略【摘要】本文主要介绍了在核心素养下，小学生班级自主化管理的策略。
通过培养学生自主管理能力、建立班级自治制度、制定奖惩机制、强化团队合作意识以及激发学生参与积极性等措施，促进小学生的管理能力和团队合作意识的提升。
探讨了小学生在核心素养下班级自主化管理中的重要性，策略实施的可行性分析以及未来发展趋势展望。
通过这些策略的实施，可以更好地引导小学生自我管理，提高班级的凝聚力和活力，实现班级管理的良性循环。
推动小学生班级自主化管理的发展对于提高学生的管理能力和团队合作意识具有积极意义。
【关键词】核心素养, 小学生, 班级自主化管理, 培养, 学生自主管理能力, 建立班级自治制度, 制定奖惩机制, 团队合作, 激发学生参与积极性, 重要性, 可行性分析, 未来发展趋势。
1. 引言1.1 研究背景小学生班级管理一直是教育工作者们关注的焦点。
传统的班级管理模式是以教师为中心，通过一言堂的方式来管理学生，学生缺乏自主性和参与感。
随着核心素养教育理念的不断深入人心，越来越多的学校开始尝试引入小学生班级自主化管理的模式，以培养学生的自主管理能力、团队合作意识和积极参与的态度。
在大多数学校，学生的核心素养是需要通过实践来培养和提高的。
如何在学生的日常生活和学习中注重核心素养的培养，成为了学校管理者们的一大挑战。
针对这一问题，研究小学生班级自主化管理的策略就显得尤为重要。
通过对研究背景的探讨，我们可以更好地了解小学生核心素养与班级自主化管理的内在联系，为接下来的研究提供有力的理论支撑。
1.2 研究目的本研究旨在探讨在核心素养教育理念下，如何通过班级自主化管理来培养小学生的自主管理能力，建立良好的班级自治制度，制定有效的奖惩机制，加强学生的团队合作意识，以及激发学生参与的积极性。
具体目的包括：一、研究如何通过培养学生自主管理能力，提升学生的自我管理和协作能力。
二、探讨建立班级自治制度对于学生行为规范和班级秩序的重要性。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级的自主化管理是培养学生核心素养的重要途径之一、下面将探讨几个实施自主化管理的策略，以促进小学生的发展。
首先，建设一个积极的班级文化。
班级文化是班级自主化管理的基础，它能够为学生提供一个良好的学习和成长环境。
班级可以通过举办文艺活动、开展主题班会等方式，增强学生的集体感和归属感。
同时，班主任还可以组织学生参与班级规章制度的制定和修订，让学生参与班级管理的过程，培养学生的主人翁意识。
其次，推行班级民主自治制度。
班级自治制度是班级自主化管理的重要组成部分。
学生可以参与班级事务的讨论和决策，如班费的使用、班级活动的安排等。
如何推行班级自治制度，需要班主任和学生一起商讨并制定相应的规定和流程。
通过参与班级的管理工作，学生可以提升自己的管理能力和责任心。
第三，开展班级岗位综合评价制度。
班级岗位综合评价制度是对学生进行综合素质评价的一种方式。
班级可以设立不同的岗位，如卫生委员、文艺委员、活动委员等，让学生有机会承担不同的角色和责任。
班级可以通过定期评价学生的表现，给予不同的奖励和激励，激发学生的积极性和主动性。
同时，要注重对学生的指导和培养，让学生在承担班级岗位的同时，提升自己的核心素养。
第四，建立班级自主学习小组。
自主学习小组是班级自主化管理的一种形式，可以促进学生的学习兴趣和学习能力的提升。
班级可以根据学生的学科特长和兴趣，成立不同的学习小组，如科技小组、运动小组、艺术小组等。
学生可以自主选择加入自己感兴趣的学习小组，并通过小组合作，开展研究和实践。
班主任可以担任小组指导老师，给予学生适当的指导和辅导，帮助学生发展自己的专长。
最后，建立班级管理团队。
班级管理团队由班主任、班干部和学生代表组成，是班级自主化管理的重要力量。
班级管理团队可以通过定期开展班级会议，讨论班级管理的问题，制定班级管理计划和措施。
同时，班级管理团队还可以承担一些具体的任务，如班级文化建设、活动组织等。
班级管理中对学生的核心素养培养探究
班级管理中对学生的核心素养培养探究班级管理是教育工作中的重要组成部分，而学生的核心素养培养则是班级管理的重要目标之一。
核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本素养，包括认知能力、情感态度、人际交往、生活自理和创新能力等方面。
在班级管理中，培养学生的核心素养不仅可以提高学生的综合素质，还可以促进学生的全面发展。
探究班级管理中对学生的核心素养培养显得尤为重要。
一、认知能力的培养在班级管理中，培养学生的认知能力是非常重要的。
认知能力包括学习能力、思维能力、创新能力等，这些能力是学生学习和生活的基础。
为了培养学生的认知能力，教师可以采取多种策略，比如在教学中注重启发式教学，帮助学生提升自主学习能力；开展一些思维导图、逻辑推理等课外活动，培养学生的综合思维能力；通过一些探究性教学活动，激发学生的创新意识。
教师还可以通过心理辅导、家庭作业等方式，帮助学生树立正确的学习态度，提高学习效率。
二、情感态度的塑造学生的情感态度对其学习和生活有着重要的影响，因此在班级管理中也需要重视学生的情感态度的培养。
学校可以通过开展一些心理辅导活动，帮助学生树立积极的情感态度；通过组织一些班级活动，增强学生的集体荣誉感和归属感；通过开设一些德育课程，培养学生的道德情感，提高学生的情感思维能力。
教师还可以通过丰富多彩的教学方式，激发学生对学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、人际交往的能力培养人际交往是学生成长过程中必不可少的一部分，因此在班级管理中也需要注重学生的人际交往能力的培养。
教师可以通过举办一些团队合作的课外活动，让学生在合作中学会相互理解、相互尊重；通过一对一的心理辅导，帮助学生解决心理问题，培养其对他人的关爱和支持；通过一些班级日常管理活动，让学生学会团队精神和合作意识。
这些活动可以促进学生之间的交流，增进彼此之间的情感，使学生的人际交往能力得到提升。
四、生活自理的能力培养生活自理是学生成长过程中的一个重要环节，因此在班级管理中也需要注重学生的生活自理能力的培养。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略【摘要】本文介绍了核心素养下小学生班级自主化管理的重要性，以及建立学生对自主管理的认识意识，培养学生积极参与管理的能力，制定共同管理规则和制度，组织学生参与班级事务的决策，建立学生间的互助和支持关系等策略。
通过这些策略的实施，可以有效提高小学生的管理能力和责任意识，促进学生之间的合作和交流，培养他们的领导才能和团队意识。
结论部分总结了这些策略在实践中的有效性，并展望了未来发展方向，指出继续推进核心素养下小学生班级自主化管理，将对学生素质教育和未来发展产生积极影响。
通过本文的研究内容，可以有效引导小学生更好地参与班级管理，培养他们的主体意识和团队精神。
【关键词】核心素养、小学生、班级、自主化管理、认识意识、参与能力、规则、决策、互助、支持关系、有效性、发展方向。
1. 引言1.1 介绍核心素养下小学生班级自主化管理的重要性在当今社会，核心素养教育已经成为教育界的热点话题。
随着社会的不断发展和进步，教育的目标也在不断调整和完善。
在这样的背景下，小学生班级自主化管理成为了一个备受关注的话题。
在传统的教育管理模式下，学生往往是被动地接受老师或学校的管理和安排，缺乏主动参与和管理的机会。
而在核心素养下，强调培养学生的自主学习和管理能力，让学生成为管理者和决策者，这对于他们未来的发展具有重要的意义。
小学生阶段是培养学生自主管理能力的关键时期。
通过班级自主化管理，可以让学生学会自我约束和管理，培养他们的自我管理和解决问题的能力。
班级自主化管理也可以增强学生的团队意识和协作能力，促进学生之间的互助和支持关系。
通过这样的管理模式，可以激发学生的学习动力，提升他们的学习成绩和综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
核心素养下小学生班级自主化管理具有重要的意义和价值，不仅可以提升学生的管理能力，还可以培养他们的团队合作精神和社会责任感。
这也是当前教育改革中亟待关注和探索的一个重要领域。
从实践中的班级自主管理模式谈中学生的核心素养
从实践中的班级自主管理模式谈中学生的核心素养1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。
学校教育已不再仅限于灌输知识，而更加注重培养学生的综合素养和能力。
在这一背景下，班级自主管理模式逐渐受到重视和探讨。
班级自主管理模式是指在教师的引导下，学生在班级内自行管理、分享资源和共同合作的一种教学模式。
通过让学生在班级中自主管理，可以培养他们的团队合作能力、自我管理能力和解决问题的能力，促进学生的综合素养和发展。
目前关于班级自主管理模式对学生核心素养的影响的研究还相对较少。
本文旨在通过实践中的班级自主管理模式，探讨学生核心素养的培养及其重要性。
希望能为学校教育教学提供一些新的思路和路径，促进学生综合素质的培养和提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨实践中的班级自主管理模式对中学生核心素养的影响，并提出有效的建议和策略，以促进学生综合素质的提高。
通过对班级自主管理模式的内涵和实践进行深入分析，可以更好地了解这种管理模式在学生核心素养培养中的作用机制，为教育教学工作者提供可行的方法和理论支持。
研究目的也在于引起人们对学生核心素养重要性的关注，促进学校教育教学改革，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
通过本研究，希望能为中学生核心素养的提升和班级自主管理模式的推广提供理论依据和实践经验，为学生未来的发展和成长搭建坚实的基础。
2. 正文2.1 班级自主管理模式的内涵班级自主管理模式是指在教育环境中，班集体成员能够自主地参与班级管理和决策的过程。
这种管理模式强调学生的主体性和参与性，让学生在班级中有更多的权利和责任，同时也能培养学生的自我管理能力和团队合作意识。
班级自主管理模式的内涵包括以下几个方面：1. 学生参与管理决策：班级内部的管理事务由学生共同商议、讨论和决定，学生可以提出自己的建议和意见，参与到管理规则的制定和执行中。
2. 学生自主承担责任：学生在班级自主管理模式下，需要承担起一定的责任，包括管理班级秩序、协助老师工作等任务，培养学生的责任感和团队精神。
班级管理中对学生的核心素养培养探究
班级管理中对学生的核心素养培养探究一、引言学生的核心素养是指学习方式、综合能力和认知水平等因素的综合体现。
在当今社会，学生的核心素养已经成为人们关注的热点问题。
学校在班级管理中不仅要关注学生的学业成绩，更重要的是要培养学生的核心素养，使他们成为具有全面发展能力的人才。
本文将通过探讨班级管理中对学生的核心素养培养探究，探讨如何从班级管理中培养学生的核心素养。
二、培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中具有主动性、独立性、自发性和自我控制性的学习行为。
在班级管理中，教师应该创设良好的学习环境，提供必要的学习资源，鼓励学生自主探究、自主分析和解决问题。
在教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论、案例分析和问题解决等活动，引导学生在自主学习中提高自己的思维能力和学习能力。
三、培养学生的创新能力创新能力是指学生在学习和生活中具有创造性思维和实践能力。
在班级管理中，教师应该鼓励学生多思考、多探索，提倡学生提出自己的见解和观点。
教师可以通过设计各种创新性的学习任务和作业，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
四、培养学生的合作精神合作精神是指学生在学习和生活中具有团队合作和沟通协作的能力。
在班级管理中，教师可以通过组织学生进行小组活动、团队项目等方式，培养学生的合作精神。
教师还可以通过班级会议和班级活动等形式，培养学生的责任心和团队精神，让学生在合作中学会关心、理解和支持他人。
五、培养学生的社会责任感社会责任感是指学生在学习和生活中具有对自己的行为和言论负责任的态度。
在班级管理中，教师可以通过开展社会实践活动、参与慈善公益活动等方式，培养学生的社会责任感。
教师还可以通过开展主题班会、心理健康课程等形式，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
七、总结班级管理是学生核心素养培养的重要环节，班主任和教师在教学中不仅要注重学生的知识和技能培养，更要注重学生的核心素养培养。
教师应该在教学中积极创造条件，让学生在学习、生活和成长中得到全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
抓好班级自主管理培养学生核心素养
抓好班级自主管理发展学生核心素养当“核心素养”一词浮出水面之时，也是当今教育界最火爆的一个词语。
“学生发展核心素养”除了培养学生创新精神和实践能力之外，更注重的是学生的社会责任感。
因此，我们学校决定以抓好班级自主管理为突破口来培养学生的责任感。
俗话说：求人不如求己。
其实，我们对学生的管理也是如此。
我们的方法再巧、情感再挚、措施再好，但最后总归要落实到学生自己的认识、思想和行动上。
因此，班主任工作就是因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养成学生参与班级日常事务活动，让学生学会自主管理。
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
因为现在的学生独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。
新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。
我们不仅在教学工作中要体现这一理念，班级管理也更体现这一理念。
为了体现这一理念，我们要求班主任从以下方面让学生学会自主管理班级。
一、以学生为本，班主任作为一个班级管理的参与者。
过去的班级管理中，班主任作为命令的下达者、班级的决策者、惩罚学生的执行者，使学生望而生畏、见其止步，使班主任在学生中的形象变为学生激情的阀门。
学生在这种情况下要么指到哪打到哪，要么南辕北辙，也使班主任在思想上众叛亲离、不得人心。
新课程改革下的班级管理理念是以学生为本，民主化管理，让每一个学生都动起来。
班主任作为一个班级管理的参与者，已不简单是一个班集体的管理者，而且是班级的服务者、组织者和集体的一员。
班主任也放下昔日的高姿态，坐下来与全班同学平等交流，与大家心灵相通融为一体，充分尊重学生的意见，及时改正自己的不足之处。
二、让班主任带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪。
针对班级特点与学校管理体制，让班主任带领学生讨论创建优秀班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。
班主任在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。
先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，班主任再采取民主协商的方式，妥善解决协调一致，学生结合《中小学生守则》《中学生日常行为规范》等各项规章制度，自己确定本班的班规班纪。
通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本。
学生们在制定各项制度的同时，既理解了《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。
学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守，慢慢的班级同学违反
校纪校规现象少了，老师也由“消防员”变成了引领人。
在实际操作中班主任还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则，进行量化，每一位同学有加分有减分。
每天的纪律情况由值日班长负责检查，全班监督，期末看看谁表现最好，得分最高。
班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”和发展团员的依据。
这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气。
三、加强班级文化建设，创建温馨的“家”。
建设良好的班级文化，会让学生高兴来学校上课，还能呵护他们的学习积极性，让他们从班级这个“大家”中感受到温馨，从而自主参与到班级管理中来。
比如，让学生自主设计班级文化牌：我的梦想、名言格言、学生书画、班级之星、班级约定等等，散发出浓郁的文化气息；“我最棒”展示了学生各类优秀作品；“班级之星”激发了全班同学的学习热情。
创建健康、和谐、文明、优雅的班级文化，对学生具有枯燥呆板的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。
四、培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。
因此，培养班级学生学会自主管理，要发挥班委会的核心力量。
班主任组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理。
刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。
如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。
学生在此过程中也牢固树立自己是班集体的主人的思想，明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光。
在班委的组织下，学生们对班级事务进行民主评议，对班上的量化考核人人参与。
例如每个同学在做好教室卫生及保洁之外，还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。
这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。
但是班主任要承担学生干部解决不了的难题。
这种难题主要集中在个别思想工作上。
因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题，所以这种交流必须以客观、平等的态度、高度的责任感和爱心为前提，班主任只有耐心细致做工作，晓之以理，动之以情，引导他们健康成长，才能达到预期的效果。
同时班主任再教会学生干部学会处理问题的方式方法，便于他们遇到问题时也知道该怎么处理。
五、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，促进自主管理。
著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。
班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。
因此，建立好一个班级，首先要培养好一个班级的集体荣誉感。
班主任首先从全班同学共同关注的焦点出发，激发他们对集体事
情的关注的热情；其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班同学的共同荣誉感。
班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风，同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。
通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。
六、及时总结，促使学生自主管理能力的不断提高。
在日常各项活动后，我们要求班主任注意指导学生自我检查和总结。
通过学生的自我检查，总结评比，既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。
例如，利用每周班会课前的几分钟进行小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。
总之，在班级的自主管理上，班主任要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神、高度的责任感和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
让每个学生在学校中得到最好发展，让每个学生都品尝成功的快乐，是新课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让他们脱颖而出，在班级的自主管理中茁壮成长。