国家心理咨询师培训测量技能复习提纲 最新 可下载 可修改 优质文档
《心理测量学》复习提纲整理
一、测量与心理测量重要概念1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。
2.测量的三要素事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果）3.心理测量（1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程）（2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程；（3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量；（4）一种动作、过程；或是实施一组项目。
心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
4.心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。
工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。
5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。
6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。
课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。
这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象的行为就是行为样本。
内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。
7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括4个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p149.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14思考题：1.．．试述心理测量的特点？P8（1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平；（2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就；（3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科学所要求的水平绝非易事；（4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。
心理咨询师技术复习提纲三级
一第一节初诊接待与资料的收集、整理1、如何进行初诊接待；2、摄入性会谈；3、正确使用心理测验；4、一般临床资料的整理与评估；5、了解求助者的既往史，寻找有价值的资料。
第一单元如何进行初诊接待一、学习目标：学会按心理咨询原则与求助者进行第一次接触。
二、工作程序：1、做好咨询前的准备工作。
2、礼貌接待和礼貌用语。
3、间接询问，避免直接询问。
4、询问结束后，明确表明态度。
5、向求助者说明保密原则。
6、向求助者说明心理咨询的性质。
7、说明求助者的权利和义务。
8、与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式。
三、相关知识1、社会交往中第一印象的重要性第一印象，也称初次印象，是素不相识的两个人第一次见面时形成的印象。
在印象形成的过程中，信息出现的顺序对印象形成有重要影响。
最初获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大的现象，称为首因效应。
首因效应是第一印象作用的机制，第一印象一经建立，对其后的信息的组织、理解有较强的定向作用。
在形成第一印象时，认知者的好恶评价是重要的因素。
2、心理咨询保密原则的重要性心理咨询中的保密原则，不仅涉及咨询内容，同样也涉及心理诊断。
包括收集到的有关求助者的资料、心理测量结果等。
3、危机的处理在咨询过程中，一旦发现求助者有危害自身或他人的情况，必须立即采取必要措施，防止意外事件发生。
4、心理问题的表现形式分类步骤一、确定是哪方面的问题；步骤二、确定问题的严重程度；步骤三、对原因进行初步分类；步骤四、进一步寻找具体原因。
四、注意事项1、避免紧张情绪。
2、语速适中，语调平和，语言清楚，语义清晰。
3、反复说明心理咨询中的保密原则。
4、说明心理测量功能的有限性。
5、咨询时的仪态。
第二单元摄入性会谈一、学习目标学会确定摄入性会谈法的目标、会谈内容与范围。
二、工作程序1、确定会谈的目标、内容与范围参照点如下：（1）求助者主动提出的求助内容；（2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点；（3）心理测评结果的初步分析中所发现的问题；（4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标；（5）确定会谈的内容与范围。
心理咨询师技术复习提纲三级
一第一节初诊接待与资料的收集、整理1、如何进行初诊接待；2、摄入性会谈；3、正确使用心理测验；4、一般临床资料的整理与评估；5、了解求助者的既往史，寻找有价值的资料。
第一单元如何进行初诊接待一、学习目标：学会按心理咨询原则与求助者进行第一次接触。
二、工作程序：1、做好咨询前的准备工作。
2、礼貌接待和礼貌用语。
3、间接询问，避免直接询问。
4、询问结束后，明确表明态度。
5、向求助者说明保密原则。
6、向求助者说明心理咨询的性质。
7、说明求助者的权利和义务。
8、与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式。
三、相关知识1、社会交往中第一印象的重要性第一印象，也称初次印象，是素不相识的两个人第一次见面时形成的印象。
在印象形成的过程中，信息出现的顺序对印象形成有重要影响。
最初获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大的现象，称为首因效应。
首因效应是第一印象作用的机制，第一印象一经建立，对其后的信息的组织、理解有较强的定向作用。
在形成第一印象时，认知者的好恶评价是重要的因素。
2、心理咨询保密原则的重要性心理咨询中的保密原则，不仅涉及咨询内容，同样也涉及心理诊断。
包括收集到的有关求助者的资料、心理测量结果等。
3、危机的处理在咨询过程中，一旦发现求助者有危害自身或他人的情况，必须立即采取必要措施，防止意外事件发生。
4、心理问题的表现形式分类步骤一、确定是哪方面的问题；步骤二、确定问题的严重程度；步骤三、对原因进行初步分类；步骤四、进一步寻找具体原因。
四、注意事项1、避免紧张情绪。
2、语速适中，语调平和，语言清楚，语义清晰。
3、反复说明心理咨询中的保密原则。
4、说明心理测量功能的有限性。
5、咨询时的仪态。
第二单元摄入性会谈一、学习目标学会确定摄入性会谈法的目标、会谈内容与范围。
二、工作程序1、确定会谈的目标、内容与范围参照点如下：（1）求助者主动提出的求助内容；（2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点；（3）心理测评结果的初步分析中所发现的问题；（4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标；（5）确定会谈的内容与范围。
心理咨询师三级技能部分复习提纲
三级心理诊断技能复习提纲第一章心理诊断技能一、如何进行初诊接待（P1）1．咨询准备工作：应有仪态，服装整齐、坐姿端正、表情平和。
2．使用礼貌的接待方式和礼貌的语言。
3．间接询问求助者希望得到哪方面帮助，不可直接逼问。
4．询问结束后，明确表明态度。
5．向求助者说明保密原则：反复申明保密原则，说明保密例外。
6．向求助者说明心理咨询性质。
7．向求助者说明其权利及义务。
8、与求助者协商，确定咨询方式二、初诊接待的注意事项（P5）1、避免紧张情绪；2、语言表达：语速适中，吐字清楚；3、反复说明心理咨询中的保密原则；4、说明心理测量功能的有限性；5、心理咨询时，还应该注意仪态。
三、摄入性会谈的工作程序（P5）1、确定会谈的目标、内容与范围——2、确定提问方式3、倾听。
4、控制会谈内容与方向5、对会谈内容归类6、结束会谈四、摄入性会谈切入点——确定会谈目标、内容与范围（P5）确定会谈目标、内容与范围所依据的参照点有五个：1．求助者主动提出的求助内容。
2．心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。
3．心理咨询师可以依据心理测评结果初步分析发现问题。
4．上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。
五、对会谈内容归类（P7）1.个人成长、发展中的问题（挫折和不良行为)2.现实生活状况3.婚姻状况4.人际关系中的问题5.身体方面的主观感觉（主观症状）6.情绪体验、生活态度7.其他六、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲。
P10答：（1）身份资料。
（2）来就诊的原因和对治疗服务的期望。
（3）现在及近期的状况。
（4）对家庭的看法。
（5）早年回忆。
（6）出生和成长。
（7）健康及身体状况。
（8）教育及培训。
（9）工作记录。
（10）娱乐。
（11）性欲的发展。
（12）婚姻及家庭资料。
（13）社会基础。
（14）自我描述。
（15）生活的转折点和选择。
七、了解求助者的精神状态与行为特点（P11）马隆和沃德于1976年总结出12个题目，作为会谈过程中了解求助者思想和行为的工作提纲，以下选六条：（1）外表和行为涉及的问题。
阶段复习四心理测量技能复习指导
• 培养跨学科思维：心理测量涉及到心理学、教育学、社会学等多个学科领域。 同学们应培养跨学科思维，善于从多个角度分析和解决问题，提高自己的综合 素质和能力。
对本次复习的总结
复习内容全面
本次复习涵盖了心理测量的基本概念、理论、方法和技术，包括测量误差、信 度、效度、常模参照测验和标准参照测验等方面，内容全面且深入。
复习方法多样
通过课堂讲解、小组讨论、案例分析等多种方式，使同学 们对心理测量技能有了更深刻的理解和掌握。
复习效果显著
通过本次复习，同学们对心理测量技能的应用和实际操作能力 得到了提高，为后续的学习和实践打下了坚实的基础。
02
03
解决方法
加强监考力度，采用高科技手段如摄 像头、指纹识别等防止作弊；对作弊 行为进行严厉惩罚，以儆效尤。
测验结果的解释问题
结果解释不准确的表现
对分数、等级、评价等解释模糊不清或存在歧义。
结果解释不准确的影响
导致考生或相关人员对测验结果产生误解或质疑。
解决方法
提供详细的分数报告和解释，包括各项指标的得分、等级和评价；提供个性化的反馈和建议，帮助考生 了解自己的优势和不足。
04
心理测量技能的实施步骤
明确测量目的和对象
确定测量目的
明确心理测量的目标，如评估智力、情绪、人格等方面。
确定测量对象
确定被测量的个体或群体，如儿童、青少年、成人等。
选择合适的测量工具
了解各种心理测量工具
熟悉各种心理测量量表、问卷、测试等 工具的原理和使用范围。
心理咨询师培训测量技能三级
分测验实施－数字广度(5)
• 包括顺背和倒背两个部分。顺背最多为12位 ，倒背最多10位
• 每一部分均由易到难排列
• 每一项有两组，如果第一组背诵正确就进入 下一项，如果出错就进行第二组。两组均错 则停止该测试
• 念出速度为每秒1个数字，长数字不能分组念 出
• 作用：测量注意力(高)和短时记忆能力(低) (P236，30)
• 使用韦氏测验的时候应按照手册规定的标准程 序进行，在某些特殊情况下，可以稍作变通
• 主试必须接受过专门训练，熟悉本量表的测量 技术
占智力缺陷的百 分率 85
10
3
2
韦氏智力测验相关知识
• 1939年编制韦克斯勒－贝勒维量(W-BI)表 ，可用于成人与儿童；随后又编出平行本 W-BII
• 1949年将W-BII改编成韦氏儿童智力量表
(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)
• 1955年将W-BI修订为韦氏成人智力量表
2020/7/24
2020/7/24
简介
• 韦氏成人智力测验最早由韦克斯勒(D· Wechsler)于1955年编制，1981年和1997 年两次修订，本书使用1981年龚耀先教授 修订的版本
• 本测验适用于16岁以上的被试，分为农村 和城市两种(P234.1)2020 Nhomakorabea7/24
施测步骤
• 填写一般情况 • 一般按照先言语后操作的步骤进行，如果
• 四合一的组合常用：词汇、算术、图片排 列和木块图案
• 龚耀先选择言语部分的知识、相似性和词 汇三个分测验为代表；操作部分以图画填 充、木块图案和图片排列三个分测验为代 表测验。这六个测验任意组成二合一到六 合一的简式，但使用简式测验要慎重 (P237,35)
咨询心理学与心理咨询技能复习大纲(ppt 77页)
华 夏 心 理
简易行为矫治—阳性强化法
程序： 明确治疗的靶目标 监控靶行为 设计新的行为结果 实施强化 华 夏 心 理
一般情况：王老太太，丧偶退休，现生活在养老院。 案例介绍：王老太太退休后，由于身体不好，儿女又不在身边，所以就一
华 夏
型、癔症型、表现型、表白型、掩饰型、 外向型
心
理
识别和处理移情
正移情和负移情 移情和反移情 移情和依赖 处理移情——宣泄与分析、转诊
华 夏 心 理
可能考察的题目
案例选择题
求助者：我爸我妈都不理解我，总是说很讨厌我， 我难过死了。
咨：你觉得自己没被家人理解，很难过是么？
建立咨询关系（三级） 制定个体咨询方案（三级） 个体心理咨询方案的实施（三级） 个体心理咨询技能（二级） 团体心理咨询技能（二级） 华 夏 心 理
建立良好的咨询关系
尊重 热情 真诚 共情 华 积极关注
夏 心 理
制定咨询目标与方案
确定咨询目标 制定咨询方案
直住在一家养老院里。王老太太爱抱怨，只要一看见护士，她就开始抱怨 起周围的事物，说伙食不好啦，房间不干净，周围的病人经常打扰她休息， 诉说自己有这样那样的不舒服。护士们总是耐心地听她抱怨并试着安慰她。 但是一年下来，王老太太的抱怨不仅没有减少，而且越来越多，在她眼里 就没有什么事情是好的了。护士们希望能有什么办法使王老太太的抱怨减 少一些，不要这样整天不开心，因而求助心理门诊。心理医生要求护士做 三件事：第一，不论何时看见王老太太，都要马上对她说些积极的事情； 第二，不管什么时候王老太太自己说了什么好事儿，护士必须马上放下手 里的工作，对她微笑并主动倾听，对她所说的事情表示关注。而且，只要 王老太太一直在说积极的事，护士就应该坚持听下去（当然这时护士可以 边听边做事情）；第三，只要王老太太一开始说起消极的事情，护士就可 以借故离去或装作很忙而无法倾听，但只要她一停止抱怨并讲些积极的事
心理咨询师三级操作技能部分复习提纲
操作技能部分复习提纲一、心理咨询技能1、良好的咨询关系：尊重、热情、真诚、共情，积极关注2、心理咨询的阶段：诊断阶段、咨询阶段（帮助阶段）、巩固阶段3、参与性技术：以求助者为框架：倾听、提问、鼓励和重复、内容反应、情感反应、具体化、参与性概述、非言语行为（目光、面部表情、身体语言、声音特质、空间距离、服饰与步态）4、影响性技术：以咨询师为框架：面质、解释、指导、内容表达、情感表达、自我开放、影响性概述、非言语行为5、多话的判定：是否大量及是否与咨询有直接密切的联系6、多话的原因：与咨询师有关/与求助者有关（七种类型）7、多话的处理：注意鉴别多话类型，运用内容反映技术8、沉默的原因和处理：大多数由求助者引起（六种类型），也可能由于咨询师技巧不足。
处理时注意不同类型的鉴别9、依赖的表现：可能以多种形式出现，基本特征是试图依靠他人而不是自己解决问题10、依赖的处理：澄清心理咨询性质、及时发掘并鼓励自我探索、坚持正确咨询理念11、移情的表现：负移情和正移情，直接和间接12、移情与依赖的区分：面向过去还是现在，寻求现实目标还是寻找替代物13、移情的处理：策略、果断、及早14、阻抗的表现形式：讲话程度上、讲话内容上、讲话方式上、咨询关系上15、阻抗产生的原因：成长中的痛苦、功能性的行为失调、对抗的动机16、应对阻抗的要点：解除戒备心理、正确诊断和分析、诚恳帮助对方的态度、使用咨询技巧17、行为主义疗法：阳性强化法、系统脱敏法、满贯疗法（冲击疗法）、厌恶疗法、模仿法、生物反馈18、认知行为疗法：合理情绪疗法（核心：ABC理论）、贝克、雷米和梅肯鲍姆理论19、人本主义疗法：求助者中心疗法20、合适的咨询对象：智力正常、年龄适宜、内容合适、人格正常、动机正常二、心理诊断技能21、区别正常与异常的三原则22、神经症与精神病的鉴别要点：自知力、求医行为、对客观现实的歪曲程度、妄想、幻觉23、神经症与神经症性心理问题的鉴别要点：大于等于6分为神经症，4-5分为可疑24、一般心理问题、严重心理问题与疑似神经症的鉴别要点：冲突类型、是否泛化、对社会功能的影响程度25、心理问题与疑似神经症的鉴别要点：现实刺激、病程、泛化、社会功能、人格26、求助者的状态整理：生理、心理、社会功能27、焦虑症、抑郁症、恐怖症的鉴别要点28、焦虑与烦恼的区别三、心理测验技能1、WAIS-RC：（龚耀先修订）适用范围大于16岁；分城市和农村版；算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号、画图填充测验受时间限制；常模平均数10，标准差3；84百分等级13；98百分等级16。
最新二级国家心理咨询师复习资料二级心理诊断技能讲学课件
第二单元 识别其它常见精神障碍
12.品行障碍 持续的具有异常攻击性或反抗性的行为模式 必须根据相应年龄和文化背景的正常规范判断 可能与家庭和学校中的应激相关
第二单元 识别其它常见精神障碍
13.遗尿症 通常是不自主的，但偶尔是故意的 从出生之时持续至今，或有正常期 合并情绪及行为障碍 可能在应激或创伤事件后出现 14.居丧障碍 感到丧失不可承受 沉浸在痛苦中 可出现躯体症状 抑郁（两个月内）、焦虑、对未来丧失信心
第三单元 常见人格障碍的特点
三大要素： 早年开始，于童年或少年起病 人格某方面的过于突出导致适应不良 对病人带来痛苦或贻害周围
第三单元 常见人格障碍的特点
1.反社会人格障碍 高度攻击性，缺乏羞愧感，不吸取教训，适应不 良 2.偏执型人格障碍 固执、敏感多疑、心胸狭窄、好嫉妒，自恃清高， 不接受别人批评，争辩，找借口 3.分裂样人格障碍 不能容忍别人对自己的轻视，但又不自信，渴望 与周围接触但又采取与世隔绝的方式逃避
鸡兔同笼
兔也是2只脚 站在地上
例 鸡兔同笼,有20个头,鸡5兔4条同笼
腿,鸡、兔各有多少只？
有多少只脚站在地上：
20×2=40（只）
有多少只脚没有在地上：
54-40=14（只）
有多少只兔子：
14÷2=7（只）
有多少只鸡：
20-7=13（只）
【总结】
鸡兔同笼
① 兔子站起来
② 分别算出着地和不着地的脚的只数 ③ 算出小兔子的只数 ④ 算出小鸡的只数
第三单元 常见人格障碍的特点
4.强迫型人格障碍 高标准严要求，按部就班，一丝不苟的完美主义 5.表演型人格障碍 情感肤浅，把想象当成现实，追求新异刺激，难 耐寂寞，但性生活被动。 6.冲动型人格障碍 易激惹，动辄武力威胁 7.依赖型人格障碍 缺乏自信，不能独立活动，听从他人安排
心理咨询师三级二级心理咨询技能复习提纲
三级心理咨询技能复习提纲第一节建立咨询关系1、咨访关系的重要性1、是开展心理咨询的前提条件2、是达到理想咨询效果先决条件2、咨访关系的影响因素1、心理咨询师的咨询理念、咨询态度、个性特征等等，咨询态度是职业理念和人性的表达2、求助者的咨询动机、合作的态度，期望程度、悟性水平，自我觉察水平、行为方式以及对心理咨询师的反应等等第一单元尊重1、尊重:咨询师在价值、尊严、人格等方面与求助者平等，把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生的人去看待。
2、尊重的意义是建立良好咨访关系的重要条件，是有效助人的基础。
\可以给求助者创造一个安全、温暖的氛围，从而最大程度地表达自己。
\可使求助者感到自己受尊重、被接纳，获得一种自我价值感。
\对某些人具有帮助价值。
3、如何正确使用尊重尊重意味着无条件的接纳、平等、礼貌、信任、保护隐私、真诚4、表达尊重的注意事项(接纳求助者\心理咨询师在价值、尊严、人格等方面与求助者是平等的\应遵循礼仪，礼貌待人\ 应该信任求助者\不主动探问求助者的秘密、隐私\对求助者真诚\难以接纳求助者时可以转介)第二单元热情1、着重理解及掌握热情的意义4 (在初诊阶段打好基础\通过倾听和非言语行动表达热情\咨询中认真耐心不厌其烦是热情的最好表达\咨询结束时使求助者感到温暖)2、表达热情的注意事项5(始终都应对求助者充满热情耐心\ 认真热情的帮助求助者表达\倾听\遇到阻碍咨询的因素时应耐心不急躁\出现反复时应耐心不急躁不厌其烦)第三单元真诚1、咨询师以“真实的我”“真诚的我”的角色帮助求助者，没有防御式伪装，不把自己隐藏在专业角色下，不带“咨询专家”的假面具，表里如一、真实可信的置身于与求助者的关系中。
2、意义：（1）真诚可以为咨询营造安全、自由的氛围；（2）咨询师的真诚为求助者提供了一个良好的榜样。
3、如何表达真诚7真诚不等于实话实说。
应该实事求是。
不是自我发泄。
应该适度。
还体现在非言语交流上。
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国家心理咨询师复习资料整理
(社会心理学知识)
心理测验技能
第一节 智力测验
智力结构理论
斯皮尔曼的二因素理论
瑟斯顿的群因素理论
吉尔福特的三维智力模型
卡特尔的流体智力和晶体智力理论
斯坦伯格的认知成分理论
斯皮尔曼的二因素理论
在对心理材料进行统计分析的基础上，于1904年首创智力二因素理论
智力是一种普遍而概括的能力（G因素）
除了G因素外还有S因素，包括：口头能力、算术能力、机械能力、注意力、想象力和智力
速度。
其中，G因素是关键
瑟斯顿群因素理论
智力是由一群彼此无关的原始能力构成，各种智力活动可以分成不同的组群，每一群中有一
个基本因素是共同的，包括：
1、语词理解力 (V)
2、言语流畅性(W)
3、数字计算能力(N)
4、推理能力(R)
5、机械记忆能力(M)
6、空间知觉能力(S)
7、知觉速度(P)
吉尔福特的三维智力结构理论
从内容、操作、产品三个纬度研究智力
内容：就是心智活动的各种刺激，就是智力测验包括的各类题目，包括：图形、符号、语义、
行为
操作：各种刺激引起的行为方式，即解决问题的心理过程，包括：认知、记忆、发散思维、
聚敛思维、评价
产品：心智活动的产物，就是处理问题的结果，包括：单元、类别、关系、系统、转换、蕴
含
卡特尔的流体智力和晶体智力
智力由两种成分构成，一种是流体智力，一种是晶体智力
流体智力是人的一种潜在智力，主要和神经生理的结构和功能有关，很少受社会教育的影响，
与遗传获得的学习和解决问题的能力有关
晶体智力是后天获得的，受文化背景影响很大，与知识经验的积累有关，是流体智力运用在
不同文化环境中的产物
斯坦伯格的认知成分理论
智力结构由成分组成，成分就是对物体或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程
根据成分的概括水平分类：一般成分、类成份、特殊成分