一、修订、优化人才培养方案,革新课程体系

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教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见

教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见教育部文件教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见教基二[2014]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，设兵团教育局，部属各高等学校：为把和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长，现提出如下意见。

一、充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性（一）深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义。

立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。

课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。

全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务，是贯彻和十八届三中全会精神的重大举措，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。

（二）新时期课程改革在立德树人工作中发挥了重要作用。

新世纪以来特别是教育规划纲要发布实施以来，教育系统认真贯彻落实中央有关精神，积极探索，勇于实践，推动课程改革取得显著成效。

德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同。

符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善。

人才培养模式改革不断深化，自主、合作、探究的研究方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广，育人的针对性、实效性进一步增强。

分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度改革积极推进，以学生全面发展为根本、科学多元的评价制度改革取得重要进展。

课程改革为进一步推动立德树人工作奠定了基础。

论高等学校教学工作的中心地位

论高等学校教学工作的中心地位内容提要:文章论述了学校工作应紧紧围绕教学这一中心工作,做到领导重视、教师参与、政策倾斜、经费投入,以及科研、管理、后勤等对教学的促进、服务和保障,形成人人关心教学工作的良好氛围。

关键词:高等学校;教学工作;中心地位教学是高等学校生存运行的主旋律。

站在历史新起点,随着高等教育规模的持续扩大和体制改革的不断深入,高等学校教学工作面临着越来越多的新情况、新问题,任务更加艰巨。

因此,必须坚持科学发展观,在规模持续发展的同时,更要明确教学工作的地位和作用,切实做好教学工作。

一、教学工作的重要性高等学校的根本任务是培养人才,教学工作始终是学校的中心工作。

【1】21世纪前20年,是我国全面建设和实现小康社会的战略关键期,是高等教育改革和发展的重要机遇期。

高等学校要办一流的教育,必须具有先进的办学理念、先进的办学设施和条件、科学的管理与服务、鲜明的办学特色以及高质量的人才培养体系,所有的一切都是围绕教学展开的。

所以,要牢牢把握人才培养这个根本任务,突出教学工作的中心地位。

(一)认识教学工作的地位关于学校的中心问题主要有以下几种提法:一种是《中华人民共和国高教法》第31条规定:“高等学校应当以培养人才为中心。

”更简练的提法就是“育人中心”。

这种提法认为学校的教学、管理、后勤服务等都是育人,学校的一切工作都是为了育人,所以,学校应该以育人为中心;另一种提法是以教学工作为中心,认为教学工作是最直接的育人工作,而其它工作却相对间接一些,教学工作对教育的数量和质量起决定性作用,因此,在学校工作中,应以教学工作为中心;【2】另外,还有“教学科研双中心”等。

对于前两种提法,笔者认为育人目标中心与教学工作中心并不矛盾,它们的主旨是一致的。

高校的根本任务是培养人才。

综观世界高等教育发展史,随着社会的进步、历史的变革,大学的功能也在不断扩展,但其核心功能——人才培养始终没有变。

教学是高校培养和造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才的主要措施,是大学与生俱来的职责,没有教学,大学也就不能称之为大学。

大学学院关于修订人才培养方案的指导意见

本科学院关于修订人才培养方案的指导意见[2012]院字第15号（2012年4月22日）人才培养方案是学校组织和实施教学工作的重要依据，直接关系到培养人才的规格和质量。

为全面贯彻落实教育部财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）、教育部《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件精神，进一步完善本科人才培养方案，深化教学改革，全面提高教学质量，学校决定对本科学分制培养方案进行修订，并从2012级学生开始执行。

为保证修订工作顺利进行，特提出如下指导意见。

一、人才培养方案修订的指导思想坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持党的教育方针，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务的办学理念，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位；要符合高层次应用型人才培养目标和规格的要求，体现各专业的特点，以能力培养为重心，构建应用型本科人才知识、能力、素质协调发展的培养体系；更新教育观念，遵循现代教育规律，加大教学改革力度，创新人才培养模式，充分体现人才培养目标的基本要求，突出学生创新精神和实践动手能力培养，保证培养出具有培养特色、适应社会需求的外向型、复合型、应用型的高级专门人才。

二、人才培养方案修订的基本原则（一）总原则本次人才培养方案的修订根据外向型、复合型、创新型、应用型人才培养目标的定位，本着“口径适当、基础扎实、强化能力、注重实践”的总原则，要求强化能力培养、注重创新、优化课程体系，促进学生个性发展。

（二）基本原则1.适应性原则培养方案要体现“口径适当”的原则，坚持人才培养要适应社会对人才规格的要求。

要广泛开展社会调查，注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，了解社会主义市场经济和本专业领域技术发展趋势，努力使人才培养方案具有鲜明的时代特点和区域特色，适应社会对人才的要求。

(完整版)有关修订专业人才培养方案意见

《(完整版)有关修订专业人才培养方案意见》摘要：关于修订专业人才培养方案的意见，积极推行校企合作、工学结合、订单式培养、工学交替、任务驱动、项目导向的人才培养模式和教学模式，完善认识实习、教学实习、顶岗实习等实践教学环节的管理，（一）人才培养方案制定（修订）工作由教务处组织进行，具体工作由各系主任牵头，教研室领导，专业负责人具体负责提出本专业人才培养方案的具体方案关于修订专业人才培养方案的意见各系：专业人才培养方案是实现学院人才培养目标规格和保证教育教学质量的纲领性文件,是学院办学理念和特色的具体体现。

为了适应社会发展对高职院校人才培养的新要求，学院启动2016级专业人才培养方案修订工作，为提高学院专业建设水平和人才培养质量、凝练人才培养特色奠定基础。

现对专业人才培养方案的修订工作提出以下规定和意见：一、指导思想全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），结合教育部职业教育与成人教育司在2012年颁布的《高等职业学院专业教学标准》（试行）中关于专业的培养目标与规格、课程体系与核心课程（教学内容）等文件精神，以“工学结合”为主要教学模式，因材施教，注重基本知识、基本技能培养，更新人才培养观念，改革人才培养模式，凝练专业特色。

二、基本原则（一）“职业导向的原则”坚持以职业为导向培养人才是高等职业技术教育办学的基本要求，也是职业教育区别于本科教育的根本属性。

针对当前我省经济发展进入新常态、发展方式发生深刻转变、创新驱动发展战略深入推进、经济结构经历深刻调整的情况，各专业教育教学既要主动适应区域发展、行业经济和社会建设的需要，也要遵循高等职业教育的教育教学规律，明确本专业适应的职业和职业岗位（群），确定本专业的人才培养目标和培养规格。

（二）“能力本位的原则”正确处理“基本知识、基本能力、基本素养”三者间的关系，基本能力（技术技能）的培养是中心，基本知识和基本素养要围绕基本能力（技术技能）展开。

2024年人才培养方案修订情况总结范文(三篇)

2024年人才培养方案修订情况总结范文引言人才是国家发展的重要资源，人才培养方案的修订对于提高人才素质、培养适应社会发展需求的人才具有重要意义。

本文将总结2024年人才培养方案的修订情况，旨在提供对人才培养方案修订工作的评估与展望。

一、修订背景分析在全球经济竞争日趋激烈、科技创新持续深化的背景下，以适应经济社会发展需求为导向的人才培养方案修订成为必然选择。

2024年人才培养方案修订的背景包括：社会经济发展对人才的新要求、教育改革的推进和人才培养的实践经验总结等。

二、修订过程与方法2024年人才培养方案的修订过程紧密结合实际，注重理论研究与实践经验的结合，依托专家顾问团和广泛征求社会各界意见的方式进行修订。

修订过程中采用了讨论小组、座谈会、问卷调查等多种方式，确保了各方利益的充分表达与平衡。

三、修订内容与亮点2024年人才培养方案的修订主要包括以下内容：1.专业设置与优化调整：针对社会发展需求和行业人才结构调整的要求，修订方案对专业设置进行了优化调整，增设新兴专业、调整流行专业，提高专业适应性与就业竞争力。

2.培养目标与要求的更新：修订方案将培养目标与国家发展战略和产业需求相对接，注重培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。

3.课程体系与教学方法的改革：修订方案在课程设置和教学方法上进行了创新，强化理论与实践相结合，加强实验教学和实践环节，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。

4.社会实践与实习环节的扩大：修订方案增加了社会实践和实习环节，鼓励学生积极参与社会实践活动，提高他们的应变能力和实际操作能力。

5.创新创业教育的加强：修订方案重视创新创业教育，增设相关课程和实践项目，培养学生的创新思维和创业能力，提高就业创业竞争力。

修订内容的亮点主要体现在对人才培养的针对性、实践性和创新性的强调上，为学生的综合素质提升和就业竞争力提供了更好的保障。

四、修订的问题与建议在2024年人才培养方案的修订过程中，虽然取得了一定的成绩，但也存在一些问题，主要包括：1.专业设置优化不足：对一些过时专业的调整不够及时，导致部分专业的就业形势不容乐观。

加强实践教学建设与改革,培养“三能”创新人才

加强实践教学建设与改革，培养“三能”创新人才作者：乔玉香来源：《大学教育》2016年第05期[摘要]实践教学是高校教学工作的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。

通过提高实践教学重要性认识、构建科学的实践教学体系、整体优化实验教学体系、创新实践教学模式、加强创新创业教育以及完善实践教学管理体制等途径推进实践教学建设与改革，学生创新能力明显增强。

[关键词]实践教学；改革；培养；“三能”创新人才[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0007-03一、地方高校加强实践教学建设与改革的必要性实践教学是高校教学工作的重要组成部分，是培养学生理论联系实际、综合运用所学知识技能解决实际问题、培养创新精神与创新能力的重要途径。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，高等教育要强化实践教学，并对高校实践教学工作提出了更高的要求。

国家经济社会的发展建设迫切需要大批具有创新能力、实践动手能力的应用型人才，这就需要高校切实加强实践教学建设与改革，全面提高人才培养质量。

广东海洋大学（以下简称“学校”）是一所以海洋和水产学科为特色、多学科协调发展的地方应用型高校，实践教学在应用型人才培养体系中发挥着极其重要的作用。

在长期的办学过程中，学校确立了“培养基础扎实，综合素质高，实践能力强，具有创新精神的‘能安心、能吃苦、能创业’的‘三能’应用型高级专门人才”的人才培养目标。

学校学科专业以应用型为主，以海洋和水产为特色，需要加强实践教学；“三能”人才培养目标的实现，需要加强学生实践能力、应用能力和创新能力的培养，要求改进实践教学。

学校人才培养主要立足广东，面向基层，面向沿海地区，面向涉海行业，为地方经济建设和社会发展服务。

为了更好地服务地方经济，促进广东海洋水产、农业及滨海地区经济发展，必须加强和改进学校实践教学工作。

二、地方高校加强实践教学建设与改革的主要举措（一）修订人才培养方案，优化实践教学课程体系实践教学建设与改革的核心是实践教学课程体系的优化。

人才培养模式和课程体系改革调研报告

人才培养模式和课程体系改革调研报告随着社会经济的不断发展，人才已经成为了各个行业发展的关键。

因此，人才培养模式和课程体系的改革也成为了当前教育界面临的主要问题。

本报告将围绕此问题，展开相关调研和分析。

一、人才培养模式1.传统人才培养模式存在的问题在传统人才培养模式下，教师为主，学生为被动接收者。

模式单一，缺乏创新，导致培养出来的学生思维僵化，创新意识欠缺，无法满足时代需求。

此外，传统人才培养模式还存在很多的弊端，如解决不了学生的实际问题，不能充分考虑学生的兴趣和能力等问题。

2.新型人才培养模式针对这些问题，现代教育开始探索新型人才培养模式。

新型人才培养模式的关键在于“授人以渔”，鼓励和帮助学生探索自己的兴趣和潜能。

教师的作用变为学生的学习设计者、引导者和观察者，而学生则成为自己的主导者和学习者。

新型人才培养模式不仅注重学生问题的解决，还关注学生能力的挖掘和成长，使学生更加独立、自主和创新。

3.新型人才培养模式的实施情况目前，新型人才培养模式得到了不少学校的尝试，有的学校采用创新专业、多元化开设选修课、“学科融合”等方式，积极推进课程建设和创新教学模式，促进学生探究性学习、专业实践等各方面能力的培养。

这些措施的成功实施，也为更多学校提供了可借鉴的经验。

二、课程体系改革1.传统课程体系存在的问题传统的课程体系主要体现为大而空，面面俱到，重视知识的传递而轻视学生的能力培养。

由于教材厚重，教学内容张繁复杂，学生的阅读量大，思维难度大，容易造成学生的学习疲劳和失去学习兴趣。

2.新型课程体系为了改善传统课程体系的弊端，新型课程体系强调深度与广度的协调。

它将重点放在能力培养上，注重学生的反思、探究和实践，致力于建立更优的课程和教材，在学生的兴趣、职业发展方向等方面都更能与市场需求接轨。

3.新型课程体系实施情况众多高等院校正积极探索新型课程体系的实施方法，创新教学手段，更好地激发学生的主动性和创造性。

据调查，新型课程体系的实施使学生的学习效果得到显著提高，学生的思维模式在多样性、创新性、实践性等方面得到了进一步拓展。

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治安保卫系
治安学特色专业建设年度计划
2010年
一、会同学院教学管理部门，征求公安业务部门意见，修订、优化人才培养方案，提交学院审批
人才培养方案的修订与优化是特色专业建设的核心内容。

以培养满足国家经济社会发展所需人才为出发点，始终关注社会建设、政治民主、经济转型、科技发展、法治进步的时代背景及由此引起的治安形势变化，治安管理实践的发展和治安管理实战部门对治安人才需求的变化, 同时密切关注国内外高等教育及专业领域发展趋势，及时吸收和借鉴先进经验，修订、优化人才培养方案。

要建立吸收用人部门参与方案研究制定的有效机制，在培养方案的修订过程中，充分听取公安机关实战部门的意见和建议，在原有培养方案的基础上，进一步明确人才培养目标定位，体现先进科学的专业教育思想，优化专业课程的设置，减少课程间的交叉重复，合理确定基础课程与专业课程、必修课程与选修课程、理论教学与实践教学的比例，逐步建立起结构合理、特色鲜明的课程体系。

二、启动课程的教学创新方案，重新任命课程负责人，改革教学内容，加强精品课程建设
由于我系师资变动比较大，需要重新明确专业课程的负责人。

并由负责人主持拟定课程改革方案。

治安学专业课程实践性强，课程内容要根据不断发展变化的社会条件下公安工作的新发展对人才知识、能力、素质结构的要求以及学科发展的需求，及时将新知识、新成果、新技术引入教学内容，积极开发新的课程。

及时将教学内容改革的成果编成教学参考资料。

三、加强师资队伍建设，完成师资初步整合，提升教师队伍整体素质
组织教师参加各种类型的专业会议和相关的业务培训班，年度完成10-15人次的会议研修和培训。

完善专任教师到公安实战部门参加公安实践、进行专题调研、与实践部门交流合作的长效机制以及聘请一线业务骨干兼职授课的制度和机制。

同时建立邀请相关领域的知名专家及时解读相关政策、法律法规及重大事件，及时提供理论更新、提升视界。

年内争取引进1-2名专业师资。

充实和提高师资队伍整体水平。

四、召开一次教学创新研讨会，研究和探索改革教学方法、手段，强化学生的能力培养
学生的能力培养在公安专业教育中居于核心地位。

围绕培养目标，突破以知识传授为中心的传统教学模式，探索以能力培养为主的教学模式是对教学方法和手段改革的要求。

通过以下途径实现以上要求：
一是开展研究性教学。

在教师和学生之中全面树立研究性教学和研究性学习的理念，积极开展研究性教学为主要内容的教改活动。

着力培养学生的创新精神和创新意识。

二是适当增加实践教学比重。

对现有课程行改造，压缩理论讲授课时，增加实践教学比例。

参考《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提搞教学质量的若干意见》(教高[2007]2号)的有关要求，结合治安学专业的特点，将教学计划中实践学时所占比例调整到15％以上。

三是研究构建科学、高效的实践教学体系，推进治安学专业人才培养与公安工作实际的结合。

发展完善以实训（验）、见习、社会调查、毕业实习、毕业设计（论文）和参与科研为主要内容的实践教学体系，完善各实践教学环节的实施和管理。

增加综合性实训项目，加大学生动手能力的培养，着力培养学生的实践能力、综合素质。

四是加强实践教学设施与实习基地建设，将校内的实验(训)室与校外的实习基地有机结合，通过校内实训和校外实习基地的实践，构建一个能充分利用学校内部教育资源和公安实践部门工作资源的立体化人才培养模式，实现理论与实践的密切结合。

五是继续推行教学方法和手段的现代化，提高多媒体教学的效益，加大网上教学资源建设。

五、制定12.5规划草案提交学院，制定教材规划并明确年度任务
配合学院制定十二.五规划的制定，经过调研，提出我系和治安学特色专业建设的五年规划草案，重点突出课程建设和相应的师资建设规划。