《海燕》教学设计
《海燕》高尔基教学设计
《海燕》高尔基教学设计1. 培养学生对文学作品的欣赏能力，理解高尔基独特的写作风格和思想内涵。
2. 提高学生的写作和表达能力，培养学生正确的价值观和人生态度。
教学重点：1. 理解和分析《海燕》这篇文章的主题和情感表达。
2. 学习高尔基独特的写作风格和修辞手法。
教学难点：1. 分析和解读文章中的比喻和隐喻。
2. 理解作者对工人阶级的关注和批判现实的表达。
教学准备：1. 课文：《海燕》，以及相关的背景材料和评论。
2. 多媒体设备。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 利用图片或视频向学生介绍《海燕》的背景，以唤起学生的阅读兴趣。
2. 提问学生对作者高尔基的了解，引导学生讨论高尔基的作品特点和影响。
第二步：阅读理解（15分钟）1. 分发课文《海燕》并让学生阅读，然后讨论文章的主题和情感表达。
2. 引导学生分析文章中的比喻和隐喻，并解释其作用和意义。
第三步：文章分析（20分钟）1. 利用多媒体设备展示一些高尔基的代表作和相关背景资料，让学生对高尔基有更深入的了解。
2. 引导学生分析高尔基独特的写作风格和修辞手法，例如夸张和对比，让学生解释其在文章中的作用。
第四步：讨论和思考（15分钟）1. 分组让学生展开讨论，探讨作者对工人阶级的关注和对社会现实的批判。
2. 引导学生思考自己对作者的观点是否赞同，以及如何把握自己的人生态度。
第五步：写作练习（20分钟）1. 要求学生按照高尔基的写作风格和思路，写一篇文章表达对社会不公的看法和对改变的信心。
2. 鼓励学生表达自己的观点和感受，并且引导学生运用修辞手法和比喻来加强自己的观点。
第六步：总结和反思（10分钟）1. 让学生上台分享自己的写作成果，引导其他学生进行评价和提问。
2. 总结本节课的收获和认识，在鼓励学生继续阅读和思考的同时，引导学生思考如何践行高尔基的思想和价值观。
教学扩展活动：1. 带领学生阅读其他高尔基的作品，进行文学欣赏。
2. 通过小组讨论或演讲形式，展开学生对社会问题和改革的思考和探讨。
《海燕》表格式教案
《海燕》表格式教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解课文《海燕》的基本内容，掌握其中的关键词汇和句子结构。
提高阅读理解能力，能够概括和描述课文中的主要情节和人物。
1.2 过程与方法通过阅读课文，培养学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
运用批判性思维，分析和评价课文中的主题思想和人物形象。
1.3 情感态度与价值观感受作者对自然界的热爱和敬畏之情，培养学生的环保意识。
引导学生正确面对困难和挑战，培养坚韧不拔的精神品质。
第二章：教学内容2.1 课文简介《海燕》是一篇描述海燕成长历程的散文，通过描绘海燕面对困难和挑战，最终成为海洋霸主的奋斗过程，展现了坚韧不拔的精神品质。
2.2 课文主题课文主题是勇敢面对困难，追求梦想。
通过海燕的成长经历，传达了坚持梦想，勇往直前的精神内涵。
2.3 教学重点与难点教学重点是理解课文内容，掌握关键词汇和句子结构。
教学难点是分析和评价课文中的主题思想和人物形象。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过展示海燕的图片，引起学生对海燕的好奇心，激发学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，回答相关问题。
3.3 课堂讲解对课文进行详细讲解，解释关键词汇和句子结构，帮助学生深入理解课文。
3.4 小组讨论学生分小组讨论，分析和评价课文中的主题思想和人物形象。
引导学生进行拓展思考，分享自己的梦想和面对困难的经历。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，对学生的学习态度进行评价。
4.2 阅读理解能力通过学生的阅读理解测试，评价学生对课文内容的理解程度。
4.3 小组讨论对学生在小组讨论中的表现进行评价，包括观点阐述和交流能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《海燕》的课文文本，供学生阅读和参考。
5.2 海燕图片收集海燕的图片，用于导入新课和引起学生的兴趣。
5.3 学习资料提供与课文相关的学习资料，帮助学生深入理解和分析课文内容。
《海燕》表格式教案第六章：教学策略6.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的主题思想和人物形象。
《海燕》教学设计
《海燕》教学设计《海燕》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解海燕的形象和象征意义，掌握象征手法的运用。
2. 过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对革命先驱的敬仰之情，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点1. 教学重点：理解海燕的形象和象征意义。
2. 教学难点：掌握象征手法的运用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解海燕的形象和象征意义。
2. 朗读法：让学生通过朗读来感受海燕的精神。
3. 分析法：引导学生分析海燕的形象和象征意义。
4. 讨论法：组织学生讨论象征手法的运用。
5. 欣赏法：让学生欣赏海燕的图片和视频，感受海燕的精神。
四、教学过程1. 导入新课播放一段海燕在暴风雨中飞翔的视频，让学生感受海燕的精神。
提问学生：“你们看到了什么？你们感受到了什么？”引导学生回答。
引出课题：“今天我们就来学习高尔基的《海燕》。
”2. 讲授新课介绍高尔基的生平事迹和《海燕》的创作背景。
让学生朗读课文，注意朗读的节奏和语气。
讲解课文的内容，引导学生理解海燕的形象和象征意义。
分析课文的写作手法，让学生掌握象征手法的运用。
3. 课堂练习让学生分组朗读课文，互相评价。
让学生根据课文的内容，发挥想象，写一篇关于海燕的短文。
让学生讨论象征手法在文学作品中的运用，举例说明。
4. 课堂小结总结本节课所学的内容，强调海燕的精神和象征意义。
提问学生：“通过本节课的学习，你们有什么收获？”引导学生回答。
5. 布置作业让学生回家后朗读课文给家长听，并请家长评价。
让学生收集关于海燕的资料，下节课分享。
五、教学反思在教学过程中，我通过讲授法、朗读法、分析法、讨论法和欣赏法等多种教学方法，让学生了解了海燕的形象和象征意义，掌握了象征手法的运用。
同时，我也注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
但是，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，比如在讲解课文的内容时，没有让学生充分理解；在课堂练习时，没有给学生足够的时间进行练习。
《海燕》教学设计海燕教案教学设计
《海燕》教学设计海燕教案教学设计(一、教学内容《海燕》是高中语文教材第二册第三章的一篇文章。
本节课主要详细讲解《海燕》的作者背景、诗歌内容、艺术特色以及诗歌所表达的情感。
具体内容包括：对诗人阿赫玛托娃的生平简介；分析诗歌的韵律、意象、隐喻等修辞手法；探讨诗歌主题及其时代背景。
二、教学目标1. 理解并掌握《海燕》的作者背景、诗歌内容及其艺术特色；2. 培养学生的审美情趣，提高他们对现代诗歌的鉴赏能力；3. 激发学生热爱生活、追求理想的情感。
三、教学难点与重点教学难点：对诗歌意象、隐喻等修辞手法的理解和运用；对诗歌主题思想的挖掘。
教学重点：分析诗歌的艺术特色，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘海燕的图片，引导学生关注海燕的形象，进而引入课文。
2. 作者背景介绍：简要介绍诗人阿赫玛托娃的生平及其创作背景。
3. 诗歌内容讲解：带领学生阅读课文，分析诗歌的韵律、意象、隐喻等修辞手法，理解诗歌内容。
引导学生运用所学知识。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，尝试创作一首以海燕为题材的诗歌。
6. 主题探讨：引导学生挖掘诗歌主题，讨论海燕所象征的精神内涵。
六、板书设计1. 《海燕》2. 作者：阿赫玛托娃3. 艺术特色：韵律、意象、隐喻4. 主题：追求自由、勇敢面对困难七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学知识，分析一首现代诗歌的艺术特色。
2. 答案示例：（以一首具体诗歌为例，分析其艺术特色）八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《海燕》这首诗歌，使学生了解了现代诗歌的艺术特色，提高了他们的审美能力。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，对学生的疑问进行解答，并鼓励他们在日常生活中多关注自然、感受生活，提高自己的文学素养。
拓展延伸方面，可以推荐学生阅读更多阿赫玛托娃的作品，了解其诗歌创作的特点，进一步拓宽视野。
《海燕》教学设计
《海燕》教学设计《海燕》教学设计一、教学目标知识与技能目标 （1）学生能够了解海燕的形象和象征意义。
（2）学生能够掌握象征手法的运用。
（3）学生能够提高朗读和分析文本的能力。
过程与方法目标 （1）通过朗读、分析文本等方式，让学生理解海燕的形象和象征意义。
（2）通过小组讨论、写作等方式，让学生掌握象征手法的运用。
（3）通过拓展阅读、比较阅读等方式，让学生提高朗读和分析文本的能力。
情感态度与价值观目标 （1）培养学生勇敢、乐观、自信的品质。
（2）激发学生对大自然的热爱之情。
（3）增强学生对社会现实的关注和思考。
二、教学重难点教学重点 （1）理解海燕的形象和象征意义。
（2）掌握象征手法的运用。
教学难点 （1）理解海燕的象征意义。
（2）掌握象征手法的运用。
三、教学方法讲授法 讲解海燕的形象和象征意义，以及象征手法的运用。
朗读法 通过朗读，让学生体会海燕的形象和象征意义。
分析法 通过分析文本，让学生理解海燕的形象和象征意义。
讨论法 通过小组讨论，让学生掌握象征手法的运用。
写作法 通过写作，让学生巩固象征手法的运用。
拓展阅读法 通过拓展阅读，让学生提高朗读和分析文本的能力。
比较阅读法 通过比较阅读，让学生加深对海燕的形象和象征意义的理解。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于海燕的视频，让学生观察海燕的形象和行为。
（2）提问学生对海燕的了解，引导学生思考海燕的象征意义。
讲授新课 （1）讲解海燕的形象和象征意义。
① 海燕的形象：勇敢、乐观、自信。
② 海燕的象征意义：象征着勇敢、乐观、自信的人，也象征着革命的力量。
（2）讲解象征手法的运用。
① 象征手法的定义：用具体的事物表现某种特殊的意义。
② 象征手法的作用：使抽象的事物具体化，使文章更有感染力。
（3）分析文本，1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2.让学生理解海燕的形象和象征意义。
① 让学生朗读课文，注意体会海燕的形象和象征意义。
《海燕》公开课一等奖教案
加强与学生的沟通和交流，了解学生需求和建议，不断 改进教学。
鼓励学生积极参与课堂讨论和案例分析，提高学生的思 维能力和表达能力。
THANKS
感谢观看
REPORTING
部分学生缺乏预习和复习，影 响课堂效果。
对未来改进方向提出建议和展望
建议 深入分析教学内容，突出重点难点，加强课堂讲解深度。
合理分配课堂时间，确保每个环节得到充分展开。
对未来改进方向提出建议和展望
• 加强学生预习和复习的指导，提高学生自主学习 能力。
对未来改进方向提出建议和展望
展望
进一步完善教学设计和教学方法，提高教学效果。
关键语句解读及情感表达
“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”
01
描绘了恶劣的自然环境，暗示了革命形势的严峻。
“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”
02
通过生动的比喻，展现了海燕的英勇无畏和乐观精神。
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”
03
表达了海燕对暴风雨的渴望和挑战，彰显了革命者的豪情壮志
。
文本风格与审美价值
结果性评价：检测学生对知识点掌握情况
通过课堂小测、单元测试等形式，检 测学生对《海燕》相关知识点的掌握 情况，包括文学常识、文本理解、人 物形象分析等方面。
针对学生的薄弱环节进行有针对性的 辅导和练习，帮助其巩固和提高。
分析学生的考试成绩和答题情况，评 估其对知识点的掌握程度和应试能力 。
综合性评价：全面评估学生能力水平提升情况
成果 教学目标明确，内容充实，符合教学大纲要求。
教学方法多样，包括讲解、讨论、案例分析等，使学生积极参与课堂。
总结本次公开课成果和不足之处
• 课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果良好。
《海燕》教学设计
《海燕》教学设计《海燕》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解诗歌的内容和意境，掌握诗歌的韵律和节奏，能够有感情地朗读和背诵诗歌。
过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等活动，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对自然和生活的热爱之情，培养学生的审美情趣和文化素养。
二、教学重难点教学重点：理解诗歌的内容和意境，掌握诗歌的韵律和节奏。
教学难点：体会诗歌所表达的情感，培养学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、分析法四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于海燕的视频，让学生感受海燕的勇敢和坚韧。
（2）提问学生：你们对海燕了解多少？海燕有什么特点？ （3）引出课题：今天我们就来学习高尔基的《海燕》，看看他是如何描绘海燕的。
讲授新课 （1）作者简介 介绍高尔基的生平、创作风格和主要作品。
（2）朗读诗歌 ① 教师示范朗读诗歌，让学生注意诗歌的韵律和节奏。
② 学生自由朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
③ 学生分组朗读诗歌，互相评价和纠正。
（3）诗歌分析① 让学生思考诗歌的主题是什么。
② 教师引导学生分析诗歌的内容和意境，体会诗人对海燕的赞美之情。
③ 让学生找出诗歌中的意象和修辞手法，并分析其作用。
（4）诗歌鉴赏 ① 让学生分组讨论诗歌的艺术特色和审美价值。
② 教师引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象、修辞手法等方面进行鉴赏。
③ 让学生分享自己对诗歌的理解和感受。
（5）诗歌背诵 ① 让学生自由背诵诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。
② 教师检查学生的背诵情况，给予表扬和鼓励。
课堂小结 （1）让学生回顾本节课所学的内容，包括诗歌的内容、意境、韵律、节奏、意象、修辞手法等。
（2）提问学生：通过本节课的学习，你对诗歌有了哪些新的认识？布置作业 （1）让学生默写诗歌，加深对诗歌的记忆。
（2）让学生写一篇关于海燕的短文，表达自己对海燕的感受和理解。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4.。
《海燕》教学设计
《海燕》教学设计《海燕》教学设计一、引言《海燕》是高尔基的一篇著名散文诗，通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢飞翔的描写，表达了作者对无产阶级革命先驱者的赞美和对革命胜利的信心。
本文将以《海燕》为教学内容，通过多种教学方法和手段，引导学生深入理解文章的主题和情感，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解文章的主要内容和主题，掌握文章的写作手法和语言特点。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，培养学生的学习能力、创新能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对革命先驱者的赞美和对革命胜利的信心，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
三、教学重难点1. 教学重点教学重点：理解文章的主题和情感，掌握文章的写作手法和语言特点。
2. 教学难点教学难点：如何引导学生深入理解文章的主题和情感，提高学生的文学鉴赏水平。
四、教学方法1. 讲授法讲授法：通过教师的讲解，让学生了解文章的背景、内容和主题。
2. 诵读法诵读法：通过学生的诵读，让学生感受文章的韵律和节奏，体会文章的情感和意境。
3. 讨论法讨论法：通过学生的讨论，让学生交流学习心得和体会，共同提高文学鉴赏水平。
4. 分析法分析法：通过对文章的写作手法和语言特点的分析，让学生深入理解文章的主题和情感，提高文学鉴赏水平。
五、教学过程1. 导入导入：通过播放一段关于海燕的视频或图片，引起学生的兴趣和注意，然后提问：“你们知道海燕有什么特点吗？”从而引出课题——《海燕》。
2. 新课讲授新课讲授：作者简介：介绍高尔基的生平、创作风格和主要作品。
作者简介背景介绍：介绍《海燕》的创作背景和历史背景，让学生了解文章的时代背景和文化背景。
背景介绍内容讲解：逐段讲解文章的内容，让学生理解文章的含义和主题。
内容讲解写作手法分析写作手法分析：分析文章的写作手法，如象征、对比、烘托等，让学生了解文章的表现手法和艺术效果。
《海燕》教学设计
《海燕》教学设计教学目标：1.了解作家作品和写作背景2. 弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。
3.初步理解海燕这一艺术形象。
教学重点：1.弄清文章内容的表层含义，理清层次结构2.初步理解海燕这一艺术形象。
教学难点：赏析海燕形象；教学方法：1.讨论法2.点拨法教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时教学过程与内容：一、介绍《海燕》，导入新课《海燕》这篇散文诗，自问世以来，以深刻锐利的思想锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱。
它的的读者，超越国界、超越时代，超越了年龄、性别、种族，它是美的典范之作。
今天让我们一起来领略这篇优美的散文诗。
二、作者及作品介绍1.作者：高尔基(1868—1936)，苏联作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
《童年》《在人间》《我的大学》是高尔基自传三部曲。
他的长篇小说《母亲》塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义文学的奠基作。
2.作品：《海燕》是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁,它是富有诗意的散文，选自1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，《海燕》发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。
三、创作背景高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇散文。
作者以“海燕”为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。
四、检查预习1.给下列加点的字注音呻吟．．shēn yín 胆怯．qiâ翡．翠fěi掠．起lüâ蜿蜒．．wānyán 飞窜．cuàn2.词语解释苍茫：空阔辽远，没有边际。
《海燕》教学设计
《海燕》教学设计《海燕》教学设计【教学目的】１、引导学生以自主、合作、探究的方式学习，初步了解作者及的写作背景，整体感知。
２、理解象征、烘托、对比手法在中的运用。
３、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
【教学设想】反复朗读，联系背景理解内容，细读品味精要段，探究疑难问题，理解的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。
【前准备】查阅资料：１、高尔基。
２、《海燕》写作的时代背景。
３、关于高尔基《海燕》的其他资料。
４、。
【教学步骤】第一时〖教学内容〗了解基本常识，朗读并整体感知。
〖教学步骤〗一、导入我们读了巴金《日》、《月》两篇短，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）阅读写景状物的散（散诗），要“透过学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。
今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激。
二、前准备情况检查及交流１、作者。
２、关于《海燕》的写作背景及其他资料。
３、教师归结，要求学生整理学常识并作好笔记。
三、朗读１、自由朗读：要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在中的意思。
注意重音，停顿和语速。
（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。
）２、指名朗读：方法：以意思相近的段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。
３、听录音带朗读：⑴静听感受；⑵随录音朗读；⑶模仿朗读。
方法：指名读一段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。
４、齐声朗读：（掌握好停顿、语速，读出感情，读出散诗之韵味。
）四、探讨感知１、教师引导设疑：联系的写作背景，指导学生阅读首方框内提示的字并思考：⑴作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？⑵你是从方框提示中哪句话看出的？２、师生互动探讨：海燕是一个什么样的形象？作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？归结板书（字幕显示）：海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。
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《海燕》教学设计
第一课时
导入：
在俄国革命斗争蓬勃兴起的时候，伟大的作家高尔基于1901年创作了著名
的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱，如今，革命的风暴渐行渐远，
但人生的风暴长久不息，今天让我们一起走进海燕，走进经典对现代生活的启迪。
作者介绍：
首先我们来了解一下本文的作者高尔基，他是苏联作家，社会主义、现实主
义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”，就是一个无产阶
级的作家。 二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母
亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
教学过程：
下面我们用最快的速度，把课文读一遍，找一找海燕是在怎样的环境中活动的？
划出来！
我们现在找到的描写环境的都是第1、7、8、12、13自然段，下面我们齐读一下。
那么作者描写了这样一个环境，你觉得这是一个怎样的环境呢？
写海燕为什么要写恶劣的环境呢？
海燕是那样的惊心动魄，天空是那样的沉重压抑，暴风雨即将来临，海燕在这样
的环境里有怎么的表现呢？找出来！
这些是直接写海燕的，你读出来作者怎样的情感呢？
哪些词最能体现这种情感呢？
它敏锐的感觉到什么呢？
作者为什么要用“高傲”这样一个词呢？
我们看看“高傲”一词在文中使用了几次呢？我们读一读带有高傲的句子。
海燕为什么会高傲呢？想一想，下文为什么要写哪些海鸟呢？
下面两节哪些词语表现了对这些海鸟的鄙视之情？
让我们在对海鸟的鄙视中，再次感受海燕的勇敢与高傲
板书设计：
环境：极度恶劣、充满危险
海燕：勇敢、乐观、自信
本文通过对环境和海燕的描写，塑造了一个勇敢，高傲，自信，顽强的海燕形象，
整篇课文气势磅礴，感情激越，给人以力量。课下结合创作背景想一想，高尔基
写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？
第二课时
回顾、背景介绍：
通过上节课的学习我们知道海燕是高傲的、勇敢的，那么想一想作者写海燕
的目的是什么？这个我们是不是就得了解一下当时的时代背景呢？
（《海燕》写于1901年，当时欧洲发生的工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命
运动不断高涨、风起云涌，正在动摇沙皇统治的根基。沙皇反动政府加紧了对人
民的镇压，高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政
府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情的歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反
动政府，抨击机会主义者、革命阶级自由派的丑恶嘴脸，写下了这篇散文诗。）
本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，（海燕是勇敢的，那么在俄国革
命运动中哪些人也最勇敢呢？）这种是什么手法？
文中还有许多事物，是否也具有象征意义？
（“箭一般的直冲向乌云”，所以乌云肯定是与海燕相对立的；第四自然段，海
鸥在暴风雨来临之前呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧掩藏
到大海深处，这里写到海鸥，海鸥对暴风雨是恐惧的，第五自然段，海鸭也在呻
吟着，海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了，第
六自然，蠢笨的企鹅，胆怯的把肥胖的身体躲藏在悬崖底下，那么这些海鸟都是
属于很恐惧、很害怕暴风雨的，躲藏者的一种形象，跟海燕形成了鲜明的对比，
想一想，躲着、藏着，它应该象征着哪一类的人呢？是不是很害怕革命、不革命
或者假革命；而波浪一边歌唱一边冲向高峰，歌唱显得很快乐，非常喜欢战斗的
场面，还要迎接那雷声，所以波浪也应该是革命人民和革命激情的象征，用的是
拟人的手法，写出了波浪热爱战斗、渴望战斗的姿态，这里面，第八自然段，既
然波浪也是革命力量的象征，跟狂风争鸣，狂风应该是一个怎样的象征意义呢？
显然狂风也应该是一个反动势力的象征，这是两种力量的斗争，革命和反革命的
相对，文中有一句话，显示出来狂风的力量，找出来，这就说明狂风是非常的凶
暴、力量很强大、反动势力非常恶劣、非常强大，海燕就在这样的非常严酷环境
中斗争的，可见它真的非常坚强不屈，顽强。看第一自然段的第一句“在苍茫的
大海上”，想一想，当时促进俄国革命发生的对象是什么人？）
板书设计：
课文小结：
本文通过刻画在恶劣环境中战斗的海燕形象，讴歌了像海燕一样的革命先
驱，讽刺了不革命者、反动势力的丑态，表达了作者坚信革命必胜的决心。
拓展延伸：
用一个词或一个句子，表达出你对海燕的情感。
任选写海燕的一段，自由展示朗读。谁愿意来展示自己呢
如果你是海燕，你会对乌云、雷电、狂风说些什么？
齐读课文
你认为海燕适合现实生活中的哪些人？
同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难和磨练，顶天立地，豪
情四溢。