德国职业教育
德国职业教育的特点及启示
德国职业教育的最大特点—双元制
双元制职业教育是指学生在企业接受实践技能培训和在学校 接受理论培养相结合的职业教育形式。 双元制是德国职业教育最重要的特色,也是推行职业教育最成 功的关键。双元制教育是由校企合作办学，职业学校一般设 在企业里，直接与企业挂钩，校企联合制定教学目标和教学 计划，学校负责理论教学，企业负责实习培训，学生边学习 边上岗实习，两者同步进行，毕业时学生同时获得毕业证和 职业资格证书，毕业后零培训上岗。
双元制职业教育的有双重身份： 学生既是培训企业的学徒也是 职业学校的学生。 （2）双元制职业教育的师资由两部分人员担任： 教师分为：实训教师或企业培 训指导人员和理论教师或职业学校教师 （3）实施双元制职业教育的教学原则由两部分组成：一是培训章程（也称培训 条例）；二是教学计划。 （4）双元制职业教育由两类机构主管：企业的实践培训由联邦政府主管部门负 责；而职业学校的组织、管理则由各州负责 （5）职业教育经费来源于两个渠道：德国企业及跨企业职业培训的费用大部分 由企业承担，职业学校的费用则由国家及各级政府负担。 （6）双元制职业教育以企业的实践培训为主，职业学校的理论教学为辅。
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职业教育学
德国职业教育的最大特点及其对中国的启示
德国的职业教育
• 纵观当今世界，只有德语文化圈国家（德国、奥地利、瑞士）将 职业教育学作为大学的一门独立学科，集中了大批专门从事职业 教育学研究的专家学者，建立了高水平的研究机构，将自洪堡大 学开始的教学与科研结合的大学功能发挥得淋漓尽致，既培养了 大批高水平的职业教育的师资，又取得了许多具有国际影响力的 职业教育科研成果。在包括著名的德累斯顿工业大学、亚琛工业 大学、柏林技术大学、达姆施答特技术大学、慕尼黑大学、汉堡 大学、洪堡大学等24所研究型大学里，建立了职业教育师资培养 机构及相应的职业教育研究所，为德国职业学校和企业职业教育 的发展与创新，提供了强有力的理论支撑。
德国双元制职业教育模式特色及对我国职业教育的启示(全文)
德国双元制职业教育模式特色及对我国职业教育的启发德国“双元制”是目前世界上最为成功的职业教育模式之一，被世界各国广为推崇。
这种教育模式对我国职业教育进展中遇到的问题有明显的借鉴意义。
本文概括了德国双元制职业教育的特色，提出了我国的职业教育改革思路。
一、德国双元制职业教育模式的基本内涵所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。
它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。
接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。
这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。
双元制职业教育是德国职业教育的核心。
它被看作是当今世界职业教育的一个典范。
作为德国职业教育的主体，它为德国经济的进展培养了大批高素养的专业技术工人，被人们称为第二次大战后德国经济腾飞的秘密武器。
二、德国双元制职业教育模式的主要特色1.与实践结合的紧密性同生产即劳动力市场紧密结合是德国双元制职业教育的基本特点。
所谓紧密结合，是指以技能培训的有用为本位的模式，突出技能和实践能力的培养，着力培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和进展的能力;在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力及其操作、应用、维护和维修能力。
在这一思想的指导下，双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，培训的过程中，接触的是企业目前使用的最新设备，掌握的是企业当下最新的技术。
在培训的基本程序上，以生产性劳动的方式进行，学生能较早地接近新技术、新工艺、新设备、新材料。
从而减少了费用并提高了学生学习的目的性。
这样的培训，能够使学生在培训结束后随即投入工作，成为企业的合格技术人员。
2.训练目标的关键性所谓训练目标的关键性是指训练中注重核心能力的培养。
德国职业教育发展史
德国职业教育发展史德国职业教育发展史德国作为一个工业强国，职业教育一直是其重点发展的领域。
德国的职业教育可以追溯到19世纪，其发展历程可以按照不同的类别划分为以下几个阶段。
1. 农业时期（19世纪初至中期）在这个时期，德国的经济以农业为主，而职业教育也主要是以农业为主。
各地的农村学校大量出现。
这些学校提供农业知识和技能的培训，其中以营养、畜牧和农业机械最为重要。
随着城市工业的发展，职业教育也开始向工业教育转型。
2. 工业时期（19世纪中期至20世纪初）在这个时期，德国工业开始蓬勃发展，职业教育也向工业教育转型。
随着越来越多的人涌入城市，高效的职业教育成为了大势所趋。
1840年，萨克森州成为德国第一个有工业职业学校的地区。
之后，类似的学校在全国范围内迅速发展。
这些学校培训各种不同的工人，例如铁匠、木匠、电工等。
同时，一些公司也开始根据自身需求，自主设立职业学校，培训与公司主营业务相关的职业技能。
3. 公立职业教育的建立（20世纪20年代至30年代）1920年代末至1930年代初，德国公立职业教育的体系在国家层面上显现出来。
此时，从事职业教育的机构增加到了五个，分别是基础教育、学徒制度、高级技术教育、职业技能教育和继续教育。
整个公立职业教育体系的主要目标是为德国的经济提供满足未来需要的技术人才，同时也为职业人才提供更好的培训和资格认证。
4. 节制经济时期（20世纪30年代至40年代）在20世纪30年代至40年代期间，纳粹党执政，实施了一套经济和教育政策。
纳粹对职业教育的影响不可忽视。
他们不仅引入了“工匠”的概念，也加强了学徒完工考试的约束力度。
这一时期出现了许多职业院校，旨在以更严格的课程要求和教学方式培养出符合纳粹“国家工匠”标准的工人。
纳粹的政策不仅改变了德国的职业教育体系，也为德国的职业教育发展提供了新的思路。
5. 向现代化发展（20世纪50年代至21世纪初）在二战后的几十年里，德国的职业教育系统逐渐向现代化和技术化方向发展。
德国职业教育对中国的启示
德国职业教育对中国的启示职业教育的本质属性是其职业导向性，即是以形成学生的职业能力为培养目标；课程开发以典型的职业活动为核心；教学内容以技术知识和工作过程知识为主体；教学方式强调行动导向；教学环境强调职业世界的真实性。
职业教育职业导向性的本质属性就决定了其特点主要表现在三个方面：地方行业性、技术技能性和市场导向性。
一、德国的职业教育1职教模式德国职业教育的典型模式是“双元制”，也称“双轨制”或“德国学徒制”。
所谓“双元制”是指学校和企业合作办学，学生在学校进行必要的专业理论和基础文化知识授课，企业则为学生提供实习场所，从而把学校的理论培养与企业的实践培训结合起来，学校和企业都是教学实施主体，是职业教育的“双元”。
在这种职业教育模式下，招生工作由企业负责，学校基本上不组织招生工作，学生向有招生资格的企业报考，录取后与企业签定培训合同，进入职业学校学习，此时，学生既是职业学校的学生，同时又是企业的学徒。
“双元制”职业教育模式的学制一般是三年，有个别专业是三年半，第一学年是以理论知识学习为主，每周学校学习4天，企业培训1天，第二年、第三年以企业培训为主，每周企业培训4天，学校学习1天。
学生学习期满后，经过国家考试委员会的考核和审定，合格者颁发毕业证书，然后根据学生自己的意愿选择就业，大部分学生是留在原企业工作，也可以选择其他企业，还可以到高一级学校继续学习深造。
“双元制”教育模式的精髓就是真正实现了理论与实践的完美结合。
2师资队伍德国职业学校的教师可分为专业理论教师和实训教师两支队伍。
德国职业学校对教师的要求非常严格，总体教师质量比较高。
要想成为一名德国职业学校的教师除了必须具有相应的学历和资历之外，还必须经过两年以上的工厂实践，才能具备职业学校教师资格；如果是担任实训教师则必须通过“师傅”考试并取得师傅的资格。
职业学校的专任教师一般都具有较强的理论和实践教学能力，而且教师每年还必须定期到企业挂职训练，或不定期派遣到相关企业学习了解企业的最新生产流程、工艺要求和产品质量标准等等。
德国职业教育现状分析和启示
德国职业教育现状分析和启示近年来，随着工业的发展以及技术的进步，社会对从业者的要求也越来越高。
以德国为例，由于其发达的经济、优质的教育资源和完善的职业教育制度，这个国家已经成为世界上职业教育发展水平最高和人才培养最完善的国家之一。
本文旨在分析德国职业教育的现状，从而为国内职业教育改革提供参考。
德国职业教育现状分析德国职业教育整体上发达，培训质量高。
在职业教育的支持结构中，德国的教育行政中心（Bildungsverwaltung）负责颁发职业技能证书，而技术教育组织（TewO）负责职业教育的实施和审核。
因此，当从业者要获得职业技能证书时，必须通过TewO认证。
此外，德国有市场化的职业教育和培训体系，课程内容多、形式多样，涵盖基础教育、技能培训、继续教育等各个方面，受到政府大力支持，是一个完善和灵活的体系。
此外，德国职业教育的另一个特点是质量可靠，因为德国有一套完善的有效考核机制，比如工作鉴定和职业能力鉴定等，这些考核机制不仅保护社会安全，还保证职业教育质量。
德国职业教育启示首先，我们应当建立完善的职业教育支持体系，有效提高职业教育的质量。
我国应当完善职业教育行政机构，结合企业和教育机构，建立一种多角色制度，将职业教育支持机构和技术教育组织合理分工。
其次，我们应当引入市场化的职业教育和培训体系，以求满足不同需求。
德国职业教育和培训体系采取了多种形式，可以满足从业者不同的需求。
我国在此方面也应当采取类似的模式，满足不同从业者的需求。
最后，关于职业技能和职业资格的考试，应当采取一定的有效措施，以便确保培训质量和考核标准的一致性。
考试的结果要有效，并且更新，以确保所认证的职业技能和职业资格的可靠性。
综上所述，德国的职业教育和培训体系具有较高的发达水平，受到了政府以及社会的大力支持和重视，在职业教育支持结构、职业教育和培训体系、职业考核机制等方面都给我们提供了一定的借鉴和参考，为我们的职业教育改革提供了参考意见。
德国-职业教育-教学方式-胡格
德国-职业教育-教学方式-胡格
德国的职业教育以其高质量和实践导向而闻名。
胡格（Hochschule für Gestaltung）是德国一所知名的设计学院，其教学方式独特且充满创造力。
实践导向
胡格的教学方式注重学生的实践能力培养。
学生们通过丰富的实践项目和实际工作经验，积极参与到真实的设计任务中。
这使得学生们能够在实际操作中获得更多的经验和技能，并能更好地应对职业生涯中的挑战。
团队合作
在胡格，团队合作被视为提升学生创造力和解决问题能力的重要途径。
学生们被鼓励与其他学生合作，分享思想和资源，共同解决复杂的设计问题。
这种团队合作的教学方式有助于培养学生的合作精神和沟通技巧，在实际工作中更好地适应团队环境。
创学
胡格采用创学方法，鼓励学生们尝试新的设计理念和技术。
学生们有机会参与到前沿的设计领域，挑战传统观念，探索更多创新的可能性。
这种创新的教学方式激发了学生们的创造力和独立思考能力。
实践与理论结合
胡格将实践与理论相结合的教学方法应用于课程设计中。
学生们不仅研究实际的设计技能，还能够理解设计背后的理论原理和思考方式。
这种实践与理论结合的教学方式使学生们能够更全面地掌握设计的本质和意义。
在德国，胡格以其独特的教学方式为学生们提供了丰富的研究经验，培养了他们的实践能力和创造力。
这种教学方式的成功在德国的职业教育中得到了广泛的认可和赞誉。
*[LLM]: 法学硕士(Master of Laws)。
德国职业技术教育简述
毕业生提供职业 义务教育 的部 分时间制 或认 知不够 ．许多 人把选择接 受中等职
同的部 门或ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ业 ．我 国的行业 协会 没有
学 校 这 种 学 校 与 企 业 紧 密 相 联 ． 成 一 业 技 术 教 育 看 做 是 一 种 考 不 上 高 中 后 的 作 为 政 府 与 企 业 问 的 中介 组 织 进 入 职 业 组
嘹 台● ＿ ＿ ● － ■ ＿ 望 ＿－＿ ＿＿
职业教 育作 为一个 国家整 个教育体
系 的重 要 组 成 部 分 ．承 担 着 培 养 大 批 实 用 技 能 劳 动 者 的 重 任 但 由 于 各 个 国 家
历史传统 、 社会背景 、 发展 阶段 不同 。教
育 培 养 的方 式 方 法 也 不 尽 相 同 ．本 文 旨
种所谓“ 双重训练制度 ” 。② 职业 专科学 无 奈 选 择 这 种 认 识 和 观 念 上 的 差 距 应 教 育运作机 制和关键链接 之中 ．就使得
校 这 是 一 种 学 习 年 限 至 少 为 一 年 的 全 是我 国中等职教发展首要解决 的问题
职业教育专业设 置和专业 建设的持续发
型技术 、 管理人才 。主要机构有 ： 职业 ①
一
方 面 受 中 国 传 统 文 化 中 “ 而优 则 仕 ” 的 全 国统 一 考 试 ．合 格 者 由 同 业 公 会 发 学 给 毕业 证 书 而 在 我 国 ． 职教 管 理 分 属 不
德国职业教育现状分析和启示
德国职业教育现状分析和启示近年来，德国教育不断取得突破性成就，其职业教育也表现出了显著优势，被国际学术界誉为“德意志模式”。
今天，我们将从结构、管理、实施等几个方面系统分析德国职业教育的发展状况并针对中国职业教育提出借鉴建议。
首先，德国职业教育的结构体系非常完善。
它建立了从高等职业教育到青少年教育的长效机制，将高等职业教育与青少年教育有机融合，形成统一的三级职业教育体系：高等职业教育、中等职业教育和初级职业教育。
其次，德国职业教育管理灵活，支持企业家参与。
德国从学校和企业两个角度进行职业教育管理，有效构建了学校-企业双赢的教育共同体。
学校在职业教育的理论层面，企业则在实践层面参与职业教育，两者在职业教育教学、职业技能培训以及实习培训等方面互利共赢。
第三，德国职业教育实施方面比较成熟，有着明确的培训计划和不断完善的教学内容。
德国职业教育大多基于现实经济需求，以制定职业培训计划为起点，以技能训练为终点，以不断更新的市场前沿技术为公式，不断优化技能课程，提升质量，满足实际需求。
本文通过对德国职业教育的分析，可以发现德国职业教育的结构体系完善，管理灵活，实施成熟，成为国际学术界“德意志模式”的典范。
从中可以看出，中国在发展职业教育时应该从体系建设、管理机制、实施等方面学习借鉴德国的做法，有助于加强职业教育的管理，提高职业教育的质量和水平，培育更多优秀的素质人才，助力中国经济发展。
因此，中国应以德国的职业教育模式为借鉴，加强职业教育的建设，更好地发挥其重要作用，创新发展，完善职业教育结构，提高职业教育质量，为我国经济发展和社会发展提供更多可靠的人才保障。
总之，德国职业教育取得了非常显著的成就，中国也可以借鉴德国职业教育的发展经验与做法，实施有效的管理，提高教学质量，实现职业教育的可持续发展，为国家的发展提供可靠的支撑。
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德国职业教育
德国职业教育
德国职业教育是一个非常重要的教育体系，它为学生提供了卓越的技能培训，以满足德国一系列专业领域的需求。
德国的职业教育涵盖了从职业初学者到专业人士的各个阶段，包括技术、商业、工艺和服务领域。
在德国，职业教育的发展与经济和社会有着密切的联系。
因此，它也被视为为德国经济发展做出贡献的重要组成部分之一。
德国职业教育的特点
在德国，职业教育融合了实践和理论，具有以下特点：
1. 职业教育是综合性的：职业教育不仅涵盖了技术教育，还包括了商业和社会学科的教育。
2. 学制灵活：学生可以根据自己的需求和实际情况选择以全日制、半日制或夜校的方式来学习。
3. 劳动力市场需求：职业教育专业设置是根据劳动力市场需求而定，所以培养出来的学生更加符合市场的需求。
4. 可以衔接学术教育：完成职业教育后，学生可以选择继续深造，例如报考大学的硕士研究生或博士生等。
5. 中途转行：学生可以在完成职业教育后选择转行，这种转行并不难，因为他们已经掌握了一定的职业技能。
德国职业教育的层次
德国的职业教育可以分为以下几个层次：
1. 基础职业教育（Berufsfachschule）：为初学者提供技术和学习基础。
2. 中级职业教育（Berufsmittelschule）：为有一定职
业基础的人员提供更深入的教育，同时为他们提供转移到更高层次的职业教育的基础。
3. 高级职业教育（Fachoberschule）：在这个阶段，学
生可以选择深入学习某个专门领域的知识或参加综合性的课程。
4. 职业学校培训（Berufsschule）：为学生提供与其所
选择的职业相关的技能培训。
5. 职业大学（Fachhochschule）：为综合性技能培训提
供基础，此外，还为学生提供与其所选择的职业有关的商业和管理学科的教育。
6. 高等教育（Universität）：提供各种不同领域的学
习机会。
德国职业教育的优点
1. 出色的职业教育系统：德国职业教育体系不仅是全球
最先进的之一，而且被许多国家视为“模范”。
2. 与劳动力市场的高度关联：德国职业教育以实践为中心，所以它的专业设置与市场需要密切相关，从而培养出大量符合市场需求的专业人才。
3. 就业机会多：依靠完备的职业教育体系，许多年轻人
能够就业，尤其是在制造业和技术领域。
4. 高技能水平的培养：德国职业教育以培养高技能的专
业人才为目标，个人完成职业教育后他们可以走向专业发展的快车道。
5. 财政上的支持：德国政府为年轻人提供免费的职业教育，或者称之为“企业Sponsored Traineeship”，这使得年轻人可以获得高品质的教育而无需承受大量的教育成本。
德国职业教育的挑战
1. 入学标准高：要在德国良好的职业教育机构中就读，
并不是所有学生都能做到的，入学条件非常高。
2. 重视理论过多：虽然德国职业教育注重实践，但某些
机构在是否注重理论知识存在差异，这可能导致影响培训质量之间的差异。
3. 缺乏技术创新：随着技术的不断创新，有些职业教育
机构的技术培训可能缺乏更新。
4. 教育和市场需求不匹配：尽管职业教育体系与劳动市
场的需求密切相关，但教育内容设计的与市场实际需要并不一定完全匹配。
结论
德国职业教育是全球著名的教育体系之一，起源于革命
时期的学徒制，发展至今，已成为培养高技能人才的主要途径之一。
德国的职业教育拥有出色的培训质量，定期审查以便于学生的就业，并且为学生提供了非常广泛、多样化的职业道路，但并不是所有人都能够完成这种高标准的职业教育。
在未来，随着职业技能的涌现以及技术升级，德国职业教育仍面临着一些挑战，希望这将会得到更好的应对。