《桃花源记》复习教案
中学课文《桃花源记》教案【优秀9篇】
桃花源记教案篇一桃花源记教学目的1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
重点、难点重点：（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）理解文章的叙事线索。
难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1.查字典，读准下列加点字的音。
豁然（huo）严然（yau）阡陌（qian mo）诣（yi）2.熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。
二、导入陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2、导语：同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
三、课文分析1.朗读课文。
（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）2.请同学们试翻译课文。
（每生翻译一句）3.掌握课文注释的词语。
（补充注释如下）为业：靠……谋生。
缘：沿。
夹岸：夹着溪流两岸。
杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。
异：诧异。
穷：穷尽。
舍：舍弃，放弃。
豁然：开通、敞亮的样子。
第9课《桃花源记》古文复习教案
1.教学重点
（1）全文理解：《桃花源记》的情节梳理，理解故事背景、人物关系及寓意；
（2）词汇掌握：重点词汇、通假字、古今异义词的识别与运用；
（3）句式解析：特殊句式（判断句、倒装句等）的理解与翻译；
（4）文学鉴赏：分析《桃花源记》的艺术特色，如描绘手法、修辞手法等。
举例：
-故事情节：渔人如何发现桃花源，桃花源中的生活景象，以及渔人离开后的变化；
第9课《桃花源记》古文复习教案
一、教学内容
第9课《桃花源记》古文复习教案，教学内容主要包括：1.课本第四章《文言文阅读》中《桃花源记》的全文理解与赏析；2.《桃花源记》中重点词汇、句式、文学常识的复习与巩固；3.通过对《桃花源记》的深入学习，提高学生对文言文阅读的兴趣和能力；4.培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，传承中华优秀传统文化。教学内容紧密结合教材，注重实际运用，针对性强，旨在帮助学生更好地掌握《桃花源记》的相关知识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文中的重点词汇和句式，如“鸡犬相闻”、“遥知兄弟登高处”等。对于难点部分，如特殊句式的理解和翻译，我会通过举例和对比来帮助大家掌握。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论《桃花源记》中一个最有感触的情节或句子，探讨其在现实生活中的意义。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《桃花源记》的理解有了显著的提升。他们在课堂上积极参与讨论，对文中的重点词汇和句式有了更深入的认识。尤其是在实践活动环节，学生们通过分组讨论和创意写作，将理论知识与实际应用相结合，展现了很好的学习效果。
然而，我也注意到，在讲解难点知识时，部分学生对特殊句式的翻译仍然感到困惑。这说明我在教学中需要更加关注学生的个体差异，针对不同水平的学ห้องสมุดไป่ตู้进行有针对性的指导。在今后的教学中，我会尝试采用更多实例和对比分析，帮助学生更好地突破这一难点。
语文版语文八年级下册第22课《桃花源记》复习教案1
三、中考链接：
1、解释下列句中加点的词：
6、用原文语句作答。
(1)渔人“欲穷其林”的原因是：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。
(2)文中描写桃花源人精神状态的句子是：黄发垂髫，并怡然自乐。
(3)桃花源中人的祖先定居桃花源的原因是：避秦时乱。
(4)陶渊明在《桃花源诗》中有“嬴氏乱天纪，贤者避其世”的诗句，文中与其表达意思相近的句子是：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
认识评价课文所描绘的理想境界。
课
堂
教
学
过
程
课前
检查
作业完成情况：优□良□中□差□建议__________________________________________
过
程
《桃花源记》复习教案
一、内容概述（主题）：本文作者运用丰富的想象，生动的叙述了武陵渔人“发现”桃花源的经过，描绘了桃花源中人们的生活情景，虚构了一个人人劳作、人人平等，没有剥削、没有战乱，生活安定、风气淳朴的理想社会，表达了对理想社会的热烈追求，同时含蓄地表达了对现实社会的不满，并在一定程度上反映了当时人民渴望摆脱剥削、压迫，追求幸福、安定生活的美发愿望。
译：（他们）问现在是哪一朝，（他们）竟然不知道有汉朝，更不要说魏和晋了。
⑤此人一一为具言所闻，皆吧惋。
译：这个人为（他们）详细地介绍了自己所听到的事，他们听了都长叹惋惜。
⑥余人各复延至其家，皆自酒食。
桃花源记教案 (3)
桃花源记教案一、教学目标1.了解《桃花源记》的背景和作者。
2.理解《桃花源记》的主要情节和寓意。
3.掌握《桃花源记》中的重要词汇和表达方式。
4.提升学生的阅读理解和表达能力。
5.培养学生的合作学习和批判性思维能力。
二、教学重点1.了解《桃花源记》的主要情节和寓意。
2.掌握《桃花源记》中的重要词汇和表达方式。
3.提升学生的阅读理解和表达能力。
三、教学难点1.分辨《桃花源记》中的隐喻和象征。
2.运用适当的阅读策略理解文本。
四、教学准备1.复印《桃花源记》的课文材料。
2.准备笔记本电脑和投影仪。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式导入课题，引导学生了解《桃花源记》是一篇什么样的文章，有什么特点。
提问示例：你觉得《桃花源记》是一篇什么样的文章？它的作者是谁？是否在你的阅读中遇到过类似的文章？2. 了解背景和作者（10分钟）通过简单的介绍，让学生了解《桃花源记》的背景和作者。
背景介绍桃花源，位于中华人民共和国湖南省衡阳市常宁市桃花源街道西北方向，为中南地区最有名的景点之一，有着丰富的历史和文化内涵。
作者介绍陶渊明，字元亮，东晋时期文学家、政治家，以他的诗文和清高的人格被后世推崇为“陶渊明里确有陶渊明”的代表。
3. 阅读与理解（30分钟）学生们阅读《桃花源记》，并做书面记录。
老师可以以小组形式进行讨论，互相解释和解答问题。
鼓励学生们思考和讨论《桃花源记》所表达的主题和意义，并用自己的话语将其表达出来。
4. 词汇学习（15分钟）学生们学习并记录《桃花源记》中的重要词汇和表达方式。
老师可以通过对词汇和表达方式的解释，帮助学生们理解文章的深层含义。
5. 分组讨论（15分钟）学生们根据自己的理解和分析，分组讨论《桃花源记》中的隐喻和象征。
每个小组选择一个隐喻或象征，展示给全班，并解释其寓意。
6. 总结（10分钟）通过回顾和总结，让学生们对《桃花源记》有一个整体的认识，并巩固所学内容。
六、课堂作业请学生们撰写一篇文章，总结自己对《桃花源记》的理解和感受，并发表在班级微信群中。
《桃花源记》复习课教案
《桃花源记》复习课教案一、教学目标：1. 帮助学生巩固对《桃花源记》故事情节的理解。
2. 加深学生对文中重要人物和重要事件的记忆。
3. 提高学生对文言文阅读和分析的能力。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和思维拓展能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《桃花源记》的故事情节。
文中重要人物和重要事件的记忆。
文言文阅读和分析的能力。
2. 教学难点：对文中深层含义的理解。
对文学鉴赏能力和思维拓展能力的培养。
三、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和讨论。
2. 使用案例分析法，分析文中的重要人物和重要事件。
3. 运用小组合作学习法，促进学生之间的交流和合作。
4. 利用多媒体辅助教学，提供相关的图像和视频资料，增加学生对故事的直观理解。
四、教学准备：1. 准备相关的多媒体资料，如故事图片、视频等。
2. 准备案例分析材料，包括文中的重要人物和重要事件的介绍。
3. 准备小组讨论活动的问题和任务。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示《桃花源记》的插图，引起学生的兴趣。
简要回顾上节课的内容，提醒学生本节课将进行复习。
2. 复习故事情节：引导学生回忆《桃花源记》的故事情节，重点关注重要人物和重要事件。
学生分享自己的记忆，教师进行补充和解释。
3. 案例分析：选取文中的重要人物和重要事件，进行案例分析。
引导学生分析人物的性格特点和事件的深层含义。
4. 小组讨论：将学生分成小组，提供相关问题和小任务，引导学生进行小组讨论。
学生通过讨论活动，加深对故事的理解和思考。
5. 文学鉴赏与思维拓展：引导学生对《桃花源记》进行文学鉴赏，分析文中的修辞手法和表达方式。
鼓励学生提出自己的观点和思考，培养学生的文学鉴赏能力和思维拓展能力。
6. 总结与反思：教师对学生的讨论和思考进行总结和评价。
学生进行自我反思，总结自己在复习过程中的收获和不足。
7. 作业布置：布置相关的练习题目，要求学生进行课后复习和巩固。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和小组合作的表现。
桃花源记教案
桃花源记教案一、教学目标：1.了解《桃花源记》的故事情节，理解文中的主题和寓意。
2.培养学生对于课文中重要词汇和句子的理解能力。
3.通过课文中的练习和讨论，提高学生的阅读理解和思辨能力。
二、教学重点：1.学习桃花源2.理解文中的主题和寓意3.重要词汇和句子的理解三、教学准备：1.《桃花源记》课文2.课文练习题和讨论题四、教学过程：1.导入（5分钟）老师可以通过提问和展示一些图片来引起学生对桃花源的兴趣。
比如问学生是否听说过桃花源，他们对桃花源有什么了解。
然后把学生的回答记录在黑板上。
2.讲解课文（10分钟）教师可以利用PPT或者黑板来给学生讲解课文的大致内容。
重点强调桃花源在文章中的地位和意义。
介绍桃花源充满了和谐、宁静和美丽的自然景色，以及里面的居民生活丰富多彩。
同时，可以引导学生思考作者在文中表达的主题和寓意。
3.阅读课文（15分钟）让学生根据自己的理解阅读整个课文。
可以让他们默读一遍，然后再让他们读出来。
在阅读的过程中，学生可以标记他们不理解的词汇和句子。
4.词汇和句子的讲解（15分钟）教师可以根据学生的标记和提问，解释他们不理解的词汇和句子。
可以给学生提供一些例句来帮助他们理解。
同时，可以通过一个小组讨论的形式，鼓励学生互相帮助理解困难词汇和句子。
5.个人或小组讨论（10分钟）教师可以给学生一些问题，让他们个人或者小组讨论。
通过讨论，学生可以更深入地理解桃花源的主题和寓意。
6.课文练习（15分钟）教师可以给学生一些与课文相关的练习题，帮助学生检验自己对于课文的理解和记忆。
问题可以包括对于词汇、句子和整个文章的理解。
7.概念总结（5分钟）教师可以在黑板上总结课文中的重要概念和主题，并与学生一起复习。
8.作业布置（5分钟）教师可以布置一些与桃花源相关的作业，如写一篇关于桃花源的文章或者做一个展板。
作业的目的是帮助学生进一步巩固对于桃花源的理解和记忆。
五、教学反思：本节课主要通过讲解课文、讨论和练习的方式，帮助学生理解《桃花源记》的主题和寓意。
《桃花源记》教案(优秀4篇)
《桃花源记》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划报告、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as plan reports, contract agreements, insights, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《桃花源记》教案（优秀4篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
《桃花源记》复习课教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《桃花源记》全文；（2）理解《桃花源记》的故事情节、人物形象和主题思想；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析《桃花源记》的人物形象和故事情节；（2）运用比较、联系等方法，探讨《桃花源记》的主题思想及其现实意义。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陶渊明笔下的桃花源之美，体会作者对理想生活的向往；（2）认识到现实生活中难以找到真正的桃花源，学会珍惜现实生活；（3）培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《桃花源记》全文；（2）理解《桃花源记》的故事情节、人物形象和主题思想；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 教学难点：（1）文言文的理解和翻译；（2）分析人物形象和主题思想；（3）联系现实生活，探讨文章的现实意义。
三、教学过程1. 课堂导入：（1）教师简要介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其创作背景；（2）引导学生回顾已学过的《桃花源记》相关内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《桃花源记》全文，体会文章的意境；（2）学生通过查阅资料或词典，解决文言文中的生字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《桃花源记》中的人物形象，如渔夫、桃源管理等；（2）联系现实生活，探讨文章的主题思想及其现实意义。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解；（2）讲解文言文的基本语法和词汇，帮助学生提高阅读理解能力。
5. 课堂练习：（1）教师设计练习题，检测学生对《桃花源记》的理解和掌握程度；（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
四、课后作业1. 熟读并背诵《桃花源记》全文；3. 结合现实生活，谈谈对《桃花源记》主题思想的感悟。
五、教学评价1. 学生对《桃花源记》的朗读、背诵情况；2. 学生对《桃花源记》人物形象分析和主题思想探讨的深度；3. 学生对文言文语法和词汇的掌握程度；4. 学生在课堂练习和课后作业中的表现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
_______________________。
（4）写桃源人热情好客的句子
贾令中学集体备课教学设计
有
_______________________________________________。
（5）写桃源人来桃源原因的句子
是
_____。
四、讨论探究
（找出以下问题的答案，并据此理解作者寄托的情感。） 1.本文的线索是什么？围绕这个线索，作者写了哪几件事？
自测题：（会的口答，不会的再动笔答。）
1、重点字词解释。
（1）渔人甚异之（
）（2）落英缤纷（
）
（3）豁然开朗 （
）（4）土地平旷（
）
（5）屋舍俨然 （ ） （6）渔人各复延至其家（ ）
（7）此中人语云（
）（8）便扶向路 （
）
（9）诣太守 （
）（10）欣然规往 （
）
（11）后遂无问津者（ ）
2、找出通假字并解释。
课 课题
《桃花源记》
课型
复习课
授课时间
主备人
课时安排
2 课时
缺课学生
授课人
教学 目标
重点
1、理解翻译重点字、词、句； 2、理解文章的主要内容。 3、背诵并默写课文。 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
1、掌握重点文言实词和虚词的解释，理解文章内容； 2、默写课文。
难 点 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
（2）此人一一为具言所闻。
译文：________________________________
5、“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家”表现
了桃花源中人们_____________的特点；他们在送渔人离开时
嘱咐他“不足为外人道也”是因为_________________（2 分）
6、成语皆言简意赅，很多成语都语出有典，如成语________，
答：表达诗人对理想社会的追求，即追求一种没有剥削 压迫，没有战乱，人人劳动，和乐富足，宁静淳朴的和谐生 活环境，同时也含蓄地表达了对社会现实的不满。 5、作者在此文中寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时 条件下能实现吗？我们应该怎样看待这样的理想？
答：建立一个没有君主统治、没有剥削压迫的原始共耕 社会；这在当时的阶级社会中仅仅一种幻想，是不可能实现 的；这种社会理想，是作者不满现实的一种精神寄托，是对 当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民的愿望，具有一定 的积极意义，但在阶级社会中，这样的理想是不可能实现的， 带有一定的复古倾向，表明了作者逃避现实的消极态度。 6、陶渊明的“世外桃源”其实并不存有，郭沫若“天上的 街市”也仅仅诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想 象中的世界有什么相同的用意？
（1）具答之
_____通_____，意思是____________。
（2）便要还家 _____通_____，意思是____________。
3、解释古今异义词。
（1）阡陌交通，鸡犬相闻 古义：_________________
今义：_________________
（2）率妻子邑人来此绝境 古义：_________________
的生活环境还是写人物的交谈，都有一些生动 可感的细节，
使人如临其境，如见其人。
C．文中真实地描绘了桃花源中人们的生活场景，生动地
体现了一个人人劳作、生活安定、风气淳朴的 现实社会。
D．这篇文章记叙层次清楚，一环套一环，一气呵成，结
构非常严谨。
10、对本文理解有误的一项是( )(2 分)
A．本文是以渔人的行踪为线索。
答：陶渊明描绘桃花源，没有剥削、压迫、战乱，自给 自足的社会，与当时的社会现实形成鲜明的对比，是作者不 满现实的一种精神寄托，表现他对理想社会的追求。 郭沫
若写“牛郎织女”的幸福生活也表现出诗人对当时黑暗现实 的憎恨和对美好生活的向往，在这个方面是相同的。 7、出自本文的成语有哪些？
答：世外桃源、豁然开朗、怡然自乐、无人问津
B．本文既然名为“记”，当然就是一篇记叙性的文章。 C．“便要还家，设酒杀鸡作食”、“余人各复延至其家” 表现了桃花源人热情好客的特点，因为他们害怕世人来破坏 他们和平安宁的生活。 D．本文表达了作者对理想社会的热烈追求，同时含蓄地 表达了对现实社会的不满。
教学 反思
（节选自欧阳修《醉翁亭记》） 1、解释下列加点的词。（3 分） （1）悉如外人 悉：________（2）无论魏晋 无论：__________ （3）临溪而渔 渔：________ 2、翻译下面句子。（4 分） （1）村中闻有此人，咸来问讯。
译：___________________________________ （2）负者歌于途，行者休____________
今义：_________________
（3）不足为外人道也
古义：_________________
今义：_________________
（4）无论魏晋
古义：_________________
今义：_________________
译：_______________________________________ 3、根据选段内容，在下面的空格处填入适当的成语。（4 分）
欲脱尘网，陶渊明志寄□□□□； □□□□，欧阳修情醉滁西琅琊。 4、“黄发垂髫”分别指代____和____，乙文中词语_______ 与之意思相近。 （3 分） 5、【甲】【乙】两段文字都描写了人们的日常生活，请说说 它们所表现的生活有哪些共同之处。（4 分） 答：____________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ （二）阅读《桃花源记》，回答问题。
（5）芳草鲜美
古义：_________________
今义：_________________
4、一词多义。
遂与外人间隔 （
）
又间令吴广之次所旁丛伺中 （
）
间 又何间焉 （
）
中间力拉崩倒之声 （
）
奉命于危难之间 （
）
时时而间进 （
）
乃不知有汉 （ ） 处处志之 （
）
乃
乃重修岳阳楼（ ） 寻向所志 (
（文章略） 1、本文作者是______，_____（朝代）著名诗人，______是 他的著名诗作之一，诗中“__________，___________”，表 达了诗人悠然自得、寄情山水的情怀。（5 分）
贾令中学集体备课教学设计
2、解释下面句中加点字词的的含义。（3 分）
（1）有良田、美池、桑竹之属． （
就是浓缩本文的故事而来，意思是____________________。
(2 分)
7、根据本文内容，恰当选用文中的四字短语填空。（3 分）
武陵渔人“忘路之远近”，发现了桃花林，甚是好奇，
就“□□□□”。进入桃花源，他感到桃花源人的生活是那
么“□□□□”。离开桃花源时，他“处处志之”，但再来
寻找时还是“□□□□”。
)
寻病终 （
）
寻病终 （
）
寻 寻向所志 （ ）
则久已病矣 （ ）
飞来山上千寻塔 （
）
5、翻译下面的句子。
①土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
译：
②阡陌交通，鸡犬相闻。
译：
③黄发垂髫，并怡然自乐。
译：
④自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，
遂与外人间隔。
译：
⑤此人一一为具言所闻，皆叹惋。
食
（民风淳朴）
离开桃花源 不足为外人道也 寻向所志；遂迷，不复得路
（似有而无、理想社会）
师生活动预设
个性设计
贾令中学集体备课教学设计
一、导入课堂
学
今天，我们复习《桃花源记》，一起来共同回顾陶渊明
过 笔下美仑美焕的世外桃源，共赏桃源美妙景，共话桃源美好 时。(板书课题)
程 二、明确目标
1、理解翻译重点词语、句子； 2、理解文章的主要内容。 3、背诵并默写课文。 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
8、从第②③段对桃花源的描写能够看出，桃花源让作者向往
的是：（1）＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿ ＿＿＿；（3）
＿＿＿＿＿＿＿。（6 分）
9、下面对所选文段内容理解不准确的一项是（ ）（2 分）
A．本文第一段着眼于“异”字，为下文描写更令人惊异
的桃花源作了铺垫。
B．文章第二、三段是全文的重点，无论是写桃花源人们
答：线索：渔人的行踪。 事情：逢桃林、访桃源、寻桃源。
2、作者笔下桃花源人的美好生活表现在哪里？ 答：①自然环境优美；②百姓生活和乐；③社会安定和
平 3、渔人离开桃花源后“处处志之”，最终却“不复得路”， 作者这样写有什么用意？
答：作者这样写是暗示了桃花源在现实生活中并不存有， 这是一个虚构的无法实现的理想世界；使故事显得亦真亦幻， 给桃花源增添了神秘色彩。 4、陶渊明生活在政治黑暗、战乱频繁、民不聊生的时代。 他笔下的“桃花源“其实并不存有。那么，陶渊明描写这个 世外桃源有什么用意呢？
三、自学自测
（一）了解作者 让我们先来回顾一下作者的情况：（哪位同学能给大家
介绍一下？） （明确）陶渊明，名潜，字元亮，自号五柳先生，东晋著
名诗人。我们还学过他的诗文《饮酒》、《归园田居》。 （二）诵读课文、复习注释、翻看第一次学习时的笔记。 （三）检查复习结果
（刚才，同学们已经自己复习了课文的翻译，大家到底是 不是真正理解了文章的内容，现在我们来检查一下大家的复 习情况。）
朱杰