《桃花源记》复习教案1
第9课《桃花源记》古文复习教案
1.教学重点
（1）全文理解：《桃花源记》的情节梳理，理解故事背景、人物关系及寓意；
（2）词汇掌握：重点词汇、通假字、古今异义词的识别与运用；
（3）句式解析：特殊句式（判断句、倒装句等）的理解与翻译；
（4）文学鉴赏：分析《桃花源记》的艺术特色，如描绘手法、修辞手法等。
举例：
-故事情节：渔人如何发现桃花源，桃花源中的生活景象，以及渔人离开后的变化；
第9课《桃花源记》古文复习教案
一、教学内容
第9课《桃花源记》古文复习教案，教学内容主要包括：1.课本第四章《文言文阅读》中《桃花源记》的全文理解与赏析；2.《桃花源记》中重点词汇、句式、文学常识的复习与巩固；3.通过对《桃花源记》的深入学习，提高学生对文言文阅读的兴趣和能力；4.培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，传承中华优秀传统文化。教学内容紧密结合教材，注重实际运用，针对性强，旨在帮助学生更好地掌握《桃花源记》的相关知识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文中的重点词汇和句式，如“鸡犬相闻”、“遥知兄弟登高处”等。对于难点部分，如特殊句式的理解和翻译，我会通过举例和对比来帮助大家掌握。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论《桃花源记》中一个最有感触的情节或句子，探讨其在现实生活中的意义。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《桃花源记》的理解有了显著的提升。他们在课堂上积极参与讨论，对文中的重点词汇和句式有了更深入的认识。尤其是在实践活动环节，学生们通过分组讨论和创意写作，将理论知识与实际应用相结合，展现了很好的学习效果。
然而，我也注意到，在讲解难点知识时，部分学生对特殊句式的翻译仍然感到困惑。这说明我在教学中需要更加关注学生的个体差异，针对不同水平的学ห้องสมุดไป่ตู้进行有针对性的指导。在今后的教学中，我会尝试采用更多实例和对比分析，帮助学生更好地突破这一难点。
快速提高汉语水平：《桃花源记》复习课教案
快速提高汉语水平：《桃花源记》复习课教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 复习并巩固《桃花源记》中的重点词汇和短语。
2. 加深对文言文句式和语法结构的理解。
3. 提高对《桃花源记》故事情节和主题思想的把握。
1.2 能力目标1. 能够流利地朗读和背诵《桃花源记》。
2. 能够运用《桃花源记》中的词汇和句式进行简单的口语表达和写作。
3. 提高阅读理解和批判性思维能力。
1.3 情感目标1. 培养对中华传统文化的兴趣和热爱。
2. 增强对文言文的学习信心和动力。
第二章：教学内容2.1 课文回顾1. 复习《桃花源记》中的重点词汇和短语。
2. 分析并总结文言文句式和语法结构的特点。
3. 讨论《桃花源记》故事情节和主题思想。
2.2 知识点讲解1. 解释《桃花源记》中的难点词汇和短语。
2. 分析文言文中的特殊句式和语法结构。
3. 探讨《桃花源记》中的文化背景和寓意。
2.3 课堂活动1. 分组朗读和背诵《桃花源记》。
2. 角色扮演，模拟故事情节。
3. 小组讨论，分享对故事情节和主题思想的理解。
第三章：教学方法3.1 讲授法1. 讲解《桃花源记》中的难点词汇和短语。
2. 分析文言文中的特殊句式和语法结构。
3. 探讨《桃花源记》中的文化背景和寓意。
3.2 互动法1. 分组朗读和背诵《桃花源记》。
2. 角色扮演，模拟故事情节。
3. 小组讨论，分享对故事情节和主题思想的理解。
3.3 任务驱动法1. 设计相关的写作和口语表达任务，让学生运用《桃花源记》中的词汇和句式。
2. 引导学生进行阅读理解和批判性思维训练。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估1. 观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与程度。
2. 评估学生在角色扮演和朗读中的表现。
4.2 作业评估1. 收集并评估学生提交的写作和口语表达任务。
2. 评估学生在阅读理解和批判性思维训练中的表现。
4.3 期末考试评估1. 设计期末考试题目，包括词汇、语法、阅读理解和写作等方面。
《桃花源记》复习课教案
《桃花源记》复习课教案一、教学目标：1. 帮助学生巩固对《桃花源记》故事情节的理解。
2. 加深学生对文中重要人物和重要事件的记忆。
3. 提高学生对文言文阅读和分析的能力。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和思维拓展能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《桃花源记》的故事情节。
文中重要人物和重要事件的记忆。
文言文阅读和分析的能力。
2. 教学难点：对文中深层含义的理解。
对文学鉴赏能力和思维拓展能力的培养。
三、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和讨论。
2. 使用案例分析法，分析文中的重要人物和重要事件。
3. 运用小组合作学习法，促进学生之间的交流和合作。
4. 利用多媒体辅助教学，提供相关的图像和视频资料，增加学生对故事的直观理解。
四、教学准备：1. 准备相关的多媒体资料，如故事图片、视频等。
2. 准备案例分析材料，包括文中的重要人物和重要事件的介绍。
3. 准备小组讨论活动的问题和任务。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示《桃花源记》的插图，引起学生的兴趣。
简要回顾上节课的内容，提醒学生本节课将进行复习。
2. 复习故事情节：引导学生回忆《桃花源记》的故事情节，重点关注重要人物和重要事件。
学生分享自己的记忆，教师进行补充和解释。
3. 案例分析：选取文中的重要人物和重要事件，进行案例分析。
引导学生分析人物的性格特点和事件的深层含义。
4. 小组讨论：将学生分成小组，提供相关问题和小任务，引导学生进行小组讨论。
学生通过讨论活动，加深对故事的理解和思考。
5. 文学鉴赏与思维拓展：引导学生对《桃花源记》进行文学鉴赏，分析文中的修辞手法和表达方式。
鼓励学生提出自己的观点和思考，培养学生的文学鉴赏能力和思维拓展能力。
6. 总结与反思：教师对学生的讨论和思考进行总结和评价。
学生进行自我反思，总结自己在复习过程中的收获和不足。
7. 作业布置：布置相关的练习题目，要求学生进行课后复习和巩固。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和小组合作的表现。
桃花源记复习教案
桃花源记复习教案一、教学目标1. 理解《桃花源记》的故事情节、人物形象和寓意。
2. 掌握文言文的基本阅读方法和技巧。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
二、教学内容1. 回顾《桃花源记》的故事情节，梳理人物关系。
2. 分析文章中的比喻、象征手法及其作用。
3. 解读文章的主题思想和现实意义。
三、教学重点1. 理解《桃花源记》的故事情节和人物形象。
2. 分析文章中的比喻、象征手法及其作用。
3. 探讨文章的主题思想和现实意义。
四、教学难点1. 理解文言文中的实词、虚词和句式结构。
2. 分析文章的深层寓意和现实意义。
五、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
2. 运用案例分析法，深入剖析文章的比喻、象征手法。
3. 运用比较法，引导学生思考现实生活中的类似现象。
教案内容：一、导入新课1. 简要介绍《桃花源记》的作者、背景及文学地位。
2. 引导学生回顾《桃花源记》的故事情节，梳理人物关系。
二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
2. 要求学生划记重要词语、句子，并进行简要注释。
三、课堂讲解1. 讲解文言文中的实词、虚词和句式结构。
2. 分析文章中的比喻、象征手法及其作用。
四、案例分析1. 选取具有代表性的段落，进行深入剖析。
2. 引导学生思考文章的深层寓意和现实意义。
五、小组讨论1. 组织学生进行小组讨论，分享学习心得和感悟。
2. 鼓励学生提出问题，进行互动交流。
六、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
七、课后作业1. 要求学生熟读课文，加深对故事情节和人物形象的理解。
2. 布置相关练习题，检测学生对文言文阅读技巧的掌握。
3. 鼓励学生进行拓展阅读，了解类似题材的文学作品。
六、教学进程1. 复习《桃花源记》的故事情节，引导学生关注文章中的细节。
2. 分析文章中的比喻、象征手法，如“桃花源”象征理想社会等。
3. 探讨文章的主题思想，如对美好生活的向往、对现实生活的不满等。
《桃花源记》复习教案
《桃花源记》复习教案一．文学常识1．作者（淘渊明），名（潜）字（元亮），（东晋）时诗人。
别号（五柳先生），谥号（靖节先生）‘2．出处（《陶渊明集》），本文是《桃花源诗》前的一篇（序）。
3．其他作品（《饮酒》《归园田居》）等。
二．注音夹岸俨然阡陌黄发垂髫豁然开朗怡然自乐便要还家邑人语云间隔诣太守土地平旷舍船屋舍俨然三．解词1．近意词缘溪行悉如外人便扶向路咸来问讯皆叹惋2．一词读义舍船寻病终屋舍俨然寻向所志寻向所志以捕鱼为业处处志之不足为外人道也3．古今异义芳草鲜美阡陌交通妻子屋舍俨然来此绝境无论魏晋不足为外人道也说如此四．译句1．鱼人甚异之，复前行，欲穷其林。
2土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
3．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
4．此人一一为具言所闻，皆叹惋。
5．便扶向路，处处志之。
6．太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
五．结构（一）第一段：渔人无意间发现桃花源人口。
（二）第二段：渔人进入桃花源，发现人们生活美满。
第三段：桃源中人们热情接待渔人。
（三）第四段：渔人再寻桃源终不可得，别人再也没能找到。
六．课文理解1．桃花林的景致：夹岸数百步~~~`落英缤纷。
2．鱼人见到桃花源的总感觉：豁然开朗。
3．桃源人的生活环境：土地平旷~~~鸡犬相闻。
4．桃源人的社会风尚：其中往来种作~~~悉如外人。
5．桃源人到此的原因：先世避秦时乱。
说明了什么：桃花源人追求和品幸福的生活。
6．表现桃源人热情好客的句子：便要还家，设酒杀鸡作食，余人各复延至其家，皆出酒食。
7．暗示桃源是虚构的句子：便扶向路，处处志之；寻向所志，遂迷，不复得路。
8．桃源人不知有汉，无论魏晋的原因：遂与外人间隔，不复出焉。
9．桃源人的精神状态：黄发垂髫并怡然自乐。
10．不足为外人道也的原因：（害怕外人知道这个地方，扰乱破坏他们和平安宁的生活。
）11．文中描写的理想社会，可看出桃源人怎样的生活特点？（没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能参加劳动，老人孩子生活幸福愉快，人与人之间融洽友好。
《桃花源记》复习教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《桃花源记》全文；（2）理解《桃花源记》的故事情节，把握人物形象和特点；（3）分析文章的写作手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《桃花源记》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对理想生活的追求和对现实社会的失望；（2）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
二、教学重点：1. 《桃花源记》的故事情节和人物形象；2. 文章的写作手法和艺术特色。
三、教学难点：1. 理解并分析文章中的象征手法；2. 体会作者的情感态度。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括《桃花源记》全文、人物关系图、写作手法等；2. 学生准备《桃花源记》文本，以便课堂上进行自主学习和朗读。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其生平；（2）提问：《桃花源记》讲述了怎样的一个故事？引发学生思考。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《桃花源记》，理解故事情节；（2）学生结合注释，理解生僻词语和句子；（3）学生分析人物形象，了解人物性格特点。
3. 合作探讨（1）教师组织学生进行小组讨论，探讨文章的写作手法和艺术特色；（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）教师讲解《桃花源记》的故事情节，分析人物形象；（2）教师引导学生分析文章的写作手法，如象征手法、对比手法等；（3）教师讲解文章中的重点句子，帮助学生深入理解。
5. 情感体验（1）教师引导学生体会作者的情感态度，理解作者对理想生活的追求；（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业（1）学生回家后朗读《桃花源记》，巩固记忆；六、教学拓展：1. 比较《桃花源记》与其他类似的寓言故事，如《庄子》中的“桃花源”，《聊斋志异》中的“桃花扇”，分析其异同；2. 讨论现实社会中是否存在桃花源这样的理想境地，引导学生思考现实与理想的关系。
快速提高汉语水平：《桃花源记》复习课教案
快速提高汉语水平：《桃花源记》复习课教案一、教学目标：1. 让学生掌握《桃花源记》中的重点词汇和语法点。
2. 提高学生对文言文的理解能力，能够流利地朗读和翻译《桃花源记》。
3. 培养学生对古代文学的兴趣，增强文化自信。
二、教学内容：1. 回顾《桃花源记》的故事情节，理解其中的寓意。
2. 分析文中的重点词汇，如“世外桃源”、“豁然开朗”等。
3. 讲解文言文中的特殊语法结构，如“之”、“乎”、“者”等。
三、教学方法：1. 采用问答法，引导学生主动思考和探索《桃花源记》中的奥秘。
2. 运用情景教学法，让学生在具体语境中学习和应用文言文词汇。
3. 利用小组合作学习法，促进学生之间的互动和交流。
四、教学步骤：1. 导入新课，让学生回顾《桃花源记》的故事情节，分享自己的感悟。
2. 分析文中的重点词汇，让学生通过例句和练习来巩固记忆。
3. 讲解文言文中的特殊语法结构，引导学生正确运用。
4. 分组讨论，让学生合作完成一篇小作文，运用所学知识和技巧。
5. 总结课堂内容，布置作业，要求学生复习和巩固所学知识。
五、作业安排：1. 熟读《桃花源记》，掌握文中的重点词汇和语法点。
2. 收集其他古文中的特殊语法结构，进行比较学习。
3. 写一篇小作文，运用所学知识和技巧，创作一个类似《桃花源记》的故事。
六、教学评价：1. 通过课堂提问和小组讨论，评估学生对《桃花源记》故事情节的理解程度。
2. 通过词汇和语法点的练习，检测学生对文言文知识的掌握情况。
3. 通过学生的作文和朗读表现，评价其运用所学知识和技巧的能力。
七、教学资源：1. 《桃花源记》原文及其注释版，供学生阅读和参考。
2. 文言文词汇和语法点的PPT或教案资料。
3. 小组讨论所需的学习材料和参考文献。
八、教学难点：1. 文言文中的特殊语法结构，如“之”、“乎”、“者”等。
2. 理解《桃花源记》中的寓意和深层含义。
3. 运用文言文知识和技巧进行创作和表达。
九、教学准备：1. 提前准备和设计教案，确保教学内容的完整和连贯。
《桃花源记》复习教学案
《桃花源记》复习教学案一、【复习目标】1、掌握并积累重点文言实词、虚词含义。
2、掌握古今异义、词类活用等语法现象。
3、提高文言文阅读能力。
二、重点课文知识梳理：（一）基础知识:1、古今异义:①[鲜美]古：鲜艳美丽。
今：食物味道好。
②［开朗］古：地方开阔，光线充足。
今：乐观，畅快，不阴郁低沉。
③[交通]古：交错相通。
今：各种运输邮电事业的总称。
④[妻子]古：妻子儿女。
今：男子的配偶。
⑤[绝境]古：与世隔绝的地方。
今：没有出路的境地。
⑥[无论]古：不要说，（更）不必说。
今：连词，表示条件不同而结果相同。
⑦[如此]古：像这样。
今：这样。
⑧[不足]古：不值得。
今：不充足；不满。
2、词类活用：①[异]对……感到诧异。
②[穷]尽，有走完或穷究根源之意。
③[尽]完，文中有消失之意。
3、通假字：[要]通“邀”，邀请。
4、成语：①[豁然开朗]形容由狭窄幽暗变得开阔明亮的样子。
也比喻对某个道理长期思索不解而后突然明白。
豁然，敞亮的样子。
②[无人问津]比喻无人探问价格或情况。
津，渡口。
③[怡然自乐]形容高兴而满足的样子。
④[世外桃源]借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。
（二）理解探究：1、为什么村人“见渔人，乃大惊”？答：村人对陌生人出现感到惊异，表明桃花源与世隔绝很久。
2、“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”表明先世生活年代的社会环境是怎样的？答：社会动荡，战争频繁，民不聊生。
3、桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？答：自然环境：美丽富饶；社会环境：安定平和；生活状况：安居乐业；精神状态：自由快乐。
4、桃花源中人为什么叹惋？作者为什么不一一写出渔人的话？答：为时代变迁，桃花源外社会黑暗动荡，人民生活痛苦而叹惋。
本文主要写桃花源的美好，而不是世外战乱；另外桃花源外的事世人皆知，没有必要一一写出。
5、作者笔下的桃花源具有怎样的特点？（作者追求的是怎样的生活？）答：环境优美，人民安定幸福，民风淳朴；没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人自食其力，安居乐业，和平安宁的理想社会。
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答：（围绕本文第一段中描写桃花林景色的语句，运用修辞手法形象地描绘即可）。
12、根据本文内容，恰当选用文中的四字短语填空。
武陵渔人“忘路之远近”，发现了桃花林，甚是好奇，就“欲穷其乐”。进入桃花源，他感到桃花源人的生活是那么“怡然自乐”。离开桃花源时，他“处处志之”，但再来寻找时还是“不复得路”。
课后
巩固
作业_____题;巩固复习____________________;预习布置_____________________
签字
教学组长签字：学习管理师:
老师
课后
赏识
评价
老师最欣赏的地方：
老师想知道的事情：
老师的建议：
二、结构简析：第一部分（第1段）：写渔人无意间发现桃花源入口。第二部分又可分为两层，第一层（第2段）写渔人进入桃花源，发现桃花源中人们生活美满；第二层（第3段）写桃花源中的人热情接待渔人。第三部分（第4段）：写渔人再寻桃花源，终不可得；别的人也没能找到桃花源。
三、中考链接：
1、解释下列句中加点的词：
16、渔人离开桃源后“便扶向路”又“处处志之”，而后寻找桃源人“寻向所志”，却“不复得路”，作者这样写的目的是什么？
课堂
检测
听课及知识掌握情况反馈_________________________________________________________。
测试题(累计不超过20分钟)_______道；成绩_______；教学需:加快□;保持□;放慢□;增加内容□
6、听了渔人的讲述，桃花源里的人为什么“皆叹惋”？
7、“咸来问讯”、“ 余人各复延至其家，皆出酒食”中的“咸”“ 各”“ 皆”
有什么作用？
8、由《桃花源记》诞生了一条成语是什么？现在人们常用这个成语比喻什么？
9、为什么说桃花源是封建社会中人们心中的理想社会？
10、在社会飞速发展的今天，我们应该如何看待作者笔下的世外桃源？
13、从文章第②③段对桃花源的描写可以看出，桃花源让作者向往的是：(1)；(2)；(3)。
答：提示，可以四个角度来考虑：一、环境方面（优美）；二、物质方面（富足）；三、人与人之间的关系（和乐）；四、能避乱、无战乱，没有压迫、剥削。（答三点即可）
《桃花源记》复习题
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
译：（他们）问现在是哪一朝，（他们）竟然不知道有汉朝，更不要说魏和晋了。
⑤此人一一为具言所闻，皆吧惋。
译：这个人为（他们）详细地介绍了自己所听到的事，他们听了都长叹惋惜。
⑥余人各复延至其家，皆自酒食。
译：其他的人又一一邀请（渔人）到家里，都拿出酒和饭菜（招待他）。
⑦便扶向路，处处志之。
译：便沿着原先的路（往回走），（并）到处做了标记。
姓名
年级
八
性别
教学课题
复习《桃花源记》
总课时____第___课
教学
目标
知识点：复习文言文《桃花源记》
考点：文言实词的意思、句子的翻译、文章的思想内涵等
能力：阅读能力应试能力
方法：通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。
难点
重点
掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。
11、结合文章内容，说说你印象中的作者是怎样一个人？
12、根据文章内容，上下两句分别用“桃花林”“桃花源”（在句中的位置不限）。写一组不少于七言的对偶句。
13、用原文回答：（1）写世外桃源自然环境美好的句子：，，。
（2）、写世外桃源社会环境平静安定的句子：，。
（3）、写桃源人生活恬静舒适的句子：，。
⑧及郡下，诣太守说如此。
译：（渔人）到了郡城，拜见太守，报告了（自己发现桃花源的）这番经历。
3、后世把“世外桃源”作为理想社会的代名词，细读课文，说说作者心目中的这个理想社会有哪些吸引人的地方。
答：（示例）环境优美、人人劳作、人人平等，没有剥削、没有战乱，生活安定、风气淳朴。
4、作者写渔人以及后来的许多人再也找不到桃花源，意图是什么？
缘溪行（沿，沿着）／落英缤纷（花）／落英缤纷（繁多而纷乱的样子）／渔人甚异之（对……感到惊异）／欲穷其林（尽，这里是“走到……尽头”的意思）／仿佛若有光（隐隐约约，形容看得不真切的样子）／初极狭，才通人（仅仅）／豁然开朗（开阔的样子）／屋舍俨然（整齐的样子）／有良田美池桑竹之属（类）／阡陌交通（互相通达）／悉如外人（全，都）／并怡然自乐（愉快的样子）／见渔人，乃大惊（竟，竟然）／便要还家（邀请）／咸来问讯（都，全）／无问津者（渡口）／率妻子邑人来此绝境（与世隔绝的地方）／遂与外人间隔（隔断，隔绝）／乃不知有汉（竟，竟然）／无论魏、晋（不要说）／此人一一为具言所闻（陈说，叙说）／余人各复延至其家（邀请）／此中人语云（告诉）／不足为外人道也（向，对）／处处志之（做标记）／便扶向路（沿，沿着）／便扶向路（原先）／欣然规往（计划，打算）／咸来问讯（询问消息）
（4）、写桃源人热情好客的句子：，。
（5）、《桃花源记》中写出渔人初进桃花源的感受的成语：。
（6）表达世事沧桑变化，浑然不觉的心境，今天常引用陶潜的《桃花源记》中的语句：，。
（7）、《桃花源记》中可以用来形容春色美妙景致迷人的成语：。
14、读完全文，你认为桃源人“不复出焉”的原因是什么？
15、文章开头一段是什么描写？由此段描写及第二段发现桃源你能联想到古代哪两句诗？
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良口美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并恰然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人—一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
设酒杀鸡作食延至其家 此中人语云
处处志之诣太守 便扶向路
寻向所志 欣然规往寻病终 后遂无问津者
3、解释下列词语在本文中的意思。
缤纷： 开朗： 阡陌：
交通：：
不足： 未果： 问津： 垂髫：
4、文章第一段中间几句富有诗意的景物描写有什么作用？
5、文章第二段写渔人初进桃花源所见，写出了桃花源的哪些特点？
②“寻向所志，遂迷，不复得路”
9、在我国四大名著中，各有一处所谓的“世外桃源”，请列举出两处来，并说说是何人所居。
答：诸葛亮居住的南阳；一百单八将聚义梁山；贾宝玉及众姐妹住的大观园；孙悟空住的花果山等。
10、作者生活的时代，赋役繁重，战乱纷起，但文中描绘的却是另外一番图景，这寄寓了他什么样的愿望？
答：（围绕“没有剥削压迫，没有战乱，生活安定富足”来回答即可。）
徐：桃花源，只是作者以及无数劳动人民美好愿望的体现，表现了人们对理想社会的热烈追求。当然，这个理想在当时是不可能实现的。写桃花源的无迹可寻，其实是一种隐喻，隐喻桃花源这样的理想社会是不存在的。
5、试分析：“此中人语云：‘不足为外人道也’。”透露出桃花源中人什么样的心理？
答：担心外人知道后，打破他们平静的生活。
2、翻译下列句子。
①有良田美池桑竹之属。
译：有肥沃的田地、明净的水塘和桑树竹子之类。
②黄发垂髫，并怡然自乐。
译：老人和小孩都自由自在，逍遥快乐。
③率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
译：率领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。
④问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。
7、“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家”表现了桃花源中人们热情好客的特点；他们在送渔人离开时嘱咐他“不足为外人道也”是因为他们害怕世人来破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活。
8、文中的桃花源是作者虚构的理想社会，在现实生活中是不存在的，这在文中也有暗示，请找出相应的一两处语句。
答：①“忽逢桃花林”“渔人甚异之”
6、用原文语句作答。
(1)渔人“欲穷其林”的原因是：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。
(2)文中描写桃花源人精神状态的句子是：黄发垂髫，并怡然自乐。
(3)桃花源中人的祖先定居桃花源的原因是：避秦时乱。
(4)陶渊明在《桃花源诗》中有“嬴氏乱天纪，贤者避其世”的诗句，文中与其表达意思相近的句子是：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
认识评价课文所描绘的理想境界。
课
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教
学
过
程
课前
检查
作业完成情况：优□良□中□差□建议__________________________________________
过
程
《桃花源记》复习教案
一、内容概述（主题）：本文作者运用丰富的想象，生动的叙述了武陵渔人“发现”桃花源的经过，描绘了桃花源中人们的生活情景，虚构了一个人人劳作、人人平等，没有剥削、没有战乱，生活安定、风气淳朴的理想社会，表达了对理想社会的热烈追求，同时含蓄地表达了对现实社会的不满，并在一定程度上反映了当时人民渴望摆脱剥削、压迫，追求幸福、安定生活的美发愿望。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
1、本文作者是时期著名的山水田园诗人（填人名）。
2、解释下列句中加粗词语在文中的意思。