判断电磁铁南北极的方法
教科版科学六年级上册第4单元 小册子 第5 课时 电磁铁
第5 课时电磁铁一、知识解读1. 电磁铁的磁性强弱是可以改变的。
2. 电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数越多，磁性越强；线圈匝数越少，磁性越弱。
3. 电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流越大，磁性越强；电流越小，磁性越弱。
4. 电磁起重机通电时，电能转换为磁能，可吸起钢铁；断电时，磁能消失，钢铁就会落下。
5. 电磁铁吸引大头针的数量越多，说明电磁铁的磁性越强。
6. 电磁铁不能长时间连接电池，以免电池耗电太多影响实验的公平。
二、实验重现实验1：探究电磁铁的南北极1. 实验目的：探究电磁铁的南、北极和哪些因素有关，并掌握改变电磁铁南、北极的方法。
2. 实验器材：导线、大铁钉、电池、指南针等。
3. 实验过程：（1）研究电磁铁的南、北极与线圈缠绕方向的关系。
改变的条件：线圈的缠绕方向逆时针方向顺时针方向（从左向右看）（从左向右看）①实验方法：怎样改变：不变的条件：电流的方向、指南针放置的位置②实验现象：两组实验中，电磁铁的南、北极相反。
③实验结论：改变线圈的缠绕方向，会改变电磁铁的南、北极。
（2）研究电磁铁的南、北极与电流方向的关系。
改变的条件：电流的方向（电池正、负极的接法）①实验方法：怎样改变：不变的条件：线圈缠绕方向、指南针放置的位置②实验现象：两组实验中，电磁铁的南、北极相反。
③实验结论：改变电流的方向（电池正、负极的接法），会改变电磁铁的南、北极。
实验2：电磁铁的磁性强弱与什么有关1. 实验目的：通过探究，得出电磁铁的磁性强弱与通电线圈的匝数有关，与电流大小有关。
2. 实验器材：大铁钉、导线、大头针、电池、电池盒等。
3. 实验过程：Ⅰ . 探究电磁铁的磁性强弱与通电线圈的匝数的关系。
（1）实验步骤：①将导线在铁钉上绕20 圈，组装成一个电磁铁。
②将电磁铁接通电流，用钉尖去吸大头针，记录吸引的大头针的数量，重复3 次。
③将导线分别在铁钉上绕40 圈、60 圈，重复上述步骤，分别做3 次。
④分析数据，得出结论。
初二物理电与磁学习口诀总结8篇
初二物理电与磁学习口诀总结8篇篇1电与磁，物理中重要一章，学习起来需谨慎。
为了帮助大家更好地掌握这一章的内容，我特此总结了以下学习口诀，希望对大家有所帮助。
一、电场与磁场电场和磁场，看不见摸不着，但它们确实存在。
电场是由电荷产生的，而磁场是由电流产生的。
它们都遵循着基本的物理规律，即同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；电流在磁场中会受到力的作用。
二、库仑定律与安培定律库仑定律，电荷间作用力；同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。
安培定律，电流间作用力；同向电流相吸引，反向电流相排斥。
这两个定律是电场和磁场的核心内容，也是解题的关键。
三、电磁感应与法拉第电磁感应定律电磁感应，是电场和磁场相互转化的过程。
当磁场发生变化时，会在导体中产生感应电动势；反之，当电场发生变化时，也会在导体中产生感应电流。
法拉第电磁感应定律是描述这一现象的定律，它告诉我们：感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比。
四、电阻与欧姆定律电阻是阻碍电流的物质或结构。
欧姆定律告诉我们：在一段导体中，电流的大小与电压成正比，与电阻成反比。
在应用欧姆定律时，需要注意单位的一致性，以及实际电路中的复杂情况。
五、交流电与直流电交流电和直流电是电流的两种不同形式。
交流电的大小和方向随时间变化，而直流电的大小和方向保持不变。
在实际应用中，我们需要根据不同的需求选择合适的电流形式。
六、电磁波与无线电通信电磁波是由变化的电场和磁场相互传播而成的。
无线电通信就是利用电磁波来传递信息的一种方式。
电磁波可以在真空中传播，也可以穿过大气层传播到其他星球。
它具有传播速度快、传播距离远、抗核辐射能力强等特点，是现代通信的重要手段之一。
七、总结与反思在学习电与磁这一章时，我们需要注重理论与实践的结合。
既要掌握基本的物理概念和规律，又要学会运用这些概念和规律去分析和解决实际问题。
同时，我们还需要注意培养自己的逻辑思维能力和实验操作能力，以便更好地理解和掌握电与磁这一章的内容。
小学科学-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】 (2)
六年级科学《电磁铁》学情分析方案一、教材分析《电磁铁》是人教版小学科学六年级上册第三单元《能量》部分的内容，属于一节实验探究课。
在此之前，学生们已经学习了电和磁，了解了它们之间的关系：电流可以产生磁性。
这为过渡到本节课起到了铺垫的作用。
又为后面探究电磁铁的磁力奠定基础。
起到了承上启下的作用。
电磁铁广泛应用于生产生活，借助于多媒体设备和网络信息资源可对其进行直接展示并借助软件分析学生学习情况。
本课主要有两个活动：1、制作电磁铁2、研究铁钉电磁铁的南北极。
可借助多媒体设备展示，并鼓励学生探究实践。
培养其动手能力和观察分析能力。
二、学情分析六年级学生已经具备一定的科学探究能力，在本单元已经学习了电和磁，并且并且学生在生活中对电和磁已有一定的生活经验，因此，在学生原有的只是经验上，本课时借助信息技术和实验器材让学生经历了一个完整的探究过程，并动手制作电磁铁，做实验深入研究电磁铁南北极，以及其影响因素，在实验中体验成功的喜悦。
三、教学目标可借助信息技术推动三位目标达成。
知识与能力：知道电磁铁的基本性质，明确电磁铁有南北极。
过程与方法：通过实验认识电磁铁南北极改变的两种方法。
情感、态度、价值观：养成严谨合作的探究学习习惯。
四、重点知道电磁铁的基本性质，明确电磁铁有南北极。
五、难点通过实验和多媒体技术认识改变电磁铁南北极的两种方法。
六、教法学法分析主要采用观察法、实验法、讨论法、演示法、合作探究法等。
利用白板现场操作演示，展示。
引导学生动手实践鼓励学生提出问题，讨论探究。
促使学生在学习中解决问题，使学生由机械的学转向自主学、主动探究，并最终的出结论。
初三学生数学学情分析初三学生处于学习和成长的关键阶段，因此在学习和生活中应该受到关注，这样才对孩子学习生活以及成长有帮助，下面就本届初三学生数学学情进行分析。
我班学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。
当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。
这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
教科版六上《能量》单元第4课：《电能和磁能》教学设计
4.电能和磁能【教材简析】本课是六年级上册《能量》单元的第4课。
上一课通过重现奥斯特实验，学生已经初步了解电与磁的关系，知道通电导线能使小磁针发生偏转，电能产生磁。
本课聚焦部分聚焦生活中的磁能，引出将电能转换为磁能的装置——电磁铁。
探索部分安排了三个活动：第一，制作铁钉电磁铁。
学生通过自制电磁铁发现电磁铁的基本性质。
第二，利用电磁铁搬运大头针。
通过电流的接通和断开，将大头针搬运到指定位置，在这个过程中深入体会能量的转移和转换。
第三，研究铁钉电磁铁的南北极以及与什么因素有关。
研讨部分引导学生关注探索活动2过程中能量的转移与转换。
拓展部分通过呈现大型发电机的机械传动部位图，暗示磁能可以通过转化成机械能再转化成电能。
【学情分析】在第3课中，学生已经认识了电流的磁效应，初步掌握了扎线圈的方法，为本课学习做好了一定的知识和能力准备。
本课需要学生自己动手制作和使用电磁铁，并探究影响电磁铁南北极的因素，学生兴趣浓厚。
但是，自制电磁铁需要缠绕导线和打结固定，这对动手能力较差的同学来说有一定挑战。
因此，需要教师提供学习资源和支架，指导学生正确操作，鼓励学生细致有序地完成任务。
【教学目标】科学观念：通过自制电磁铁和搬运大头针活动，了解电磁铁的结构，知道电能和磁能都是能量的形式，电能可以转化成磁能。
科学思维：通过比较、分析电磁铁接通和断开电流的不同现象，推理论证电磁铁具有“接通电流产生磁性、断开电流磁性消失”的性质。
通过与磁铁类比体验电磁铁有南北极并且南北极可以改变的现象，归纳得出影响磁铁南北极的因素。
探究实践：通过搬运大头针到指定位置的活动体验，比较分析得出电磁铁通电时具有磁性的结论。
通过运用指南针检测电磁铁南北极活动，分析论证影响电磁铁南北极的因素。
态度责任：在体验电磁铁性质的有关活动中，培养对电磁铁的持续研究兴趣；感受电能可以转换为磁能的奇妙，愿意交流、乐于尝试，能基于证据反思和调整探究。
【教学重难点】重点：探究电磁铁的组成、性质。
五年级上册科学一课一练-第三单元 3.5《电磁铁》 苏教版(含解析)
苏教版小学科学五年级上册第三单元 3.5《电磁铁》一、填空1.由线圈和铁芯组成的装置叫________，它通电时产生________，切断电源后________消失。
2.电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与________、________有关。
3.电磁铁是由________和________组成，它通电时产生________。
4.电动机是一种用________产生________的机器。
5.电磁铁与普通磁铁相比的突出优点是________（写出一个即可）。
电磁铁在生产和生活中的应用很多，在电炉、电铃、电灯中，用到电磁铁的是________。
二、选择题6.1元硬币的外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它可能是铁制成的。
在讨论时，有同学提出：“我们可以先拿磁铁来吸一下”。
就“拿磁铁来吸一下”这一过程而言，属于科学探究中的（）A.实验B.假设C.观察D.做结论7.目前许多国家都在研制磁悬浮列车，我国拥有全部自主知识产权的第—条磁悬浮列车试验线已建成，且实现了2000km无故障运行。
—种磁悬浮列车的车厢和铁轨上分别安放着磁体，车厢用的磁体大多是强大电流的电磁铁，现有下列说法正确的是（）①磁悬浮列车利用了同名磁极互相排斥②磁悬浮列车利用了异名磁极互相排斥③磁悬浮列车消除了车体与轨道之间的摩擦④磁悬浮列车增大了车体与轨道之间的摩擦A.①和③B.①和④C.②和③D.②和④8.下列办法中不能改变电磁铁磁性强弱的是（）A.改变通过线圈中电流的强弱B.改变线圈的匝数C.改变通过线圈中电流的方向D.在通电螺线管中插入铁芯9.下列装置中没有应用电磁铁的是（）A.电铃B.电磁继电器C.电热器D.扬声器三、判断10.电磁铁两级的位置是可以改变的，但磁力不会改变。
（）11.电磁铁的磁性越多，吸引到的回形针就越多。
（）12.绕在铁钉上的导线越长，做出来的电磁铁磁性就越大。
（）13.永久磁铁和电磁铁的相同之处是两者的磁极都会发生变化。
探究电磁铁的磁性
实验:研究电磁铁的磁性
(1)电磁铁的磁性和电流的关系: a实验方法: 保证线圈匝数不变,改变通过电磁铁的电 流,观察电磁铁吸引铁钉的多少来判断电 磁铁磁性的强弱.
b.实验的实物图
c.实验的结论:
电磁铁通电时有磁性,断电时无磁性;通过 电磁铁的电流越大,电磁铁的磁性就越强.
实验:研究电磁铁的磁性
(2)电磁铁的磁性和线圈匝数的关系:
一、电磁铁的定义
• 铁芯插入螺线管，通电后能获得较强的磁
场.
• 我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁 .
猜想：
• 1、电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，
那么电磁铁的磁性有无是否与电流的有无有关？
• 2、电磁铁的磁性是否与电流的大小有关？ • 3、螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线
圈的匝数是否有关？
8.将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关 接成成闭合回路，若将变阻器的滑片向 右移动，那么螺线管上端悬挂铁块的不能判断 N
4.电磁铁的应用
电磁起重机 电话(听筒)
电磁继电器 电铃
电 磁 铁
通电时电磁铁吸引住小铁钉，断电时电磁铁的磁性消 失，小铁钉大部分掉下来，少部分由于剩磁还被吸引.
四、电磁铁的应用
电铃
电磁起重机
电磁起重机
电 磁 起 重 机
电磁起重机可以产生强大的磁性，来回搬运 物品.当电流没有时，磁性也消失了.
5、要增强电磁铁对磁性物质的吸引力，
可采用的方法是（ ） A、减少线圈的匝数，以获得大电流。 B、通过绕更多的匝数以增大线圈的电
阻。 C、把线圈中的铁心拔出来。 D、提高电压以增大线圈中的电流。
6、设计一个磁性强弱可以改变的电磁 铁，画出电路图。
7、小李在研究电磁铁磁性强弱与什么 有关，现有线圈匝数分别为50匝和100匝 外行相同的电磁铁，他先后将电磁铁接 入下图所示的电路中，闭合开关后，用 电磁铁吸引大头针，并移动滑动变阻器 的滑片，重复了多次实验，记录如下：
山东省2023-2024学年六年级上学期期末科学试卷(含答案)
山东省2023-2024学年六年级上学期期末科学试卷一、我会选(请把唯一正确选项的序号涂在填涂区域内)1．下列有关科学测量与测量工具相对应关系不恰当的是（）A．温度一体温计B．长度一刻度尺C．质量—天平2．生活中的下列物品没有用到轮轴的是（）A．方向盘B．钳子C．水龙头3．剪刀是一种常见工具，下列剪刀中最省力的是A．裁衣剪刀B．理发剪刀C．圆艺剪刀4．下列电器中能量转换方式与电饭煲相同的是（）A．电水壶B．电视机C．洗衣机5．早晨你面向太阳站立，你的前后左右方位分别是（）A．东西南北B．东西北南C．西东北南6．下列电磁铁中磁力最强的是（）A．B．C．7．在一些大商场门口为残疾人设计的无障碍通道利用的是（）A．斜面原理B．轮轴原理C．杠杆原理8．下列生活中的常用工具不完全相符的是（）A．测最工具：体温计、秒表、羊角锤B．机械工具：扳手、钳子、螺丝刀C．交通工具：高铁、火车、飞机二、我会填(根据学习过的科学知识，你一定能填写出来!)9．杠杆是一种简单机械，利用杠杆工作时，在杠杆上用力的位置叫，使杠杆围绕着转动的位置叫。
10．.书籍只是人类信息交流和传播的一种工具，你知道的信息交流和传播的工具还有(填一种即可)。
11．活字印刷有四步，分别是检字、刷墨、和晾制，12．能量的表现形式各有不同，但很多能量都可以转化为使物体运动起来的能量叫。
三、我会探究(请根据下列题目要求进行实验探究)13．以下是小明研究“斜面”的过程（1）图2和图3的实验研究的问题是(）A．利用斜面是否省力B．斜面坡度大小和省力程度的关系C．斜面坡度大小和运动速度的关系（2）如果沿斜面甲拉动物块G时测力计读数是0.8牛，那么沿斜面乙拉动时测力计的读数(填“大于”、“等于”、或“小于”)0.8牛。
（3）小明学习了斜面知识后，骑自行车上坡时走S形，他这样做(填“有”或者“没有”)道理，原因是。
14．小明特别想做一个电磁铁，并想对电磁铁做深入研究（1）任务一：寻找材料小明找来了电池和铁芯，他还需要。
电磁铁的南北极与什么有关3
（三）通电线圈和指南针
1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。
其中就有这样一个实验。
像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。
用它来靠近指南针，又会发现什么？
2. 学生活动
3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？
4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。
但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。
随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。
为我们解决了很多生活中的问题。
5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？
板书设计：
教学反思：
第2课电磁铁。
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判断电磁铁南北极的方法
1、利用已知磁铁根据同极相吸，异极相斥来确定。
把磁铁的一端靠近已知磁铁的南极，如果相吸，则为北极，另一端则为南极。
2、找一个指南针，当指南针稳定后，拿磁铁的一极去靠近指南针的N 极，如果相斥则为北极，如果相吸则为南极。
3、利用地理磁极来确定。
如条形磁铁，可以用一根线捆住磁铁中间位置吊挂起来，当磁铁处于接近水平静止后，指向北方的一端是N极，指向南方的一端是S极。
4、利用右手定则。
除大拇指外的四个手指顺着电流的方向握住电磁铁，大拇指的方向则为北极。
方法一：将磁铁用细线悬挂起来，可以使其在水平面自由转动，待磁铁静止时会指向南北方向，指北的一端为N极，另一端则为S极。
方法二：取一个指南针，将磁条一端，靠近指南针指向南方的一端（磁性为北极），如果相吸引，则此端为南极，相斥为北极。
方法三：用磁铁的一端，与已知极性的小磁针N极靠近，相排斥则为N 极，相吸引则为S极。