北师版二年级下册语文《早发白帝城》原文及教案
小学二年级语文下册《早发白帝城》优秀教学案例
一、案例背景
《早发白帝城》是小学二年级语文下册中的一首经典古诗，描绘了诗人李白清晨离开白帝城，舟行长江的壮美景象。本案例旨在通过生动活泼的教学方式，让学生感受古诗的韵律美、意境美，培养他们对古典文化的兴趣和热爱。在教学过程中，教师将巧妙运用情境教学法、诵读法和小组合作学习法，引导二年级学生走进古诗，领略大自然的神奇和诗人的豪情。通过本节课的学习，学生不仅能掌握基本的语文知识，还能提升审美情趣，培养爱国情怀。
教师将采取以下措施促进小组合作学习：
1.将学生分成若干小组，每组选定一位组长，负责组织和协调小组学习。
2.小组内共同讨论问题，鼓励每位成员发表自己的观点，共同完成学习任务。
3.开展小组竞赛活动，激发学生的学习积极性，培养合作精神和团队意识。
4.教师巡回指导，关注各小组的学习情况，及时解答学新课
1.教师以一首轻松愉快的歌曲《清晨》作为课堂导入，让学生在音乐中感受清晨的美好。
2.邀请学生分享他们在清晨的美好经历，引导学生关注日常生活中的美好瞬间。
3.由此引出本节课的主题——《早发白帝城》，激发学生对古诗学习的兴趣。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起朗读《早发白帝城》，让学生初步感受古诗的韵律美。
2.问题导向，培养探究精神
在教学过程中，教师以问题为导向，引导学生主动探究诗句的意义、修辞手法等，培养学生的思考能力和探究精神。这种问题导向教学法有助于提高学生的课堂参与度，使他们在解决问题的过程中深入理解古诗内涵。
3.小组合作学习，提升团队意识
本案例注重小组合作学习，鼓励学生在小组内交流讨论，共同完成学习任务。这种教学策略有助于培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的沟通能力和人际交往能力。
北师大二年级语文下册《早发白帝城》教案
早发白帝城教课目的：1、认识并会写本课生字。
2、理解诗意，领会作者遇赦后坐船东归的快乐心情。
3、有感情地朗诵，领会诗人的心情。
教课难点：领会诗人的心情。
教课准备：字词卡片、地图或课件。
课时安排：二课时第一课时教课过程：一、导入。
同学们，你们喜爱唐朝诗人李白的诗吗？谁能背一首？今日我们再学一首唐朝诗人李白的诗?早发白帝城? 。
板书课题。
教师介绍本诗的写作背景：公元 759 年，李白被流放到夜郎。
夜郎在此刻的贵州省境内，当时是个偏僻的地方。
李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方。
这时候传来皇帝赦免他的命令，当时李白惊喜假定狂，立刻起程返回江陵，这首诗就是他走开白帝城的途中写的。
指引学生谈谈对题目的理解。
二、读诗认字。
1、自由读诗，画出自己不认识的字，并用喜爱的方式解决。
2、指名读诗，检查识字成效。
三、明意悟情。
1、小组内沟通不理解的字、词。
2、提出不理解的问题，全班沟通。
3、联合看图，理解整首诗的意思。
谁愿意说给大家听一听？4、创建情境，配乐朗诵，指引学生一边听一边想象：你忧如看到了什么？听到了什么？5、学生沟通。
6、指导有感情地朗诵。
7、师生评论朗诵。
8、指导背诵。
四、指导写字。
1、复习本课要求写的字。
2、学生察看生字，说一说如何记着这些字？3、指导书写。
4、学生练习书写，教师巡视。
5、作业展评。
第二课时一、导入新课。
1、同学们喜爱背诵古诗吗？我们来个男女生背诗竞赛，好吗？竞赛开始。
2、同学们背诵的古诗可真许多。
中国是一个诗的国家，而唐诗就好像一颗绚丽的明珠，在诗的长河中闪耀着奇怪的光芒。
今日我们来学习一首唐朝大诗人----李白的诗。
板书课题：早发白帝城。
齐读课题。
二、初读感知，快乐识字。
1、课件出示课本插图：谈谈自己看到了什么？〔长江、高峰、李白,, 〕2、沟通查阅相关诗人李白的资料。
依据学生报告，师小结：李白被称为“诗仙〞，在文学史上据有绚烂的地位，但是他的人生道路崎岖不平，李白曾在永王手下做事，以后永王抢夺皇位被镇压，李白遇到牵涉被判罪，流放到夜郎〔贵州省境内〕。
北师版二年级下册语文《早发白帝城》原文及教案
北师版二年级下册语文《早发白帝城》原文及教案教案设计一、教学目标1.能够正确地朗读、背诵《早发白帝城》。
2.理解诗句的大意，感受诗人对祖国山河的热爱之情。
3.培养学生的朗读、默写能力，提高学生的文学素养。
二、教学重点1.诗句的正确朗读、背诵。
2.理解诗句的大意。
三、教学难点1.诗句的意境理解。
2.诗句的背诵与默写。
四、教学准备1.课文课件2.学生朗读、背诵的材料五、教学过程第一课时一、导入1.谈话：同学们，你们知道李白吗？他是唐代著名的诗人，他的诗歌充满了豪放的气息，今天我们就来学习他的《早发白帝城》。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，注意诗句的节奏和韵律。
2.学生分享朗读感受，教师指导学生正确朗读。
三、课堂讲解1.教师带领学生逐句分析诗句，理解大意。
2.学生跟读，注意诗句的节奏和韵律。
3.教师提问，检查学生对诗句的理解。
四、朗读训练1.学生分组朗读，感受诗句的节奏和韵律。
2.学生个人朗读，展示自己的朗读水平。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对诗句的理解。
二、课堂讲解1.教师详细讲解诗句的意境，引导学生感受诗人对祖国山河的热爱。
2.学生提问，教师解答。
三、课堂活动1.学生进行角色扮演，模拟诗人李白创作《早发白帝城》的情景。
2.学生分享角色扮演的感受，教师点评。
四、朗读训练1.学生集体朗读，感受诗句的节奏和韵律。
2.学生个人朗读，展示自己的朗读水平。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，检查学生对诗句的理解和背诵。
二、课堂讲解1.教师讲解诗句的修辞手法，引导学生欣赏诗句的美。
2.学生提问，教师解答。
三、课堂活动1.学生进行诗歌创作，以《早发白帝城》为题，表达自己对祖国山河的热爱。
2.学生分享创作成果，教师点评。
四、朗读训练1.学生集体朗读，感受诗句的节奏和韵律。
2.学生个人朗读，展示自己的朗读水平。
第四课时一、复习导入1.复习前几节课的内容，检查学生对诗句的理解和背诵。
二、课堂讲解1.教师讲解诗句的背诵技巧，引导学生掌握背诵方法。
新北师大版二年级语文下册《 远行 ①早发白帝城》优质课教案_5
《早发白帝城》教学设计一、教材分析这是唐代诗人李白写的一首千古名诗，全诗共四行两句，写诗人乘船从白帝城返回江陵时的愉悦心情，前两句写早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城，顺长江而下，一日之间就可以到达千里之遥的江陵。
后两句写三峡两岸树木中猿声响成一片，走出很远仿佛还能听见，整首诗写得轻灵飞动，生动地传达了诗人的喜悦心情。
二、学情分析经过一年半的学习，学生已经积累了数十首古诗，其中就有李白的好几首诗，学生已经清楚学习古诗的步骤和方法，能在老师的指导下理解故事的含义、体会是人的情感，能准确读出诗歌的节奏、与重音，但对语调与语速的变化理解困难，表现起来更为费力。
学生能借助拼音识字，但对生字的辨析需要老师的大力帮助与指导。
三、教学目标1.利用多种认字方法认本课3个生字，掌握“发、朝、还、重”四个多音字。
2.通过反复诵读，背诵古诗。
3.理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱之情。
四、教学重点1.利用多种认字方法认本课3个生字。
2..理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱之情。
五、教学难点1.掌握“发、朝、还、重”四个多音字。
2.理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。
六、教学过程（一）出示图片，激趣导入1.师：唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚。
认一认，他是谁呢？（出示李白头像）。
2.请你也来用一句话说说李白。
记住了，别人说过的，你不说。
（学生说过之后，出示李白介绍，学生齐声读一遍）李白（701～762），字太白，号青莲居士。
有“诗仙”之美誉，唐代伟大的浪漫主义诗人，与杜甫并称“李杜”。
3.李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，你们知道都有哪些吗？（在学生背诵时出示诗歌）4.回忆学习古诗的方法步骤：熟读古诗；理解诗意；想象意境；背诵古诗。
5.揭示课题：今天我们再学习一首李白的古诗——《早发白帝城》，请大家和老师一起板书课题。
小学二年级语文下册《早发白帝城》教案、教学设计
2.态度目标：培养学生积极向上、乐观进取的人生态度，使学生明白“千里之行，始于足下”的道理，激发他们勇往直前的精神。
3.价值观目标：通过古诗学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到努力拼搏、奋发向前的重要性，为学生今后的成长奠定基础。
小学二年级语文下册《早发白帝城》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生能够理解并背诵《早发白帝城》这首古诗，掌握诗中出现的重点词汇，如“白帝城”、“朝辞”、“江陵”等，并了解其文化背景。同时，培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
2.技能目标：通过课堂讲解、讨论、朗读、背诵等形式，使学生掌握古诗的韵律、节奏和意境，提高学生的语言表达能力，培养他们的审美情趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动形象的语言，向学生介绍李白这位伟大的诗人，引导学生了解他的生平事迹和诗歌创作特点，激发学生对古诗学习的兴趣。
2.通过展示与白帝城相关的图片和视频资料，让学生初步了解白帝城的地理位置、历史背景和文化内涵，为学生学习《早发白帝城》这首古诗做好铺垫。
3.教师带领学生齐声朗读《早发白帝城》，让学生初步感受古诗的韵律美和意境美，引发学生对新课的好奇心和求知欲。
（2）利用挂图、卡片等教学工具，辅助学生记忆诗中的关键词汇和句子。
（3）组织学生进行绘画、表演等活动，激发学生的创意，提高学生的综合运用能力。
3.教学策略：
（1）关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
（2）注重课堂反馈，及时调整教学方法和进度，提高教学效果。
二年级下语文教学设计早发白帝城_北师大版
《早发白帝城》1.指导思想与理论依照课标中对低年级诗歌学习从语言、想象、感情三方面对提出了明确的要求“朗读儿歌、小孩诗和浅显的古诗，睁开想象，获取初步的感情体验，感觉语言的优美。
” 立足文本特点，本课创造“朗诵情境” 频频朗读中理解语言，品尝语言的优美，促使语言累积和语感积淀，走进诗境，体验感情。
2.教课背景剖析唐诗《早发白帝城》是（北师大版）小学语文二年级下册第7 单元“远行”的一篇课文。
全诗运用夸张手法，以轻盈的笔调描述了长江轻舟之快，风景之奇，充足表达了诗人非常喜悦的心情。
课程“第一学段目标”中指出：要指引小孩朗读浅显的古诗，睁开想象，获及初步的感情体验，感觉语言的优美。
所以，教课中我要充足利用本课图文并茂的教课资源，培育学生学习古诗的兴趣和审美情味。
3.教课目的 (含重、难点 )教课目的1、运用多种方法认识生字7 个。
写字8 个2、能有感情地朗诵并背诵古诗，理解古诗内容。
3、认识诗意，领会作者遇赦后坐船东归的快乐心情。
4、知道古诗中有的“数词虚指”，并能够运用这一点理解其余诗句中近似状况。
教课要点：1、认字 7 个，写字8 个。
2.有感情地朗诵背诵古诗。
3.认识诗意，领会作者遇赦后坐船东归的快乐心情。
教课难点：1、鉴识“朝、还、重”三字的读音，学会本课生字。
2、认识诗意，领会作者遇赦后坐船东归的快乐心情。
4.教课过程与教课资源设计（可附教课流程图）一、认识诗人李白。
对于李白，你知道他的什么状况？会背他的哪一首诗？( 课件出示李白图像，随学生的介绍出示要点内容)二、叙述写作背景，领会诗人的心情，引出诗题。
1、李白被流放，用一个词语谈谈他的心情。
2、听到能够回家了，李白的心情又会如何？3、假如是你夜宿白帝城，你会如何做？引出试题。
（课件出示全诗）一、正确朗诵课文，初步感情朗诵课文。
1、谁能一字不错的读出这首诗？2、方才我们说。
李白在写这首诗时的心情是急迫的、快乐的，你能试着读出来吗？二、领会多音字在本课中的意思。
二年级下语文教学设计早发白帝城_北师大版
《早发白帝城》
行船之快心情愉悦
5.学习效果评价设计
1、背诵古诗
2、填空：
古诗中的数字（）表示距离远，（）表示李白归心似箭。
6.设计特色说明与教学反思(300-500字)
1、以旧知导入，创设和谐生动的学习氛围
李白是我国伟大的诗人，学生已经读过了很多他的诗歌，对诗人也有了一定的了解，以学生旧积累的知识入手很容易调动学生兴趣，引发了学生强烈的好奇心，热情地参与学习。
以词的理解带动对诗歌的体会很快地启迪了学生的思路，成功构建了交流时畅快讨论、这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行交流而架桥铺路。
2、形式多样化，调动全员参与
师生互动。
教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。
这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。
生生互动。
小组轮流介绍，在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流，最后是更为自由的全班交流。
这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。
北师大版小学二年级下册语文《早发白帝城》教案范文
北师大版小学二年级下册语文《早发白帝城》教案范文唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二班级下册的一篇课文。
全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。
我预备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮美。
2.有感情朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮美。
2.有感情朗读古诗，背诵古诗。
教学预备：多媒体课件，古诗文专题学习网站教学过程：一、激情导入，创设情境。
唐朝有一位特别出名的大诗人，他的一生写下了许很多多的优秀诗文，他的诗热忱奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）李白是唐代最宏大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？（同学有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《静夜思》《赠汪伦》）二、揭题释题，指导方法。
1.这节课，我们要学习的《早发白帝城》也是李白的诗篇。
（板书课题、齐读课题）2.“早发白帝城”是什么意思？3.你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。
（出示图片）4.一大早，诗人李白乘船从白帝城动身，到千里之外的江陵去。
一路上，他观察了什么听见了什么，有什么感受呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。
指导自学自学要求：1.自同学字词，不熟悉的字、不理解的词通过查阅twxgs网站，尝试自己解决问题。
2.正确、流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情；四、小组合作学习1.汇报各组自学状况；2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅资料一同解决问题；3.用自己喜爱方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。
五、汇报自学状况1.指名同学用自己最喜爱的方式汇报朗读。
2.这首诗写的是什么内容？3.从一二两行诗中，你读懂了什么？4.这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。
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北师版二年级下册语文《早发白帝城》原文及教案
所谓教案，简单地说，就是老师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
下面小编给大家带来关于二年级下册语文《早发白帝城》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《早发白帝城》原文
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
注释：
发：启程。
白帝城：故址在今重庆奉节白帝山上。
杨齐贤注：“白帝城，公孙述所筑。
初，公孙述至鱼复，有白龙出井中，自以承汉土运，故称白帝，改鱼复为白帝城。
”王琦注：“白帝城，在夔州奉节县，与巫山相近。
所谓彩云，正指巫山之云也。
”
朝：早晨。
辞：告别。
白帝：即白帝城。
彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高峻，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。
千里江陵：从白帝城到江陵(今湖北荆州)约一千二百里，其间包括七百里三峡。
一日还：一天就可以到达。
还：归;返回。
啼：鸣，叫。
住：停息。
一作“尽”。
轻舟已过：一作“须臾过却”。
万重山：层层叠叠的山峰。
译文
早晨我告别高入云霄的白帝城，江陵远在千里船行只一日行程。
两岸猿声还在耳边不停地啼叫，不知不觉轻舟已穿过万重山峰。
《早发白帝城》教案
教学目标
1、学会五个生字，正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、朗读、背诵并默写古诗。
3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
教学重点:通过理解诗句，感受诗的意境美。
教学难点:理解诗中重点词句，读懂古诗。
教学准备
1、多媒体课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、背诵《绝句》，说说诗意。
2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：
(1)熟读古诗
(2)理解诗意
(3)想象意境
(4)练习背诵
3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。
三、解题
师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思?
早：早上。
发：出发。
白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。
城居高山，地势险要。
(课件展示地图)
四、指导自学
课件展示自学要求：
1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利;
2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情;
3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。
五、小组合作学习
1、汇报各自自学情况;
2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题;
3、体会诗人当时的心情。
六、汇报自学情况
1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗写的是什么内容?
3、从一二两行诗中，你读懂了什么?(诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间?)复习“夸张”手法的运用。
4、这两行诗是什么意思?(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。
)
5、指导朗读一二行诗。
6、你对后两行诗是怎么理解的?
7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快)
8、指导朗读，学生试读。
七、体会诗人心情及诗歌意境
1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快?(顺水行舟;作者愉快的心理使然。
)
2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。
为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?(地势高;作者心情高兴。
)
3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢?你能
想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗?学生自由描述。
4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧!课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。
5、背诵。
刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。
下面请所有能背的同学背给大家听听。
老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗?
八、总结
这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。
整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。
九、布置作业
1、背诵并默写古诗。
2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。
《早发白帝城》教学反思
《早发白帝城》是李白的一首作品。
该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达，描写了从白帝城到江陵的一路景色，表达了诗人喜悦欢快的心情。
怎样能让学生轻松简单地理解诗意，体会诗的意境，而又不破坏古诗原有的美感和整体性，是我这节课所追求的目标。
一、入境
每一首古诗都反映了当时的时代背景或作者的心境，怎样让学生入情入境，走进文本，与时代对话，与作者对话，从而把古诗理解地透彻，读得有情，进而精神愉悦，感情得到熏陶。
我在课堂教学的开始设计了“复习李白的古诗，配乐以故事的形式介绍背景”，这样，就拉近了学生和李白的距离，为学生理解古诗，体悟意境做了很好的铺垫。
二、悟情
“披文以入情”，“情动而辞发”。
只有调动情感因素，语文才能学得活，学得灵。
闪烁着人文光彩的古诗教学更是如此，若一味咀
嚼生硬冰冷的词句，机械反复地背诵词解句意，那么学生的学习便如同“嚼蜡”。
所以在教学时，我没有机械地让学生逐字逐句地去理解古诗，而是把学习的自主权还给学生，让学生先听老师配乐朗诵，想象诗的画面，为理解诗意做了很好地铺垫，虽然学生说时只抓住了个别词语，说得干涩，但通过我的引导，学生也能感受到沿途美丽的景色。
接着，让学生讨论交流，从而走进文本，走进李白，体悟李白当时的心境。
最后汇报交流时，我也没有刻意地去解释字词，解释诗意，而是根据学生说的，及时点播，顺势以组词的形式理解“辞”，以选择的形式理解“还”，充分发挥了学生的主体作用。
这时，教师一句“轻快的仅仅是顺水而下的小船吗?站在船上的李白的心情呢!”欣喜、愉悦的心情也随之深刻，教师再配乐，让学生朗读，学生欣喜的感情也就洋溢于诗中，真正走进了李白的心境!
三、迁移
语文教学不是为教而教，不是仅仅教完一首诗，一篇文章就行了，而是让学生能够“举一反三”，掌握学习的方法，积累更多的知识。
所以，课堂上我根据古诗的情境，适当地进行了拓展，发散学生的思维，丰富学生的语言!夸张是李白善用的一种表现手法，《早发白帝城》中的“一日还”、“万重山”就是夸张的一种体现，我顺势引导学生了解李白的其他夸张的诗句，让学生更深入地了解李白，了解夸张，也为学生理解“万重山”，想象三峡的山一座连一座，瑰丽、险峻，做了很好的铺垫。
而最后一首《峨眉山月歌》的补充，更是拉近了学生与三峡的距离。
总的来说这堂课虽然很顺利地上下来了，几个教学环节也都比较流畅，但跟我自己所追求的课堂境界还有一定差距，如何从学生的发言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它迁移到课堂预设中促进课堂生成，如何让自己的课堂语言更加生动更加感性更加容易让孩子接受，这些都是我今后还需努力的方向。