北师大版四年级上册书法练习指导教案汇总
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北师大版三至六年级书法练习指导(实验)
四年级上册教案
《书法练习指导》四年级上册:本册书为《书法练习指导》系列丛书的第三本,适用于四年
级上学期生。全书主要介绍欧体楷书中的单人旁、双人旁、竖心旁、提土旁、王字旁、提手
旁等偏旁,以及作为范字的何、行、性、坤、玩、扶等左右结构和上下结构的合体字的正确
书写方法。学与用相结合,指导与练习相促进,帮助学生在充分认识到合体字的结构规律下,更有效地掌握每一个汉字的书写方法。
全册共有四个单元,共16课时。
第一单元四课时,分别讲单人旁,双人旁,竖心旁和提土旁
的写法。
第二单元四课时,分别讲王字旁,提手旁,木字旁的写法和
一个课时的集字练习。
第三单元四课时,分别讲禾木旁,人字头,宝盖头和草字头
的写法。
第四单元四课时,分别讲羊字头,日字头,雨字头的写法和
一个课时的集字练习。
第1课单人旁
教学目标:
1、认知目标:认识单人旁的形态,学会单人旁的写法,掌握起笔、行笔、
收笔的过程的用笔。
2、能力目标:初步学会单人旁运笔过程。
3、情感目标:培养细心观察的良好习惯。
教学用具:毛笔、墨汁。
教学过程
一、激趣揭题
1、出示放大的学生书法作品一幅,提问:“看到这幅作品你有什么感想?”
2、今天我们先来学习“单人旁”的写法。
学生踊跃举手发言,课堂气氛活跃。
让学生在欣赏作品中,激发学生的对美的感受力和书写的愿望。
二、形象感知
认识单人旁的形态:
1、认识五体“何”,唐代颜真卿的“何”最接近现在的写法和欧体的写法。
2、认识单人旁的形态
三、单人旁的写法
单人旁的写法:教师示范并讲解:
1、单人旁的撇不宜过弯,竖的收笔或方或圆,但不能作悬针竖。
2、单人旁的大小与长短要与右部相称,整体协调。
四、看看想想
何:笔画左重右轻,左高右低
作:左低右高
休:左右相向,撇画近似平行
五,书法园地
简化字与繁体字
六,37页书写练习,老师巡视指导
课后记:
第二课双人旁
教学目标:
1、认知目标:认识书法中双人旁的的形态。
2、能力目标:掌握书写双人旁的方法。
3、情感目标:培养学生观察和比较的能力。
教学用具:毛笔、墨汁。
教学过程
一、认识五体“行”
王羲之写的最接近现在的写法和欧体的写法。
二、书写要点
1、双人旁在单人旁的基础上多了上面一撇。一般上面一撇短而轻,下面一撇长而重。其他写法基本与单人旁相同。
2、双人旁的大小与长短要与右部相称,整体协调。
三、新授
1双人旁的姿态展示。
2、老师范写请学生说说垂露竖的形状像什么?
3、怎样才能双人旁并讲解要点
四、看看想想
行:紧密穿插
得:左窄右宽
繁体的后:左右相靠
想一想,为什么双人旁的上面一撇宜短,下面一撇宜长?
五,书法园地
永字八法
六,39页书写练习,老师巡视指导
教学反思:
第三课竖心旁
教学目标:
1、认知目标:认识书法中竖心旁的形态。
2、能力目标:掌握书写竖心旁的方法。
3、情感目标:培养学生观察和比较的能力。
教学用具:毛笔、墨汁。
教学过程:
一、认识五体“情”,褚遂良的写法最接近现在的写法和欧体的写法。
二、新授
1、出示范例竖心旁。
2、老师示范,然后讲解书写要点:
竖心旁的笔顺大致有两种,一是从左到右,一是先竖后点,这个教材没有讲。
*竖心旁以中竖为主体,两点依附于左右
*左点附于竖的中部,行笔方向与竖画大致一致。右侧点附于竖画的上部,
略小,斜向
*竖心旁与右半边相靠,竖画基本保持正直,右侧点与字的右部关系紧密。
三,看看想想
性:左低右高
惜:穿插咬合
情:紧密穿插
问题:为什么竖心旁的左右两点高低不同呢?还要左低右高?
四,书法园地
颜筋柳骨
五,书写练习,老师巡视指导
课后记
第四课提土旁
教学目标:
1、认知目标:能对字的笔画和结构发表简单见解,初具书法作品审美能力。
2、能力目标:初步学习提土旁的书写方法。
3、情感目标:领略祖国传统书法艺术之魅力,从学习书法中懂得一些道理。教学用具:毛笔、墨汁。
教学过程:
一、认识五体“土”,颜真卿的写法最接近现在和欧体的写法。
二、新授
1.提土旁形态展示
2、教师示范并讲解书写要点
*提土旁竖粗横细,竖画上粗下细
*提土旁的横被竖画分割为左右两部分,左长右短
*提土旁与右半字像配合时,一半有两种情况:一是右半部较大较长,提土
旁整体上提,附向右部。二是右部右下角的笔画较重,提土旁下沉,提与右部重
笔共同成为字的的左右两个支撑点。
三,看看想想
坤:匀称分布,左右呼应
地:左收右放,左右穿插。
城:左正右斜,书写时注意笔画方向
问题:提土旁的横画通常被竖画分割为左右两部分,为什么要左长右短呢?
四,书法园地
欧阳询观碑学书的故事
五,书写练习,老师巡视指导
课后记
第五课王字旁
教学目标:
1、认知目标:认识王字旁的特点。
2、能力目标:掌握王字旁的写法,初步学会王字旁在汉字中的运用。
3、情感目标:欣赏、体验王字旁的形态美,培养学生的审美能力,陶冶学
生的艺术情操。