护生临床实习前心理状况的调查分析及对策
临床实习护生心理健康状况调查分析及对策
临床实习护生心理健康状况调查分析及对策背景随着医学水平的提高，现代医疗护理已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
在医疗护理领域，护士是承担最为重要的工作之一的职业。
在临床实习阶段，护士要负责各种医疗护理、疾病预防及其它与患者有关的医疗工作，而这些工作可能会给护士带来一定的心理压力和身体负担，从而影响到护生的心理健康状况。
为了了解临床实习护生的心理健康状况，本文对护生进行了相关的调查，并分析了存在的问题及其对策。
调查内容本次调查主要针对在临床实习期间的护生，包括他们的生活状态、心理健康状况、压力因素等方面，共设计了以下几个问题：1.你在实习期间的生活状态如何？2.你感觉你的心理状况如何？3.你认为在实习期间会出现哪些压力因素？4.你有无接受相关的心理疏导和辅导？调查结果本次调查共收到了50份有效的护士问卷，以下是统计结果：1.生活状态：80%的护生认为在实习期间生活状态有所下降，其中主要原因是工作时间长、疲劳和精神压力大。
2.心理状况：调查显示，60%的护生感觉自己的心理状况不够稳定，其中表现为情绪波动较大、精神疲劳等。
3.压力因素：调查显示，90%的护生认为在实习期间会出现压力，主要因素包括：工作任务重、时间紧迫、工作负荷大、责任压力等。
4.心理辅导：调查发现，仅有20%的护生接受过相关的心理疏导和辅导。
分析及对策通过以上调查结果，我们可以看出，临床实习护生的心理健康状况仍然值得关注。
那么，我们如何对这一问题进行有效的对策呢？1.加强管理：实习期间，加强对护生的管理，合理规划工作任务，减少护生的工作压力；提供适当的工作休息时间，让护生有足够的身体和心理恢复时间。
2.定期训练：定期对护生进行相关的心理难度方面的培训，提高他们的心理抗压能力。
例如，开设临床实习护生心理健康状况课程，讲授心理知识及应对策略，帮助护生调节情绪，缓解精神压力。
3.心理辅导：对于一些心理阻碍较为严重的护生，及时提供心理咨询和辅导，让他们能够及时调节自己的心理状态，并帮助他们尽可能提高对工作的理解度和信心。
护理专业学生实践课程前的心理分析及对策
护理专业学生实践课程前的心理分析及对策【摘要】护理专业学生实践课程是护理专业学生必不可少的一部分，但很多学生在实践课程前会出现各种心理问题。
本文首先介绍了护理专业学生实践课程的背景和研究目的。
接着对学生心理进行了分析，发现压力原因主要包括实践能力不足、责任感过重等。
针对这些问题提出了心理对策和行为对策，包括建立自信心、适当分解任务等。
同时还强调了心态调整的重要性，如保持积极心态、学会面对挑战等。
最后总结反思了护理专业学生实践课程前的心理问题，并提出了建议改进的措施，如加强心理辅导和提供更多支持。
展望未来，希望学生能够更好地面对实践课程，做好心理准备，更好地适应护理实践的要求。
【关键词】护理专业，实践课程，心理分析，压力原因，心理对策，行为对策，心态调整，总结反思，建议改进，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍对于护理专业学生来说，实践课程是他们学习和成长的重要部分。
在实践课程中，学生将直接接触到真实的患者，进行护理操作并面对各种医疗情况。
这为他们提供了宝贵的实践经验，同时也要求他们具备高度的责任感和专业技能。
实践课程的特殊性也带来了一定的挑战，特别是对学生心理素质的考验。
在实践课程前，护理专业学生可能面临着种种心理压力，如对自己能力的怀疑、对未知环境的恐惧、对患者安全的担忧等。
这些心理压力可能会影响到学生的学习效果和实践能力，甚至给他们带来负面影响。
了解和分析学生在实践课程前的心理状态，采取有效的对策帮助他们调整心态和提升护理水平至关重要。
接下来，我们将对护理专业学生实践课程前的心理分析及对策进行深入探讨。
1.2 研究目的护理专业学生实践课程前的心理分析及对策本文旨在探讨护理专业学生在实践课程前可能存在的心理问题，并提出相应的对策。
通过深入分析学生们可能面临的心理压力原因，以及他们的心理和行为反应，旨在帮助他们更好地适应实践课程所带来的挑战，提高实践课程的学习效果。
通过心态调整和行为对策的提出，希望能帮助学生们更好地应对实践课程中的困难和挑战，并建立健康的心理状态，从而更好地发展自己的护理专业技能。
高职护生实习前心理状态分析与干预措施
高职护生实习前心理状态分析与干预措施临床实习是培养学生实际工作能力、建立临床思维、树立良好职业道德、掌握正确处理医患关系方法的重要环节。
临床实习是护生走入工作岗位的必经之路，是迈向职场的第一步；是一次对书本理论知识的检验，也是一次对理论与实践相结合的挑战。
对于护生来说，临床学习是完全不同学校学习的另一种学习形式，临床学习是在社会环境中教育的学习，因此护生对临床学习很陌生，对实习医院认知不足、不自信、不能适应医院陌生环境等产生许多心理问题，不但影响护生当前的学习，而且不利于其顺利进入和适应临床学习。
因此对即将实习的护生心理状态的情况进行了调查，旨在了解高职护生实习前心理状态，分析并制定干预措施。
标签：高职护生实习心理状态分析干预措施一、对象与方法（1）调查对象：选取我校2014级实习护生200名，进行心理状态的评估调查（2）方法：采用问卷调查法，统一发放调查表之后统一收回。
在临床实习前的100名学生不做任何干预措施下进行调查。
对另外给予干预措施后的100名同学进行调查。
二、对实习前护生存在的心理问题的分析从学校的理论知识的学习到实际运用，是护生实习生涯中一个巨大的改变。
通过调查发现有70%的护生缺乏必要的心理准备，主要原因是即将进入实习的护生未介入社会生活，对社会的矛盾性，复杂性，多变性了解甚少。
为此要教育护生在校要德，智，体，美，劳全面发展，不断提升自己的综合素质。
还有30%护生认为只要有较强的理论知识，熟练的操作技能和较强的综合素质能力就能顺利完成实习任务，但是这些想法有偏颇的。
从调查中可以发现有以下几个方面的原因：对实习合作医院有哪些不了解；对实习医院情况不了解；对实习医院对实习生的选拔考核标准不了解；担心理论和操作、面试不过关，不能去到自己想去的医院；担心在实习中出现护理差错；担心与病人难以沟通；担心个人的理论知识和实训学习能不能胜任临床工作；对实习环境和生活的恐惧。
通过分析发现，问题的根源是在护生的心理准备不充分很容易导致不自信和对未知的焦虑感。
护理临床实习生心里压力分析与对策
护理临床实习生心里压力分析与对策摘要】目的临床实习既是课堂教学过程的延续，又是为临床输送和培养合格护士的启蒙阶段；通过对护理实习生的心理问题研究，指导护理临床教学工作。
方法采用问卷调查的形式，对调查结果进行分析,了解护生心理状况和压力源，并提出相应的对策。
结果护理实习生的心理问题比较严重，说明其职业的独特性，应引起更多的重视。
结论使实习护生能有效地应对各种压力，帮助消除心理危机，提高对护理专业的适应能力，维持良好的心理健康水平，圆满完成实习任务。
【关键词】实习护士矛盾心临床带教心理疏导【中图分类号】R472 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2013）39-0071-02临床实习是护生向护士转变的过程，在此过程中，护生要完成生理需求、自我概念、角色功能等各方面的转变，而这些转变是在护生实习过程中矛盾的出现和解决中不断形成和完善的。
护生年龄大多在17～22岁之间，可塑性强，在分析矛盾和解决矛盾方面明显存在不足，作为带教教师应针对不同时期、不同个体，采取相应的心理疏导方式,提高临床护理教学工作。
1 研究对象2013年对在我院实习护生进行心理状况问卷调查。
2 方法我们应用问卷调查的方式收集资料，问卷项目涵盖了学生学业、经济状况、人际交往、情感、及工作环境、压力等方面。
问卷以多选方式进行，最多可选围绕自己的心理问题5项，问题均以“是”或“否”作答。
3 结论临床实习护生心理状况调查结果，对专业有自卑感与失落感的实习生占63.23%，45.81%的护生对职业前景持怀疑态度，69.68%的学生对即将实习感到兴奋，而21.94%的学生在实习中感到无所适从，63.87%的学生认为前期理论学习对实习部分有用，40.00%的学生不能适应临床工作节奏，23.23%的学生自行调整无效，89.68%的学生认为与病人有交流的必要，但只有40.65%的学生与病人交流成功；10.97%的学生对现实生活的自我感到满意，而62.58%的学生感到不满意。
护士学生实习前心理困惑调查及干预措施
调查结果进行分析 ， 采取 有效的措 施。 出实习前护生普遍 存在的心理 困惑， 找 把握好 时机 并给予必要 的关怀和疏导， 把影响学生 实习的心理 困惑解决在进入临床 实习之前， 防患于未然， 有利于帮助学生建立健康 的实习心理和积极情绪。
关键 词 ： 中职护 生 心理 问题 干 预 措 施
与 好朋友分 开＋
不能很好与 患者 沟遁
不能适应 医院的人际关系＋ 对 分配的实 习医院不满意
３ ３ 高教学质量 ，加强理论知识和操作 技能是解决较 ．提 多 学 生 实 习 前 心 理 问题 的 关 键 。 由于 中 职 学 生 扩 招 ， 造 成 生 源 不 尽 如 人 意 ， 很 多 护 生 在 入 学 时 基 础 知 识 较 差 ， 学 习
（． １ 最明显 ２ 较明显 ３ 不太 明显 ） ． ．
工 作劳累一
经 济困难 、生活 艰苦
带 教老师严 厉 专 业理论知识差
操 作技能 不过关
环 境陌生
的要求 ，让其对未来的角色转变做好 心理准备 ；介绍与临床 带教老师交流沟通及相处的方式等。通过各种方式提高护生 应激水平，增强其适应能力。要 让每个学 生Ｉ 董得遇到 问题如 何 及 时 求 助 ，教 会 学 生 负 性 情 绪 的适 当正 常宣 泄 ，学 会 解 决
临床实习护生心理分析与解决对策
临床实习护生心理分析与解决对策实习生临床实习阶段正是专业思想、职业素质、最容易波动的阶段，如果保持不了心态平衡，在专业学习方面就会出现种种消极表现，严重的甚至无法走上正常的护理工作。
根据观察及调查，现将4种心态的成因与表现概括如下。
自豪感与自卑感：大多数护生出于对“白衣天使”这个称呼的向往往往会感到很自豪，可是实习一到，护士每天打针发药，洗头、洗脚、剪趾角、喂水、喂饭、端屎、端尿，社会上不重视护理专业的偏见，护士是高级保姆的世俗观便成了护生实习中的“绊脚石”。
紧张害怕与跃跃欲试：学生从学校有规律的生活到医院繁忙的工作，对环境到陌生不适应。
主观上想跃跃欲试，但心理却很紧张。
如对40实习护士心理调查56%发现的护生怕出医疗差错事故；21.5%的护生怕自己业务和技术水平不能胜任，4.5%的护生怕遭医护人员的冷落与白眼；18%的护生怕病人对自己不信任或瞧不起。
急于求成与多做少想：当护生完成实习初期任务后，对临床护理工作有了一定的了解与掌握，大多数护生，希望用自己所学的知识和技能为病人解除痛苦，总期待带教老师放手让自己独立完成一些护理工作，多做技术操作，这种心态导致了护生的“两弱”，即理论联系实际能力弱，自学能力弱。
憧憬未来与忧虑前程：实习末期护生面临毕业分配，本来调整比较平衡了的心理又被打破了，工作中就常出现心不在焉，有的护士在上班期间总在考虑如何找熟人开后门，使自己分到比较理想的单位，差错率也随之提高了许多。
针对以上4种心态，带教老师应鼓励护生积极的心理因素，诱导、帮助护生克服消极的心理因素，调整好心态平衡，以利于顺利地走上以后的工作岗位，完美地完成临床护理工作。
人生观、职业观的继续教育：对热爱专业的护士积极鼓励，对心理有顾虑有矛盾的护生运用生动的临床事例，加强职业宣传和教育。
带教老师要严于律已，用自己的一言一行影响护生，提高护士对护理专业临床实习的热情，从典型事例和具体形象身上吸取到榜样的力量。
来调节了自我，保持心态平衡。
实习护生的心理变化及调适对策
实习护生的心理变化及调适对策随着现代医疗技术的不断发展，护理专业已经越来越受到社会的重视，护理实习也成为了护生们学习和成长的重要环节。
在实习过程中，护生们往往会面临各种各样的挑战和压力，这些挑战和压力会对护生们的心理状态产生一定的影响。
本文将探讨实习护生的心理变化及调适对策，为护生们提供一些心理调适的建议。
一、实习护生的心理变化1.焦虑情绪增加实习是护生们投入到实际工作中的第一次机会，他们需要面对患者、医生、其他护士及其他医护人员。
由于缺乏实践经验，护生们往往会感到紧张、焦虑，担心自己无法胜任实习工作，这种焦虑情绪会对护生们的心理状态产生负面影响。
2.自我怀疑由于护生们缺乏实践经验，他们可能会出现自我怀疑的情绪，对自己的能力产生怀疑。
面对一些急诊、抢救等复杂情况，护生们往往会感到力不从心，对自己的能力产生怀疑，这种自我怀疑情绪会对护生们的心理状态产生负面影响。
3.压力加剧在实习过程中，护生们需要面对各种各样的工作压力，比如工作任务繁重、工作时间长，并且需要时刻保持警觉。
这种工作压力会导致护生们的心理状态变得紧张、焦虑、疲惫，甚至产生情绪失控的情况。
1.制定合理的学习计划在实习之前，护生们应该制定合理的学习计划，包括学习内容、学习方法、学习时间等方面。
制定合理的学习计划可以帮助护生们有条不紊地进行学习，增强学习的针对性和有效性，减少学习压力。
2.积极沟通，寻求帮助在实习过程中，护生们应该与导师和其他更有经验的护士多进行沟通，及时向导师和同事寻求帮助。
通过沟通和寻求帮助，护生们可以及时解决遇到的问题，增加自信心，减轻压力，缓解焦虑情绪。
3.保持良好的心态实习是护生成长的一个重要阶段，护生们应该保持良好的心态，把实习看作一个学习和成长的机会。
要相信自己的能力，相信自己一定能够胜任好每一项工作，要相信自己可以不断地成长和进步。
4.保持身心健康实习期间，护生们应该注意保持良好的身心健康，保证充足的睡眠时间，合理的饮食结构和适当的锻炼，以便能够有充分的体力和精力应对工作的挑战。
护理专业学生实践课程前的心理分析及对策
护理专业学生实践课程前的心理分析及对策1. 引言1.1 背景介绍护理专业学生在实践课程中经常会面临各种心理压力，这些压力可能来自于临床实习的环境、患者的病情、工作要求的变化等多方面因素。
随着医疗领域的不断发展和对护理工作的需求增加，护理专业学生的实践课程也变得越来越重要。
深入了解护理专业学生在实践课程前存在的心理问题，并采取有效对策来缓解这些问题，对于提高学生的实践能力和保障患者的安全都具有重要意义。
本文将对护理专业学生实践课程前的心理分析及对策进行探讨，希望能够为相关研究提供一定的参考价值。
1.2 研究目的护理专业学生实践课程前的心理分析及对策本研究旨在探究护理专业学生在实践课程前所面临的心理压力问题及其对策。
通过深入了解学生的心理状态，分析其源头及影响因素，从而提出有效的缓解心理压力的对策，加强心理疏导工作，并探讨如何提高学生心理韧性。
通过研究，旨在为护理专业学生在实践课程中更好地面对心理挑战提供参考和帮助，促进学生身心健康的发展，提高学习和实践的效果。
1.3 研究意义护理专业学生实践课程前的心理分析及对策引言护理专业学生在实践课程中面临着各种心理压力，这些压力可能源自于学业任务的繁重、患者疾病的治疗过程、团队合作的挑战等多方面因素。
对于护理专业学生实践课程前的心理分析及对策具有重要的研究意义。
通过深入了解护理专业学生实践课程中心理压力的来源和表现，可以帮助学校和教师更好地关注学生的心理健康状况，及时发现和帮助学生解决心理问题，提高实践教学的效果和质量。
针对护理专业学生实践课程中存在的心理压力，提出有效的对策和措施，可以帮助学生更好地适应实践环境，提高专业技能的实际应用能力，为将来成为合格的护士奠定良好的基础。
护理专业学生实践课程前的心理分析及对策研究对于提高学生的实践能力、促进专业教育的发展具有重要的意义和价值。
通过本研究，可以为护理专业学生的心理健康提供有效的支持和指导，进一步推动护理教育的持续优化和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
很 担 心 （４５ 较担 心 （０ ） 不担 心 （ ） ４ ．） ５． ５ ５ 很 担 心 （６ ） 较 担心 （６ ２． ５ ６） 很 担 心 （６ ６） 较 担 心（２ ３）
不担 心 （．） ７５ 不担 心 （ ） ２ 不担 心 （３ ） ６． ５ 不担 心 （ １ ） １． ５
习， 终于可以亲身实践 ， 运用所学知识为患者解 除痛苦 ， 因此心情
格外 兴 奋 与激 动 ， 同学 们会 对 每 件事 表 现 出兴趣 ， 予极 大 地热 情 给
及关 注 ， 这种心理状态对做好 临床 实习非常有利 ， 但应激励同学 们将这种激情保持在整个实习过程 当中。 但是对于那些城市的独 生子女学生 ， 虽然成绩 比较优异 ， 缺乏吃苦 的精 神 ， 但 不愿 意干
效 问卷 ２０ ， ０ 份 有效 回收 率 １０ ０ ％。
２ 结果
系 列社 交 焦 虑目 的心 理 状 况 。 有 研 究 显 示 中专 、 且 大专 护 生 实 习
前的社交焦虑程度 高于本科 护生【 为此 ， 过访谈 及问卷 的方 ３ 】 ， 通
法 ， 本 院 ２０ 级 普通 专 科 护理 １６ ２０ 同 学 进 行 了 临 床 实 习 对 ０９ —班 ０名 前存 在 的心 理 问题进 行 调 查 及分 析 ， 报告 如 下 。 现
１１ 对 象 ．
本院ｏ级普通专科护理专业１ ６ ０ 名学生 ， ９ 班２０ 年龄 １～ ２ ， ９２岁
其 中女 生 １４ （７ ）男 生 ６ （％ ）来 源 于 城 镇 的 护 生 ８ 名 ９ 名 ９％ ， 名 ３ ； ９ （５ ， 于农 村 的护 生 １ １ （５ ； 生 子 女７ 名 （８ ， ４ ％）来源 １名 ５％）独 ６ ３％）非独 工 作 单 位 ：６ ０ ０ 信 阳 河 南 省信 阳 职 业技 术 学 院 护 理 学 院 ４４ ０ 收 稿 日期 ：０ １０ — ９ ２ １－ ９ ０
时报告医生进行处理。 引起胸膜反应的主要原 因是患者精神过度 紧张 ， 对疼痛过 于敏感所致【 因此 必须做好 患者心理护理 ， ２ 】 。 安慰 患者 ， 减少患者紧张、 焦虑情绪 ， 以减少和避免胸膜反应脚 的发生。
３ 小 结
１ 杨瑞民， 李奋 保 ．Ｔ 导 下肺 穿 活检 的 临床 应 用［ ＿ 南科技 大 Ｃ引 Ｊ河 ］
学学报 （ 医学版 ）２０ ，４ ２ ：４ ４ ． ，０ ６ ２ （ ）１３ １４ ２ 宋海 燕．Ｔ Ｃ 引导下隧道式肺 穿刺 活检 患者 的护理［ ． Ｊ 医学信 息 ］
手 术 学分 册 ，Ｏ ７２ （ ）５ ９ ５０ ２０ ，０６ ：６ ７ ．
Ｃ 弓导下经皮肺穿刺术具有对肺组织损伤小 、 Ｔ【 安全 、 可靠 、 定 位精 确、 准确率高、 并发症少 ， 患者痛苦小 等优 点。 为保证 ｃ 引导 Ｔ 下经皮肺穿刺 的顺利完成 ， 不仅 需要手术 者熟练 的操 作技术 ， 还
参 考 文 献
止 咳剂 ， 并嘱患者食用温凉半流质饮食 ， 一旦 出现大咯血 ， 应立 即
通 知 医 生 ， 好 急救 处 理 。 并做 ２３ 注 意观 察 生 命 体 征 的变 化 ， 惕 胸 膜 反 应 的 发 生 。 患 者 ．４ ． 警 若 突 感 头 晕 、 悸 、 汗 、 色苍 白 、 细弱 、 心 冷 面 脉 四肢 发 凉 、 吸异 常 ， 呼 及
３ 李为春 ， 朱银喜．Ｔ ｃ 引导下经皮肺 穿刺对 周围型肺部肿 块的临
床 应 用价 值【 ． 肺 科 杂 志 ，０ ６ １（ ）３５ Ｊ 临床 】 ２０ ，１３ ：９ ．
（ 文编 辑 ： 本 张 平 ）
‘
１ ０‘ ３
Ｔ ＯＤＡＹ ＲＳ Ｊｎ ａｙ， ０ ２， ． ＮＵ Ｅ，ａ ｕ ｒ ２ １ ＮｏＩ
理 压 力 ， 强 专科 护 理 专 业 学 生 的 自信 心 ， 而 帮 助 他 们 顺 利 度 过 上 岗前 的过 渡 阶 段 。 增 从
关键 词： 护生； 临床 实习； 心理调 查； 分析 ； 对策
中图 分类 号 ： １２ Ｇ ４ Ｒ ９ ；４４ 文献 标 识码 ： Ｂ 文 章编 号 ：０６ ６ １ （０２ ０－ １９ ０ １０ －４ １２ １ ）１ ０ ２— ２ 生子 女 １４ （２ ； 通学 生 １４ （７ ， 生 干部 ４ 名 （３ 。 ２名 ６ ％）普 ５ 名 ７ ％）学 ６ ２ ％）
１ 方法 ． ２
随着 社会 的快 速 发展 ， 医学 模 式 的 转 变 及 近 年 来人 口老 龄化 的 逐 渐 加 剧 ， １ 纪 护理 事 业 同样 面 临 着 严 峻 的挑 战 。 止 ２０ ２世 截 ０９ 年 底 ， 士数 量 发 展 至 １５ 万 名 ， 护 ８． ４ 占卫 生 技 术 人 员 总数 的４ ．％。 ６ ６ 如 今 又有 一 大 批 本 、 科护 理 专 业学 生 走 出校 园 ， 进 医 院 ， 行 专 走 进 临床实习。 临床 实 习 是 护 理 教 学 的 最后 阶 段 ， 般 实 习 期 限 为 ８ 一 ～ １ 个 月 。 于 一 名 即将 走 进 临床 的护 理 专 业 学 生 而 言 ， Ｏ 对 要尽 快 适 应 实 习生 的角 色 ， 握 临床 护 理 的 相关 知 识 ［ 在 这 样一 个 环境 及 掌 １ １ 。 角色突然转变的情况下 ， 同学 们 出 现 了程 度 不 等 的 担 心 、 张 等 紧
很 担心 （６５ 较 担 心（２ ６ ．） ２）
பைடு நூலகம்
担 心 沟通 困难 ， 被 带教 老 师训 斥 怕 担 心 对 实 习单位 流程 及规 定 不 熟 悉 担 心 没 有本 科 护 理专 业 学 生理 论 扎实 技 能娴 熟
很 担 心（４５ 较担 心 （７ ） 不担 心 （８ ３ ．） ４． ５ １） 很 担心 （８ ３）
当代护 士２ １年 １ 下旬 刊 ０２ 月
・２ ・ １９
※调 查 分 析
护生临床 实 习前心理状况 的调查分析及对 策
谭冠文 吴 鹏
对２ ０ ． 普通 专科护理 １ ６ ０ ， 即将 实习 ０９ ￣ ￣ 班２ ０ ｇ ，
摘要 目的 了解护生 实习前的心理状 态 ， 并针对其心理状 态探 讨相应的对策。方法 的护 生进行访谈和无记 名方式问卷调查 ， 问卷 当场发放 当场收 回。结果
１ 对 象与 方 法
２１ 护生 临床 实 习前 心 理调 查 哪 ． 结果 （ 表 １ 见 ）
３ 讨论
３１ 心理 状 况 分析 ． ３１１ 好 奇 激 动 ．． 有 ７ ．％的 同学 有好 奇 激 动 的 心 理 ， 其 多 见 ３ ５ 尤 于非 独生 子女 ， 绩 不 一 定 非 常优 异 的 学 生 。 过 两年 的理 论 学 成 经
护 理 操作 技 术 的 日益 熟 练 而逐 渐 消退 。
３２ 消 除 害 羞 心理 ．４ ．
护 生应 深 知 作 为 医护 人 员 以救 死 扶 伤 、 尊
重患者 为中心 ， 驳封建思想 ， 除各种杂念 ， 服不好意思 、 批 消 克 难 为情的心理， 到严肃、 做 庄重 、 大方 、 自然 地进 行 护 理 操作 。 ３ 学校 的教 育 管理 ． ３ 加 强 学 校 与 实 习 医 院 、 教 老 师 与 辅 导 员 、 导 员 与 学 生 干 带 辅 部 之 间 的 联 系 与 沟 通 ， 时发 现并 解 决 同 学 们 的 一 些 心 理 问题 ， 及
４ 担心实 习中太苦太累， 、 患者不信任
５ 担心 自己实 习过 程 中出现 差错 事 故 ， 情 紧张 、 心
６ 担心 自己自理能力差， 、 不能适应实习生活
７ 为 异性 病 人检 查 及 护理 操 作难 为 情 、 羞 、 害
８ 其他 ： 、
很担心（２５ 较担心（４ １．） ２）
自然 消退 。
即患 者对 自已的 不 信任 、 格不 被 尊 重 等 。 人 由于护 生 刚 到 临 床 ， 面 临 的 生活 护 理相 对 较 多 ， 俗 偏 见 的影 响 ， 对 自身专 业 重要 受世 产生 性 的质 疑和 工作 低人 一等 的 自卑 心理 。 这种 心理 普遍 存在 于专 科护
１进 入 临床 实 习前 的 心情 、
２ 担 心 不 能适 应 工作 岗位 的 要求 、
好 奇 、 奋 （３ ） 不 渴望 （０５ 没 感 觉 （ ） 兴 ７． ５ ２ ．） ６ 很 担 心 （６ ３） 较担 心 （ １ ５）
不 担 心 （３ １）
３ 担心 操 作 技 能欠 缺 ， 能胜 任 工作 ， 、 不 自卑 心理
大多数护生存在好 奇、 激动 、 自卑 、 害羞 、 怯紧张等 心理表 胆
现， 其原 因与担心操作技 能欠缺 ， 不能胜任 工作 ， 沟通 困难 ， 心 自己实习工作中 出现 差错 事故 等因素有 关， 而使 其角色转变不够及 担 从 时， 习生活不够顺利。结论 实 及时通过 自身心理调 节及 学校 的岗前技能强化和心理教 育等手段 帮助消除和减轻护理 专业学生的心
一
采取 自行 设 计 问 卷 于 护 生 临 床 实 习前 ２ 月 进 行 调 查 ， 共 个 一 分 为八 个 项 目。 与 调查 的 护生 在 符 合 自己心 中存 在 问题 的括 号 参 里 打 对勾 ， 心 的事 项 不 在所 列 范 围 的 在 其 它 一 格 写 明 ， 调 查 担 本 采 取 无记 名方 式 ， 调 真 实独 立 填 写 。 强 填写 前 说 明 发放 问卷 的 目 的 、 求 和意 义 ， 场 发 放 问 卷 现场 收 回 。 要 现 发放 问卷 ２ ０ ， 回有 ０份 收
理层次的学生， 相对没有本科护生学历高、 理论知识牢 固， 自己就无
形 中感觉 没 有优 势 。 ３１ 胆 怯 紧张 ．３ ． 胆 怯 紧张 的一 个 主 要 原 因就 是 护 理 技 术 操 作 不 熟 练 ， 时 做 事不 够 认 真 仔 细 。 类学 生 在 校成 绩 趋 于 中等 ， 平 此 理 论 实 践 技 能 基 本 功 不 扎 实 。 之 ， 现 临 床 护 理 操作 与在 校 理论 加 发 学 习 存 在 一 定 差 距 ， 怕 出 医疗 差 错 事 故 ， 害 带教 老 师 的训 斥 以及 患 者 的否 定等 原 因易 造 成 此种 心 理 。 另外 ， 多 见 于农 村 的学 生 ， 还 对 自己 的身 体 素 质 和沟 通 能 力 缺 乏 自信 ， 出现 紧张 害 怕 心 理 ， 易 这 种 紧张 心理 会 随着 时 间 的 推移 ， 患者 沟 通 能力 的不 断 提 高 和 与