浅谈英语课堂教学设计
《英语教学设计》
英语教学设计在当今全球化的时代，掌握一门国际通用的语言是至关重要的，而英语作为世界主要的通用语言之一，在各个领域都扮演着重要角色。
因此，英语教学的设计变得至关重要，只有通过科学合理的教学设计才能更好地提高学生的英语水平。
目标设定在进行英语教学设计时，首先需要明确教学目标。
根据学生的年龄、英语水平等情况，制定相关的目标，包括听、说、读、写等方面的能力提高。
在设定目标时，需要确保目标具体明确，学生能够理解并达到。
比如，在听力方面可以设定让学生能够听懂日常对话，口语方面则可以让学生能够进行简单的对话交流等。
课堂设计英语教学中的课堂设计至关重要。
在设计课堂时，需要根据教材内容和学生的实际情况来确定教学内容和教学方法。
可以通过多种方式进行教学，如小组讨论、角色扮演、游戏等，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
评估与反馈评估是英语教学设计中不可或缺的一环。
通过定期的测验、口语表现、作业等方式对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并进行调整。
同时，给予学生及时、有效的反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
多元化教学英语教学设计要注重多元化教学方法的运用。
通过多种教学方式，如视听教学、游戏教学、实践教学等，来提高学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。
同时，要注重培养学生的自主学习能力，让他们在不断学习的过程中获得成就感。
教师角色在英语教学设计中，教师的角色至关重要。
教师既要充当知识传授者，又要充当引导者和激励者。
教师要根据学生的不同情况，采取不同的教学策略，引导学生主动学习，激励他们积极参与，共同提高英语水平。
结语通过科学合理的英语教学设计，可以更好地提高学生的英语水平，增强他们的语言表达能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
同时，英语教学设计也需要不断调整和改进，以适应时代的发展和学生的需求，让英语教学更加高效、有趣。
浅谈高职英语课堂教学设计
面：
（） １规划教 学 目标 ： 据学生原有 的知识水平 、 根 技能和学 习动机 、 状 态等 ， 在分析教学 内容 的基础上 ， 预计要达到的水平 。 （） ２设计教 学策略 ： 为达到预期 目标 ， 对所选 择的教学方 法 、 教学 工 具和教学过程结构 的策划 。 （ 进行教学评价 ： ３ ） 检验课堂教学设计是否合理， 是否有效 。 本文将探讨高职英语课 堂教学基本程序 的设计 ，并 通过实际案例 进行具体分析 。 ３ 高职英语课堂教学设计 、 高职英语课 堂教 学设计 应在结合高职学生特 点的基础上 ，遵循设 计的三个基本程序。 ３１规划教学 目标 ． 高职高专院校学生的录取分数线一般 是第 五批或提档线 ， 学生 的 整体素质相对于本科院校低 了很多 ，其 中英语 知识和技能水平更是无
鉴于高职学生的特点高职英语课堂过程更要讲究循序渐进由浅及深配合穿插各种教学方法合理使用教学工具激发学习兴趣使学习机会最大化促进协商交流使教师意图和学生理解之间的差距最小化在篇章中传授语言知识提高语言技能增强文化意识提高自主学习的能力
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浅谈高职英ｉ ｉ 堂教 学设计 Ｅ｜
宁波 大 学外语 学 院 夏 凌霜
时往往采用 消极的应对方式， 上课分心， 下课揪心 ， 平时上 网， 考试 作弊 ； 学习方法欠缺。学习不具有计划性， 基本上是被 动上课， 课后也 以完成作 业为主， 基本上不涉及预习 、 学习 、 复习的简单而基本 的过程 。针对这样 的情况 ， 在设计教学策略时 ， 要选择适合 的高职 学生的教学方法和教学 工具 ， 策划生动活泼的教学过程结构。 ３２１ 学 方 法 ．． 教 常言道： 教学有法， 教无定 法， 贵在得法。笔者认 为 ， 高职学生的英语 教学方法的选择应该多样 、 新颖。 教师应根 据每一 堂课 内容的需要， 采用 不 同的方式方法 、 同的语言， 相配合 、 不 互 交叉运 用， 力求课课 有变 、 堂 堂 出新， 使学生在每次课堂教学中都感 至新鲜 而保持 旺盛 的热情 。 ０ 切忌 沿用 同一模式， 课课相同， 堂上不变， 千篇一律 。 常用的英语教学 方法有 ： 口语法 、 情境教学法 、 听说法 、 交际法 、 全身反应 法 互动法等等 ， 在课堂 活动 中表现为演讲 、 角色扮演 、 辩论等具体 的形 式。每一种方法都有各 自的特点， 分别适用于不同的教学内容和教学 目标。 ３２２教学工具 －． 教学工具是指直接加入教学活动， 在教学过程中传输 信息 的手段 。 传统教学工具有黑板 、 书本， 现代教学工具有幻灯 机 、 投影仪 、 电视机 、 电 影、 录音 、 录像 、 广播以及多媒体计算 机等。 教学工具和教学方法 一样 ， 没 有万能 的教学方法同 样， 也没有“ 放之四海而皆准” 的教学 工具。以多媒 体计算机及其 网络技术为核心 的现代 教育技术作为一种创新 型教学 手 段， 具有直观性 、 交互性 、 生动性 的特 点 ， 有利于拓展教学 内容 。也 可以 充分刺激学生 的感官 ， 活跃课 堂气 氛 ， 为学生在一定情景下 的语 言交际 的操练 、 语言能力 的养成提供最佳 的外 部环境 ， 对改善高职学生缺乏 英 语学 习兴趣 的状况有很大 的帮助 。但 是 ， 高职学生 自 制能力差 、 良习 不 惯多 ，而现代教学工具 的使用 常常会使教师忙于应付这些先进 的技术 而忽 略了学生 的课堂表现 。因此 ， 有时粉笔和黑板就 比其他工具方便。 ３２３ 学 过 程 ．＿教 课 堂教学过程是一个循序渐进 的过 程 ， 其中教师 、 学生 、 教学 内容 、 教学方 法和教学工具 等课 堂教学系统中的要素之 间就相互关 系和联系 着。在进行课 堂教学 过程设计 时， 除了要充分考虑到我们前面 已经分析 的学生的特点 、 教学 内容以及 选用的教学方法 和教学工具， 要设 计教 还 师的主导活动， 即教师如何 控制 整个课 堂教学 的进行 。 总之 ， 要使课堂教 学的各 要素得到最合 理的使 用 ， 达到最佳结构 。鉴 于高 职学生的特点 ， 高职英语课 堂过程 更要讲 究循序渐进 ， 由浅及深 ， 穿插各种教学方 配合
英语课堂“任务型”教学设计
浅谈英语课堂“任务型”教学的设计自国家颁布《英语课程标准》(实验稿)以来，《课程标准》在英语教学策略方面，就明确的提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。
由此可见，《英语课程标准》所倡导的任务型教学将成为发展学生语言能力和综合素质的重要途径。
那么应如何正确理解和在实际教学中运用“任务型教学途径”呢?笔者认为，正确理解什么是任务型的语言学习，如何设计任务是实现“任务型教学途径”的关键。
从任务型课堂教学设计的理论基础来看，“任务型”学习(task-basedlearning)是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。
它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。
任务性课堂教学设计就是在教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务、完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一项教学目标演变为教学活动中可用的具体内容。
目前，有不少教师正在围绕“任务型教学活动”这一教学新理念进行学习讨论，开始从不同角度看待英语课堂中的教与学。
然而对于大多数中小学英语教师来说，任务型语言学习仍是一个新事物。
因此，在把它应用于实际课堂教学之前，教师必须弄清楚以下几个关键问题：什么是任务及任务型教学活动?设计怎样生动、有效的任务?什么是任务及任务型教学活动?所谓“任务”，就是“做事情”，但不同与我们常说的练习。
它是一种较为有效的教学途径。
它侧重培养学生在任务执行中运用策略和方法完成任务的能力，让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。
任务型教学活动是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，并让学生有自由发挥和发展的空间。
在设计任务型语言教学活动时笔者认同以下设计原则：一是语言、情景真实、贴近生活。
大学英语课堂教学设计特点
大学英语课堂教学设计特点一、引言英语作为全球通用的语言，对于大学生来说具有重要的地位。
大学英语课堂教学设计的特点对于帮助学生提高英语水平起着至关重要的作用。
本文将重点探讨大学英语课堂教学设计的特点，以期为英语教学人员提供有益的指导和借鉴。
二、学生主体性的体现大学英语课堂教学设计注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。
传统的教学模式是教师主导，学生被动接受。
而在大学英语课堂中，教师更多地扮演着引导者的角色，鼓励学生主动思考和提问。
课程设计注重培养学生的综合语言运用能力，通过各种语言任务和交际活动，让学生在实践中运用英语，充分展示自己的语言能力。
三、多样化的教学方法大学英语课堂教学设计具有多样化的教学方法。
教师可以根据学生的具体情况和能力，采用不同的教学方法和教学手段。
比如，教师可以运用情景教学法，通过模拟实际情境，让学生在真实的语言环境中进行交流和表达。
另外，教师还可以采用小组合作学习法，让学生在小组内相互学习合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
四、问题导向的学习大学英语课堂教学设计注重问题导向的学习。
教师不再只是传递知识，而是通过提问和引导学生思考，让学生主动解决问题。
课堂教学注重学生的思维和创新，鼓励他们提出问题、发现问题并解决问题。
问题导向的学习有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使他们成为能够独立思考和创新的人才。
五、差异化教学大学英语课堂教学设计体现了差异化教学的理念。
学生在英语学习方面的基础、兴趣、学习风格和学习目标都有所不同。
因此，教师需要针对学生的不同特点，设计差异化的教学方案。
不同能力水平的学生可以分组学习，互相帮助和促进；对于具有较高英语能力的学生，教师可以提供更加挑战性的任务，帮助他们进一步提高。
六、多媒体技术的应用大学英语课堂教学设计借助多媒体技术来提升教学效果。
通过投影仪和电脑等设备，教师可以展示图片、视频和音频，使学生更加直观地理解和掌握英语知识。
多媒体技术的应用可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，提升教学效果。
浅谈中学英语翻转课堂教学设计
浅谈中学英语翻转课堂教学设计摘要：翻转课堂是一种新型的课堂教学模式，它更加强调学生学习兴趣的激发，注重学生自主学习能力和协同创新能力的培养。
本文以市级观摩课为例，谈谈英语翻转课堂教学思路和感悟。
关键词：翻转课堂初中英语教学设计课例：Unit1 What’s the matter？【教学目标】1.语言知识目标：描述健康问题的词汇，及如何根据别人的健康问题提建议。
2.技能目标：能听懂谈论健康问题的对话材料；能根据别人的健康问题提建议；能写出重点单词和重点句型，并能描述怎样对待健康问题。
【情感态度价值观目标】1.通过开展扮演病人等活动，培养学生关心他人身体健康的品质。
2.通过本课的阅读，培养学生处理紧急事件的基本能力，树立紧急事件时互相帮助的精神。
【教学重难点】1.短语: have a stomachache，have a cold，lie down，take one’s temperature，go to a doctor， get off，to one’s surprise，agree to do sth. get into trouble，fall down，be used to，run out （of），cut off， get out of，be in control of，keep on （doing sth.），give up.2.句子：（1）What’s the matter? I have a stomachache. You shouldn’t eat so much next time.（2）What’s the matter with Ben? He hurt himself. He has a sore back. He should lie down and rest.（3）Do you have a fever? Yes, I do. No, I don’t. I don’t know.（4）Does he have a toothache? Yes, he does. He should see a dentist and get anX-ray.（5）What should she do? She should take her temperature.（6）Should I put some medicine on it? Yes, you should.No, you shouldn’t.3.掌握情态动词should\shouldn’t的用法；学习have的用法。
高中英语课堂教学设计谈
就 是缺 少必 要 的语 言 环 境 ，从 而 使学 生 厌 烦 了枯 燥 的单 词
背诵 、 语法理解 ， 使好 多学生在学 习上 出现虎头蛇尾 的现象 ，
在学 习英语 中 越来 越 没有 了兴 趣和 信 心 。因此 ， 我们 教 学 英 语 时就 得 想 方设 法做 好 每 堂 课 的 教 学 设计 ， 以 激 发 学 生 的 学 习
学生就能从被动接受转化为主动参与 ， 要我学” 由“ 转变到“ 我
要 学 ” 。
多样化 的设计 。 １采用多姿多彩的导入形式， ． 为创造 良好课 堂教学情景做
准备。课堂教学导入有时也被叫做 热身活动。Ｗａｍｉ — — ｒ ｎ Ｕ ｇ
ｐ ｘ ｒｉｅ是课 堂 教学 的起 始环 节 。 ｅ ｅｃ ｓ
目的 。作 为 一名 高 中英 语 教 师 ， 究 和 掌 握 课 堂 教 学 设 计 ， 研 是 抓好 英 语 教学 必不 可 少 的基 本 技 能 。 下面 就 是 我 对 课 堂 教 学
为全面参与， 变化的情景 ， 多方位 的语言刺激和实践活动 可以
直 接 或 间 接 地从 不 同角 度激 发 学 生 的潜 能 ，从 而 有 利 于 培 养 学 生 听 、 、 、 的 综合 能 力 。 （） 利 于 教 学 活动 的开 展 ， 说 读 写 ３有 现 代 教学 手 段 改 变 了 以教 师为 中心 的传 统 教 学模 式 ，提 高 了语 言信 息 的 活 动 强 度 ， 大 了 学 生 的 知 识 面 ， 省 了教 学 时 间 ， 扩 节
尽快进 入最佳的学 习状态 ， 为教学情景 的展开做好铺垫 。
２活化教材 ， ． 精心设计 ， 营建课堂教学情景。 这里的教学活
为 了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际 ，教 师在设计
英语高中课堂教学设计5篇
英语高中课堂教学设计5篇英语高中课堂教学设计5篇英语是世界使用最为广泛的语言，以英语为母语的人数在世界上排名第三。
下面是小编为你准备的英语高中课堂教学设计，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！英语高中课堂教学设计【篇1】教学目标：1. 掌握字母Jj---Nn的准确认读及正确书写。
2. 能正确认读Jj---Nn的相关词汇。
3. 运用所学字母能准确拼读单词。
教学重点：1.字母Jj---Nn的认读及书写。
2. 相关词汇的认读。
教学难点：1. 单词kite和money发音。
2. 字母Jj 和 Gg的读音区别。
3. 字母L l手写体和印刷体的区别。
教学过程：（一）唱字母歌（sing ABC song ）在轻松愉快的音乐声中把学生引入到英语课堂中来。
（二）学新词（to learn new words）1. 用动画的方式出现新词吉普车。
问：What’s this? It’s a jeep. 领读几遍。
2.用半遮掩的方式出现新词柠檬。
问：What color? What’s this?3. 用实物出现新词---袋鼠。
4. 学生齐读数遍后，通过听并找卡片的活动巩固单词。
用多种方式呈现单词，既能吸引学生的注意力，同时又保持学生的学习兴趣。
（三）字母教学1. 认读字母通过出示字母卡片，领读数遍后，用“找朋友”的游戏巩固字母大小写。
既：老师把所学字母卡片的大小写分别发给学生，在听到教师“let’s go”的指令下，学生快速跑到前面并找到自己相应的大小写字母站好。
2. 融会贯通当学生找好相应的大小写字母并站好后，坐在位子上的学生一齐问：“What’s your name ?拿着卡片的学生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本册书第一单元的重点句）。
教师任意指着一个字母问：Who’s this/that?学生答：This is Jj/Ｋｋ．．．（本单元重点句）把所学句型应用到字母教学中来，既为枯燥的字母教学创设了语言环境，同时又让学生体会到了语言的灵活性，让他们把所学知识得到了具体的应用。
小学英语课堂教学设计
浅议小学英语课堂教学设计摘要：新课程的教学理念是追求全人的发展，所以，英语课堂上教学活动的最终目的除了要达成显性的语言知识和技能目标之外，还应该注重隐性目标的达成，比如：培养学生持久的学习英语的积极性，良好的英语学习习惯，学好英语的自信心，掌握学习英语的策略方法等。
教师应该让学生通过英语学习和语言实践活动，不仅要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，同时还要拓展学生的视野，汲取各方面的知识，发展良好个性，提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。
关键词：小学教育；英语教学；活动设计中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0194-01对于课堂教学活动的定义有广义和狭义的概念之分：广义的教学活动指在以任务为驱动的英语课堂教学中，所谓活动就是学生在完成学习任务的过程中要做的具体事情，也可称为步骤。
本文中提出的教学活动指狭义概念上的教学活动，即英语课堂教学中，为了达成某个教学目标而采取的具有一定活动内容的教学步骤。
怎样才能设计出高效的教学设计呢？一、明确设计目标，提高教学效果按照一般教育理论书籍较一致的提法，教学目的是教学活动预期达到的结果。
这说明教师在设计任何一个教学活动时，必定要有明确的教学目的作指引，教师要明确通过这个教学活动，期望学生有什么语言或行为上的变化，这也是教学活动成功与否的关键。
所以教师在设计教学活动时，要有明确的指向目标，除此之外，教师还要能比较明确地预见到活动前和活动后，学生的区别会有哪些等等，这样，设计出来的教学活动目标指向明确，操作性强，教学效益也高。
二、根据学生实际，有效设计教学兴趣是学生学习英语的动力。
特别是我们面对的是7-12 岁的小朋友。
他们集中注意力的时间短，所以教师应该尝试用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。
针对小学生的年龄、心理和生理特点，教师可以经常组织guessing game，role play， chant，songs and rhymes，missing game等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。
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浅谈英语课堂教学设计
我们英语教学时要想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教
学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达
到良好的教学目的。
下面我就对英语课堂教学设计谈几点体会。
一、情景设计
1、运用直观教具
在教授单词时，最好多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中
记忆单词。
比如，在教学国家名时，我们可以出示相应的小国旗，让学生看国旗说国名，这
样他们不但在课堂上学会了国名，同时还能记住这些国家的国旗，形式上好象增多了要记的
内容，但这种方式更能使学生以愉悦的情感投入到学习中来，还能达到预想不到的效果。
2、运用生动的多媒体
比如，在课件中设计问路的内容时，教师让学生以图中人物的身份去找前面某个指定位置，
先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去地方，口头描述所走路线，老师用鼠标点
击图中的人物，按照学生描述的路线向前移动图中人物的位置，在这个训练过程中，随着学
生问路次数的增多，象Excuse me, how can I get to the park? Excuse me, which is the way to the bank? 这样常用问路的词句在不知不觉中熟练起来，并且使学生不会感到枯燥，有身临其境
的感觉。
3、创设真实情景
如shopping（购物）的交际用语是初中英语教学的一个重要内容。
教学时用实物，如水果、
衣物、学习用品等做道具，给学生在课堂中设置真实的场景，也会达到良好的教学目的。
二、游戏的设计
1、“接龙”游戏
游戏规则：教师说出一个单词，如teacher，从第一组一个学生开始接任何一个以r开头的单词，如ride，下面的学生接着再说出一个以e开头的，在整个游戏中，不能重复说过的单词。
这样的活动，能使每个学生全身心处在积极的活动状态中，以饱满的热情参与活动，努力回
忆所学过的单词，即完成了课堂活动，也复习了所学知识，从而达到有效的教学目的。
2、用动作提示单词
一些单词可以通过形体表现出来，初中英语课本中有不少，比如：run，jump，dance，sing，swim，skate，sleep，open，close，smile，sit，drink等，在教学这些单词时，可以借助必要
可行的形体动作，让学生边模仿动作边说单词，让他们嘴说身动，在轻松的氛围中记住所学
词汇。
三、竞赛设计
初中生具有很强的进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中，则是一种行之有效的
好方法。
比如，我们把班上学生分成几个小组，每组围坐在一起，由老师给同学们出示准备
好的抢答题，每道题给10秒钟看题讨论，等老师说开始抢答后，学生再迅速举手，举手快
的学生在经过允许，抢答成功后，给他们组加上一面小红旗，给抢答不成功学生所在小组扣
去一面小红旗，最后，以获得红旗的多少来给各小组排名次。
这样的竞赛简单易搞，并且学
生乐于参与，乐于争先，乐于学习，在活动中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气
氛也活跃了，同时，还能在活动中培养学生强烈的上进心和集体感，让学生以自身的经历体
验“集体光荣我光荣，我为集体争光荣”的集体主义观念，从而形成班级的凝聚力和向心力。
克莱恩说过：“学习充满乐趣时，才更为有效”。
如果我们每次走进课堂之前，都精心设计一
些生动有趣的活动，并对活动内容、方式和步骤做到胸中有数，我们的课堂一定会充满活力，教与学一定会取得更好的效果。