《恐龙无处不在》教学设计
恐龙无处不在教学设计一等奖
恐龙无处不在教学设计一等奖
课程名称：恐龙无处不在
年级水平：二年级
学科领域：科学
目标：
1. 认识不同种类的恐龙
2. 掌握恐龙的外部特征
3. 了解恐龙生存环境
4. 理解恐龙灭绝原因
教学方法：
1. 视听结合法：通过图片、视频引入课程，提高学生兴趣
2. 探究法：通过观察巨龙化石，帮助学生认识恐龙的外部特征
3. 小组探究法：小组间合作，探究恐龙生存的环境和习性
4. 教师讲解法：教师讲解恐龙灭绝的原因和相关的科学实验
课程内容：
1. 恐龙的分类和特征：通过图片、视频介绍恐龙的种类和特征，学生观察分析，增加对恐龙的认识。
2. 恐龙巨龙化石观察：引导学生认识恐龙的大小、外形等特征。
3. 小组合作探究法：分成小组，学生通过合作，探究同一类别的恐龙在什么环境下生存，豆状龙、三角龙等的独特生态方式。
4. 讲解恐龙灭绝原因：通过图片、视频介绍恐龙灭绝的原因，教师引导学生思考，提出问题，深度思考。
评价方法：
1. 学生制作恐龙手抄报
2. 学生组织自发演讲出恐龙知识，引导学生自主学习
3. 学生以小组为单位，展开关于恐龙生存问题的积极讨论
4. 以能否回答问题及主动参与为评价标准。
总结：
本课程以学生为中心，通过多种方式引导学生主动参与探究，让学生在学习中深刻认识到恐龙的存在与意义。
通过丰富的教学手段，让学生在轻松愉悦的氛围中学习科学，提高学习兴趣和综合素质。
恐龙无处不在教案一等奖
恐龙无处不在教案一等奖
这是一篇关于恐龙教学的一等奖教案，旨在帮助学生了解恐龙的基本知识、生态习性以及演化历程。
一、教学目标：
1. 了解恐龙的基本特征和分类；
2. 了解恐龙的生活习性和栖息环境；
3. 掌握恐龙演化的历程和灭绝原因；
4. 培养学生的观察、思考和合作精神。
二、教学过程：
1. 导入：以PPT或图片展示恐龙的形象，引起学生兴趣。
2. 学习恐龙的基本特征和分类：
（1）通过图示或模型让学生了解恐龙的外形特征和分类；
（2）学生自主查阅相关资料和阅读课本，了解恐龙的生存环境和生活习性。
3. 恐龙演化历程：
（1）通过阅读相关文章，让学生了解恐龙的演化历程和各个时期的代表性恐龙；
（2）引导学生思考恐龙灭绝的原因，让学生表述自己的看法。
4. 恐龙与人类：
（1）通过图片或视频展示恐龙与人类的关系，让学生意识到恐龙对人类的影响；
（2）让学生分组合作，设计一个虚拟的恐龙主题公园，展示恐
龙的各个方面。
5. 总结与评价：
（1）让学生自主总结所学知识，展示自己的成果；
（2）教师进行评价和反馈，激励学生的学习兴趣和自主探究能力。
三、教学资源：
1. 图片、模型、PPT、视频等教学资源；
2. 恐龙专业书籍、课本、文章等相关资料；
3. 恐龙主题公园设计等合作项目。
四、教学评价：
1. 学生的自主学习和合作能力；
2. 学生对恐龙知识的掌握和表达能力；
3. 教师的评价和反馈。
《恐龙无处不在》初中语文教案
《恐龙无处不在》初中语文教案同学们，你们还记得老师在初一时给你们发过的恐龙主题公园的门票吗？不知有多少同学去看了？去看了的同学请举手（有一些同学举手）。
同学们对恐龙了解吗？（学生：了解）那同学们你们老告诉老师以下的恐龙名称。
（多媒体展示恐龙图片，学生一一答出）今天，我们一起跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界。
（板书题目、作者）（二）自主学习1、了解作者阿西莫夫，当代美国最著名的科幻、科普作家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
代表作有《基地》，《钢窟》，《我，机器人》。
2、生字词积累骨骼（gé）漂移(piāo）地壳(qiào)深渊（yuān）驮着（tuó）岛屿链(yǔ liàn)两栖（qī）铱（yī）潮汐(xī)硅（guī）追溯（sù）褶皱（zhě zhòu）劫难（jié）鸟臀目（tún）蟾蜍（chán chú）衍射（yăn）携带（xié）3、理解词义遗骸：遗留下来的骨骸。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。
劫难：灾难。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向河江发源处走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽。
2、美国的杜威先生说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的设想为出发点的。
”那么请看课文标题《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？预设：生：是说恐龙遍布世界各地师：南极也有？生：南极发现了恐龙化石师：在什么时候发现的，具体说说。
师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？生1：是翼龙，会飞，飞到南极。
生4：大陆发生了灾难。
恐龙迁移而去。
比如火山。
师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。
生：是大陆在漂移。
把恐龙带走的。
恐龙无处不在教案
恐龙无处不在教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解恐龙的基本概念，激发学生对恐龙的兴趣。
引导学生通过观察和思考，理解恐龙与人类的关系。
1.2 教学内容介绍恐龙的定义、特点和分类。
探讨恐龙的灭绝原因。
引导学生思考恐龙对地球生态的影响。
1.3 教学方法采用问题引导法，让学生通过观察和思考，理解恐龙与人类的关系。
利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地了解恐龙的特点。
第二章：恐龙的分类与演化2.1 教学目标让学生了解恐龙的分类和演化过程，培养学生对生物进化的认识。
2.2 教学内容介绍恐龙的分类，包括蜥臀目、鸟臀目等。
探讨恐龙的演化过程，如从三叠纪到白垩纪。
2.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过观察恐龙化石和骨骼，了解恐龙的分类与演化。
利用图表、模型等教具，帮助学生直观地了解恐龙的演化过程。
第三章：恐龙的生存环境3.1 教学目标让学生了解恐龙生存的环境特点，培养学生对生态环境的认识。
3.2 教学内容介绍恐龙生存的环境，包括气候、植被和生物多样性。
3.3 教学方法采用情景模拟法，让学生通过模拟恐龙生存的环境，了解其特点。
利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地了解恐龙生存的环境。
第四章：恐龙的灭绝4.1 教学目标让学生了解恐龙灭绝的原因，培养学生对地球历史的认识。
4.2 教学内容探讨恐龙灭绝的原因，如小行星撞击、气候变化等。
4.3 教学方法采用问题探究法，让学生通过分析不同灭绝原因的证据，得出结论。
利用图表、模型等教具，帮助学生直观地了解恐龙灭绝的过程。
第五章：恐龙化石的发现与研究5.1 教学目标让学生了解恐龙化石的发现过程和研究成果，培养学生对科学研究的兴趣。
5.2 教学内容介绍恐龙化石的发现过程，如著名化石“北京猿人”。
探讨恐龙研究的重要成果，如恐龙的体温、运动方式等。
5.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过观察恐龙化石和骨骼，了解恐龙化石的发现与研究。
利用图表、模型等教具，帮助学生直观地了解恐龙的研究成果。
《恐龙无处不有》教案
《恐龙无处不有》教案
一、教学目标
1.了解恐龙无处不在的科学事实，培养学生热爱科学、热爱自然的情感。
2.引导学生理解恐龙无处不在的原因，培养学生的分析和推理能力。
3.学习说明文的阅读方法，提高阅读能力和阅读兴趣。
二、教学重点、难点
1.重点：理解恐龙无处不在的原因。
2.难点：说明文的语言特点和写作方法。
三、教学策略
本课主要采用讲解法、讨论法等教学方法，通过讲解、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
四、教学过程
1.导入新课：通过展示一些恐龙的图片，引导学生进入本课的学习。
2.朗读课文：学生自由朗读课文，初步了解课文内容。
3.讲解分析：教师讲解课文内容，引导学生理解恐龙无处不在的原因。
4.讨论探究：学生分组讨论，探究恐龙无处不在的原因，并汇报讨论结果。
5.课堂小结：总结本课所学内容，强调恐龙无处不在的原因和说明文的特点。
五、作业布置
1.背诵《恐龙无处不有》课文。
2.写一篇关于自己对恐龙或自然现象认识的小作文。
《恐龙无处不在》教案
《恐龙⽆处不在》教案恐龙⽆处不在教学⽬标：1.理解⽂章主要内容，了解所说明的事理、顺序2.领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从⽽发现新的论据，得出新的结论。
3.增强科学意识，培养多⾓度看问题的能⼒。
教学重难点：重点：了解⽂章的主要内容，能理清说明顺序；难点：领悟⽂章说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从⽽发现新的论据，得出新的结论。
教学过程：⼀、预习交流1.写作背景：恐龙在地球上⽣活了1.6亿年之久，可是6 500万年前，它们却突然在世界各地销声匿迹了。
恐龙的灭绝是地球⽣命史上的⼀⼤悬案，⾃20世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现，展开了⼀场规模空前的⼤争论。
本课两篇短⽂就是依据⼀些科学发现进⾏科学推理的科学⼩品⽂。
2.板块构造知识：20世纪60年代兴起的当代地球科淡定中最有影响的全球构造学说。
它认为地球的岩⽯圈分裂成为若⼲巨⼤的板块，岩⽯圈板块沿着塑性软流圈之上，发⽣⼤规模⽔平运动；板块与板块之间或相互分离，或相互汇聚，或相互平移，引起了地震、⽕⼭和构造运动。
板块构造说囊括了⼤陆漂移、海底扩张、转换断层、⼤陆碰撞等概念，为解释全球地质作⽤提供了颇有成效的格架。
3.字⾳、字形：略⼆、初步感知：1.思考问题：恐龙为什么会消失？⽂章哪些⽂字表明了恐龙⽆处不在？2.听课⽂朗诵，划分⽂章的层次。
3.结合⽂脏内容回答下列问题：（1）课⽂开头段在⽂中有怎样的作⽤？【答案】本题运⽤开头句（段）作⽤分析法。
开头发出议论，点明中⼼，既给⼈留下深刻的印象，⼜便于读者理解全⽂，是全篇⾏⽂的逻辑基础。
（2）为什么说恐龙⽆处不在？【答案】1986年1⽉，阿根廷南极研究所的专家在南极发现⼀些化⽯⾻骼，⽽这些⾻骼属于鸟臀⽬恐龙。
在地球的其他⼤陆上也都发现有恐龙化⽯。
这些古⽼的爬⾏动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
（3）说说恐龙为什么会⽆处不在，这个现象证明了怎样的理论。
部编版八年级下册语文6.1《恐龙无处不在》集体备课教案教学设计
恐龙无处不在教学目标1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序。
2.学习本文准确、周密、简明的语言特色。
3.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
教学重点明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。
教学难点培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
教学方法谈话法讨论法课时安排一课时教学资源准备教师：制作多媒体课件学生：1.预习课文，为生字词注音，扫清阅读障碍。
2.查找资料，了解恐龙的相关知识。
二、教学过程（一）创设情境，激情导入同学们，你们还记得老师在初一时给你们发过的恐龙主题公园的门票吗？不知有多少同学去看了？去看了的同学请举手（有一些同学举手）。
同学们对恐龙了解吗？（学生：了解）那同学们你们老告诉老师以下的恐龙名称。
（多媒体展示恐龙图片，学生一一答出）今天，我们一起跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界。
（板书题目、作者）（二）自主学习1、了解作者阿西莫夫，当代美国最著名的科幻、科普作家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
代表作有《基地》，《钢窟》，《我，机器人》。
2、生字词积累骨骼（gé）漂移 (piāo）地壳(qiào)深渊（yuān）驮着（tuó）岛屿链(yǔ liàn)两栖（qī）铱（yī）潮汐(xī)硅（guī）追溯（sù）褶皱（zhě zhòu）劫难（jié）鸟臀目（tún）蟾蜍（chán chú）衍射（yăn）携带（xié）3、理解词义遗骸：遗留下来的骨骸。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。
劫难：灾难。
致密：细致精密。
1。
人教版初二语文八年级上册《恐龙无处不在》教学设计大全
人教版初二语文八年级上册《恐龙无处不在》教学设计大全《恐龙无处不在》教学设计教材简说《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。
在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。
《恐龙无处不在》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：紧密相连表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相产生影响的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。
围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。
教学重点：把握《恐龙无处不在》的内容，明确说明对象，理清写作思路。
教学难点：体会课文中的补充说明的作用和含义。
下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《恐龙无处不在》精彩教学设计吧《恐龙无处不在》教学设计文章大全列表《阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在》教案教学设计(人教版八年级上册)恐龙无处不在教案教学设计(人教版八年级上册)《恐龙无处不在》教案教学设计(鲁教版七年级下册)阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子)教案7阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子)教案4《阿西莫夫短文两篇》（恐龙无处不在，被压扁的沙子）教案8阿西莫夫短文两篇:恐龙无处不在(八年级必修教学案例)《阿西莫夫科普短文两篇》（恐龙无处不在，被压扁的沙子）导学案《阿西莫夫短文两篇(恐龙无处不在，被压扁的沙子)》《生物入侵者》教案及练习阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子)教案3阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子)教案2阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子)教案6阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子)教案5《阿西莫夫短文两篇》（恐龙无处不在，被压扁的沙子）教案8阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子)教案《阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在》精品教案教学设计(人教版八年级上册)。
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《恐龙无处不有》教学设计
教学目标
(一)知识目标
1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。
2、了解“板块构造”“泛大陆”“大陆漂移学说”等科学概念。
3、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
(二)能力目标
培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标
1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
重点、难点及解决办法
重点：了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
【学习目标】
课标要求：
1.理解文章的主要内容，了解所说明的事理、顺序。
2.领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。
3.增强科学意识，培养多角度看问题的能力。
目标达成：
1.领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。
2.增强科学意识，培养多角度看问题的能力。
学习流程：
【课前展示】
1.给下列红体字注拼音
遗骸（）蟾（）蜍（）
褶（）皱鸟臀（）目两栖（）
追溯（）天衣无缝（）
2.常识填空：
《恐龙无处不在》的作者是（），（）国著名的科普作家（）和（）小说家。
3.说明的顺序有（）、（）、（ )。
4.说明文的类型有（）和（）。
教学过程：
一、【创境激趣】
让学生看图片，出示恐龙的种类，激发学生的学习兴趣。
中国考古人员新近在甘肃省永靖县发现的巨大恐龙足迹化石证明，这种一亿年前
的恐龙，两步就可跨过一个篮球场，是日前世界上已发现的最大恐龙足印。
介绍作者：
阿西莫夫（1920—1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。
自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。
他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。
二、【自学导航】
1.课文开篇提出什么观点？
2.什么是板块构造理论？
3.什么是泛大陆？
4.什么是大陆漂移学说？
学生通过自读课文，从文章中摘取有效的句子回答问题，明确答题的范围，注意精炼自己的语言。
多媒体展示4张地图，让学生具体地感受大陆漂移。
三、【合作探究】
1.为了把说明对象说明清楚，作者首先列举了什么事实？得出了什么结论？
2.作者是按什么顺序、怎样来说明的呢?
3.课文内容涉及哪两个学科？说明了一个什么道理？
要求学生小组合作，讨论以上几个问题，写出讨论的结果，准备发言。
指名三组学生发言后，教师明确参考答案。
四、梳理文章的结构，理清说明顺序，明确本文的说明对象。
多媒体展示：文章结构和说明顺序及说明对象的选择题
五、【拓展提升】
由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？
启示一：看问题从多个角度去研究
启示二：敢于大胆想象和猜测
启示三：看问题不是简单化和孤立化
启示四：学会举一反三，触类旁通。
六、【归纳总结】
本篇课文首先提出说明主旨、不同领域的科学发现可以互相启发，总领全文。
然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大地漂移假说的证明，用具体事例证明主旨。
最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。
恐龙原是地球上的庞然大物，曾统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消失了。
它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。
下一篇课文《被压扁的沙子》可以给我们一些启发。
七、当堂训练：
一、填空：本文按照________顺序进行说明。
首先，提出说明的主旨_________总领全文。
然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对
________的证明，用具体_____________证明开篇提出的主旨，最后总结恐龙化石的发现________提供了证据。
二、说明方法的判断
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱()
2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分（）
3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等等.（）
引导学生在说出说明方法后，明确这种说明方法的作用。
【板书设计】
见课件最后一页。