(完整版)初中物理学科特点
物理学科的基本特点
物理学科的基本特点是：知识量大、涉及面宽，物理学科的基本特点。
体现有四多：概念多、规律多、公式多、实验多。
也是中考各门科目中较难的一门学科。
因此，搞好总复习，提高物理复习质量十分重要。
物理复习是教学的重要环节之一，复习具有巩固、深化、拓宽、综合、应用的作用。
通过物理复习能使学生系统整理、巩固深化物理基础知识，熟练掌握物理基本技能，同时进一步培养学生的思维能力、动手能力和分析解决实际问题的能力（主要包括有实验操作能力、设计制作能力、解释现象能力、解题计量能力）。
进行全面的、针对性的、有效的复习，对提高单科及格率,能达到事半功倍的效果。
明确指导思想，改变教学理念，制定总复习计划。
今年物理试题的突出特点应该是：1.根据现今的教学理念和“新课程标准”，试题命题原则，总体上会从“三维”目标出发，注重基本知识和技能；2.会注重联系学生的生活和社会实践实际，考查学生应用所学物理知识，分析、解决实际问题的能力。
3.会切实加强与实验有关容的考查，加大对学生实验探究能力的考查力度；4.会在考查学生基本知识和技能的同时，注意体现积极的价值取向，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、人与社会协调发展的现代意识；5.会适当设置开放性试题和综合性试题及课外生活题等，切实体现创新意识、时代性及适当综合性。
因此，咱们的物理复习教学策略是：源于过去，高于平时：这是中考物理复习的教学要求。
源于平时的知识积累，高在知识掌握的量变到质变的飞跃。
复习的目的是使学生巩固与掌握所学的知识技能，进一步使之系统化、规律化和简明化。
复习中对知识基础的巩固与综合提高，两者不可忽视。
忽视前者，复习是空中楼阁。
忽视后者是浅显的重复。
全面复习形成网络化：专题复习突出难点。
紧扣教材容，努力掌握方法和思路，以较高的观点把各章之间的在联系，即纵的和横的联系，形成网络化，使之对知识能融会贯通，应用自如。
加强综合，学以致用：物理是一门贴近生活、贴近社会的科学，所以应该唤起学生关注社会、关注环境的意识，提高学生应用物理知识来解决生活中的能力。
初中物理课程重难点剖析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理课程重难点剖析物理是一门探索自然界规律的学科，初中物理作为学生物理学习的重要阶段，既是对物理基础知识的学习，又是培养学生科学思维和方法的关键时期。
本文将从初中物理课程的重难点出发，对课程内容进行剖析，以期为学生提供有效的学习方法和策略。
一、初中物理课程特点初中物理课程具有以下特点：1.知识覆盖面广：初中物理课程涉及力学、热学、光学、电学等多个领域，内容丰富，知识面广泛。
2.概念性强：初中物理课程中包含许多物理概念、原理和定律，学生需要准确理解并掌握。
3.实践性强：初中物理课程要求学生通过实验、观察和思考，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。
4.逻辑性严：初中物理课程知识体系严谨，各知识点之间联系紧密，学生需要建立良好的知识结构。
二、初中物理重难点剖析力学是初中物理课程的重要部分，包括牛顿三定律、浮力、压强等内容。
其中，重力、质量和力的关系，以及牛顿第一定律、第二定律是学习的关键。
热学部分的重点是温度、热量和内能的概念，以及热传递的原理。
难点在于热量计算公式Q=cmΔt的理解和应用，以及比热容的概念。
光学部分的重难点包括光的传播、反射、折射等现象，以及凸透镜和凹透镜的成像规律。
学生需要理解光的反射定律、折射定律，并能够运用这些知识解决实际问题。
电学是初中物理课程的难点之一，包括电流、电压、电阻的概念，以及欧姆定律、电功率等计算。
此外，串并联电路的分析和设计也是学习的重点。
5.实验与探究实验与探究是初中物理课程的重要组成部分，学生需要掌握基本的实验技能，能够进行实验操作和数据处理。
同时，学生还需要学会科学探究的方法，培养解决问题的能力。
三、学习策略与方法针对初中物理的重难点，学生可以采取以下学习策略和方法：1.强化概念理解：对于物理概念、原理和定律，学生需要通过反复阅读、思考和讨论，加深理解，确保准确掌握。
2.注重数学运用：物理学习中涉及大量的数学计算，学生需要提高自己的数学素养，熟练运用数学知识解决物理问题。
初中物理教学总结
初中物理教学总结全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中物理教学是中学物理教学的基础，是学生对物理科学最初的认知和学习的阶段。
通过对初中物理教学进行总结，可以发现其中的优点和不足，为今后的教学工作提供指导和借鉴。
一、初中物理教学的特点1. 抽象性强：初中物理教学内容相对抽象，需要学生具备较强的逻辑思维能力和数学基础。
2. 实验性强：初中物理教学注重培养学生的实验能力和观察能力，让学生通过实际操作来理解物理现象和规律。
3. 知识体系完整：初中物理知识内容丰富，体系完整，需要学生在短时间内掌握大量的知识点和概念。
二、初中物理教学的优点1. 培养学生的科学思维：初中物理教学通过理论与实践相结合的方式，培养学生的科学思维和实验能力，提高学生的分析和解决问题的能力。
2. 增强学生的学习兴趣：初中物理教学以生活中的物理现象为基础，通过举例和实验，引发学生的学习兴趣，增强学生对物理学的好奇心。
3. 培养学生的团队合作意识：初中物理教学中的实验教学，需要学生之间进行团队合作，增强学生的团队合作意识和沟通能力。
三、初中物理教学的不足1. 实验条件有限：部分学校的实验室设备不够完善，导致学生无法进行一些高难度的实验，影响了学生的实验能力培养。
2. 知识点重复：初中物理教学中存在一些知识点重复的情况，学生容易出现学习疲劳和学习兴趣下降的情况。
3. 缺乏趣味性：部分学校的物理教学内容缺乏趣味性和生动性，学生对物理学产生了抵触情绪，影响了学习效果。
四、改进初中物理教学的措施1. 完善实验条件：学校应该加强对物理实验室设备的更新和管理，保证学生能够进行更多的实验，提高实验能力培养。
2. 丰富教学内容：教师在教学中应该加入更多生活中的案例，让学生通过实际案例了解物理现象和规律，增加教学内容的趣味性。
3. 强化考试与实践结合：在考试中加入实验题目，让学生通过实验操作来解决问题，加强学生的实验能力和观察能力。
4. 提高教师教学水平：学校应该加强对物理教师的培训，提高教师的教学水平，提高教师对物理教学内容的理解和讲解能力，增强教学质量。
物理学科的基本特点
物理学科的基本特点是：知识量大、涉及面宽，物理学科的基本特点。
体现有四多：概念多、规律多、公式多、实验多。
也是中考各门科目中较难的一门学科。
因此，搞好总复习，提咼物理复习质量十分重要。
物理复习是教学的重要环节之一，复习具有巩固、深化、拓宽、综合、应用的作用。
通过物理复习能使学生系统整理、巩固深化物理基础知识，熟练掌握物理基本技能，同时进一步培养学生的思维能力、动手能力和分析解决实际问题的能力（主要包括有实验操作能力、设计制作能力、解释现象能力、解题计量能力）。
进行全面的、针对性的、有效的复习，对提高单科及格率，能达到事半功倍的效果。
明确指导思想，改变教学理念，制定总复习计划。
今年物理试题的突出特点应该是：1.根据现今的教学理念和“新课程标准”，试题命题原则，总体上会从“三维”目标岀发，注重基本知识和技能；2.会注重联系学生的生活和社会实践实际，考查学生应用所学物理知识，分析、解决实际问题的能力。
3.会切实加强与实验有关容的考查，加大对学生实验探究能力的考查力度；4.会在考查学生基本知识和技能的同时，注意体现积极的价值取向，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、人与社会协调发展的现代意识；5.会适当设置开放性试题和综合性试题及课外生活题等，切实体现创新意识、时代性及适当综合性。
因此，咱们的物理复习教学策略是：源于过去，高于平时：这是中考物理复习的教学要求。
源于平时的知识积累，高在知识掌握的量变到质变的飞跃。
复习的目的是使学生巩固与掌握所学的知识技能，进一步使之系统化、规律化和简明化。
复习中对知识基础的巩固与综合提高，两者不可忽视。
忽视前者，复习是空中楼阁。
忽视后者是浅显的重复。
全面复习形成网络化：专题复习突岀难点。
紧扣教材容，努力掌握方法和思路，以较高的观点把各章之间的在联系，即纵的和横的联系，形成网络化，使之对知识能融会贯通，应用自如。
加强综合，学以致用：物理是一门贴近生活、贴近社会的科学，所以应该唤起学生关注社会、关注环境的意识，提高学生应用物理知识来解决生活中的能力。
(精心整理)初中物理学科特点-学习方法
初中物理内容的特点及学习方法物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
一、要想在初中阶段学好物理，首先要了解初中阶段物理学的特点，例如：1、实验是物理学的基础，物理学是一门实验科学，物理现象的各种规律，几乎都是通过实验发现的。
实验对理解和掌握物理知识起着关键性的作用。
初中阶段是学习物理的伊始，所以尤其注重学生在实验能力方面的培养。
初中物理课程注重培养学生的动手能力、实验探索能力、科学探究精神。
2、初中物理课程注重知识与生活的联系，培养学生对物理学知识的应用能力。
因此很多的物理问题设计简单的生活现象要求学生进行分析，尤其近几年的中考物理，实验题部分增加了根据生活情境自主设计实验进行验证的问题。
3、较强的逻辑思维能力和较扎实的数学功底是学好初中物理必不可少的。
很多物理规律，必须借助公式表达出来，才能用以解决实际问题。
具体问题中很多会涉及复杂的情境和繁琐的计算。
4、要学好物理需要具备良好的物理思维，学会运用物理语言也是潜移默化培养物理思维的方式。
因为物理学是一门研究各种物理现象及其规律的科学，为了将物理规律简单、明了、准确地表达出来，常常需要借助很多特殊的方式，这些特殊的方式就是我们所说的物理学的“语言”5、初中物理较为注重概念的学习理解，中学物理课要教给我们很多物理虽和物理规律，这些知识概念性强，有的还很抽象。
6、初中物理注重基础、在扎实的基础上又强调灵活，物理问题多与生活联系紧密，因此习题具有多变性，较难把握。
二、针对初中物理课的这几个特点，学好物理的几种学习方法：1、从生活走向物理，从物理走向社会。
要想学好物理，首先就是要善于观察生活，对生活中的一些现象保有好奇心，最重要也是难做的就是在好奇心下认真死思考，多将物理知识与现实生活相对应才能在灵活的问题下抓住问题的本质。
2、在实验探究能力方面，要把握好实验探究的过程，学会实验的探究的方法。
在设计实验时要学会模拟实验过程，认真思考每一个操作步骤，抓住要研究的问题，及与问题相关的物理量。
总结八年级下学期物理课程的教学特点与优劣
总结八年级下学期物理课程的教学特点与优劣八年级下学期物理课程的教学特点与优劣随着我国科技的进步和人们的生活需求，物理学作为基础学科，也得到越来越多的重视，而且在初中阶段作为一门科目，具有不可替代的地位。
那么，对于八年级下学期物理课程特点与优劣的总结应该如何进行呢？下面我将从几个方面进行阐述。
一、教学特点1.突出实验教学：随着科技教育的发展和实验技术的不断提高，八年级下学期物理课程注重实验教学的特点越来越明显，这也是物理学教育发展永恒的主题。
实验教学可以让学生通过实践深入理解物理实验原理，激发他们的实验热情，提高学习兴趣，加深对物理知识的印象和理解，是教学过程中必不可少的，可以适度调整学生成绩，丰富学生的学习乐趣，为将来的科学研究奠定基础。
2.灵活开展教学：在教学过程中，专注于一个思路是反而会限制学生们多方面的思考，甚至可能使他们对课程产生反感。
因此，教师在教学中应该保持心态灵活，善于质疑和探索，并通过与学生切换话题，引导他们深入学习。
3.倡导探究精神：由于物理学本身的研究性质，八年级下学期物理课程注重将探究精神灌输给学生，在教学过程中，注重指导学生独立思考和探究，让他们体验实验的过程和实验中的科研过程。
二、教学优劣1.教学优势：八年级下学期物理课程充分体现了大科学实验的重要性，通过实验教学来加深学生对物理知识的理解。
在教师的引导下，学生们可以独立思考问题，从而更好地掌握学习方法，更好地应对日后的生活和工作。
此外，科学实验提供了许多实际问题和工作实践，这有助于学生借助生活经验，加深对环境的理解，并更好地应用题目中的知识。
2. 教学劣势：物理课程所涉及的内容多且抽象，需要大量学生在课外时间加以研究和练习。
但是有的学生因为所处的环境和学习条件不充分，很难达到这样的要求，对于哪些容易退役的学生来说，这就成为教学劣势。
此外，在许多中小学中，物理课程的教学质量大多相对较低，许多学生也不能得到根本性的引导，以面对复杂和广泛的物理内容，因此，教师需要对每个学生进行个性化引导。
物理学科的核心特点与地位
物理学科的核心特点与地位物理学科的基本特点可以概括为以下几个方面：1.实验性：物理学是一门以实验为基础的自然科学。
实验是物理学发展的重要手段，也是检验物理学理论正确与否的唯一标准。
物理学的概念和规律大多是通过实验观察、分析、归纳和总结得出的。
因此，实验在物理教学中具有举足轻重的地位。
2.理论性：物理学不仅依赖于实验，还注重理论的建构和推导。
物理学理论是对物理现象和实验结果的深入理解和概括，它能够揭示物理现象的本质和规律，预测新的物理现象，并指导新的实验。
物理学理论的发展往往伴随着物理学的进步和革命。
3.精确性：物理学追求精确性和定量性。
它要求用数学语言来描述物理现象和规律，通过精确的测量和计算来验证理论的正确性。
物理学的精确性不仅体现在实验测量上，还体现在理论推导和预测上。
因此，物理学需要具备良好的数学基础和逻辑思维能力。
4.统一性：物理学在发展过程中不断追求统一性和简洁性。
它试图用尽可能少的基本概念和原理来解释尽可能多的物理现象和规律。
例如，经典力学、电磁学、热力学和光学等各个领域在相对论和量子力学的框架下得到了统一和融合。
物理学的统一性不仅体现了自然界的和谐与美丽，也推动了物理学自身的进步和发展。
5.应用广泛性：物理学是一门应用广泛的学科。
它不仅在自然科学领域有着广泛的应用，如天文学、地质学、生物学等；还在工程技术领域发挥着重要作用，如电子技术、材料科学、能源技术等。
物理学的应用不仅推动了科技进步和社会发展，也提高了人类的生活质量和水平。
综上所述，物理学科具有实验性、理论性、精确性、统一性和应用广泛性等基本特点。
这些特点使得物理学成为一门既基础又前沿、既理论又实践的自然科学。
物理各年级特点
爱优教育wz初二上：新接触物理这门学科，要注意养成物理思维方式。
知识上与生活联系比较紧密，易于学生理解。
课程上主要有机械运动、声现象、物态变化、光现象、透镜及其应用、质量与密度六个章节。
透镜相对来讲较为难以学习。
在中考中主要一小题为主，质量与密度章节容易与浮力，压强相联系出题。
要求掌握扎实。
初二下：经过一学期的物理学习，学生对物理现象有了一定的认识，初二下的知识更多的涉及理论层面和实际应用层面，要求学生掌握规律和计算。
课程设置上有力学、运动和力、压强、浮力、功和机械能、简单机械六个章节。
其中浮力，密度，功与机械能为难点同时也是高考热门考点，尤其是压强，浮力经常出在开放性试题上，是区分学生水平的重要章节，要求学生重点掌握。
初三：设有10个章节，但期中重点为第十三章到十八章，尤其是电路方面的知识，因为直流电路一般在生活中接触的少，学生没有直观的感受对电的理解比较困难，中考中电路占据很大的分值。
课改后引入以前高中才的波的概念，并且加多了电磁的内容。
虽然所占分值不多，但仍是想要中考想要取得好成绩不可或缺的部分。
要求学生能够理解而非简单记忆。
高一上：教材必修一，对初中的一些物理概念作了一些修正和概念区分（如速度是矢量具有方向，位移和路程的区别等等）。
刚升高中的学生容易在理解上出现问题。
而后学习的匀变速直线运动、牛顿三大运动定律是力学、运动学学习的核心内容，同时也是后面做题的基础。
虽然学习上不属于难点，但是对掌握的扎实程度有很高的要求。
高一下：教材必修二，加入曲线运动、圆周运动等运动方式以及万有引力与天体运动的知识，对学生对加速的方向与速度方向的理解要求较高。
而后学习的动能定理和机械能守恒更是高中阶段解题的核心思想，非常重要。
而学生的物理成绩在这一阶段往往会出现两极分化的情况。
高二上：教材选修3-1，,3-2。
高中物理最难！！最重要！！分值最多！！的两本教材。
电场和磁场引入的场的概念对学生来讲很难理解，电路知识也和初中所学的有所不同。
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初中物理学科特点（一）物理新课程的特点物理新课程是一门让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，通过受科学态度和科学精神的熏陶；以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
（二）物理新课程知识体系特征打破学科知识体系框架，从人与自然的关系、从人的认知发展规律出发组织教材内容，改为让学生充分体验自然科学概念和规律的形成过程，改变学生在与自然和社会接触中形成的错误的，模糊的或片面的，真正理解科学概念和规律的含义，形成对自然的正确观念。
淡化知识与技能的功能表现，注重过程和方法，注重情感态度与价值观。
物理新课程伴随着教育目标、教育理念的转变，教材的功能也随之而变。
其功能改变为：从负载知识和技能为主要功能转变为促进人的发展为主要功能，它变得有利于教师进行创造性教学，有利于学生主动探索知识的发生和教学属性发展物理学是以观察、实验和逻辑思维相结合的科学，具有很强的逻辑性、精确性等特点，运用逻辑推理建立起来的物理知识的逻辑体系，从而逐步获得对客观物质世界的基本认识。
物理逻辑结构的建立依附于物理知识与物理语言，是学生对已获得的物理对象、物理现象进行加工处理，经判断、分析、推理、归纳等构建而成。
从所用的初中物理教材（人教版）看，初中物理新教材确实具有下列特点：强调了学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位；从学生兴趣、认识规律和探究方便出发，设计教材的结构；开放性问题和实践性课题多；充分体现科学、技术、社会的思想，注意人文精神的渗透；注意扩大学生的知识面；形式生动活泼。
初中物理的教学内容是以学生的生活和经验为背景，以物理科学领域中最基本的概念、规律和科学方法为基础，以科学探究为主线，以最新信息作补充。
从总体上说初中物理侧重于物理现象。
按“现象→规律→本质”的思路:观察现象：声现象、光现象、热现象、运动现象、静电现象、磁现象。
探究规律：力、运动和力、压强、浮力、简单机械、光的反射和折射、透镜成像、电路、电流、电压、电阻、欧姆定律、电与磁的联系。
揭示本质：分子与原子、能量（机械功与机械能、热量、内能、热机、电功与电能、电动机与发电机、无线电、能源、能的转化与能量守恒）。
二、了解初中生对物理学科知识认知规律（一）初中学生的认知特点学习是感知、领悟、积累、运用、形成的过程，其中，主要环节是感知、认知、内化。
心理学研究发现，由于逻辑思维的迅速发展，使得初中生看问题的深度、广度和客观性明显增强，能够对各种观点做理论的思辨，求知欲旺盛，好奇心强，兴趣广泛，思想活跃，想象奇特而丰富。
学生在感知大量事例的过程中，建立牢固而清晰的表象，逐步认识到客观事物规律的存在。
现代认知心理学把个体的知识分为陈述性知识和程序性知识。
新课程物理教学突出学习的过程，注重探究式学习、自主学习、合作学习，因此新课程教学中应教给学生更多的程序性知识作为教学的首要目标。
（二）初中学生的认知发展初中生学生处在半幼稚、半成熟的过渡时期，抽象思维水平仍然较低，处于从直觉经验型思维向逻辑思维的过渡阶段，其逻辑思维层次在很大程度上仍处在形式逻辑思维阶段，辩证思维还只是处在萌芽和初始状态上，因此，初中生对概念的理解、判断、推理在很大程度上仍然离不开直观形象的支撑。
初中生群体思维又一特征是：思维的独立性与批判性增强。
与小学生相比，初中生常常不满足于课本上的知识和老师给出的答案，往往能大胆发问，提出异议，解题上追求一题多解，求异(发散)思维发展较快。
相当一部分同学更能主动地从课外读物等其他渠道获取知识在行为上，强调独立性，反对家长和老师的过多的“保护性措施”，喜欢用自己的思维方式来判断事物。
（三）学生物理知识的前经验------小学《科学》力学方面：第七册：滑梯的科学；第九册：弹性怎样测定力的大小摩擦力反冲；第十一册：杠杆滑轮轮轴斜面机器。
电学方面：第一册：磁铁游戏；第三册：摩擦起电小电珠；第六册：磁铁的性质；第七册：电从哪里来电路。
光学方面：第二册：放大镜镜子影子；第十二册：光的传播光的反射和折射平面镜凸透镜；眼睛的科学彩虹的秘密月相的成因日食和月食。
热学方面：第七册：物体的热胀冷缩（一）物体的热胀冷缩（二）温度计测定物体的温度；第九册：蒸发沸腾凝结水的三态变化热空气风热传导。
三、有效的组织与实施物理课堂教学（一）课堂的特征1.多维性：多种任务、事件与结果及交互作用，学生多种表现（如教师提问后的等待对不同学生的作用），2.同时性：同时发生众多事件（不一定能同时处理），3.即时性：教师需要快速的实时反应，4.生成性：难以预料的公共课堂气氛（互动、生成），5.社会性：学生不是孤立个体，而是相互影响（合作分组与小组规模），6.历时性：遵守共同规范、约定俗成（教学风格）。
（二）新课程下课堂教学变革的具体体现课堂教学生活化学生学习主动化；师生互动有效化学科教学整合化；教学过程动态化教学内容结构化；教学策略综合化教学资源优质化；教学对象个别化教学评价多样化。
（三）有效教学理念1.关注学生的进步与发展；2.关注教学效益；3.关注可测性或量化；4.需要教师具备反思意识与能力；5.有效教学也是一套策略。
（四）课堂教学环境的内在因素1．信任：师生之间，同学之间在情感上能彼此信任和支持，在思想上能水乳交融。
2.热爱：师生都热爱物理学科，对所学课程感到有兴趣，对知识有强烈的探求欲望。
教师也渴望取得良好的教学效果，不仅用理智而且用情感引导学生学习科学知识。
3.渴求：把知识及掌握知识的能力看成是现在和未来精神文明生活的需要，看成是将来从事工作和学习的必不可少的条件。
4.自信：每个学生都有理想、有志向、有奋斗目标，有顽强的探索精神，有必胜的自信心。
（五）创设良好的课堂教学环境1.自学。
给学生充分的自由是创设良好课堂教学环境的根本措施之一。
在教学中给学生自学机会、自学时间、自学资料和自学方法；让学生自选内容、自定重点、自拟进度和自排时间。
最大限度地发挥学生自身存在的价值。
“四给”保证“四自”，“四自”落实“四给”。
2.引导。
这是教师发挥组织作用的主要手段，它对学生的思维起“点拨”、“诱发”、“引爆”作用。
引导者必须具有“机敏”、“多才”、“广识”等基本素养。
教师要善于捕捉每一个点燃智慧火花的时机，这样才能使课堂教学中学生智力活动象节日的礼花哪样动人。
3.议论。
议论是交流讨论课的主要方式。
议论对学生的学习起“触媒”、“催化”、“助燃”作用。
议论能起到互相启发，互相补充，互相鼓舞的效果，促使学生的思维更加活泼，更加激化，更加敏捷，考虑问题更加全面。
（六）课堂教学的基本环节1.复习巩固旧知识，注重与新授课内容密切联系的旧知识。
2.导入新课，注重新旧知识的联系，引出要自然、合理、注重趣味性。
3.传授新知识，务求明确知识点，理顺知识规律，使学生感受到真理的力量，增强学生对知识的情感体验。
4.形成性训练，这是体现学生学习的主体作用的有效手段，是巩固新知识点，提高学习质量和学生兴趣的必需手段，是教学反馈的必要过程。
5.指导和布置作业，这是强化学生巩固所学新知识的最基本措施。
（七）课堂教学的艺术技巧1.课堂气氛的静与动；2.课堂节律的展与收；3.教学内容的详与略；4.知识传授的续与断；5.讲解过程的明与。
；6.教学语言的起与伏；7.讲课速度的快与慢；8.教学效果的得与失。
（八）教学准备教师在课堂教学前所要处理的问题主要涉及：三维目标制定、资源处理与准备、实验仪器调试、实验方案确定、教学行为选择、教学组织形式编制、教学方案形成。
规范、详尽的教学设计对于教学是必不可少，但是任何慎密的教学设计，都不可能预设全部课堂事件，因此，必须在教学设计的框架下灵活应对课堂事件，根据学生反应而适时调整课堂教学。
（九）教学实施是指教师为实施教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。
按功能分为教学行为与管理行为。
1.导入----创设教学情境。
从广义上来说，指的是作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。
狭义上来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。
创设物理情境，可以让学生尽可能在自己的生活经验基础上，从比较熟悉的自然、生产、生活中感知物理事物、领悟物理基本概念和原理，形成物理基本观念。
2.设疑----引发思维活动提出问题的方式；提出问题的认知层次；提出问题的数量；问题的指向性。
3.质疑----进行深入探究灵活运用多种学习方式，指导学生学习和运用物理学科知识、技能，提高探究意识、逻辑思维能力和分析解决问题能力。
（1）.启发式讲解的组织与实施讲解是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证。
启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。
（2）.探究学习指导的组织与实施科学探究要素:提出问题;猜想和假设;制定计划与设计实验;进行实验和收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.a.鼓励学生积极大胆参与科学探究。
b.选择最能激发学生兴趣的探究性课题。
c.使学生养成对于所做工作进行评价的良好习惯。
d.重视探究过程中的交流与合作。
课堂中探究性学习要从一开始就达到最开放的探究性学习的程度是不能可能的，这需要循序渐进，需要教师的逐步指导和培养。
此外，在探究性学习的过程中，形式不是最主要的，关键是怎样让学生能发现问题，积极参与问题的研究，并能围绕问题，投入到活动中去、去完成特定的学习内容，掌握研究问题的科学方法，实现教学的目标。
(3).合作学习与交流讨论活动的组织与实施a.合理组建合作小组b.分工明确目标适宜c.敏锐捕捉合作时机d.适时调控合作进程e.科学评价合作效果质疑是实现知识迁移、能力内化的必由之路。
基于此，教师要在这个环节中适时引导学生进行质疑与感悟，以便升华新体会的认识与观念，使每个学生都拥有一种由成功的学习而产生的健康向上的情感体验，探索出适合自己个性的独特而又有效的思维方式。
学生的主体意识和个性发展便会得到促进，学生的创新意识和创新能力也就会在潜移默化中得以提高课堂教学组织与实施是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，教师的教只有通过学生积极、主动的学才能发挥作用，新课程下教师要依据学生的需求设计和调节课堂教学活动，使学生真正从探究和思考中学会学习，为终身学习打下基础。
（4）解惑----掌握物理知识教师应根据学生质疑过程中的思维漏洞、偏差不失时机地因材点拨，同时启发其他学生共同探讨，使他们处于积极奋进的创造性状态之中，主动地动脑思、动手做、动口议、动眼看、动耳听、动笔写（算），独立地观察、分析、类比、联想、辨析、归纳等，从而最大限度地发挥出学生自身的创造潜能。
在此环节里，教师要充分发挥主导作用，在施教过程中刻意加入方法、能力的渗透式培养，这样就会通过“变教为诱”、“变教为导”来实现学生的“变学为思”、“变学为悟”，从而使教学深入到“以诱达思”的境界，调动起学生探究性思维的主动性、积极性。