课堂教学改革“新常态
适应变革：教师专业发展的新常态
适应变革：教师专业发展的新常态作者：郑金洲来源：《新教师》2015年第05期近来，在和一些教师及教研员交流的过程中，时常听到这样一种说法：教育怎么总是改来改去，什么时候才到尽头？今天一个新理念，明天一个新提法，到底哪个观念才是正确的？这样的认识不能说全无道理，但忽视了一个基本事实：改革只有进行时，没有完成时；改革以后所面临的问题并不见得比改革以前要少。
客观上讲，没有哪个人愿意改革，没有哪个人热衷改革，改革常常是问题倒逼的，是不得已而为之。
从今天教育面临的挑战、在适应人民群众需要方面的差距、自身观念体制机制的落后等来看，的确改革远没有到位，离建成小康社会及“两个百年”的目标还有比较大的距离。
处此情境，教育教学持续深入的改革也就在情理之中了。
一、树立教育没有终极观念的基本观点对教师来说，在教育教学活动中，要认识到教育教学改革是长期的、没有尽头的。
改革总是随着时代的发展而发展，随着时代的变化而变化，改革也总是由浅入深、层层递进的。
一个时期领先的教育观念，在另一个时期可能恰恰是改革的对象；一个时期教育上的优秀做法，在另一个时期可能恰恰是发展的负累。
教育正是在克服自身一个又一个缺陷的同时，走向新的更高水平。
忽视学生的时候，我们需要大声疾呼教育中要看到“人”的存在；过度关注学生的时候，我们也要尽力扭转认识上的偏颇，给经济社会发展的需要以恰当的定位。
忽视教材的文本解读的时候，我们需要形成教材是蓝本也是文本的观念；但过度解读教材，超越教材的应有边界的时候，我们则要引导尽量回归教材的政治、文化、学科等属性，不能一味地主张“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
凡此种种，不一而足。
从这个意义上说，观念更新永远在路上，恒久的、普适的、一劳永逸的教育观念几乎是不存在的。
二、要经常检视自身教育教学观念存在的缺陷与不当并及时加以调整无论是教育理论的研究，还是教育实践的大量例证，都越来越多地说明反思是矫正教育教学观念、适应变革要求的钥匙。
新形势下的育人方式变革与教学模式改进
新形势下的育人方式变革与教学模式改进落实立德树人的根本任务，不仅需要教育的局部改革，还需要进行育人方式的系统变革。
新形势下的育人方式变革应着力于全面培养体系的整体构建，在学校办学的三个关键维度呈现出与时俱进的特征和实践样态。
新形势下的育人理念体现大情怀学校育人理念是学校在教育教学实践活动中形成并能影响教师和家长教育行为的关于教育使命、育人目标、育人要求、育人原则等方面的理性认识和主观要求。
育人理念体现学校对教育应然状态的追求，是一所学校精神文化的灵魂。
新形势下的学校育人理念应该体现大情怀。
教育理解要深在学校，凡是对学生身心施加影响的活动都是教育，这是普遍意义上的教育，人们极易理解。
但是，对“教育”深层意蕴的理解，需要我们深刻思考培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。
一所学校的管理者和教师群体对于教育根本问题的不同理解和回答，体现学校品质的差异。
只有在中华历史文脉中寻找立德树人的深厚渊源，在中国近现代史中聆听民族复兴对教育的呼唤，明确教育服务于中国共产党治国理政的使命，才能提高对教育事业的理解深度，进而自觉把教育梦与中国梦统一起来，扎根中国大地办教育，增强教育自信，形成教育大情怀。
育人目标要高学校的育人目标要始终站在时代的前沿，要与国家教育方针高度契合，体现国家发展和民族振兴对人才培养的要求。
当前，学校育人目标要紧扣立德树人根本任务，形成“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的学校表达。
一是要从对“全面发展”的理解中体现教育对“人”的尊重和社会对“人”的要求，二是要从对“社会主义建设者和接班人”的理解中体现教育的使命与担当，形成育人目标共识。
只有把学校教育与国家和民族的命运高度关联起来，以仰望星空的情怀审视学校教育，以“为党育人，为国育才”为己任，才可能形成并努力追求高品质的育人目标。
教育情感要真教育是伴随生命拔节成长的过程，是一份朝阳事业，其本身就具有可爱之处；同时，教育也是生命塑造的过程，是一份“唤醒”的事业，需要以爱为底色。
智慧教育在高中地理课堂教学中常态化应用初探——以希沃白板5为例
智慧教育在高中地理课堂教学中常态化应用初探——以希沃白板5为例摘要：2017年新课改明确提出，教学重点是培养学生的核心素养以达到育人的目的。
教师作为教改的落实者，除了要转变教学思想，还要转变教学模式和教学手段。
本文以希沃白板5为例，挖掘其各种应用功能，探讨其在高中地理教学中的常态化运用优势，以此提高教师的备课质量和教学水平，以达到教学模式和教学手段的转变。
关键字：智慧教育；高中地理课堂教学；希沃白板虽然初中和高中地理所讲的知识范围大体相似，基本上可以概况为中国地理和世界地理。
但初中地理主要侧重对地理事物和现象的一些结论性或者相关规律的掌握，对知识只是感性认识，即“是什么”、“在哪里”，主要靠记忆为主。
而高中地理则不同，它主要研究地理事物和现象的本质，并寻求解决的方法。
即“为什么”、“怎么办”。
所以，只靠单纯的记忆是不行的，更多地倾向于理解和分析，所以，这个阶段的学习过程是非常枯燥乏味。
尽管目前很多学校虽已普及希沃白板，但据了解绝大部分老师只是把它当做传统的PPT来用，或干脆不用，导致高中地理学科教学中出现课堂较沉闷，无法调动学生的学习热情，教学效果较差 ,教学目标难以实现。
作为一名高中地理教师，应思考采用怎样的地理教学方法和手段去引导学生学习，从而达到培养学生的核心素养为目的显得尤为重要。
以希沃白板5运用为例，实现教师、学生和设备之间更好的人机互动，是一种更新型的更具有优势互动的互动教学平台。
一、希沃白板应用优势什么是智慧教育？不少专家、学者普遍认为教师要能够全面深入地运用现代各种信息技术，通过智慧的教学方法使之与教育能够深度融合，从而构建智慧的学习环境。
希沃白板，作为一种新型的现代教学辅助工具，与传统的PPT相比，优势更突出，在智慧教育中占据的地位越发重要，因为：1、拥有更丰富的授课工具，里面设计了多款通用工具和学科工具，2、有助力高中地理复习的各种思维导图，与传统的word、PPT或手绘思维导图相比，更加快捷、高效，节省教师的备课时间，能更好地满足高中地理复习需求；3、设有丰富的课堂活动，教师可灵活创建课堂游戏，增强了课堂的趣味性，学生的学习兴趣高涨，课堂效率提高；4、自带强大的资源库（包括在线资源和云课件），可为教师今后的教学提供海量的资源；5、教师在授课时，可边讲边录制、课堂上随时可以调用相关练习，点评课后作业，学生作业的完成情况和答题情况可以当堂展示出来；6、自带移动控制，可以让老师走下讲台，站在教室任何一个角落控制教学内容和教学进程。
“千课万人”第二届全国小学语文、数学新常态课堂教学研讨观摩会
信孕育家国情怀 148 位名师织课堂前程锦绣息聚焦核心素养 43 节新课做教学大块文章与野 千课万人冶第二届全国小学语文尧数学新常态课堂教学研讨观摩会 动揖我们的活动时间铱语文院2016 年 4 月 7 日~10 日袁6 日报到曰数学院2016 年 4 月 14 日~17 日袁13 日报到遥揖我们的活动地点铱中国杭州渊报名后告知确切报到及会议地点冤遥态揖我们的活动主题铱深度关注新常态课堂的八大走向遥揖我们的活动亮点铱评点三人行渊每节示范课将由三位嘉宾作课间深度评论冤遥揖我们的活动课程与团队铱渊每板块专家排列以姓氏笔画为序冤语文 培养关键能力 孙双金尧何捷尧薛法根作示范课曰孙绍振尧 杨再隋尧吴忠豪作课堂评论曰闫玉良尧谈永康尧章师亚作书面课 堂评述遥 守正出新袁将核心素养育人目标落地课堂袁培养学生 终身发展所需的关键能力遥 塑造必备品格 张学伟尧 赵昭尧 台湾作家邹敦怜同课异 构袁由陈金铭担纲辩课曰汪潮尧倪文锦尧陶继新作课堂评论曰沈 小玲尧陈朝蔚尧林志芳作书面课堂评述遥搭建野改课冶着力点袁培 养学生终身发展和社会发展所需的必备品格遥 践行超文本 窦桂梅作学术报告曰王玲湘作示范课曰成尚 荣尧吴立岗尧巢宗祺作课堂评论曰胡海舟尧夏循藻尧赖正清作书.cn. All 面R课i堂g评h述t遥s继R续e实s施e野r阅v读e+dX冶.野表达+X冶的超文本教学遥着力拓展课程 陈琴尧韩兴娥尧薛瑞萍作学术报告曰朱文君尧 张祖庆尧何夏寿尧戴建荣作示范课曰干国祥尧张化万尧吴琳作课堂评 论曰王小毅尧王中敏尧瞿涛作书面课堂评述遥 展示小古文尧吟诵尧绘 本尧海量阅读等微课程成果袁实现野教教材冶向野教课程冶的转变遥建构合作共同体 王红尧张立军尧虞大明作示范课曰孙世 梅尧黄国才尧魏星作课堂评论曰罗良建尧夏家发尧郭爱香作书面 课堂评述遥基于佐藤学学习构想袁建构课堂合作探究学习共同 体袁呈现学生间的相互作用遥关注文化价值 拟请著名作家王蒙尧梁晓声作学术报告曰 王崧舟尧蒋军晶作示范课曰王荣生尧陈国安尧潘新和作课堂评 论曰孙春福尧余小刚尧黄莉莉作书面课堂评述遥将阅读经典上升 到灵魂释放的高度袁孕育出民族强大的精神力量遥承载生命对话 台湾名师李玉贵尧 葛琦霞作示范课曰 李政 涛尧高林生尧潘庆玉作课堂评论曰毕恩明尧陈宝铝尧居文进作书面课 堂评述遥 彰显生命活力的表达袁唤醒生命的精神状态和精神自由遥深化学科间的统整 周一贯尧 杨文华作课堂评论曰 孔令 权尧陆清华尧施燕红尧薛丽芬作书面课堂评述遥在注重主要学科 个性的前提下袁呼唤学科间的统整袁加强各学科间的链接遥数学 培养关键能力 史宁中尧孙晓天尧吴亚萍作学术报告曰华 应龙尧罗鸣亮尧黄爱华作示范课曰刘加霞尧曹培英尧管尤跃作课堂 评论曰陈力尧张良朋尧郑庆全作书面课堂评述遥 守正出新袁将核心 素养育人目标落地课堂袁培养学生终身发展所需的关键能力遥 塑造必备品格 王永春尧郑毓信尧斯苗儿作学术报告曰李培 芳尧骆奇和强震球同课异构袁由李一鸣担纲辩课曰孔企平尧陈洪 杰尧彭晓玫作课堂评论曰关蓓尧陈亚明尧费岭峰作书面课堂评述遥 搭建野改课冶着力点袁培养学生终身发展和社会发展的必备品格遥 践行超文本 汤卫红尧俞正强尧顾亚龙作示范课曰巩子坤尧 朱德江尧高枝国作课堂评论曰李加汉尧胡桃根尧姜荣富作书面课 堂评述遥 探究清华大学附属小学野1+X冶的超文本教学遥 着力拓展课程 张珂尧施乐旺尧袁晓萍作示范课曰刘忠阳尧杨 玉东尧台湾专家杨瑞智作课堂评论曰刘自强尧廖肇银尧潘红娟作书 面课堂评述遥 展示微课程成果袁实现野教教材冶向野教课程冶的转变遥 建构合作共同体 朱乐平尧顾志能尧唐彩斌作示范课曰平 国强尧李晓梅尧陈大伟作课堂评论曰孙钰红尧邵虹尧邱廷建作书 面课堂评述遥基于佐藤学学习构想袁建构课堂合作探究学习共 同体袁呈现学生间的相互作用遥 关注文化价值 刘德武尧贲友林尧徐长青作示范课曰刘莉尧 殷现宾和台湾专家吕玉琴作课堂评论曰田小勤尧叶柱尧杨迎冬 作书面课堂评述遥 将数学史等学科文化经典上升到灵魂释放 的高度袁孕育出民族强大的精神力量遥 承载生命对话 刘松尧 刘延革尧 台湾名师林心怡作示范 课曰孔凡哲尧宋显庆尧姚剑强作课堂评论曰张红娜尧张新春尧易虹 辉作书面课堂评述遥彰显生命活力的表达袁唤醒生命的精神状 态和精神自由遥 深化学科间的统整 李嘉骏尧 张梅玲作课堂评论曰 朱志 敏尧赵国防作书面课堂评述遥 在注重主要学科个性的前提下袁 呼唤学科间的统整袁加强各学科间的链接遥揖我们的活动收费铱每学科培训费 950 元/人遥 食宿尧交通等费用回原单位报销袁住宿标准院每人每天 90~160 元遥 揖我们的报名咨询铱参会单位须事先向组委会报名袁未报名者谢绝参会遥 电话报名院4000017582遥 短信报名院159********袁 159********袁159********遥 邮箱报名院qkwr@遥 官网报名院遥 微信报名院qiankewanren遥 QQ 报名院2521566653袁1658661567遥 揖我们的活动主办铱语文尧数学会议分别由北京名师之约文化传播中心和浙江大学数学科学学院继续教育中心主办遥 备注院1.网络报名如两天内不见回复袁请改用电话报名曰2.日程安排于活动前 10 天在官网上公布曰3.专家简介请登录官网查询曰4.野千课万人冶春季还将开展小学 29 个门类活动袁请登录官网查询遥数学版2016.3。
推进核心素养为导向的教学改革 余文森
推进核心素养为导向的教学改革余文森目录以核心素养为导向的教学改革一、在教学目标上，强调从知识本位走向核心素养本位，确立基于核心素养的教学目标;二、在教与学的关系上，强调从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂;三、在学习方式和路径上，从凸显“坐而论道"到强调学科实践，构建实践型的育人方式;四、在知识内容上，强调从知识点教学走向大概念教学，立足知识统整,推进大单元、大主题教学。
素养导向、学习中心、学科实践、单元教学例如，地理学科的四条教学建议:1.教学目标设计要体现核心素养培育的整体性(核心素养本位) ;2.教学内容和教学活动设计要聚焦重点内容(大概念教学) ;3.教学策略和教学过程要有利于引导学生主动学习(学习中心课堂) ;4.教学活动要强化基于真实体验的地理实践活动(学科实践)。
——《义务教育地理课程标准(2022年版)》第33~36页一、在教学目标上，强调从知识本位走向核心素养本位,确立基于核心素养的教学目标教学目标是教学的方向、目的、纲领、统帅。
确立基于核心素养的教学目标并据此实施教学活动是深化教学改革的基础和前提。
(一)确立基于核心素养的教学目标1.教学目标的变迁：从知识到核心素养在教学目标上，我国的课程改革经历了从“双基"本位到“三维目标"本位再到“核心素养”本位三个阶段。
“双基”本位的教学把基础知识和基本技能的理解和掌握当成教学目标(狭义的、封闭的知识观) ;“三维目标”本位的教学把知识技能、过程方法、情感态度价值观三者的落实、经历、体验当成教学目标;(广义的、开放的知识观，知识=结论性知识+过程性知识+价值性知识)"核心素养”本位的教学把核心素养的培育当成教学目标。
核心素养的内涵=正确价值观+必备品格+关键能力。
义务教育阶段各门课程与核心素养：2. 素养与知识的关系核心素养基于知识、高于知识，是从知识中提炼出来的“精华”和“营养”(“食物”和“营养素”)。
小学数学教师课堂教学现状成因分析与对策
我区小学数学课堂教学现状分析与对策一、小学数学教师课堂教学现状成因分析从小学数学教师课堂教学的现状来看，对课堂教学改革的新要求，课程标准的新理念，贯彻落实的不够彻底。
特别是把《纲要》、《标准》中的基本理念和核心概念没有很好的吃透，达不到融会贯通的程度。
往往是头痛顾头脚痛顾脚，遇到实际问题，才搜索解决问题的若干办法。
缺少对解决问题的预见性和系统性学习把握。
在遇到课堂教学中需要用理论来指导实践时，显得力不从心。
不能从心理学、教育学以及数学学科的特点去把握学生的内心世界，促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
对学生课堂教学的组织实施略显被动，缺乏创造性和个性化的特点。
对教材的使用缺乏创造性，个性化的处理，教教材的现象多于用教材教；对学生学习状态的把握缺乏动态把握，学生被动的学习状态多，主动的学习状态少。
分析原因主要有以下几个方面：（一）教师的学科专业素养不达标一是教材解读不够准确。
只关注教材的例题讲解和练习处理，不关注教材中渗透的数学思想和方法挖掘；只关注教材的知识点教学，不注重数学核心素养的培养。
二是课标理念领悟不够深入。
只了解学段目标的总体要求，不能够准确把握课时目标的基本要求。
三是教学手段的创新与实践不足。
有了现代化的教学设备和教学手段，教师自制教学用具，学具的创造与发明越来越少。
教学手段的使用不能够与时代发展同步。
部分学校教学设施设备基本实现了现代化，但是部分教师对教学设备的熟练化使用程度还不达标。
四是课堂教学中不注重对学生的评价。
教师课堂教学评价形式单一，内容不够丰富，目标不够多元，不能够真正达到促进学生学习和改进教师教学的目的。
（二）教师有职业倦怠感1.对教学工作缺乏创造力。
通过与教师的走访和调研发现有部分教师有职业倦怠的现象。
对于每天的三点一线式工作缺少动力，缺少激情，缺少创造力，缺乏幸福感。
有安于现状，不思进取，满足于当下的现象。
认为自己的工作相对固定，既没有压力，也没有动力，工作中缺少闯劲，缺少奔头，做一天和尚撞一天钟。
2024职业教育热点话题——“三教”改革
2024职业教育热点话题✅“三教”改革职业院校“三教”改革是在新理念指导下的教学改革。
高职院校要以新发展理念为指导，树立科学的教学观，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，推动形成实施“三教”改革的基本共识，激发更多的师生积极参与“三教”改革之中。
1.三教改革的理念2019年4月，教育部职业与成人教育司谢俐副司长撰文提出：“要推动职业院校教师、教材、教法‘三教’改革，完善‘双师型’特色教师队伍建设，建设引领教学模式改革的教师创新团队。
”这是职业教育领域首次出现“三教”改革的理念。
2.三教解决的问题我国职业教育存在的最大问题就是，教育与产业、行业脱节，教材、教师、教法——“三教”无法与产业紧密对接，自发地适应产业的发展。
因此，改变我国职业教育办学主体，带动“三教”改革成为迫在眉睫的头等大事。
职业教育“三教”改革的深化亟待完善国家职业教育制度体系，优化改革环境；构筑校企合作共同体，明晰改革主线；彰显教师参与的主体价值，激发改革动力；校企联合开发理实一体化教材，紧抓改革载体；打造理实互动课堂新生态，聚焦改革落地。
3.三教的核心思想高职院校“三教”改革是涉及教与学各环节的综合改革。
教师、教材、教法分别对应解决“谁来教”“教什么”“如何教”三个核心问题。
抓住了教与学的基本规律，有非常强的针对性。
4.三教改革路径探索加强职业教育供给侧改革和学校内涵建设，推进教师、教材、教法“三教”改革成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。
实施“三教”改革的根本任务是立德树人，培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。
而贯穿这项改革的主线是深化产教融合、校企合作，目标是实现理实结合，提高教学的针对性、职业性、实用性，提升人才培养水平。
在教师、教材和教法三者之间，教师是教学改革的主体，是“三教”改革的关键；教材是课程建设与教学内容改革的载体；教法（或教学模式）是改革的路径，教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。
四新四大实施方案
海制学校“四新四大”活动实施方案为贯彻落实“立德树人”根本任务，适应新形势下教育教学工作的需要，全面提高我校的办学质量，根据省市县关于“四新四大”的相关要求，特制定本方案。
一、指导思想坚持以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，落实党的教育方针，坚持育人为本，切实把立德树人作为教育的根本任务，培育和践行社会主义核心价值观。
全面落实省市县关于“四新四大”的相关要求，落实《义务教育学校管理标准》，全面提高我校的育人水平。
二、内涵解读新常态·大视导：是指针对课堂教学改革方面提出的具体要求，即重视课堂教育教学主阵地，开展常态视导工作。
新要求·大实践：是指针对德育工作提出的具体要求，明确的德育工作要符合新形势、新要求，特别是注重实践活动，在活动中达到德育的目标。
新体系·大构建：是指在学校文化建设方面应突出社会主义文化方向，注重祖国优秀传统文化滋养，努力构建学校的文化体系。
新标准·大规范：是指按照《义务教育学校管理标准》要求，建立现代学校制度，努力更新并完善现有学校制度，依法办学。
三、领导机构组长：成员：专项工作具体责任人：周霞：负责新常态·大视导工作春文：负责新要求·大实践工作张宇：负责新体系·大构建工作高云：负责新标准·大规范工作四、目标任务及具体措施（一）、提高课堂教育教学质量立足学校实际，努力通过基本功培训、校本研修、课堂改革等手段，不断提高年轻教师的教育教学水平，以课堂为主阵地，全面提高教育教学水平。
1、着力队伍建设，提高教师队伍整体素质扎实开展教师大练兵活动。
按教育局要求，结合我校实际，每年确定两个重点训练项目，但在实际操作中，每学期均应注重训练教师基本功的六项技能，以达到迅速、全面提高我校年轻教师基本功的目的。
推行全员培训制度。
确保培训经费不低于学校公用经费总额的5%，计划每二年每位教师有一次省级培训经历。
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课堂教学改革“新常态·大视导”活动方案为进一步深化基础教育课程改革，落实立德树人根本任务，不断提高义务教育质量，根据省教育厅《关于开展义务教育课堂教学改革“新常态·大视导”活动的通知》（陕教基一〔2015〕2号）精神，组织开展义务教育课堂教学改革“新常态·大视导”活动。
特制定本实施方案。
一、视导目的
以县教研室课堂教学改革“新常态·大视导”活动的方案和通知精神为指导，按照聚焦课堂、重在导向、科学诊断、交流研讨、提升质量的原则，充分发挥专业视导对教学的诊断、反馈和促进作用。
通过专业视导，总结全学区教育各学段课堂教学改革的做法和经验，发现存在的主要问题，提出解决问题的对策及建议，指导各校在新常态下不断推动课堂教学改革；形成全学区教育课堂教学改革现状调研报告，为教育局决策提供依据和建议；发现各校及教师探索实践的课堂教学典型模式、特色教学等，深化课程改革，提高课堂教学效率，促进学生全面发展，推动义务教育质量整体提升。
二、指导思想和基本原则
（一）指导思想：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，推动各级教育行政部门和中小学重视课堂教学改革，提高义务教育质量，培育和践行社会主义核心价值观，实施素质教育。
通过活动推动各级中小学落实义务教育课程标
准，在总结课程改革经验的基础上，进一步转变教育观念，改进教学方式，形成百花齐放、各有特色的课堂教学模式，提高课堂效率，促进学生全面发展。
（二）基本原则：义务教育课堂教学改革“新常态”要认真总结新一轮基础教育课程改革实施以来积累的经验，反思课堂教学与时代发展不相适应的现象和问题，加以改进；要与课堂教学改革的先进理念相结合，探索符合教育规律和学生认知规律的有效教学模式，鼓励中小学和广大教师探索先进、多元的教学方式，避免教学模式“一刀切”。
“大视导”活动要与“高效课堂”等教学实践相结合，推动教学方式和学习方式的转变，提高课堂效率；认真总结义务教育课程改革实施以来积累的成功经验和有效做法，反思课堂教学改革与时代发展不相适应的问题，树立课堂教学改革先进理念，探索符合教育规律和学生认知规律的有效教学模式。
与“高效课堂”教学实践相结合，推动教学方式和学习方式的转变，提高课堂效率；与考试制度改革相结合，实施综合素质评价改革，实现减负提质。
三、组织机构
为确保义务教育课堂教学改革“新常态·大视导”活动的实施，特成立王居小学义务教育课堂教学改革“新常态·大视导”活动领导小组，全面督导视导工作。
组长：梁海娥
成员：各学科老师
三、工作进度安排
（一）活动组织形式。
活动分为行政视导和专业视导，视导活动与“名师大篷车”活动相结合。
（二）视导工作程序。
视导活动在各区县具体安排为：
1.召开大会，介绍活动目的和安排。
2.视导工作分为行政视导组与教学视导组两组开展工作。
行政视导组由教育行政人员、教科研人员和优秀校长组成。
行政视导组通过查阅档案资料，召开座谈会、发放问卷调查等方式，了解检查实施课程改革的情况，调研探讨课改工作中存在的问题和困难，提出推进课堂教学改革的有效机制。
教学视导组由教研人员、特级教师、优秀教学能手、课改名师等组成。
教学视导组举办“名师大篷车”示范课、研讨课及专家报告，随堂听课，召开座谈会研讨，总结各区县课堂教学改革的优秀案例、教学模式等。
市教研室做好市级教学视导的组织安排和视导，并做好与省级“名师大篷车”的衔接安排。
3.视导工作分析总结情况，向区县教育局和相关部门、教研室、学校等反馈。
三、保障措施
学校：一是校长及其他教学管理人员承担教学和教研任务，以及将班级考核、年级考核、学科考核与学校领导的考核相结合，充分发挥学校管理的效能。
校长要每周对学校教育教学改革工作进行一到两次督查，确保工作落到实处。
二是要建立常态的学科管理为主的管理模式，以学科为单位，统一进行学校的学科教学及科研的管理，将责任落实到学科，将重点放在提高学科课堂教学质量上，使得教学与教研相互促进。
三是教师要变统一的教学模式为差异化的教学模式。
通过改变学科管理的模式，协调各学科的教学任务，合理系统地制定统一的学习内容
和不同层次的学习要求，以及有选择性的分层次的学习任务，使学生在课内外的学习都得到有效的落实。
（二）加强教师培训。
相关培训要围绕课堂教学改革，促进教育观念和教学理念的转变，鼓励教师创新教学模式，转变学生学习方式，满足课堂教学改革的需要。
（三）加强科研引领。
指导中小学进行校本研修活动，把视导活动与正在开展的“一师一优课、一课一名师”活动相结合，与基础教育教学成果评选相结合，加强教育科研。
（四）加强典型培育。
通过视导及时发现基层学校和教师先进的教学方法，进行指导提炼，形成典型，加以推广，形成百花齐放局面。
对突出成果的课堂教学模式以及组织得力成效显著的县区和学校进行表彰；对视导工作中表现优异的行政人员、教研员、教师进行表彰。
（五）加强舆论宣传。
加大义务教育课堂教学改革“新常态·大视导”活动宣传力度，特别是要按照教育规律和人才成长规律，宣传先进的教育理念，让校长、教师、家长和社会树立正确的教育观，为教育改革形成良好的社会环境和舆论氛围。
四、相关要求
1.提高思想认识，强化工作措施。
开展义务教育课堂教学改革“新常态·大视导”活动，是进一步推动中小学校落实义务教育课程标准，规范学校办学行为，减轻学生过重课业负担，全面提高教育质量的重要举措。
各校要进一步提高思想认识，加强组织领导，落实工
作责任，转变教育观念，深化课程改革，强化教育教学管理，确保视导活动有效实施。
2.统筹协调安排，科学制定方案。
各校要根据县局统一安排部署，结合“名师大篷车”和“一师一优课、一课一名师”等活动，制定详实的年度活动方案，并将本次活动与学校课堂教学改革、推进高效课堂、教育信息化建设紧密结合，纳入学校教育教学常规管理工作，建立长效工作机制。
3.加强科研引领，狠抓教师培训。
要将视导活动与教科研、校本研修、教学实践和教师专业成长结合起来，组织骨干教师开展课题研究，破解推进课堂教学改革过程中遇到的难题，形成工作合力。
要积极组织教师参加理论培训学习，示范课交流研讨等活动，拓宽教师视野，更新教育理念，转变教师教学行为和学生学习方式，因地制宜，因校施策，构建良好的课堂教学改革环境。
4.注重舆论宣传，加强典型培育。
要加大宣传力度，特别是要按照教育规律和人才成长规律，宣传先进教育理念，让教师、家长和社会树立正确的教育观，为教育改革形成良好的社会环境和舆论氛围。
同时，对课堂教学改革中探索出的先进教学方法、理念，及时总结提炼，形成典型和特色，加以推广。
王居小学
2017.9。