新课程改革中课堂教学存在问题及论文

新课程改革中课堂教学存在的问题及思考在新课改的道路上，教学中出现了一些问题。

其中课堂教学的形式化是新课程改革中的最大问题，致使新课程课堂教学改革徒具形式，许多老师对新课程的精髓还没有真正理解，对新课程改革的实质还没有真正领悟。

一、新课程改革中课堂教学存在的问题
1. 只注重课堂气氛活跃，忽视基本知识和基本技能的培养和训练。

不论新课教学，还是其他课，都应该组织学生分组讨论，以培养他们实际的学习能力。

2. 以问代讲，一问到底的所谓“双向交流”太多太滥。

授课形式不应该以单方传授为主，应该以传授和发问为主，让学生参与进行的课程中去，互动起来会更加有利于课堂的实际效果。

3. 将合作学习形式化，不注重合作的实质。

课堂上合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。

但是，在具体的操作过程中，一些教师将“合作学习”仅仅当作“体现课标精神”的标签，不管需要不需要、应不应该、合不合适，一概用上，不分青红皂白，一律分组讨论，搞“合作学习”。

应该按照实际教学内容随机应变，适时变通。

在公开课上经常可以看到这样的场面：上课教师提出一个问题后，立即宣布小组讨论。

全体学生立即响应，教室内也顷刻间打破了沉寂，一下子变得热闹起来，好像是充满了研究性的学习气氛。

有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；
有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生只是在默默地当着听众，不作任何补充；有的小组学生把此时作为玩耍的最好时机………几分钟后，教师一喊“停”，学生立即安静下来，开始汇报交流、讨论的结果，被叫到发言的学生张口说：“我怎么看”，“我觉得应该如何”，“我的意见是……”没被叫到发言的学生则唉声叹气，根本不去听别的同学在说些什么。

4. 教学方式太讲究形式主义，让学生应接不暇。

在教学中，许多老师认为，要让学生全员参与，就要采用多种多样的教学手段来调动学生，于是上课从头到尾都是各种各样的活动。

有的老师在短短的一节课里，一会儿让学生讨论、一会儿让学生表演，一会儿又让学生合唱，把课堂搞成杂乱的“集市”；有的老师一会儿让学生讨论、观察、分析，一会儿又让学生抬头看录像，一会儿又要展开辩论，而真正留给学生思考的时间很少。

二、对新课程课堂教学改革中存在问题的思考
关于合作学习的思考：合作学习应培养学生的探索能力。

课程标准把“自主探究、合作交流”提到一个前所未有的高度，这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。

它是在教师主导下，群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境、扩大参与面、提高学生自主探索的能力。

在运用合作学习的方法时，教师要真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者，让合作交流从“形式”走向“实质”。

那究竟怎样做才能做到真正的合作学习呢·笔者认为，首先教师要有意识地
为学生创设交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，并与同学相互交流；其次，要合理构建合作小组，内设小组长、记录员、发言代表等角色，分工明确，且在合作中灵活互补；再次，要培养学生良好的合作习惯，使学生学会独立思考，学会一个一个有序地表达自己的想法，学会倾听别人的意见。

总之，通过合作，要有利于学生用不同的方式探索和思考问题，培养学生的参与意识和探索能力，不能将合作学习仅仅停留在形式上。

学生关注的仍然是“我怎么”，而不是“我们小组怎么样”，团队合作精神有待加强。

因此，在教学中要注意教学形式和教学内容、教学效果的辩证统一。

千万不能舍本逐末，单纯为了活动而活动，那样的话，就违背了新课程改革的本来意义了。

随着课改的深入，出现的问题还会很多，这也反映出一个新生事物必然要经历的复杂过程。

对此，我们既要正视困难与问题，又要在课程改革中积极探索、研究，指出改革实践过程中存在的新问题，提出更多改进的新举措。

新课程改革重在内容实质，不在外表形式，只有走出误区，端正认识，全面推动教学改革，才能把新课程改革的精髓真正落到实处。

让我们共同努力，走好新课程改革之路！。