新课程改革中学习方式改变论文
新课标下学习方法转变论文

新课标下学习方法的转变一字一词总关情身为语文教师,在教学过程中,最常遇到的一类问题就是学生写错别字,而且随着科技不断进步,“读图”现象在学生中日益增多,这方面引发的问题也日渐严重。
细心的教师会发现,在日常教学中因读音相同而造成错误、错别字占比重是比较大的。
如何解决这一棘手问题呢?笔者认为关键是要转变课堂上传授现成的教科书上的知识的传统习惯,更加重视帮助学生懂得如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的能力以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法,使学生逐渐成为课堂上最活跃的学习者。
我在给学生听写“法”时,我让学生写“加法”。
这时,便有学生问我:“老师,用那个‘加’?”因为,学生在此之前学习了两个jia——“家”和“加”,还不能正确区分这两个字。
于是我引导学生自主发现这两个字的区分方法。
学生通过小组讨论分享,归纳出这样的方法:虽然这两个字的读音都相同,但是他们的意思有着很大的区别。
“家庭”的“家”的部首是宝盖头,我们可以理解为作为一个家,就要有一所房子。
房子的顶部都是密封的,就像一个锅盖,所以用宝盖头。
而“加法”的“加”的部首是力字旁,表示与力气有关系。
我们可以把他理解成为无论是加快还是计算加法,从不同程度上来说都是用人的力气,所以“加法”的“加”要用力字旁的“加”。
作为教师,我们都清楚兴趣是学生学习过程中最大的动力,没有了兴趣,学生只会依样画葫芦,越画越糊涂,古语云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,我们要纠正他们书写错误,不能只盯住那个字的结构,而是要透彻地了解字义,营造美好情境引领学生走近那些看似让人头疼的字,了解那些字背后的丰富人文内涵,字被我们救“活”了,学生的心也就“活”了。
一诗一曲品其味诗的表达凝练、传神,如果学生能多读诗并领会语言艺术的妙处,阅读其他文字的品位也将有很大提高。
苏教版五年级教材《闻官军收河南河北》唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”,抒发了诗人因多年战乱平息,祖国重新统一而无比欢快的心情,流露出强烈的爱国热情。
不断创新课改中学习方式论文

不断创新课改中的学习方式“创新是一个民族的灵魂,也是教育改革的动力。
”时代的发展要求学生要有创新的学习方式。
在这知识紧缺的时代,掌握知识的多少已不是最重要的,如何掌握知识才是至关重要的。
因此,我认为课改就要以一种全新的教学理念和教学方式来激发学生的创新潜能。
课改提倡学习方式的转变,绝不是让教师用一种方式代替另一种方式,而是用自主学习代替他主学习,用合作学习代替个体学习,用探究性学习代替接受性学习,强调由单一性转向多样性,由片面的学习转向全面的学习,让学生从枯燥无味的学习中转向多姿多彩的学习中去。
教师要让学生在朗读中学、问中学、思中学、交流合作中学、探究中学,让学生的学习方式多样化。
从而让学生了解和掌握更多的学习方式,让学生对学习产生更多兴趣。
下面谈谈我在课改中总结的几种有效的学习方式。
一、在阅读中学以读为本,让学生在反复的诵读中体会课文内容,理解课文内容,这是小学语文教学的重点。
因此,教师应让学生在阅读中感受乐趣。
如:小组互读,比一比谁读得好等方式来提高学生对阅读的兴趣;再有在阅读中发展个性,让学生在读之后感悟、想象、体验。
如:在教学第一册《四季》这首诗歌时,我让学生通过诵读优美而富有情趣的诗句,感悟诗歌中所蕴含的情感,结合插图,进行想象,理解内容。
师:同学们真棒,能把诗歌流利地读下来,那么谁来说一说这首诗歌告诉我们什么?不知道的同学,再认真地阅读课文想一想。
生1:小草绿了,我知道春天来了。
生2:看见荷叶圆圆,我知道夏天来了。
师:引导看插图,蓝蓝的天空下,小鸟快乐地飞着,小草开心地对小鸟说着,看了这个画面,同学们感到了什么?生1:春天很美丽。
生2:天空是小鸟美丽的家园。
师:同学们说得真好,那么,同学们读了这首诗歌有什么问题要问老师吗?生1:草芽尖尖是什么意思?(同学们思考,举手发言)生2:草芽尖尖是小草刚刚发芽。
生3:老师,我还知道,看见树叶绿了,花儿开了,就知道春天来了。
春天真美丽……这样学生在阅读中加深了理解和体验,受到了情感熏陶,获得思想启迪、享受审美乐趣。
浅析谈新课程理念下学生学习方式的转变

浅析谈新课程理念下学生学习方式的转变论文关键词:新课程;学生观;教学观论文摘要:本文通过营造主动参与的教学氛围,给学生提供探索与交流的空间,满足学生多样化的学习需要等,对新课程理念做一些审视、理解和思考,培养学生以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。
《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出在新课程过程中“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革”。
为适应新课程的要求,初中数学课堂教学要致力于转变学生的学习方式,改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。
. 营造主动参与的教学氛围传统课堂教学过分突出和强调接受与掌握,冷落和忽视发现与探究,从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理,使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识,学生学习的过程成了纯粹被动地接受、记忆的过程。
因此,改进课堂教学模式,营造主动参与的教学氛围,具有十分重要的意义。
笔者认为:()教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,激发学生的学习主动性和学习欲望;()根据教材的内容,动用实物、挂图、投影、计算机网络等辅助教学手段,使教学更形象直观、生动活泼,以吸引学生的学习兴趣,变要我学为我要学;()引导学生通过实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,增强学生主动参与活动的能力;()教师要保护学生的自尊心,激励学生提出独特见解和大胆设想;()师生关系处于一种平等、信任、理解的状态,形成民主、宽松、和谐的教学氛围;()教师要尊重学生人格,对学生充满信任和理解,鼓励和支持学生主动参与学习活动,成为学生活动的组织者、引导者、合作者。
. 引导学生亲历数学学习过程新的数学课程标准明确强调了数学与生活的联系,强调要从学生已有的生活经验出发,把教材内容与具体生活实际有机地结合起来,让学生体会、领悟数学,感受乐趣。
新课标下学习方式转变反思[论文]
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新课标下学习方式转变的反思[摘要] 我们所倡导的新课程标准下的学生学习是将人性弘扬作为学习的宗旨的,绝非简单的为了成绩。
在新课程标准之下,学习的目的是促进学生的可持续发展而非短视的灌输式学习,学习的方式应该丰富多样而绝非单纯的说教,其学习系统应该是开放兼容并蓄的而绝非固步自封的。
然而目前的情况是,学生的学习是不自由的、不主动的、不能够很好发挥主观能够性的。
本文就新课标下学习方式的转变进行分析和探讨。
[关键词] 新课程标准学习方式转变一、新课程标准倡导的学习方式1.自主学习简单地说,自主首先就是自己做主,指个体具有自我意识、保护并发展自我意识;其次就是个体自觉主动的行为,指在自我意识为主要的内在因素促动下,外在因素协助下,个体自觉自愿地进行活动,活动中个体不被外物所役,是自由的。
自主的学习方式是指学生从自发学习的方式向自觉主动学习的方式发展。
这种学习方式最突出的特征是学生心中有“我”,他不仅仅关注老师怎么说,更关注“我”怎么认为;其次是矛盾性,即“我”的看法与他人看法的差异性、矛盾性;再次是探究性,我为什么与别人不同、我怎样想他人怎样想等。
因此,自主的学习方式可以发展学生的自我意识,并使之成为习惯;可以培养学生的问题意识,并在问题解决过程中,学习方法有所变化、学习能力有所提高。
2.合作学习合作。
通俗地说,合作指为了完成或更好地完成共同的任务,个体间有效的配合协作。
配合协作的前提是保证成员的相对独立性和独立的劳作能力。
当任务对个体的完成形成一定困难时,合作成为必然。
合作不是随意地组合,而是要求运作的协同性、结果的有效性。
这样合作组就成为较严密的组织,有着较为明确的计划,成员有着明确的分工,每个成员对于合作组都是不可或缺的,他们既意识到自己对于合作组的重要性,同时又关注到他人的重要性。
成员有着强烈的责任感、认同感(认同与被认同),成员间体现着平等关系。
合作的学习方式是指为了完成或更好地完成“共同”的学习任务,学习者之间的配合协作。
学生学习方式的改变论文:新课程标准下学生学习方式的改变

学生学习方式的改变论文:新课程标准下学生学习方式的改变新课程标准要求促进学生的全面发展(学习目的),提供有价值的数学(学习内容),倡导有意义的学习(学习方式),主张全面评价学生的数学学习过程、情感与态度(评价内容)。
同时,《数学课程标准》指出:有效的数学活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此,彻底改变学生的学习方式,形成动手实践、自主探索、合作交流的学习方式,才能促进学生全面持续发展,培养终身学习的能力,实现课程改革的目标。
因此,本人在教改实验中,就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索:一、利用多种形式,激发学生的学习兴趣学习兴趣是学习中最活跃的、最现实的、带有强烈的情绪色彩的因素,是形成有效学习方式的最实际的内部动力。
为激发学生的学习兴趣,我主要尝试几下几种方式:1.创设问题情境,激发学生解决问题的欲望来源于实际生活的数学问题,特别是与学生直接相关的问题,更能培养和激发学生的兴趣。
这样的问题主要有两类:一类是生活中的有趣现象,一类是学生已有知识不能解决的问题。
教材中的轴对称现象和探索直角三角形全等的条件两课的问题情境就属于这两类。
2.展示数学自身的魅力——数学美“数学美自身的魅力集中反映在简单、统一、对称、奇异等审美原则。
”教学中尽可能地让学生感受数学美,培养审美、创造美的能力,这必将激发学生的学习兴趣。
如在《图案设计》《轴对称》等内容中,不仅让学生感受数学美,还鼓励他们通过动手制作来创造美。
3.增加数学内容的趣味性结合教材向学生介绍数学史、数学的巧妙运用、数学名题和趣题等,激发学生的兴趣。
如在《勾股定理》一章中,就充分利用了数学的趣味性。
4.教师的教学艺术教学中运用生动、形象、简炼、幽默的语言,再加以恰当的体态语言,让学生在轻松的气氛中学习数学,让学生爱上数学课,为改变学生的学习方式奠定心理基础。
二、联系生活实际,由“学数学”向“用数学”转变美国数学家波利亚曾说:“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。
论文模板参考:新课标背景下课堂教与学方式的转变

论文模板参考:新课标背景下课堂教与学方式的转变2022年4月21日,教育部颁布了《义务教育课程方案(2022年版)》以及义务教育各学习领域16门课程标准(2022年版),2022年9月在全国范围内实施。
新课程最大的亮点是提出了发展学生核心素养。
在以核心素养为理念的教育改革背景下,教师要实现“四个变革”:变革教育理念,培养学生正确的价值观念、必备品格和关键能力;变革教学过程,提升学生思维品质;变革教学方式,把知识学习与学科实践相结合,提升学生社会责任感、创新精神和动手实践能力;变革教学评价,以评价优化教育生态,促进学生学习。
所以,核心素养下的新教学有“四个特点”:教学目标上,强调从知识本位走向核心素养本位,确立核心素养的教学目标;学与教的关系上,强调从以教为主走向以学为主,建立学习中心课堂,实现以学为本,因学论教;学习方式和路径上,从凸显“听讲”到强调学科实践,构建实践型育人方式;知识内容上,强调从知识点教学走向大概念教学,立足知识统整,推进大单元、大主题教学。
结合《长治市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指导意见》,新课标背景下的课堂我们如何深化教与学方式的转变呢?一、转变“教”的方式,实现“教师主导”倡导启发式,注重因材施教,是我国千百年来的优秀教学传统。
在课堂教学中,教与学是一体两面,没有教师真正的教,就没有学生真正的学,没有教师高水平的教,就没有学生高水平的学,学离不开教。
肯定地说,新时代的学本课堂更加强调发挥教师主导作用,在课堂上聚焦“目标导航,问题导学,路径导引,评价导向”,进一步落实“目标、问题、评价、支架、方法、环境”六个指导要素。
(一)明确学习目标优化教学目标,是核心素养落地的基础,是教师指导作用的首要体现。
教师要依托课标、学情和教学内容确立课堂教学目标和学习目标:一是落实素养目标,体现新课标提出的必备知识、关键能力、核心价值的培养目标;二是精炼“三级目标”,即基础性目标、拓展性目标、挑战性目标,把课程目标变成课堂目标。
新课程论文(优秀3篇)

新课程论文(优秀3篇)新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革,而且是一项社会化的一项工程,同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段,这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。
作为一名教育者,应重视课改的重要性,积极思考切实有效的模式,主动参与课改实践,发挥课改的优越性,推动课改向纵深发展,从而优化我们的教育。
纵观各种关于课改的学习材料,我们不难发现这次课改的几大改革,课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等,在学分制和课程管理上都有了改变,职业学校还要重视理论和实践相结合,在教师的培养上也向“双师型”教师转化。
在传统的课程中,我们看到的是所以同级别的学习,同级别学生都是用的一样的教材,和一样的课程,这就是所谓的“统考”,这种传统的课程不能顺应时代的发展,不能培养出现代化建设需要的新型人才,因此教育也必须要顺应时代,这也是根据社会发展来决定的。
在学科课程实施中,作为专业课,我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。
如计算机专业就开设几个板块的课程,有办公自动化、平面设计,数据编程等,这些课程贯穿于各个学期中完成,这样就能充分的培养学生的实践能力,打开学生的空间思维。
新课程体系注重多样化、多层次、多实践,使学生有更多的自主选择的发展空间。
二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧,有研究表示,有效的课堂教学与评价体系分割不开的。
因此,新时期课堂教学必须要优化评价体系,打破传统评价体系的弊端提高教学质量。
传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛,其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确,往往是教师讲什么就是什么,评价观点以教师为主,这样就不利于课堂教学的有效开展。
所以我们要打破传统的评价体系,一定要把重心转移到学生的素质上来,把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。
让同学们真正的快乐的学习。
因此,新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性,既要对学生学习成绩做出评定,又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学;在教学评价过程中,我们要以学生为中心,全面的衡量和评价,才能充分的创新课堂。
浅谈新课程改革论文

浅谈新课程改革论文关于浅谈新课程论文(精选6篇)关于浅谈新课程论文(精选6篇)新课程倡导自主探索,从“做”中“学”,从探索中发现知识,有利于充分发挥学生主体性,调动学生自主探索知识、发现知识的能力,从而提高学生的创新能力,同时也满足了不同学生的需求,调动学生学习的主动性,是顺应教学发展的必然结果。
我们体会到:只有改变我们传统的教学方式,才能提高学生的能力,也只有,才能改变我校目前的被动局面。
因此学校要求我们每个教师必须进行课改,以进一步提高教学质量,提高学生的能力。
通过两年的课改,我们学校的学生能力和成绩都提高得很快。
下面来谈谈我校的具体做法以及个人体会:我们学校采用了六步教学法,自己编写导学案,将学生6-8人分为一组,成绩好的与差的搭配,这样有利于学生讨论和交流,组内兵教兵,组与组之间有竞争。
贯彻新课改中提出的“以学生的终身发展为本”的理念,让学生成为学习的主人,改变过去以教师的教为主为,以老师的引导为主,把学习的主动权交给学生,充分调动了学生学习的主动性,彻底改变传统教育给我们的教育带来的负面影响。
下面就教学中谈谈我体会最深的几个问题:一、教学中要体现学生的主体地位,激发学习兴趣,让学生学有动力以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,学生应是教学活动中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的“学”服务,使学生从被动学习转为主动参与。
教学活动的成效很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣,一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担。
因此要让学生愉快有效地学习,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。
激发学生学习兴趣的方法有很多.比如:抓住导入环节设下悬念,能唤起学生的好奇心;合理的提问能激发学生学习兴趣与激情;引人入胜的教学实验,让学生以研究者的身份,参与包括探索、发现等获得知识的全过程,使其体会到通过自己的努力取得成功的快感,从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
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谈新课程改革中学习方式的改变
新一轮课程改革提出了转变学生学习方式的改革任务,要求注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,逐步实现学习方式的变革。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式成为新课程改革的重要理念。
一、新课程改革所倡导的学习方式
1.以合作为基础的学习方式
以合作为基础的学习方式能有效转化和消除学生过度的学习压力,有助于引导学生在学习中进行积极的沟通,培养合作精神和相互支持、配合的良好品质。
2.以问题为载体的学习方式
只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题,才能真正开启心智的大门,才能真正激发学习的热情,也才能真正领略到学习的乐趣与魅力。
3.加强实践活动的学习方式
在学习过程中要加强实践活动的开展,如处理自身日常事务的生活实践,处理与他人的相互关系、与他人交流合作的交往实践等。
4.注重探究的学习方式
探究学习方式主要是要求学生从探究的过程中掌握有关知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学探究的方法,领悟科学的思想和精神,注重的是过程而不是追求其结果。
二、如何实现学习方式的转变
1.更新教学观念
(1)教学过程中,要把过程和方法视为课堂教学的重要目标,使教学过程真正成为学生探索、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程。
(2)在新课程实施中,我们要去关注具有独特个性的、活生生的学生,要关注他们的喜怒哀乐,关注他们的身心健康,关注他们的情感。
2.充分利用丰富的课程资源
课程资源可以包括图书资料、音像资料、风俗习惯、名胜古迹、自然景观等,对于密切学校与社会的联系,密切教育与学生生活世界的联系,给学生提供尽可能优越的成长环境,都有着重要的价值。
3.转变学习方式
(1)多种形式地提出并解决问题。
例如,在学习《天上的街市》这首诗时,我设计了这样的开放式问题:诗中用“朵”来修饰“流星”恰当吗?为什么?一个女同学就领悟出应该是恰当的,因为那流星也像鲜花一样美丽绽放,所以可用一朵。
这不仅激发了学生的创新意识和潜能,而且学生们喜欢标新立异等的心理特点得以张扬,探究式学习的热情得以激发,智慧的火花时常在民主、愉悦的氛围中闪烁。
(2)采用师生同台的互动模式。
①师生共搭展示平台,培养学生的口语表达能力。
将每节课前的三到五分钟作为学生口语表达能
力的训练时间。
训练遵循由易到难、循序渐进的原则,可以讲一个历史故事、介绍一则名(格)言、推荐一本最喜欢的书等等。
讲解时要求逐步提高,由神态自然、语言清晰简洁到落落大方、语言流畅生动等。
按顺序轮流往复,每个学期每位学生都能多次得到登讲台当众讲话的锻炼机会,学生不仅练就了“说”的能力,满足了他们的表现欲,而且树立了自信心。
②搜集整理资料,学生登台展示。
如我们这学期学习的茅盾的《白杨礼赞》这一课,学生就搜集了许多相关资料,制作展示了近百张幻灯片,设计了20多个抢答题,课堂的容量增大了,学生的收获增多了。
这种做法既锻炼了学生的分析综合等语文素养,又满足了他们的好胜心,使每个学生在语文的学习过程中都能品尝到成功的喜悦。
(3)巧妙运用多媒体技术。
多媒体技术的引入,可以更好地激发学生的学习兴趣。
例如朱自清的散文《春》的教学,我便利用多媒体课件为学生展示了黑乎乎的湿土上嫩绿的小草芽顶开一小片
泥土摇摇晃晃地站起来、干裂的黄土上春雨一滴一滴地落下、漫山的桃花、喜上眉梢的老农……这个时候,相信学生的注意力非常集中,学习的兴趣早已被调动起来了。
而且,多媒体教学有利于学生对作品的理解。
总之,学生学习方式的转变是一个长期的过程,在课程实施中,只有努力,才能真正使学生转变学习方式,完成课程改革的目标。
如果我们切实贯彻新课程标准的要求,实现学习方式的多样化,进行自主、合作、探究式的学习,就一定能调动学生的学习兴趣,培
养学生的创新精神和实践能力。
(作者单位河南省淇县电教中心)。