初中物理新课程改革论文
论新课程改革下的初中物理教学
湖 南省 祁 阳县 观 音 滩镇 中 心校 詹 刚 生
场伟大的社会变革往往都起 步于教育的重大改革。谁拥 有了最先进的教育， 谁就拥有 了２ 世纪。从这种意义上来说 ， １ 基 础教育的改革关系到中华民族的未来 。就这样， 中国教育的改革 伴随着新世纪的到来在中华大地 匕 轰轰烈烈地展开了。 这次新课改的重大特点就是课程改革与教学改革 的整合 并重 。作为教师面对 的不仅 仅是教 材内容 的更新 ， 重要 的 更 是教学行为 的更新 ， 以我们 不仅要掌握新 的教育理 念 、 的 所 新 课程 内容 、 还要 掌握 新的教学方法 、 新的教学手段 。作为一 名 初 中物理教师 ， 当你拿着教材走进教室 ， 面对几十个 充满好 奇
要 让 课 程 面 向学 生 、 近 生 活 、 发 学 生学 贴 激 习的兴趣和 主动 性
一
有 多种 ， 提高 了学习兴趣 ， 活跃 了课堂气 氛 ， 更重 要 的是 开 阔 了思路 ， 提高了分析问题和解决问最基 本 的运 动规 律 ， 而其 中又蕴藏着无穷奥秘 ， 我们 在上课 时所举 的事 例要 贴近学 生 的生活实际 ， 让他们体会到物理在生产生活 中的实际应用 ， 不 仅可以增加 学生 学习物理 的兴趣 ， 还能培养 学生 良好 的思 维 习惯和科学探究 的能力 。
四 、 励学 生在 练 习时”自导 自演 “。 养他 们 互 鼓 培 助合作 意识
．
我把 全班同学 分成若 干小组 ， 合理搭 配男 、 生 ， 等生 女 优 和 学 困 生 ， 目的 是 形 成 一 种 互 补 ， 时 完 成 老 师 布 置 的 任 其 及
务。如在讲完 功的知识 后可以这样做 ： 师： 根据你们对功的认识 ， 自编一道有关功的题 目， 各小组成 员间可互相讨论 ， 推出各组 自认为较合理的题来。数分钟后。 二、 正确处理新旧知识的关 系。 强学 习的 自信 心 增 生： 一人把一重为 ２０ ０ Ｎ的物体举高 ２ 又在水平 面内移 ｍ， 传统教学观认 为： 教学就是把结论告诉学生 ， 让他记忆 、 理 动了 ５ 在这个过程 中， ｍ， 该人做功多少？ 解 。而新教学观认为 ： 学习不是简单的信 息积 累而是新 旧知识 师： 该题编得合理吗 ？如何求解 ？ 经验的相互作用以及 由此而引发 的认 知结构 的重组 ， 达到掌握 生： 合理 ， 满足做功的两个条件 ， Ｗ ：Ｆ 用 Ｓ可求 出功 。 师： 很好 ， 那么人作用在物体上的力是多少？为什 么？结 知 识 的 目的 。如在 教 浮 力产 生 的原 因 时 ， 以这 样 进行 ： 可 果又是多少？生 ：０ Ｎ， 据二力 平衡 条件 可 知举 力 等于 重 ２０ 根 师： 我们 已经知 道 了浮力 的概 念 、 大小 、 向作 用点 ， 方 那 力 。物体在被举高时人对物体做了功 ， 而平 移时没有做功 ， 所 么 ， 力 是 怎样 产 生 的 呢 ？ 浮 以 Ｗ ＝Ｆ Ｓ＝２ ０ ｍ ＝４ ０ 。 ０ Ｎ Ｘ２ ０ Ｊ 生： 浮力的产生 与液体有关 ， 浮力的施力物体是液体。 师 ： 常聪明。 非 师： 么， 那 液体是怎样给物体这个竖直向上的浮力的呢？ 生 ： 们组 编写 的题 目是这 样 的： ５ Ｎ 的力踢 一 只重 我 用 ０ 生： 根据浮 力的概念 ， 应该是液体向上托物体 。 ５ Ｎ的足球 ， 球滚动 ８ ｍ后停 下来 ， 在这个过程 中 ， 对足球 则 脚 师： 这个托物体 的浮力是怎样 产生的？ 做功多少 ？ 生： 液体从 底部 向上挤压物体。 师： 这个题 目与我们的生活很贴近 ， 是我们经 常遇到的 问 师： 那么 ， 液体是怎样挤压物体 ， 靠什 么挤压 的呢？ 题， 大家讨论一下 ， 这题 出得怎样 ？ 生： 靠物体底部液体向上的压强产生的挤压力 。 师： 但是当物体浸没在液体 中一定 深度 时上表 面是 否也 受 到挤压 呢？生 ： 那当然。 师： 、 上 下两表面受到水 的挤压力是一样 吗？ 生： 不一样 ， 下表 面所 处位 置深 ， 压强 大 ， 压力也 大 ， 上表 面所处位置浅 ， 压强小 ， 压力也小 ， 它们之间存在着压力差。 师： 这个压力差就是浮力产生的原因 。 这样 ， 学生就完成 了由已有 的压力 、 压强 的知识 推 出新知 识—— 浮力产生的原 因。这不 仅让学生在学 习新 知识 的过程 中复 习 了旧 知识 ， 重 要 的 是 新 知 识 的形 成 不 是 由 老 师 到 学 更 生的输入过程 ， 是在 原有知识 的基 础 上逐渐 ” 成 “ 增 而 生 的， 强 了学生学习的兴趣和 自信心 。
新课程改革下初中物理有效教学途径
探究新课程改革下初中物理有效教学途径摘要：在初中物理的教学中，教师进行有效教学主要是追求教学的效益最大化，在新课程改革中进一步的强调了有效教学，可以使学生自主的构建知识体系，重视学生的发展能力，并培养学生形成正确的价值观。
因此，本文对新课改中的初中物理有效教学进行了分析，关键字：新课程；初中物理；有效教学在新课程改革中重新对初中教育的任务以及性质、培养目标等进行定位，并把初中课程在结构和价值取向等进行了大量的调整与整合。
那么，在新课改下，初中物理会进行哪些方面的变化、具有了哪些新特征。
在新课程改革中教师如何进行有效的教学，使物理知识不再枯燥，变得更加生动、鲜活。
一、新课程改革下的有效教学有效教学，既是教学的效益，那么如何进行教学是进行有效教学呢？教师在教学中有效教学贯彻在整个课堂中，当对一节课进行有效教学的考察时，可以通过目标达成度以及规定时间两方面进行。
传统上的教学关键认为，在用时最少完成教学任务时，就是高效率的教学，且学生获益最大。
但是如果仅用时间定义有效解学，是不够全面的。
所以，在新课程改革下，有效教学可以通过四方面理解：有效教学关注教学的利益；学生的发展或进步；教师在教学中的策略以及教师自身的知识基础及其发展。
二、新课程改革下构建有效教学的框架有效教学不仅可以作为一整套教学策略，同时也是引导教师教学以及评判教学成功的标准。
那么有效教学无论作为标准还是策略，都是教学中的理念，不是教师可以应用到课堂中的技术。
所在在构建有效教学的框架时，不可以制定的过细。
（一）、创建适合学习的环境。
创建安全学习的环境，允许学生在课上大胆发问，并所学知识可以有质疑，使学生在错误中学习，在提问中进步，不会因为错误的设想或质疑而遭到责骂；创建具有挑战性的环境，教师结合学生自身情况，需要对学生具有一定高的期望值，给学生在理智上得到一定的冲击，使学生具有一定的挑战思想。
（二）、充分了解学生。
教学需要关注自己的每个学生，了解学生知识背景以及对知识的理解能力、学习风格；尊重学生个体存在的差异，欣赏学生不同的价值观和信念，鼓励学生创新精神；根据学生对知识掌握的不同，在保证最低教学标准的前提下，适当放宽学生的选择权，通过不同的教学形式，为学生提供舒适的教学环境；可以看到每个学生的进步、优势，对学生进行一定的鼓励和帮助。
浅论新课程理念下的初中物理教学改革
知识 的能 力 ， 学 生 不 断地 学 习 和 更 新 知 识 ， 应 社 会 不 断 发 使 适 展 的需 要 。 同时 要 注 意 培 养学 生 知 识 应 用 的 意识 ， 于 把 物 理 善 知 识 应 用 于 实 际 生 活 当 中 ， 励 学 生 和 培 养 学 生 爱 动 手 、 动 鼓 敢 手 、 动脑 。教 师 要 做 符 合 新 课 程 要 求 的课 程 改 革 的 实 践 者 、 敢 研究者 、 动者。 推 二 、 重 学 生 学 习兴趣 的培 养 注 每个 学 生 对 自然 界 和社 会都 有 着 强 烈 的 好 奇 心 ． 同样 也
一
目标 ， 极 实 施课 堂 教 学 改 革 ， 力 提 高 教 学 效 率 。在 探 索 实 积 努 践 过 程 中 ， 深 刻体 会 到 ， 理 教 师 要 将教 学 新 理 念 落 到 实 处 ， 我 物
须 从 以下 几 个 方 面 人 手 注 重新 型 教 育理 念 的 建 立
一
、
习品 质 的 学 生 已 经 成 为 学 校 实施 素 质 教 育 的 重 要 目标 之 一 本 文 围 绕初 中物 理 教 学 改 革 中新 型教 育 理 念 的 建 立 、 学 生 学 习 兴趣 的培 养 、 生 实践 能 力 的提 升 、 生创 新 意 识 的 培 养 等 学 学
物理教学论文(通用4篇)
物理教学论文（通用4篇）物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．2．实践教学，培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．3．创新教学模式，培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈，学生将来要步入社会参与竞争，教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的，初中物理学科是中考中的重要考试内容，教师教学中不仅要重视这门学科，更要有效安排教学环节，培养学生的综合素质，为了让学生将来更好的参与社会竞争，教师有必要创新教学模式，让学生在学习的过程中，不断培养自身的竞争意识和竞争能力，教学模式不是一成不变的，教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点，安排和设计教学模式，培养学生的竞争意识．例如，学习《水循环》这节课时，教学重点：1．认识水循环的过程及意义；掌握洋流的分布规律；分析洋流对地理环节的影响，由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》，那么在讲解本节课的过程中，我穿插着上两节课的内容对学生进行提问，同时以比赛的形式进行，比一比看看谁记得比较准确，这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习，还能够促进学生把知识点联系到一起，形成一个完整的体系，这一过程中学生争相回答问题，提高了学生的竞争意识，达到掌握知识要点的教学目标．其实教师教学过程中，教学模式和教学手段都不是一成不变的，要求教师在吃透教材的基础之上，对学生要进一步了解，才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式，从而促进学生综合能力的提高．综上，结合初中学生的身心发展特点，教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径，需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式，激发学生学习的兴趣，教学内容建立在学生兴趣的基础上，才能更好的提高课堂教学效果，另外，为了让学生获得更多的知进学生的学习，培养学生的综合的能力和水平．物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半，我们在物理的课堂教学中学习新课时，都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入，以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机．这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式，更能发挥学生学习的积极性，提高学生的学习动机和求知欲望．例如，在讲“自感现象”时，教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来．教师可举着一节电池问学生：这节电池是6V的，如果我们拿着这节电池的两端，会有触电的感觉吗？然后找几位学生来亲自实验，让他们感受下．这之后将6V的电池组，与日光灯的镇流器线圈构成电路，再让几个学生感受断电后的自感现象．学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应，这引起了学生的兴趣和很强的好奇心，不但提高了学生学习本节课的兴趣，而且还提高了他们的探索精神和创新意识．在这样的教学情境中，教师应该学会等待，不用急着展开，而应该因势利导地提出问题：仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在？而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉，那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密？这节课我们将来揭开谜底，请同学们阅读教材揭开谜底．这样不但激发了学生的学习兴趣，又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上．二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式，也是教师接受学生反馈信息的常用渠道．在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式，如果教师的提问能恰到好处，能有一定的艺术性，那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题，还能激发起学生学习本节课的兴趣，从而使学生的学习注意力更加的集中，这样不但能提高课堂的教学质量和效果，更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学．但课堂教学中也存在这样的课堂提问：教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量，就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题，优秀的学生回答的非常流利和顺畅，这样就能显示出教学是非常成功的．初看我们不能发现期中存在的问题，但仔细想想就会发现，回答问题只找了优秀的学生，而排除了成绩一般的学生，这些学生被排除了在课堂的提问之外．因此，教师提出问题后为了提高整体的教学质量，教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答，也不应及时地给出过多的提示或引导，而应该给全体学生留够思考的时间，让他们独立自主地进行思考和学习，这时候的教师要学会等待，学会让热闹的课堂静下来，从这些角度来讲等待就是非常必要的．三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识，在教授这些知识的时候，要花费很多的时间和精力，而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识．尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习，但也会存在很多的问题，这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握，应当遵循循序渐进的原则，把重难点知识分解后详细讲解，给学生足够多的时间，让他们学习和思考，以真正完全掌握．总之，高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的，也是必须的，但等待并不是意味着让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题，并能采取有效的措施去解决这些问题，从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯，同时也为提高教学效果打下坚实的基础。
初中物理课堂教学论文(最新7篇)
初中物理课堂教学论文（最新7篇）初中物理教学论文篇一一、课上教学引入生活实践课本上表达的物理知识是比较严谨的，对于一个定义会有长串的文字进行表述，学生在学习的过程中可能会对定义把握不准，对其中的原理也不会特别清楚，这就需要教师将教学重心向过程和方法倾斜，让学生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推导的。
只有让学生理解了知识生成的过程，才会加深记忆，也才会在运用时得心应手。
要让知识生成的过程清晰呈现在学生的面前就需要教师在课堂教学中引入生活实践，并由此启发学生对物理知识的理解。
在教学中引入生活实际，可以明确地告诉学生，他们学到的知识都是实用性很强的知识，相当一部分是生活常识，因为知识与自身的关联性会让学生产生学习的热情。
例如在九年级《家庭电路中电流过大的原因》这一课中，就很明显地看到这一课的实用价值。
每个家庭中都有很多电器，包括上网学习的电脑，洗衣服的洗衣机，做饭的电饭煲，等等。
在使用过程中，有时就会出现电路故障，比如说保险丝烧了。
如果出现这种问题，我们该怎么办，我们怎样排除故障，这些都是这节课所能解答的。
二、课下作业设计生活问题物理毕竟属于理科，对于知识的运用要求比较高，在初中阶段对于知识的运用主要体现在课外作业上。
在课堂上，教师不可能有足够的时间和精力对学生进行一一检查，看他们是否能听明白、是否能理解，较多的还是采用课下作业的形式。
另外，适当适量的课外作业不但不会加重学生的学习负担，还能起到巩固知识、激发兴趣的作用。
在课外作业的设计上，教师需要采取先易后难、逐步推进的方式，力求让学生举一反三，但不能过分追求高难度、高强度。
最为稳妥的课外作业设计还是要回归生活，从生活的点滴中选取合适的案例进行课外作业。
例如在《平面镜成象》这一课中，学生对镜子中的自己应该十分了解，就可以设计一个课外作业让学生找一面较大的镜子、一面较小的镜子都去照自己，看看有什么不同，怎样能照到全身，而且还要思考平面镜在生活中的其它应用。
初中物理小论文范文
初中物理小论文范文一：初中物理学习方法在多年的物理课堂教学过程中，我不断摸索，并结合新课程标准进行教学研究，充分发挥以教师为主导，学生为主体的教学理念，让学生学得得法，教师教得轻松，师生和谐共创乐学的氛围。
在初中，数理化这三课总是困扰着学生的学习，学生经常说“物理难，化学烦，几何数学习题做不完”，可见在学生的心目中物理学习的难度。
初中物理课堂教学的形式多种多样，怎样通过教师的教来使学生达到会学的目的是我在教学中经常考虑的。
其实，学好物理无非有两个前提，一个是教师的教，另一个是学生的学。
只要两者得法，学生都能够学会这门课。
一、教学得法是关键(一)抓好学生的入门教育物理这门课因为和生活实际联系比较紧密，学生在刚接触时往往有一种好奇心，对这门课比较感兴趣。
教师一定要抓住这个机会，在教学过程中通过设计精巧的物理实验来激发学生的热情，变学生的好奇心为兴趣，抓住学生的心，激起他们求知的欲望。
比如，利用平时我们观察的现象：雨后彩虹的形成、纸盒能烧开开水、筷子插入水中的弯折现象等，使学生感觉到物理知识的有用和有趣，进而吸引学生的注意力，为学生学习物理打下良好的基础。
(二)利用多媒体技术增加课堂教学的有效性在物理课堂教学中，教师采用多媒体课件不仅能使学生易于理解一些枯燥的抽象知识，而且由于多媒体课件的生动形象及直观性，给学生耳目一新的感觉，能充分调动学生的视觉、听觉，在提高学生兴趣方面有无比的优越性。
对于一些不易在课堂演示的物理实验也可以通过多媒体课件以动画的形式来展现，可以把物理现象及物理实验的过程反复操作、反复观察与实验，增加学生的感性认识，提高课堂教学的有效性。
此外，利用多媒体课件讲授对形成良好的课堂氛围也有很大的辅助作用。
师生在和谐共处的氛围中进行情感交流，能使学生形成一种积极的心态。
心理学研究表明，活泼有趣的课堂气氛可以激发学生的积极思维，而积极的思维能调动学生学习的动力，激发学生的探究欲望，学生在这样的情境中求知欲会大大增强，课堂教学的效果也会有很大的改善。
初中物理教学论文(共10篇)-初中物理论文-教育论文
初中物理教学论文（共10篇）-初中物理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中物理实验开放式教学一、创设生活情境，联系生活实践教学物理知识比较抽象、理性，学生不易理解和接受，因此物理课堂教学要结合教材知识，联系日常生活创设情境，让学生明白物理现象及问题是客观存在的，从而以强烈的好奇心、高昂的热情投入到学习中，达到良好的教学效果。
如在《机械效率》的教学中再现生活场景：从水井中提水，工人用口袋背水泥上楼，农民用滑轮组往屋顶吊粮食，起重机提升重物等，让学生明白，为达到目的做的功叫做有用功，而任何机械在做功时都要克服摩擦和自身重力做功。
这部分并非我们需要但又不得不做的功就是额外功。
接着讲解什么是总功，进一步分析三者之间的关系，这样水到渠成的得出机械效率的概念，完成了新知识的学习。
又如速度的教学，我们播放运动员百米赛跑的视频，跑到中途暂停，此时比较哪位运动员跑得快，用什么方法比较出来的？得出结论后继续播放视频，到达终点的时候提问：哪位运动员是冠军？用什么方法比较出来的？接着出示一些不同竞速项目运动员的成绩，针对材料提问：如何比较他们运动的快慢？在学生的强烈需求下引出速度的概念，再结合列车时刻表计算列车的速度，这样一系列的生活化问题，让知识的建立有了依托，不再是空洞的说教。
这种开放式教学情境的创设，把教学目标隐含在生活情境中，学生学习起来既不枯燥又非常感兴趣，学习效果好，而且课本知识与社会生活、生产实践紧密结合，学生既学到了知识，又明白了物理学科的实用性，让学习热情化为持久学习的动力，提高了学生迁移知识的能力。
二、加强实验教学，发挥学生主体作用开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成探索、研究的习惯。
1.变演示实验为分组实验。
教科书中安排了许多演示实验。
在课堂教学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。
而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。
现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。
为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。
【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。
新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。
教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。
教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。
只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。
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初中物理新课程改革刍议
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有较大的突破和创新。
我们必须清醒的认识到，新一轮课程改革决不是换一套教科书，而是教育观念的更新。
那么如何在新的教育观念下，进行课堂教学呢？下面谈谈自己的看法：
一、培养师生情感，让学生亲近物理。
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
二、重视科学探究式教学，让学生自主学习。
科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。
教学方式采用探究式，就是要求我们改变过去以教师为主、学生为辅，以书本为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学过程。
这样会让学生在探究式学习中亲身经历知识的形成过程，并成为知识的再发现者，正像波亚利所说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”
所以，教师要善于挖掘教材，高度重视物理中的实验部分，并尽可能将演示实验改为学生实验，将验证实验改为探究实验，为学生创设一种再发现的学习情境，让学生从中获得知识，掌握方法和技能。
三、加强实验教学，让学生认识物理中有无穷的奥秘。
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不说，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。
此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
四、分析学生不会解题的原因，让学生尝试到成功的体验。
解题包括定性分析、数学表达和定量演算三部分。
所谓定性分析，是指对物理过程和物理现象进行分析，分析在各种条件下可能出现的结果或变化，以及导致这些结果和变化的原因；所谓表达，就是根据分析的结果建立起物理过程的直观图象，把复杂的问题分离成各个相互联系的局部，应用物理定律给出定量的数学表达式；至于定量演算，则是数学工具的应用。
解题的成功正在于定性分析、数学表达和定量演算三者的完美结合。
分析问题、解决问题的能力及
运用数学的能力差，是学生解题困难的主要原因。
要想培养学生的这两个能力，只靠教师分析、学生听是不行的，必须在教师的指导下，让学生亲自分析、演算。
因此，习题课的改革方向应由教师分析、演算，向学生自己分析、演算的方向转化。
五、注重发挥学生的潜在能力，激发学生的创新意识。
21世纪是知识创新的时代，培养创新型人才已成为当务之急，作为以观察和实验为基础的物理学科，更要注重学生创新精神的培养。
在教学中，应充分发挥实验的功能，循循善诱，想法设法强化学生实验，增强学生动手机会，挖掘学生潜在的创造才能，激发学生的创新意识。
如，在学完电学知识后，针对学生存在的普遍性问题（电路故障检查），我让学生分组做了这样的实验：提供的器材有，两节干电池、小灯泡、滑动变阻器、电流表一个、电压表一个、开关、导线若干。
第一步，让他们连接一个电路，要求能调节灯泡的亮度，并同时分析灯泡的电流和灯泡两端电压的变化情况。
学生觉得很简单，很快做完了。
第二步，用电流表和电压表验证你的判断，学生立即动手进行实验，不一会，也完成了任务。
第三步，假如灯丝烧断后，电压表还有示数吗？先猜想后验证，学生来了兴趣，有同学猜想，灯丝断后，电路中没有电流，电压表肯定没有示数，有的同学已开始借别组的电池，打算烧断灯丝看看；有的同学干脆把灯泡从灯座上拿下来直接观察。
结果发现，电压表不仅有示数，还比原来大了，滑片移动时电压表的示数却不变，开关断开时又无示数，发生这些现象是什么原因呢？为什么电压表的示数始终等于
电源电压呢？能否利用这种现象来检查断路故障呢？等等，学生不断的提出问题、确定方法、探究原因、寻找结果。
学生在整个学习过程中处于自觉主动的地位，在错误和失败中总结经验，提高认识，取得成功，这种成功不是老师启发的结果，是学生自主学习与思考的结果，大大激发了学生的创新意识。
总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。
教改的关键是充分调动主体----学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。
作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 《中国中小学教辅图书营销研究──以一个出版者的视角》胡其山
[2] 《教育与心理研究方法》刘电芝
[3] 《科学社会学（上册）》鲁旭东、林聚仁译．北京
[4] 《三点一测丛书·九年级物理》希扬主编（人教版）龙门书局。