(五四制)沪教版语文六下《百合花开》word课堂实录
沪教版小学六年级下册语文《百合花开》课件【三篇】
沪教版小学六年级下册语文《百合花开》课件【三篇】导读：本文沪教版小学六年级下册语文《百合花开》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】教材分析：《百合花开》是语文沪教版教材六年级第二学期第三单元的课文。
本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。
本文是台湾作家林清玄的一篇散文。
课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。
告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。
教学目标：1.熟读课文，掌握6个词语，学会运用表强调的排比句。
2.通过“花开”为线索，利用读写和理解训练，让学生了解百合花花开的整个历程，理解并学习百合花坚定信念、执着追求、坚持不懈的优秀品质。
3.通过学习，让学生去感悟，树立正确的价值观和积极向上的人生观。
教学重点与难点：1.重点：品味文章关键词句，探究百合的形象和学习百合花花开的艰苦历程，感悟文章所蕴含的哲理。
2.难点：通过多种方式的练习、学习，体会作者笔下的百合花的优秀品质以及所带给学生的感动和感染力。
教学过程：一实物导入，激发兴趣师：今天老师给大家带来了一份小小的礼物（出示百合花），认识它吗？现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。
师：同学们都讲了很多关于百合的知识，今天我们就有幸学习台湾作家林清玄的一篇文章(板书《百合花开》)。
一株小小的百合，演绎出了怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，让我们一起来深入学习。
二、初读课文，检查预习，复习生字词语，整体感知1.听片段录音，口述野百合的成长中有哪些经历？（提出问题，吸引学生兴趣）2.检查预习。
（词语的拼音、理解）2.请同学们说一说百合花经历了怎么样的一个过程？根据课文，填空。
3.学生简要概述，（随机板书）野草——花苞——百合花开——百合谷地4.请结合板书，把文章分成三层？（请同学们来回答）过渡语：透过这个成长历程，相信这株小小的百合一定给你留下了深刻的印象，所以接下来请同学们仔细品读课文，说说你心目中的这株百合是一株什么样的百合？三、品读课文，合作探究，感知历程，感悟品质1.小组学习和讨论（1）用直线划出野百合周边的不利环境（自然、社会）；用波浪线划出野百合应对的信念、语言、行动。
沪教版语文六年级下《百合花开》ppt课件4
• 年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风， 落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。 • 几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里 迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的 芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言； 无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那 纯净温柔的一角。 • 那里，被人称为“百合谷地”。 • 不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百 合的教导： • “我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存 在。”
课后作业
• 背诵第三自然段 • 生字词写三遍
• 三.第三段中“纯洁”的含义是什么？
• 答：纯洁就是纯粹洁白，没有
一点杂质。正如山谷中的那 株百合，只有一个目标，不 存一点杂念。
思想感情
• 赞美百合花坚持不懈，不怕嘲笑， 顽强、努力生长的精神。“百合花” 指一种精神，而我们的心中就有那 么一朵不畏艰险的百合花,要像百 合花那样自信、谦虚、坚定不移又 淡泊名利,成功才能布满人生的道 路。
百合花开
林清玄
• 在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知 道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。 • 百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它 心里知道自己并不是一株野草。 • 它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株 百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开 出美丽的花朵。” • 有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎 根，直直地挺着胸膛。 • 终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。 • 百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底 下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株 花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而 是头脑长瘤了。” • 公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你 真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。”
百合花开教学设计
百合花开教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册语文教材，第22课《百合花开》。
文章通过讲述一个关于百合花的故事，揭示了人们对待成功和失败的态度，以及执着追求和坚定信念的重要性。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会百合花的精神内涵，培养学生的文学素养。
2. 提高学生的朗读、理解和表达能力，使他们在语言运用中感受文章的美。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们面对困难和挫折的勇气和信心。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握百合花的精神内涵。
难点：分析文章中的人物形象，体会作者的写作手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体展示百合花的图片，引导学生观察百合花的美，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，理解故事情节，感受百合花的精神品质。
3. 课堂讲解（15分钟）老师详细讲解课文内容，分析人物形象，引导学生体会作者的写作手法。
4. 互动讨论（5分钟）学生分组讨论，分享自己对本节课的理解和感悟，培养学生的合作与交流能力。
5. 实践练习（5分钟）学生结合课文内容，运用所学知识进行口头作文，老师进行点评和指导。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计百合花美坚持信念七、作业设计1. 请结合课文内容，谈谈你对百合花精神的理解。
答案：百合花精神是指追求美好、坚持信念、勇敢面对困难的精神品质。
2. 请以“我心中的百合花”为主题，写一篇短文。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文《百合花开》，使学生了解了百合花的精神内涵，引导他们树立正确的人生观和价值观。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
拓展延伸：1. 让学生收集其他关于百合花的文学作品，进行比较阅读，感受不同作者对百合花的描绘和赞美。
2. 组织一次以“百合花精神”为主题的班会，让学生分享自己在生活中践行百合花精神的经历和感悟。
12.百合花开
12百合花开
单元及主题
在少年，我也飞翔
教学目的
知识与技能：
1．正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八至第十自然段。
3．理解课文内容，懂得环境的恶得顽强、坚韧、执著才能战胜风雨，迎来彩虹。
板书
这是一株（努力不止）的百合。
坚定
幸福
伟大
近乎完美信念
名副其实
顽强
纯洁美丽
自信
向自己的目标前进
课后反思
学习这篇文章时，我一改以往引领学生理解内容的方法，放手让学生自己去体会，读到让自己感动的地方标出来，并写写感受到了什么，读完后全班交流。同学们的发言精彩极了：“读完这篇课文，我觉得做什么事都要像百合一样坚韧、执着！”“我想到一句歌词‘不经历风雨怎能见彩虹’。”“老师，我想到了苦尽甘来这个词。”“我认为人应该助人为乐，而不应嘲讽别人。”这节课同学们畅所欲言，说出了自己想说的话，其实，有些同学说的不一定恰当。但是我觉得这样也是一大进步，比起以前谁也不说话好多了。珍视学生的独特感受，同时提高他们的口语交际能力，语文课的放手该不只是一举两得呢！
4．学生在阅读、讨论、交流时，敢于提出自己的见解，并能有理有据地表达出来。
过程与方法：
圈画、读写结合、讨论交流。
情感、态度与价值观：
学会像百合一样坚强面对困难，执著实现信念。
教学重点
通过百合花的经历感悟百合的品质，并有感情地朗读课文。
教学难点
能结合课文懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。
注意点：
第2自然段理解百合不凡的志向。
第7自然段理解百合执著的信念，坚定的信心。
刘阳 六年级语文《百合花开》
《百合花开》教学设计（第二课时）——刘阳【知识与能力目标】1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。
3、理解课文内容，懂得环境的恶劣，世事的艰辛，以及误解、嘲讽等都是人生中不可避免的遭遇，更应懂得顽强、坚韧、执着才能战胜风雨，迎来彩虹。
4、培养学生搜集信息的能力，以及预习课文的自学能力。
【过程与方法目标】1、通过各种形式的反复朗读，使学生在读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
2、通过自主学习、小组合作探究的学习方式，理解课文，体会情感。
并敢于提出自己的见解，能有理有据地表达出来。
【情感态度价值观目标】使学生感悟到百合在开花的过程中所经历的种种挫折，以及在这个过程中所表现出的坚韧、执着、永不放弃的精神。
课时安排：2课时教学准备：课件配乐教学过程：一、情感导入师：人常说‚一沙一世界，一花一天堂‛是的，可别小看了一粒沙，一朵花。
只要你用心去聆听他们的语言，感受他们的心声，你会发现他们的世界是那么丰富，那么精彩。
昨天，我们在散文大师林清玄的引领下，一同走进了一株小小的百合，关注了百合的成长历程。
师：小小百合给你留下了怎样的印象？生：这是一株美丽的百合………生：这是一株自信的百合……………，……二、精读细悟一株美丽、洁白、自信，执着的百合一定深深地吸引了大家。
但想相真正的走进百合的内心，倾听她的声音，我们还要再次走进文本，看看百合经历了怎样的风雨挫折，她成功的背后又凝结着怎样的汗水与艰辛。
请同学们用自已的喜欢的方式读课文，勾画感动你心灵的语句，记下你的真实感受，然后，和小组同学交流。
（生读课文，小组交流）三、品评鉴赏师：小百合那些经历深深触动了你？请结合文中的语句说一说。
预设：（1）、不甘平庸，有住念。
师：百合的生存环境是怎样的？她自已最初又是什么模样？引导品读：在一个偏僻遥远的山谷里，有一处数千尺高的断崖。
不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
《百合花》优质教学设计1(第1课时)
《百合花》优质教学设计教学目标1.速读课文，理清故事情节﹐概述小说主要内容。
2.探究题目的含义和主题，体味细节描写在小说中的作用。
3.学习鉴赏小说﹐感悟小说表现的纯洁深厚的军民之情和战友之情﹐传达出的高尚的人物美和人性美。
重点难点重点：细节描写中使用细腻而有层次的心理活动来刻画人物。
难点：学习小说层层深入地展开对英雄人物小通讯员的刻画。
课时安排2课时第一课时课时目标1.熟读课文，理清思路，概括大意。
2.初步明白本小说题目的含义。
重点难点熟读课文，理清小说思路。
教学过程一、花语导入，激发兴趣我叫百合花，又叫夜合花，为百合科多年生草本植物。
我的根既可食用又可润肺止咳，我的花好像一朵白莲花，你常见到的我的姐妹有红百合、粉百合和黄百合。
而我们白色百合更是气质高雅，色泽温润，香气清幽。
常常被用来象征清丽、纯洁、美好、高雅，深受世界各国人民喜爱。
这节课我们一起学习以我的名字命名的小说——《百合花》。
（设计意图：小说题目“百合花”用意深刻，故而设计从百合花导入，先使学生有一个直观印象，对百合花的美有个感性的认识。
这有助于理解小说标题，也有助于后面小说主题的教学。
）二、检查预习，了解作者1.给下列字注音撂讷讷忸怩憨憨执拗髻尴尬讪讪虔诚磕磕绊绊2.解释下列词语。
忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚3.作者及写作背景。
（1）学生根据预习情况，进行介绍。
（2）教师补充。
4.初步感知小说题目的含义（设计意图：检查学生预习情况，督促学生对字词及文学常识的积累。
）三、朗读课文，整体感知（一）快速朗读课文。
（二）讨论交流。
1.划分段落，概括大意。
明确：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。
根据情节的阶段性，可以分为四部分。
第一部分：开端一带路（从开头到“这都怪我了”）第二部分：发展—借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上肩膀了”）第三部分：高潮一牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）第四部分：结局一盖被（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）2.理解跟百合花被子相关的情节。
百合花开.doc教学设计
百合花开.doc教学设计第一篇：百合花开.doc教学设计《百合花开》教学设计一．教学目标：1、扣住重点语句诵读讨论，感悟百合坚定的信念，感悟人生的价值意义。
2、引导学生绘声绘色地朗读课文，体会课文清新细腻的语言风格。
3、培养学生自主学习、团结协作的精神，锻炼说话能力。
二．教学难点：理解本文的寓意。
三．教学重点：领会信念的重要性。
四．教具学具：幻灯片、百合花图片、音乐五．教学过程（一）诗歌导入教师展示百合花诗歌的多媒体（配乐朗诵）：并出示百合花的图片。
百合颂百合长在幽谷间，雨露清风绿叶闲。
万里长空云做伴，千年古月永结缘。
多么美妙的诗呀，多么高洁的百合花呀。
可是，这么美丽的百合花却生长在了什么地方？（断崖边）。
通过上节课的学习，我们知道了，坚强的百合不顾野草蜂鸟们的嘲笑，努力地生长终于开除了美丽的花。
这节课我们将一起深入的学习课文，《百合花开》（板书课题）看看一株小小的百合是怎样演绎出一段美丽而又令人感动的故事呢？（二）．品析语句，交流感悟1.学生用自己喜欢的方法读课文幻灯片出示中心话题：从断崖上的一株百合到万人倾慕的百合谷，百合的那些经历深深触动了你或给了你启示？．请把相关语句画下来，读一读，想一想，再谈一谈你的感受。
2.学生读书后，小组交流全班交流交流点一:了解一株百合艰难的处境和不凡的气质⑴百合花的生长环境怎样？⑵面对这样恶劣的环境，百合花是怎么想的? 找学生读百合花的话语。
出示文字：我是一株百合，不是野草。
唯一能证明我是百合的方法就是开出美丽的花朵。
这句话应该怎么读？教师指导朗读，读出百合坚定的信念。
⑶为了这个信念百合又是怎么做的? 指名学生找出来读一读。
出示文字：为了这个念头，百合努力的吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
⑷理解深深地，直直地。
从这句话你能体会到什么？⑸这种努力容易做到吗？（结合生长环境谈一谈，偏僻遥远的山谷、数千尺高的断崖，预示了百合追求美好愿望的道路必然艰难，但它仍然与自然环境顽强地抗争，再读。
百合花说课稿
百合花说课稿百合花说课稿1我说课的题目是《百合花开》。
它是新教材6年级下册第三单元的一篇课文。
下面我从教材、教学目标、教学方法、教学设计和板书几方面说一说我的教学思路。
一、说教材。
《百合花开》与《假如给我三天光明》、《“诺曼底”号遇难记》、《清贫》共同构成了“为生命喝彩”这个单元，所以，很明确的这四篇课文都要传递给学生不同生命中同样值得喝彩的精神之美。
《百合花开》一文中林清玄先生描绘了拥有纯洁信念的野百合，她坚定、努力，让一个荒谷开满了美丽的百合“以花来证明”自己作为百合的意义。
以此来象征人生。
二、教学目标。
课标要求，在阅读目标方面，第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向。
“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”，“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
目标在第一学段提出结合本课的特点，我制定了以下几个教学目标：１、德育目标：把握百合花的形象，感受信念纯洁和坚持的.重要性。
２、知识目标：（1）体会排比的作用和表达效果。
（2）能有感情的朗读并品味关键词句。
（3）学生的圈画和朗读。
重点难点：品味关键词句，把握百合花的形象。
三、学情分析。
六年级的学生，有了一定的阅读量，对这样的文章读过一遍以后，基本能了解作者所要表达的大概含义，但对于作者所要表达的深层含义和作者是如何表现他的写作意图这两点还是无法领会，所以在读文章时往往会浅尝辄止，对于修辞手法，学生也只停留在考试时达得出，并未很好领会其中妙处。
这两点是，我所教的学生中比较普遍存在的问题。
四、教学过程。
第一步、默读全文，整体感悟。
课前预习全文。
导入：有一本书上说“一花一世界”，今天就让我们借由林清玄先生的《百合花开》一文来看看这株百合花为我们呈现出的世界。
第二步、交流初读的感受。
课前大家已经读了课文。
谁能说说这篇文章讲了一个什么故事？第三步、再读文章，圈画重点词句。
百合花开_教案
12 百合花开教学目标：知识与技能：1．正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第八至第十自然段。
3．理解课文内容，懂得环境的恶劣，世事的艰辛，以及误解、嘲讽、讥笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更应该懂得顽强、坚韧、执著才能战胜风雨，迎来彩虹。
4．学生在阅读、讨论、交流时，敢于提出自己的见解，并能有理有据地表达出来。
过程与方法：圈画、读写结合、讨论交流。
情感、态度与价值观：学会像百合一样坚强面对困难，执著实现信念。
教学重难点：1.通过百合花的经历感悟百合的品质，并有感情地朗读课文。
2.能结合课文懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。
课前准备：课件、搜集林清玄的资料以及励志的名人名言。
教学过程：一、谈话导入。
你见过百合花吗？在哪见过？其实呢，我们平日里见到的百合花大都出自花店，都是人工培育的，而台湾作家林清玄曾经也写过一篇关于百合的散文，今天就让我们一起来看看他笔下的这朵百合会给大家带来什么样的感受。
大家把书打开，翻到65页，今天我们就来读读这篇《百合花开》。
二、初读课文，整体感知：百合花漂不漂亮？这么漂亮的花，能美美地来读读吗？请学生朗读全文（1—5）（6—11）（12—17）。
读的时候请大家思考这样一个问题：这是一株怎样的百合？你从哪里看出来的？读得非常好。
不过在读的时候，有几个字的读音大家要注意一下：一模一样，即使，鄙夷。
三、赏析品味，指导朗读：1、这是一株怎样的百合花？哪里看出来的？板书：百合我是一株百合（顽强，自信）我要开花（坚定的信念）以花来证明自己的存在（有使命感）大家有没有发现，这三段话，其实都是百合自己所说的话。
百合的品质，恰恰能从它的语言中表现出来。
现在，就让我们带着情感来朗读百合所说的话，通过朗读来体会百合的精神。
四人一组，运用我们曾经学过的重读、停顿等朗读方法，读给同学听听，相互指点一下，等会儿我请同学来试一试。
2018-2019年河大版八下《百合花》教学实录
2018-2019年河大版八下《百合花》教学实录两纲进课堂《百合花开》教学实录作者：上海市松江区佘山学校杨勇华【课堂实录】一、导入师：老师手中的百合花，你们觉得它漂亮吗？这株洁白，清丽的花让我感到美的存在。
今天我们要来一起阅读《百合花开》，其中也有一株百合花，不知道它能让我们有怎样的感受呢？首先请大家朗读课题：（教师板书课题）生齐读：百－合－花－开。
（读得没有感情）师：大家看这枝百合花多漂亮呀，这篇散文我大家也预习过了，该用一种怎样的感情来读课题？我们在来读一读。
（生再读课题。
）二、朗读全文，整体把握。
师：好多了。
今天这篇课文的主要学习要求就是朗读、感悟。
首先我先听听大家来读一读这篇课文，看大家读得怎样。
读的时候请思考一个问题：文中的百合花是一株怎样的百合花？（生齐读全文，教师也一起读。
）师：从大家的朗读来看，大家基本已经把握了文章的情感。
有些地方读得很好，特别是野草对百合花的冷嘲热讽那一部分。
但是对百合花的话朗读还要加强，特别是第九节中的排比句没有读出该有的感情来。
这是因为我们还没有全面的理解好文本而导致的。
希望大家在研读完文本，理解了文本后，能完美的朗读好这篇课文，用你们的回答声告诉老师：能不能？学生大声齐答：能！师：很好。
大家的声音都很洪亮。
说明大家很有自信。
不错！因为自信就是成功的基础。
下面再给大家一点时间，请你对文本进行圈划，写一写批注，请你准备回答刚才老师提出的问题：这是一株怎样的百合花？三、研读文本（老师多媒体显示问题：这是一株的百合花，因为，学生朗读圈划，写批注，教师个别交流指导。
）师：大家都做得很认真，看来大家对这株百合有这很多的认识。
那么谁先来说说他对这株百合的认识？生1：我认为这是一枝美丽的百合。
第10节中这句写道“她那灵醒的白和秀挺的风姿，成为了悬崖上最美丽的颜色。
”灵醒的白是说百合花颜色是纯洁的洁白，秀挺的风姿是说百合花的体型美丽。
师：很好，你就像我们看到一个陌生人一样第一眼看他的外表。
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导入，今天我们将进行一堂“猜”的课。用“猜读法”来阅读《百合花开》可能会写什么？
（屏显题目：百合花开）
生：百合花怎么开的？
生：从百合花中悟出什么？„„（3、4位生回答）
师：从几位同学的回答中，都有共同词“花开”，可见这是关键词。
（屏显段落：猜读一，终于，在一个春天的早晨，百合的顶部结出了第一个花苞。有一天，
它终于开花了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。）
师：齐读，从文段中得到百合的什么信息？
生：（齐读毕）从“终于”两字中我感受到百合花开的艰难。
师：还有其它信息吗？
生：“断崖”两字，得出百合生存环境的艰难。
生：从“灵性、秀挺”中得出百合花的美丽。„„（在师的期待、追问下，多位生都说出了
自己的理解，建兰中学学生水平初现）
师：从以上文字中可以得出百合花开的艰难，接下去“猜读”下文。
生：文章会写艰难开花的过程。
（屏显：猜读二，磨难 在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么
时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。）
师：文段中的草会怎样对待百合呢？处
生：草会嘲笑百合
生：作者会写草怎样嘲笑百合的是。
（屏显：附近的杂草却都不屑。它们在私底下嘲笑着百合： A 公开的场合，它们讥笑百合：
B ）
师：请猜想草会如何嘲笑百合的呢？
生：只有这种傻瓜才会有这种想法。（多位学生起立想象说话，文辞符合情境）
（屏显：1，你不要做梦了，即使你真的是会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们
一样？”2，这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看他
顶上结的不是花苞，而是头上长瘤了。）
师：这两句话，各应当放在哪一处？请说出理由。
生：从刻薄的角度来说，第二处比第一处程度深。用在私底下更好。公开场合还是要给点面
子的。
师：这位同学很擅长交际啊。（众笑。多人起立回答。）
请同学模仿草的口吻朗读这两句。
生：（多位）很有感情，符合角色。
（屏显：偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会 百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵
然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀！”）
师： 处会填什么词呢，继续猜。
生：劝、告诉、说
师：蜂蝶鸟雀与草，在说的态度上有何区别？
生：草有嫉恨之意，鸟雀见多识广，说话会宽厚些。这儿用劝最好。
师：如果你生活中有这样像野草一样的人说你，你会怎么回应？
生：（众生情绪激昂，纷纷举手发言）走自己的路让别人去说吧。
师：如果像鸟雀一样劝说你，你又会怎么回应。
生：（同上景）即使中别人怎么劝说，我也会自己欣赏自己，成就自己。
师：现在可以体会到百合开花的艰难了吧，这艰难一在于别人的嫉恨，二在于别人的劝说，
有时候劝说更容易让人消磨意志，所以作者有“终于”一词，进多么准确啊。那百合为何要
开花呢？
生：为自自己开花，实现价值。
（猜读三，无人欣赏，还要开花。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百
合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的办法，就是开出美丽的花朵。” 百合说：“我要
开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要
开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我
都要开花！”）
师：齐读文段，读出百合语气。概括百合开花的原因。
生：知道自己是花，完成花的使命，证明自己价值。
师：百合有想法，更有行动。
（屏显：在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放着内心的能量。有一天，它终于开花了，
它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。
这时候，野草与蜂蝶，再也不敢嘲笑它了。）
师：配乐范读 几十年后，远在千百里外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花。
许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无
数的人看到这从未有过的美，感动得落泪，触动内心那纯洁温柔的一角。
从结果看，百合获得了众人的欣赏。如果说，这时，百合依然没有获得欣赏，它会怎么想怎
么做呢，请写一段话。（五六分钟左右，
生：（习作交流。）„„我花开得还不够，要继续开下去。
师：好自责的百合。
生：„„我是一株百合花，即使无人欣赏也要开花。
师：好一株有信念百合花
（生习作交流，师评点到位）
（屏显：不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默
默地开花，以花来证明自己的存在。”）
师：如何来理解这句话。
生：相信自己，成就自己。
师：无论顺境还是逆境，都要实现自己存在的价值。（本以为到此已收官，不曾想还有下面
还有波澜，结合情境，口头表达）
（屏显： 百合花一朵朵地盛开着，它花上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露
水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。）
师：齐读文段，想一想，百合会忆起什么？
生：会想起开花过程的艰难，
生：会想起成功的喜悦。
师：读完本文，猜想作者是个怎样的人？
生：类似百合经历的人。
（屏显：林清玄生平经历。）
师：以一段文结束课堂。
板书：猜读
知道事实 完成使命 证明价值 （百合花开原因）
终于：
来之不易 酝酿努力 时间等待 （百合花开过程）
下午：文言文教学 《共工怒斥不周山》 孔晓玲
导入：听过哪些神话，同学们说说。
生：夸父逐日 婵蛾奔月 二月二龙抬头
师：现在同学们自由朗读课文，看底下汪释，了解文章大意。
师：请哪位同学读。
生：（个读）
师：“潦”，这个字音要注意。
师：现在请大家提出自己的疑难点。
生：“天柱折，地维绝”中的折，读什么音？
生：争为帝，此句何意？
生：五帝有哪五帝？
（众生提了些问题，教师注明）
师：同学们能够帮助解决吗？
生：“争为帝”，就是争相为帝的意思。
生：折，应读zhé，意思为折断。
师：折，这里表示状态，读shé
师：现在同学们花半分钟时间试背全文。
生：（个背）
师：背的很好，这么短时间内就会背了。现在全体同学齐背。
生：齐背。
师：本文语言过于简洁。哪些情节出现断裂，提出疑问。
生：共工为何要触不周山。
生：“归焉”之后情形怎么？
生：共工为什么要争帝？
生：颛顼后来怎么样了？
师：神话最大的特点便是想像，请同学们运用自己的相象把这些断裂处的情节进行补充完整。
可以采用考据进行解释，也可以有创作神话的形式表完成。
生：（两三分钟之后，众生交流成果。形成课堂高潮。限于学生语速，来不急记录，课堂气
氛很好）
师：你能从本文中看到远古中国的自然、社会怎样的状态吗？
生：当时人民勇于用自己的想象来解释自然现象。
生：古人对自然的理解是天圆地方的。
生：从“归”字中，透出远古人对回家的渴望。
（还有一些学生作了自己的理解发言）
师：由此则神话透出远古人民的何种愿望？
生：渴望安宁。喝望征服。
师：神话是远古人对于自然的想象，是关于精神故事。
（注：根据本人听课笔记整理。如与实情不符，请参与听课老师补充。共同提高。谢谢！）