人教版小学语文《观潮》课堂实录
人教版小学语文四年级上册《观潮》教学实录
《观潮》教学实录一、视频导入，入情入境师：同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样的？生：没有，应该很好看吧！生：我去过，江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
师：说的很好，大家想不想去浙江海宁的盐官镇欣赏著名的钱塘江大潮呢?生：想！师：好，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快吧!播放钱塘江大潮视频。
生：观看视频。
师：这就是去年农历八月初八钱塘江大潮的壮观景象，看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江大潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江大潮特点的词语。
生：读课文。
生：天下奇观。
师：（板书：天下奇观）理解“奇观”，观潮的“观”是什么意思？天下奇观的“观”呢？打开字典查一查。
（学生查字典）生：“奇观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。
生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
“观潮”的“观”是“看”的意思。
师：理解得很到位。
二、根据《自主学习卡》检查预习情况（用白板展示台展示学生的《自主学习卡》,并及时给予纠正指导。
）师：出示多音字：闷（mân）雷薄（bó）雾风号（háo）浪吼（hǒu）涨（zhǎng）起颤（chàn）动（生读多音字。
）师：谁理解了下列词语的意思：山崩地裂人声鼎沸漫天卷地生：纷纷发言。
师：指名读课文，正音。
思考课文是按什么顺序来写的？（生读课文）生：课文是按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序写的。
三、引导学生理解课文内容师：钱塘江大潮如此壮观，课文又是怎样描述的呢？大家看看课文哪几个自然段写了潮来时的景象。
生：课文的第三、四自然段写了潮来时的景象。
师：你真会读书。
请大家轻声自由地读读这两个自然段，说说你读懂了什么？（学生自读课文）生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像“山崩地裂”；还写了潮水的样子很壮观。
（板书：声、形）生：我知道了来观潮的人很多，很热闹。
生：我发现作者是按由远到近的顺序来观察潮水的。
师：你们真聪明，读书真仔细！这两个自然段里有很多精彩的语句，同学生们自由地读吧，特别是你喜欢的语句，可以画一画，多读几遍。
观潮课堂实录(优秀6篇)
观潮课堂实录(优秀6篇)《观潮》课堂实录篇一一、教材分析《观潮》任教版小学第七册22课。
这是一片写景为主的散文。
作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的。
景象。
自立行家按流露出喜爱之情。
是一片培养学生预感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣。
增强对大自然的热爱的好文章。
二、学生特征分析1、学生是东风东路小学四年二班的学生2、学生信息技术能力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。
3、学生思维活跃，肯动脑筋知识面较广，有一定的自学能力，尤其是借助网络的能力。
三、教学内容和水平的分析与确定1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。
2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写作方法。
3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。
识记理解应用分析综合接受反映能力：1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。
2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。
3、分析教学重点、难点教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语句。
四、媒体的运用知识点学习水平媒体类型媒体内容使用时间媒体的作用媒体使用方法知识理解网络潮的气氛10分创设情景提供观察资源浏览、观察能力应用网络潮的样子特点等壹五分提供观察资源制作简报浏览、制作情感接受、反应课件潮的壮观2分提供资源、情感渲染演示。
《观潮》教学实录篇二1、课前，教师可以鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。
2、教学时，可以按照初读—研读—熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。
很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。
3、初读课文时，要求学生借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。
人教版小学语文《观潮》课堂实录
人教版小学语文《观潮》课堂实录观潮课堂实录导入环节：在课堂导入中，教师播放了钱塘江潮的实景视频，然后询问学生对此有什么感受。
学生用词语如“震撼”、“雄伟”、“壮观”等来概括他们的感受。
接着，教师引导学生进一步了解钱塘江潮，播放了多媒体视频。
研究第一段：在研究第一段时，教师首先让学生齐读课题。
然后，教师问学生“观”是什么意思，学生回答是“看”，接着教师解释了“潮”的概念，即海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象。
之后，教师让学生翻开课文，齐读第一自然段，以此引导学生理解题目中的“潮”指的是钱塘江大潮。
教师还解释了“天下奇观”的意思，并强调这里指的是钱塘江大潮的雄伟壮丽景象。
最后，教师进行了小结，强调了钱塘江大潮是“天下奇观”，因此人们会前来“观潮”。
交流自学字词的情况：在这个环节中，教师检查了学生对“亭”、“屹”、“罩”、“昂”、“盼”、“崩”、“镇”、“若”、“逐”、“颤”、“余”、“吼”、“恢”、“涨”这些生字的读音，并让学生组成词语。
教师还强调了一些字音和字形的难点，如多音字“颤”在本课中读作“chan”，而不是“zhan”；“镇”、“罩”、“若”、“逐”、“颤”、“涨”为翘舌音，要注意读准确；“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”，“罩”的上半部是“四”，不要错写成“日”。
练给课文分段：在这个环节中，教师让学生朗读第2-5自然段，学生按照潮来前、潮来时、潮来后的顺序进行朗读。
接着，教师让学生找出哪些部分是写潮来前、哪些部分是写潮来时、哪些部分是写潮来后。
教师还明确指出，第二自然段是写潮来前的景象，第三、四自然段是写潮来时的壮观景象，第五自然段是写潮来后的景象。
最后，教师让学生给课文分段，提出可以分成四段或两段的不同方案。
五、在观看钱塘江大潮前，作者让同学们想象一下这个场景。
他们在海宁县盐官镇的海塘大堤上等待着大潮的到来。
尽管大潮还没有到来，但人们已经聚集在这里，等待着这个令人惊叹的自然奇观。
《观潮》教学实录优秀4篇
《观潮》教学实录优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《观潮》教学实录优秀4篇《观潮》是人教版语文四年级上册的一篇课文，作者是赵宗成、朱明元，读书破万卷下笔如有神，以下内容是本店铺为您带来的4篇《《观潮》教学实录》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《观潮》教学实录（7篇）
《观潮》教学实录《观潮》教学实录(7篇)《观潮》教学实录1老师：同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。
究竟是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢?那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧!(板书：观潮)老师：上节课我们已经初步感知了课文内容，谁能说说作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的?学生：潮来前、潮来时、潮头过后老师：回想一下潮来前作者主要描写了那些情景?(师板书：潮来前)学生：潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写了人们盼着大潮到来的急切心情。
老师：潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，究竟潮来时是什么样的奇特景象，使人们如此焦急的等待呢?同学们赶快读读潮来时这一部分内容，找到你最喜欢的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的顺序进行观察、又是抓住哪一些特点把潮来时这部分内容写精彩的?板书：潮来时(学生自读感悟)老师：谁愿意读一读你最喜欢的句子?学生：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，顿时人声鼎沸。
老师：从这句中你读懂了什么?学生：我知道了潮来时的声音像闷雷滚动，非常响。
老师：怎么样读最合适?学生：午后一点左右……学生：我还想读这句，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
这句是描写大潮形态的，把浪潮比作白色战马。
老师：把白色战马去掉行不行?学生：不行，因为去掉这个词，就不能表现大潮很壮观了。
老师：这么重要的词该怎么样读?学生：声音响亮、有气势。
老师：试着读一读。
(学学生朗读)老师：还有哪句是描写大潮声音或形态的?最经典的词语是……学生：(边读边回答)老师：无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序。
再细心读读课文，把这些词语按顺序重新说出来。
学生：描写声音的有，闷雷滚动——越来越大——山崩地裂描写形态的顺序是，风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马师板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马老师：让我们观看一下潮来时的景象，看看大家排列得对不对?(播放图片)老师：看来大家排对了，从这些词语排列的顺序可以看出，作者是按照什么顺序写得吗?学生：从远到近的顺序 (教师板书：从远到近)老师：作者按照从远到近的顺序描写，可以让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场面越来越壮观，那么我们再读这一部分时，按照从远到近的顺序语调应该有什么样的变化。
《观潮》课堂教学实录
《观潮》课堂教学实录一、课程导入师：同学们，在大自然中有许多奇妙的景象，比如波涛汹涌的大海、雄伟壮观的瀑布、绚丽多彩的彩虹。
今天，我们要一起去领略一种非常特别的自然景观——潮。
大家有没有亲眼看过潮呢？生：（纷纷摇头）没有。
师：那没关系，我们通过这篇课文《观潮》，来感受一下潮的魅力。
二、初读课文师：现在，请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教同桌。
（学生自由朗读课文）师：大家都读完了吗？那老师来检查一下大家的预习情况。
谁来读一读这些生字词？（教师出示生字词卡片，指名学生认读）师：读得不错，声音响亮，字音也很准确。
那我们一起来读一读这些生字词。
（全班齐读生字词）三、精读课文师：同学们，读完课文，你们知道课文是按照什么顺序来写观潮的吗？生：时间顺序。
师：对，课文是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序来写的。
那我们先来看看潮来前的景象是怎样的。
请大家默读课文第二自然段，找出描写潮来前景象的句子。
（学生默读课文）生：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。
江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
”师：找得很准确。
从这句话中，我们可以感受到潮来前的江面非常平静。
那还有其他描写潮来前景象的句子吗？生：“镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。
远处，几座小山在云雾中若隐若现。
”师：很好。
这些景物的描写让我们更加清晰地感受到了潮来前的宁静。
那潮来时又是怎样的一番景象呢？我们一起来读一读课文第三、四自然段。
（全班齐读课文第三、四自然段）师：读完这两个自然段，谁来说说潮来时给你留下了怎样的印象？生：潮来时非常壮观。
师：从哪些词语或句子中可以感受到潮的壮观呢？生：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
《观潮》教学实录及评析
《观潮》教学实录及评析《观潮》教学实录及评析一、教学设计说明〔一〕、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文才能主要是通过学生自己的语文理论活动“习得”的，不是老师的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正进步学习的实效。
我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中表达出来。
比方朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。
这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。
改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照老师所提的要求进展朗读的被动场面。
还比方学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。
可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。
学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，老师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该表达在让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。
所以老师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
课堂上的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，表达出面向全体的思想。
〔二〕、注重积累和运用，加强语言文字的训练假如学生上完《观潮》只理解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。
语文课老师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进展各种形式的语言理论活动。
这堂课的教学设计，我们比拟注重课文语言的积累和运用。
比方课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的根底上，比拟轻松地到达积累课文语言的目的。
对课文中的新词，我们改变了以往一开场先集中教新词语的做法，而是浸透在读课文的过程中，联络详细的语言环境有机地让学生进展理解。
人教版小学语文《观潮》课堂实录
《观潮》课堂实录一）、课堂导入：1.师：多媒体课件播放钱塘江潮实景视频2.师问：同学们看了视频有什么感受？（生：词语概括：震撼，雄伟，壮观等。
）师：想不想进一步了解钱塘江潮？师：多媒体播放钱塘江潮视频，二）学习第一段：1、师：这节课我们一起来学习《观潮》。
请同学们齐读课题。
生读。
师：通过预习，同学们知道"观"是什么意思？（生：看）潮呢？（师：讲述：潮是海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象）2．师：题目中的潮指的是哪里的潮？请翻开课文，齐读第一自然段。
生读。
（师板书：天下奇观）（生：潮指钱塘江大潮）3．师：天下奇观的"观"是什么意思？生答。
师：天下奇观的"观"与观潮的"观"意思不同。
天下奇观的观是景象的意思。
天下奇观即天下罕见的雄伟壮丽的景象。
在这里指钱塘江大潮。
4．师：小结。
第一自然段告诉我们钱塘江大潮是天下奇观，正因为这样，所以人们都来--（观潮）三）、交流自学字词的情况。
教师检查、指导。
师：教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。
生回答。
师：字音难点：多音字“颤”在本课读（chan），避免读成（zhan），“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确。
字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。
“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。
四）、练习给课文分段。
1．师：为什么说钱塘江大潮是天下奇观？请同学们启由朗读2～5自然段。
（生自读）2．师：刚才同学们读的这个部分是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序写的，请同学们找一找哪里是写潮来前，哪里是写潮来时，哪里是写潮来后？学生找，找学生回答。
（师：板书：潮来前，潮来时，潮来后）（明确：第二自然段写潮来前，第三、四自然段写潮来时，第五自然段写潮来后）3．师：这篇课文可以分成几段？生给课文分段，找学生回答。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《观潮》课堂实录一）、课堂导入：1.师：多媒体课件播放钱塘江潮实景视频2.师问：同学们看了视频有什么感受？（生：词语概括：震撼，雄伟，壮观等。
）师：想不想进一步了解钱塘江潮？师：多媒体播放钱塘江潮视频，二）学习第一段：1、师：这节课我们一起来学习《观潮》。
请同学们齐读课题。
生读。
师：通过预习，同学们知道"观"是什么意思？（生：看）潮呢？（师：讲述：潮是海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象）2．师：题目中的潮指的是哪里的潮？请翻开课文，齐读第一自然段。
生读。
（师板书：天下奇观）（生：潮指钱塘江大潮）3．师：天下奇观的"观"是什么意思？生答。
师：天下奇观的"观"与观潮的"观"意思不同。
天下奇观的观是景象的意思。
天下奇观即天下罕见的雄伟壮丽的景象。
在这里指钱塘江大潮。
4．师：小结。
第一自然段告诉我们钱塘江大潮是天下奇观，正因为这样，所以人们都来--（观潮）三）、交流自学字词的情况。
教师检查、指导。
师：教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。
生回答。
师：字音难点：多音字“颤”在本课读（chan），避免读成（zhan），“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确。
字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。
“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。
四）、练习给课文分段。
1．师：为什么说钱塘江大潮是天下奇观？请同学们启由朗读2～5自然段。
（生自读）2．师：刚才同学们读的这个部分是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序写的，请同学们找一找哪里是写潮来前，哪里是写潮来时，哪里是写潮来后？学生找，找学生回答。
（师：板书：潮来前，潮来时，潮来后）（明确：第二自然段写潮来前，第三、四自然段写潮来时，第五自然段写潮来后）3．师：这篇课文可以分成几段？生给课文分段，找学生回答。
（师明确：可以分成四段：第一自然段为第一段，写钱塘江大潮是"天下奇观"；第二自然段为第二段，写潮来前的景象；第三、四自然段为第三段，写大潮到来时的壮观景象；第五自然段为第四段，写潮来后的景象。
也可以分成两段，即第一自然段为第一段；第二至五自然段为第二段，写为什么说钱塘江大潮是"天下奇观"）五）、读讲第二段。
师：1．我们先看潮来前的景象。
我请一位同学朗读这一段，其他同学思考；作者是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没，有来，人们看到了什么？2．生朗读。
3．师：作者是在什么地方观看钱塘江大潮的？（生：海宁县盐官镇的海塘大堤上）4．师：每年的农历八月十八，是一年一度的观潮日，这一天人们都到这儿来观潮，江潮还没有来，人们看到了什么？（生：宽阔的钱塘扛……等着，盼着）5．师：潮来前的江面有一个什么特点？课文中有个词告诉了我们．（生：平静）从哪些地方可以看出江面平静？（生：宽阔的钱塘江……薄雾）"横卧"是什么意思？（生：横着趴下）6．师：平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊！要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该--（生：轻点儿）速度应该--（生：慢点儿）请同学们一齐来读这几句。
（生齐读。
指导纠正）7．师：这时，江湖还没有来，海塘大堤上早已--（生：人山人海）大家--（生：昂首东望，等着，盼着）这两句告诉了我们什么？（师明确："人山人海"说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。
"昂首东望"说明潮从东边来，人们心情急切。
"等着、盼着"也说明人们心情急切）（板书：昂首东望）8．师：小结：这一段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。
六）、讲读第三段。
1.师：江潮在什么时候来的？第三段主要写潮来时的情景，有两个自然段，第三自然段写潮在什么地方的情景？第四自然段写潮在什么地方的情景？请同学们听老师读这一段，思考。
2．教师读。
3．师：江潮在什么时候来的？（生：午后一点左右。
师明确：人们知道大潮到来时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，更说明了钱塘江大潮是天下奇观。
）4．师：第三自然段写潮在什么地方的情景？第四自然段写潮在什么地方的情景？（生：第三自然段：远处；第四自然段：近处）：（板书：远近）5．师：第三自然段是写大潮在远处的情景，可以分成两层。
请同学们默读这一自然段，思考。
生读，思考。
（师：1至3句为第一层，第4句为第二层。
按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。
）6.师：大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？（生：听到……看到……）。
师：①听到了隆隆的响声，像什么？说明了什么？（板书；闷雷滚动）（生：说明了潮的声音很大，离我们很远。
）②这时江面有什么变化吗？（生：风平浪静）师：③当人们听到这声音时，会说些什么？（讨论）（生：有的人说潮来了，有的人间潮在哪儿，有的人说这声音就是……）师：小结讨论结果，人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫--（人声鼎沸）（板书；人声鼎沸）7．师：过了一会儿又怎样？（生：过了一会儿……沸腾起来）①师：听到了什么？（生：响声越来越大）②师：看到了什么？（生：看到了……一条白线，）（板书：一条白线）③师：白线指什么？在什么地方？（生：白线指潮水，在水天相接的地方。
理解"水天相接"。
说明潮离我们越来越近。
）8．师：潮在远处时，只听见隆隆的响声，好像闷雷滚动，江面上还是风平浪静。
过了一会儿，响声越来越大，在水天相接的地方出现了一条白线，这说明江潮已经向我们这边移过来了。
这时人群又怎样了？（生：人群沸腾起来）（板书：人群沸腾）（理解"沸腾"）师：为什么说人群沸腾起来？（讨论；因为这时站在前面的往后退，想站得高点儿，看得远点；站在后面的往前挤，想站得近点儿，看清楚点儿；没看到的希望看到；看到的巴不得看得清楚点；都在喊：潮来了。
所以人群就像水开了一样，沸腾起来。
）9．分组朗读第三自然段。
10．师：第三自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远到近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化（板书：声形．情）写得清清楚楚。
下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第四自然段。
默读思考；那条白线很快向我们移来时，人们听到了什么？看到了什么？学生默读，思考。
11．师：那条白线很快地向我们移来，人们看到了什么？（出示挂图）（生：看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。
师：手势讲解。
理解"横贯"）12．师：还看到了什么？（生：再近些，只见……，形成……）（板书：白色城墙）①师：两丈多高的白色城墙写出了什么？（生：写出了浪潮潮头的高，两丈多高有两层楼那么高）②师：为什么先看到的是一条白线，现在是两丈多高的白色城墙？（生：水天相接→再近些）13．师：浪潮越来越近，犹如（……）是什么景象？从课文中找个词出来形容。
（生：浩浩荡荡）①师："浩浩荡荡"是什么意思？（生：气势大）师：从哪儿可以看出气势大？（生：千万匹白色战马齐头并进：飞奔）（板书：白色战马）②师：这里实际上是指什么浩浩荡荡？（生：潮水）③师：所以浪潮越来越近，犹如……那声音--（板书：山崩地裂）（理解"山崩地裂"）④师：山崩地裂所发出的声音大不大？大得怎样？（生：大，好像大地……）⑤师：那"声音"指的是什么声音？（生：江潮发出的声音。
）⑥师：原来江潮发出的声音如同--（……）好像--（……）14．师：同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。
齐读这一自然段，要读出大潮越来越近的那种气势。
（生齐读）15．师：这时人们的情绪怎样呢？有没有？为什么？（生讨论：师：课文中没写。
一方面人们被眼前的景象惊呆了，另一方面即使有人说话，声音也被潮声压住了。
他们会说；钱塘江大潮真是太壮观了，太罕见了，声音真大啊，真是天下奇观……）作者在这里不写人们情绪的变化也正是这些原因。
16．师：小结：这一自然段写江潮在近处时变化的情景。
17．小结全段：（生看黑板板书）师：第三段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远到近的顺序来写的。
（板书：↓）18．学生根据板书，练习背诵。
（教师引读第三段）七、讲读第四段。
1．师：潮来时是这样的，那么潮来后又是怎样的情景呢？看谁最先找出潮来后总的特点。
（生：恢复了平静）（板书：平静）2．师：这里江面恢复了平静与潮来前的平静相同吗？（生：不同，这时江水已经涨了两丈来高了）3．师：是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以看出？（生：不是；霎时。
理解"霎时"）4．师：你见过一眨眼时间江水涨两丈来高的景象吗？（生：没有，这实在是太罕见了）5．师：小结：这一段介绍了潮来后江面又恢复了平静。
八）、总结全文。
师：这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮来后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的样子，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮壮观的场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：钱塘江大潮不愧为--（天下奇观）布置作业。
师：练习背诵三、四自然段。